загрузка...
« Попередня Наступна »

Радикальний біхевіоризм Б.Скиннер

Найвидатніший теоретик суворого біхевіоризму Б.Ф. Скіннер (1904-1990) наполягав на тому, що науковими методами можна пізнати все поводження людини, оскільки воно детерміновано об'єктивно (навколишнім середовищем). Скіннер відкидав поняття прихованих психічних процесів, таких, як мотиви, цілі, почуття, несвідомі тенденції і пр. Він стверджував, що поведінка людини майже цілком формується його зовнішнім оточенням. Та-кую позицію називають іноді инвайронментализму (від англ. Environment - середовище, оточення) 1. «Чорний ящик людської психіки» повинен бути, на думку Скіннера, виключений з емпіричного дослідження, зусилля мають бути спрямовані на вивчення відкритого, доступного безпосередньому спостереженню, поведінки людини, на встановлення тих факторів середовища, які в кінцевому рахунку визначають і контролюють дії людини.

Скіннер вважав, що експериментальний аналіз поведінки тварин (щурів, голубів) дозволить відкрити принципи поведінки, спільні для тварин і людини. З опорою на загальні закономірності поведінки найважливіша практична психолого-педагогічна завдання навчання і виховання стає вирішуваною. Маніпулюючи змінними навколишнього середовища (тобто незалежними змінними), можна прогнозувати і контролювати поведінкові реакції індивіда (залежні змінні).

Скіннер визнавав існування двох основних типів поведінки: респондентного і оперантного. Однак він вважав, що головне - оперантное поведінка, тобто спонтанні дії, для яких не існує первісного стимулу, надається до распознаванію2. Для тварин і людини важливі наслідки - події, які наступають в результаті поведінки. Залежно від наслідків складається певна тенденція щодо такої поведінки в майбутньому. Оперантная реакції поступово набувають характеру довільних. За оперантная типом научения відбувається формування безлічі форм людської поведінки (вміння одягатися, звичка читати книги, стримувати прояви агресії, долати сором'язливість і т.п.).

Реакція, за якою слід позитивний результат, прагне повторитися. Так, в більшості сімей можна спостерігати оперантное научение плачу. Крик і плач як безумовні реакції дитини на фізичний дискомфорт викликають у батьків прагнення підійти до дитини, заспокоїти його, надати допомогу і увагу. Така турбота виявляється потужним позитивним підкріпленням для плачу дитини; і плач стає оперантная обумовленим засобом контролю за поведінкою батьків.

Водночас ймовірність повторення реакції, за якої слід негативний результат або покарання, зменшується. Якщо знайомий у відповідь на привітання підтискає губи і робить вигляд, що нас не помічає, ми скоро перестанемо вітатися з ним.

Підкріплення - ключове поняття концепції Скіннера. Підкріплення посилює реакцію, збільшує ймовірність її появи. У бихевиоральное научении визнавали два типи підкріплення: первинне (або безумовне - вода, їжа, секс) і вторинне (або умовне - гроші, увага з боку значущого іншого, схвалення батьків, однолітків, вчителів). За Скіннер, вторинні підкріплювальні стимули стають підкріпленням в результаті минулого досвіду, вони спільні для більшості людей і роблять сильний вплив на їх поведінку.

Скіннер виділяв також підкріплення позитивне і негативне. Позитивне підкріплення посилює реакцію, супроводжуючи її приємними наслідками (їжа, увага). Негативний підкріплення теж посилює поведінкову реакцію, але за рахунок усунення дратівливих стимулів (підліток починає вживати лайливі слова і вирази, прагнучи уникнути насмішок приятелів типу «мамин синочок, малюк»).

Поведінка може контролюватися також за допомогою покарання (мати підлітка може вдарити його по губах за лайку або позбавити кишенькових грошей). Таке наслідок покликане припинити, зжити поведінкову реакцію. Техніка покарання в сучасному суспільстві застосовується найчастіше, але Скіннер прагнув довести, що подібний контроль поведінки неефективний (лише тимчасово відкладає небажану поведінку) і, що ще гірше, викликає негативні побічні ефекти (страх, тривогу, падіння самооцінки, грубі форми асоціальної поведінки). Він наполягав на тому, що позитивне підкріплення (заохочення бажаних об-разцов) набагато більш надійний метод формування поведінки і у дітей, і у дорослих.

У разі навчення складного поведінки (такому, як навички письма або міжособистісного спілкування або вироблення акуратності) використовується метод послідовного наближення, або формування. Крок за кроком, сходинка за сходинкою,

підкріплення багаторазово включається при зміні поведінки в напрямку бажаного. Інший принцип навчання - незамедлительность підкріплення.

При навчанні самостійної акуратною їжі дитини послідовно підкріплюють: хвалять за спробу взяти ложку в руку, направити її в рот, захоплюються його зусиллями, підбадьорюють малюка, хоча на перших порах він і втрачає по дорозі майже весь вміст . І тільки в результаті поступового наближення до потрібного результату домагаються від дитини акуратності і чистоти одягу і столу.

Скіннер стверджував, що навіть вербальне поведінку, або усна мова, здобувається через процес успішного послідовного наближення. Однак багато психологи абсолютно не згодні з тим, що мова може бути засвоєний таким способом, підкреслюючи тим самим настільки високу швидкість мовного розвитку в ранньому дитинстві, яку неможливо пояснити, виходячи з принципів оперантного обумовлення.

Проблема соціалізації людини розглянута Скиннером в книгах «По той бік свободи і гідності» (1971), «Роздуми про біхевіоризмі та суспільстві» (1978). У концепції Скіннера розвиток дитини - це навчання його нормативному поведінки відповідно до напрямів підкріплення. На ранніх етапах агентам та соціалізації і і джерелам і підкреп лення виступають батьки, пізніше число джерел підкріплення розширюється - це і сусіди, і школа, і думка однолітків.

Скіннер дотримувався думки, що поведінка людини протягом життя змінюється і періодично виникають кризи. Кризові явища викликаються такими змінами середовища, до яких індивід не має адекватного набору поведінкових реакцій. У біхевіоризмі не варто проблема вікової періодизації розвитку, оскільки вважається, що середовище формує поведінку дитини постійно, безперервно і поступово. Періодизація розвитку залежить від середовища. Не існує єдиних для всіх дітей закономірностей розвитку в даний віковий період: і середовище, такі і закономірності розвитку даної дитини. Мова може йти тільки про створення функціональної періодизації, яка дозволила б намітити етапи навчання, формування певної навички (етапи розвитку гри, навчання письма або грі в теніс) 1.

Постійний досвід научения створює те, що в інших психологічних школах називають особистістю. Особистість - це той досвід, який людина придбала протягом життя. Унікальність людини задається своєрідним поєднанням генетичних характеристик та індивідуальним репертуаром навчення. Психічний розвиток, таким чином, ототожнюється з навчання, тобто з будь-яким придбанням знань, умінь, навичок - і в умовах спеціального навчання, і виникаючих стихійно. Людина такий, яким він навчився бути.



Таблиця 10

Теорія оперантного обумовлення Б.Ф. Скіннера

Основний предмет дослідження Зовні спостережуване, доступне спостереженню і виміру поведінку людини



Методи дослідження Спостереження, експериментальне научение в проблемному ящику, експериментальний аналіз поведінки

Основні поняття Поведінка, респондентное і оперантное научение, принципи обумовлення, підкріплення,

заохочення і покарання, режим підкріплення, модифікація поведінки

Основні ідеї Основна увага - впливу зовнішнього оточення.

Велико значення в житті людей оперантного навчання, при якому поведінкові моделі

визначаються їх наслідками (характером підкріплення), тобто поведінка пояснюється в термінах

стимулів і підкріплюють наслідків. Поведінкові реакції складаються поступово і постійно

Фактори розвитку Соціальний фактор, научение

Цінне - раздвіганіі рамок теорії навчання до більш складних моделей оперантного поведінки

- Залучення уваги до умов соціального середовища, до характеристик підкріплення поведінки індивіда

- Широке практичне застосування (модифікація поведінки, оперантная техніки для корекції поведінкових проблем, програмованого навчання)

Напрями критики - Приписування вирішальної ролі у розвитку людини впливів навколишнього середовища

- Принципова відмова від аналізу внутрішніх (психологічних) чинників поведінки, когнітивних складових

- Заперечення існування вікових стадій розвитку

Ідеї Скіннера знайшли досить широке практичне застосування. Стратегія успішного послідовного наближення і техніки позитивного підкріплення склали основу методів модифікації і поведін я індивіда, біхевіорал'ного тренінгу. Серед конкретних областей їх застосування - подолання різноманітних страхів, тривожних і нав'язливих станів, перебудова деструктивної поведінки, навчання навичкам спілкування, тренування впевненості в собі, тренінг з біологічним зворотним зв'язком у лікуванні тривоги, мігрені, м'язового напруження і гіпертензії. Застосовуються оперантная методики і до дітей дошкільного віку, і до пацієнтів психіатричних клінік, і до ув'язнених у в'язницях. Широку популярність здобули методики «жетонного винагороди», сенсибілізації і десенсибілізації, «вимкненого часу», або «тайм-ауту». Програмоване навчання з використанням комп'ютера будується багато в чому на принципах, розроблених Скиннером. Багато фахівців визнають ефективність «технології будівництва поведінки», але підкреслюють при цьому механістичність методу, авторитарні тенденції керівника та ігнорування внутрішніх чинників розвитку (інтересів, почуттів, думок людини) і застерігають від надмірно широкого застосування цього методу.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Радикальний біхевіоризм Б.Скиннер "
  1. Еволюція теорії соціального навчання
    Перше покоління (30-60-і рр.. XX в.) - Н. Міллер, Д. Доллард , Р. Сірс, Б. Уайтінг, Б. Скіннер (цих дослідників відносять і до біхевіоризму, і до теорій соціального навчання). Друге покоління (60-70-і рр..) - А. Бандура, Р. Уолтерс, С. Біжу, Дж. Гевірц та ін Третє покоління (з 70 р. XX в.) - В. Хартуп, Е. Маккобі, Дж. Аронфрид, У. Бронфенбреннер та ін Н. Міллер і Д. Доллард -
  2. Формування психології як окремої науки
    Психічні явища, як уже зазначалося, здавна привертали увагу вчених і мислителів, однак лише наприкінці XIX століття психологія стає самостійною наукою. У 1879 р. німецький психолог Вільгельм Вундт (1832-1920) заснував в Лейпцігському університеті першу в світі лабораторію експериментальної психології. Через 6 років, в 1885 р., видатний російський учений Володимир Михайлович Бехтерєв
  3. РАДИКАЛЬНІ підшкірну мастектомію З ПЕРВИННОЮ РЕКОНСТРУКЦІЄЮ при раку молочної залози
    Пак Д.Д., Рассказова Е.А. МНІОІ ім.П.А.Герцена, м.Москва Завдання дослідження: Поліпшення віддалених результатів лікування і якості життя, хворих на рак молочної залози (РМЗ) після радикальних підшкірних мастектомій з одномоментною реконструкцією. Матеріали і методи: Радикальна підшкірна мастектомія увазі збереження шкіри молочної залози, сосково-ареолярного комплексу,
  4. Біхевіоризм
    Іншим впливовим напрямком, також існуючим (і також зміненим з часу свого підстави) до теперішнього часу і якому також іноді приписується «революційне» значення, став на початку XX в. біхевіоризм (від англійського слова behavior-поведінка), програму якого проголосив в 1913 р. американський дослідник Джон Уотсон (1878-1958). Як і психоаналіз, біхевіоризм
  5. Б. Скіннер: ПСИХОЛОГ АБО ПЕДАГОГ?
    Моя розповідь про корифеїв психології буде неповним, якщо я нічого не скажу і Б. Ф. Скіннера, одному з творців нового напрямку в психології - біхевіоризмі, що отримав велике поширення. Вся освітня система в США побудована на ідеях біхевіоризму. Широко використовуються ці прийоми при лікуванні психічних хворих (поведінкова терапія). Біхевіористи розробили дуже багато
  6. Біхевіоризм
    Іншим впливовим напрямком, також існуючим дотепер і якому також іноді приписується «революційне» значення, став на початку XX століття біхевіоризм (від англійського слова behaviour-поведінка), програму якого проголосив американський дослідник Джон Уотсон (1878 - 1958). Як і психоаналіз, біхевіоризм протистояв тим аспектам ассоцианизма, які пов'язані з
  7. ВИВЧЕННЯ ЯКОСТІ ЖИТТЯ ХВОРИХ НА РАК ЛЕГКОГО III СТАДІЇ НА ЕТАПАХ КОМБІНОВАНОГО ЛІКУВАННЯ
    Добродєєв А.Ю., Зав'ялов А.А., Тузіков С.А., Балацька Л.М., Міллер С.В. НДІ онкології СО РАМН, м. Томськ Завдання дослідження: Вивчити якість життя (ЯЖ) хворих на недрібноклітинний рак легені (НМРЛ) III стадії на етапах комбінованого лікування, що включає неоад'ювантну хіміотерапію, радикальну операцію і интраоперационную променеву терапію (ІОЛТ). Матеріал і методи: В
  8. Поведінка і поведінкова психологія (біхевіоризм)
    Виділення поведінки в якості основного предмета вивчення в біхевіоризмі сприяло подоланню обмеженості кола досліджуваних психологією явищ «внутрішніми рамками» свідомості. Біхевіоризм - одне з провідних напрямків у психології, предметом вивчення якого є поведінка як сукупність відносин "стимул - реакція". Поведінка - властиве живим істотам взаємодія з
  9.  Основні напрямки психології
      Психологія - наука про розумових процесах і поведінці людей і тварин у їх взаємодії з навколишнім середовищем. Психологи вивчають процеси чуттєвого сприйняття, мислення, навчання, пізнання, емоції і мотивації, особистість, ненормальна поведінка, взаємодія між людьми і їх відносини з навколишнім середовищем. Ця сфера тісно пов'язана з такими дисциплінами, як антропологія і соціологія в їх
  10.  Біхевіоризм і військова психологія
      Біхевіоризм, або поведінкова психологія, що виникає в США на початку XX століття, набула широкого поширення в країнах Заходу і стала однією з основних теорій прикладної психології. Так звані індустріальна прикладна психологія, соціальна прикладна психологія, професійна прикладна психологія та ін методично і теоретично випливають з біхевіоризму. Цей фактор
  11.  ЛІКУВАННЯ
      Тактика лікування хворого на рак легень при виборі методу лікування залежить від поширеності процесу, локалізації, форми росту пухлини і гістологічної структури. Основними радикальними операціями при раку легені є пневмонектомія і лобектомія, а також їх варіанти. Вибір обсягу хірургічної резекції є непростим завданням. Серед радикально оперованих хворих на рак легені
  12.  Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
      Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук. . Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. Донаукова психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...