загрузка...
« Попередня Наступна »

Шляхи вдосконалення військово-професійного виховання військовослужбовців

Завдання, які вирішуються Збройними Силами на сучасному етапі їх реформування, висувають високі вимоги до організації та змісту військового виховання військовослужбовців. Успішне формування у воїнів високих військово-професійних і морально-бойових якостей зумовлює вдосконалення всієї системи військового виховання в армії і на флоті.

Науково обгрунтоване планування військового виховання - необхідна умова чіткої організації та підвищення ефективності виховної роботи в частині, на кораблі. Як показує військовий досвід, великі можливості щодо поліпшення організації виховного процесу закладені в комплексному, перспективному плануванні виховної роботи з військовослужбовцями, що проходять службу за призовом і контрактом.

Планування сприяє підвищенню ефективності та якості виховного процесу в тому випадку, якщо воно здійснюється на основі комплексного та диференційованого підходів, направлено на охоплення всіх категорій військовослужбовців; забезпечує єдність цілей, завдань, змісту, координацію зусиль усіх соціальних інститутів, суб'єктів і об'єктів виховання, спадкоємність виховних впливів, нарощування педагогічних зусиль; передбачає активну превентивну діяльність суб'єктів виховання з попередження та подолання відхилень у поведінці військовослужбовців; націлене на якісну підготовку військового-професіонала, на підвищення бойової готовності військ.

Найважливіший шлях підвищення ефективності військового виховання - забезпечення органічної єдності процесу навчання і військового виховання військовослужбовців. Єдність навчання і виховання - закономірність, притаманна будь-якому педагогічному процесу. Між навчанням і військовим вихованням є істотні зв'язки і взаємозалежності. Найбільш важливими основами цієї єдності є: об'єктивна зумовленість навчання і виховання соціально-економічними відносинами, політикою та ідеологією, пануючими в суспільстві; закономірний зв'язок між змістом наукових знань, якими оволодівають учні, і їх моральною оцінкою; органічний зв'язок і взаємопроникнення принципів, методів і форм навчання і виховання. Іншими словами, військове навчання і виховання можна розділити лише теоретично, на практиці ж вони нерозривно пов'язані, злиті воєдино. Тому на всіх видах занять треба не лише давати знання і прищеплювати необхідні навички, а й безперервно виховувати особовий склад.

Розглядаючи навчання і військове виховання як єдиний і нерозривний процес, разом з тим не можна абсолютизувати цю єдність. Воно не означає їх тотожності. Кожна зі сторін педагогічного процесу має свою якісну визначеність, свої особливості. Чим глибше і повніше будуть вивчені та враховані на практиці ці особливості, тим ефективніше буде навчально-виховний процес.

У практиці ще можна зустрітися з неправильним розумінням сутності єдності навчання і військового виховання. Це знаходить свій вияв у протиставленні навчального та виховного процесів; в недостатній узгодженості виховних зусиль командирів (начальників), офіцерів виховних структур; в нерозумінні окремими офіцерами виховної ролі своєї особистості. Прагнення деяких командирів (начальників) взяти на себе тільки лише функції навчання військовій справі, а перевагу офіцерів-вихователів займатися одним лише вихованням - глибоко помилкові. Розтягування єдиного навчально-виховного процесу щодо "сферам впливу" не дає успіху ні в навчанні, ні у вихованні.

Для формування у військовослужбовців високих військово-професійних якостей (командно-організаторських, бойових, експлуатаційних, виховної діяльності) є тільки один шлях - ставити воїнів на всіх заняттях, навчаннях і в повсякденному житті в такі умови, де б вони були змушені систематично і постійно виявляти зазначені якості. Суть даної педагогічної формули чітко і ємко визначив А.С. Макаренко: "Не можна виховувати мужню людину, якщо не ставити його в такі умови, коли б він міг проявити мужність ..." . Тому на заняттях та навчаннях необхідно створювати навчально-бойову обстановку, відтворюючу справжній бій, щоб командири і їх підлеглі могли проявити потрібні в бою військово-професійні та морально-бойові якості.
трусы женские хлопок


Хорошою школою військового виховання є несення служби у варті і внутрішньому вбранні, стройове навчання військовослужбовців. Зразковий внутрішній порядок в розташуванні частини, в казармі (на кораблі), якщо він наводиться НЕ авралом, а підтримується день у день, систематично, має велике виховне значення. Військовий порядок у всьому повинен бути особистою потребою кожного військовослужбовця.

Велики виховні можливості військового ладу, оскільки він сприяє формуванню військової людини, допомагає виробляти підтягнутість, зібраність, організованість, дисциплінованість, чіткість в діях. У строю військовослужбовець відчуває себе невід'ємною частиною єдиного військового колективу.

Виробити у воїнів такі якості, як організованість, готовність до дій, можна тільки всім укладом військової життя, побудованої на чіткому та неухильному виконанні розпорядку дня і вимог військових статутів.

Підтримка високої морально-психологічної стійкості військ - найважливіша умова і один із шляхів вдосконалення військово-професійного виховання військовослужбовців. Морально-психологічна стійкість особового складу характеризує ступінь психологічної готовності і здатності військовослужбовців виконати поставлені перед ними службові та бойові завдання. Вона забезпечується в ході психологічної підготовки, яка проводиться в рамках бойової підготовки військ, пов'язаної з внесенням елементів реального бою в навчально-виховний процес. Психологічна підготовка призначена для того, щоб розвинути і зміцнити у військовослужбовців такі якості, які забезпечують збереження набутих навичок військової діяльності, пов'язаної з підготовкою та веденням бойових дій, а також несенням бойового чергування, вахтової служби, в екстремальних умовах.

Військово-професійне виховання і психологічна підготовка військовослужбовців мають спільну мету - підготувати військового-професіонала і складають найважливіший елемент повсякденної бойової життя та навчання військ. Зрілість військово-професійної та психологічної готовності військовослужбовців в цілому характеризує рівень і якість навчально-виховної діяльності органів військового управління, командирів (начальників), офіцерів виховних структур.

Удосконалення всіх видів психологічної підготовки (загальної, спеціальної та цільової) в кінцевому рахунку спрямоване на формування і розвиток у військовослужбовців боеустойчівой психіки, тобто адаптованої до псіхотравміруюшім факторам сучасного бою. Це досягається шляхом психологічного освіти, використання різних способів моделювання в процесі занять з бойової підготовки, в ході навчань і тренувань, внесення в процес бойового навчання елементів психічної та фізичної напруженості, раптовості, небезпеки і ризику, шляхом розвитку в особового складу навичок управління власним психічним станом . Іншими словами, в процесі бойового навчання військовослужбовець повинен пізнати і відчути весь спектр впливів, характерних для бойових умов, на його організм і психіку, навчитися правильно на них реагувати і активно, зі знанням справи діяти в період їх ескалації.

Підвищення ефективності військового виховання нерозривно пов'язане із забезпеченням особистій приблизно командира (начальника) у питаннях військової дисципліни, виконання службового і військового обов'язку. Грамотний, підготовлений, компетентний командир, що володіє високими морально-бойовими та професійними якостями, - зразок для наслідування. Особистий приклад командира, його хоробрість, мужність, присутність там, де утворився психологічний надлом, можуть зіграти вирішальну роль.

Авторитет командира - це та могутня сила, яка дозволяє йому організувати і мобілізувати підлеглих на успішне виконання навчальних і бойових завдань, вести їх за собою. Командира з великим моральним авторитетом поважають підлеглі, йому вірять, з його думкою рахуються, з нього беруть приклад.

Одним з найважливіших шляхів вдосконалення військово-професійного виховання є посилення уваги до проблем виховання військовослужбовців на військових традиціях російської армії.
Військові традиції, наша вітчизняна історія і культура завжди були і залишаться потужним фундаментом і засобом духовного розвитку особистості військовослужбовця.

Військові традиції протягом століть визначають і в майбутньому стануть визначати характерні риси системи військово-професійного виховання. Маються на увазі: опора на національні традиції та звичаї; широке використання військових ритуалів, символіки і церковних обрядів; вміле поєднання військового і релігійно-морального виховання; дбайливе ставлення до історії російської регулярної армії; пропаганда героїчного минулого; реалізація прогресивних демократичних традицій у взаєминах начальників і підлеглих і використання кращих традицій російської армії (любов до Батьківщини, готовність зі зброєю в руках захищати її, вірність присязі, військовому обов'язку, самовідданість і самопожертву, вірність військової честі і полковому прапорі); високий професіоналізм, широта культурного та військового кругозору; готовність командирів брати відповідальність на себе; підтримання в підрозділах і частинах статутного порядку; вміння стійко переносити тяготи військової служби; благородство і честь у взаєминах офіцерів; дотримання військовослужбовцями правил носіння військової форми одягу.

Російська армія і флот мають багатющі традиції, на яких виховано не одного покоління видатних полководців, воєначальників, воїнів-героїв, які прославили Росію своїми перемогами, що створили авторитет нашої Вітчизни як світової держави. Сьогодні відродження і примноження військових традицій Збройних Сил - одна з умов високої боєздатності армії і флоту.

Підвищення дієвості військово-професійного виховання припускає всебічне забезпечення організації виховної роботи, а саме системи заходів матеріально-технічного, фінансового, кадрового, психологічного, соціологічного, правового, науково-методичного, культурно-дозвіллєвого характеру, спрямованих на створення сприятливих умов для її проведення. Всі види забезпечення процесу військового виховання здійснюються з урахуванням особливостей виду Збройних Сил та роду військ, специфіки навчально-виховних завдань, що вирішуються підрозділом, частиною, з'єднанням, морально-психологічного стану особового складу.

Ефективність організації та проведення роботи з військово-професійному вихованню забезпечується компетентними, узгодженими діями всіх суб'єктів військово-педагогічного процесу, дотриманням певного алгоритму їх діяльності. Організаційно-педагогічні дії при цьому: збір та аналіз інформації про стан і практиці військового виховання, виявлення протиріч і визначення шляхів їх вирішення; вироблення і прийняття рішення; створення умов для ефективної організації виховного процесу; раціональний розподіл функціональних обов'язків вихователів; контроль і оцінка результатів виховної діяльності; корекція всього виховного процесу. Якщо командир (начальник), офіцери виховних структур будуть послідовно і активно слідувати логіці цих дій, то безсумнівно це позитивно позначиться на результатах виховної роботи.

Як показує практика, складний механізм системи військово-професійного виховання діє безвідмовно в тому випадку, якщо він ретельно відрегульований, якщо здійснюється кваліфіковане керівництво ним. Сутність такого керівництва полягає в упорядкованому і узгодженому взаємодії всіх суб'єктів військового виховання на основі загальних цілей, принципів, завдань, форм і методів в інтересах підготовки військового-професіонала.



Запитання для самоконтролю

1. У чому полягає сутність військово-професійного виховання військовослужбовців?

2. Які особливості військового виховання?

3. Який зміст військово-професійного виховання?

4. Вкажіть шляхи підвищення ефективності військового виховання.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Шляхи вдосконалення військово-професійного виховання військовослужбовців "
  1. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  2. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  3. Визначення психологічної роботи та основні етапи її розвитку
    Психологічна робота - це діяльність, що проводиться в мирний і воєнний час командирами, офіцерами органів виховних структур, психологами і спеціально створюваними структурами (підрозділами). Вона спрямована на вивчення, формування і розвиток у військовослужбовців психологічних якостей, підтримання психічних станів, необхідних для успішного ведення бойових дій, виконання
  4.  Зміст і особливості професійної діяльності психолога військової частини
      Під професійною діяльністю психолога розуміється система взаємопов'язаних методів, способів і засобів, що застосовуються їм для вивчення психологічних особливостей військовослужбовців і цивільного персоналу, військових колективів, психологічних факторів військово-професійного середовища та їх вдосконалення з метою підвищення ефективності військової діяльності та збереження психічного здоров'я
  5.  Методологічні та теоретичні передумови комплексного підходу
      Умови розвитку сучасного суспільства (складність розв'язуваних Збройними Силами завдань, їх зросла соціальна відповідальність за долю Батьківщини, справу миру, що знижується освітній і культурний рівень молоді, призивався до армії і на флот) вимагають постійного вдосконалення процесу виховання. Одним з найважливіших напрямків підвищення його ефективності і якості в сучасних умовах
  6.  Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
      У Збройних Силах нашої держави більше 30 років існує інститут прапорщиків і мічманів, який був введений з 1 січня 1972 Указом Президії Верховної Ради СРСР. Слово «прапорщик» походить від старослов'янського «прапор», що означає стяг, знамено. Прапорщиками в російській армії іменувалися прапороносці. У 1712 році був введений молодший офіцерський чин прапорщика, який проіснував до
  7.  Основні напрямки оптимізації процесу педагогічного становлення посадової особи як вихователя
      Одним з головних напрямків оптимізації процесу педагогічного становлення посадових осіб частини (підрозділу) є підвищення рівня їх знань. Їм належить визначальна роль у розвитку особистості офіцера, формуванні його педагогічно важливих якостей. Знання є основою наукового підходу до виховання. На базі знань формуються необхідні професійні навички та вміння
  8.  Педагогічна профілактика різних видів відхилень у поведінці військовослужбовців
      Проблема виявлення і обгрунтування профілактичних і перевоспітательних методів, прийомів, засобів і форм, а також умов їх ефективного використання представляє для офіцерів і сержантів особливу значимість, так як системний підхід припускає поряд з утриманням та організацією розгляд методики превентивної роботи офіцерів з важкими військовослужбовцями. При виборі тих чи інших методів,
  9.  Характеристика основних структурних компонентів педагогічної культури заступника командира частини з виховної роботи
      Найважливішою характеристикою особи офіцера як військового педагога виступає військово-педагогічна спрямованість. Під педагогічною спрямованістю прийнято розуміти систему цілей і установок, прагнень та емоційних реакцій, ідеалів і переконань людини, що виражають його ставлення до педагогічної діяльності і визначальним чином впливають на її зміст і результати. У змісті
  10.  Сутність і структура педагогічної майстерності вихователя
      Одним з найважливіших факторів і умов, що визначають ефективність і якість виховної роботи, є високий рівень педагогічної майстерності офіцера-вихователя. Проблема професійної майстерності педагога відноситься до тих питань педагогічної теорії та практики, які завжди входять до числа вічно актуальних. Людська історія залишила нам безліч фактів, прикладів, ідей,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...