загрузка...
« Попередня Наступна »

НА ШЛЯХУ ДО експертні системи З ДІАГНОСТИКИ ціннісні орієнтації особистості: каузометрії І репертуарних ТЕСТИ

Методика псіхопрогностікі особистості на основі складання таблиць розподілу обтяжує до об'єктивному підходу. Вона має всі властивості традиційних психодіагностичних і псіхопрогностіческіх методів. Зокрема "ці методи забезпечують діагноз / і на його основі прогноз / лише з ймовірнісної точністю, цей діагноз виявляється надійнішим по відношенню до групи випробовуваних, ніж по відношенню до окремого випробуваному." 1

Підвищити надійність психодіагностики по відношенню до окремого випробуваному допомагає суб'єктний підхід. Так у його рамках для аналізу біографічних подій конкретної особистості застосовується каузометрія 2, подієвий підхід, а для аналізу впливу оточуючих людини на його життєвому шляху людей - метод репертуарних тестов.3

1

Загальна психодіагностика. - М.: МГУ. - 1987, с.15 ..

2 Головаха Є.І., Кронік А.А. До дослідження мотивації життєвого шляху особистості: техніка каузометрії. - В кн.: Мотивація особистості / феноменологія, закономірності та механізм формірованія/.- М.: 1982; Кроник А.А., Кронік Є.А. У головних ролях: Ви, Ми, Він, Ти, Я. Психологія значущих відносин. - М.: Думка,

1989, с.32-112.

3 Франселла Ф., Банністер Д. Новий метод дослідження особистості. - М.: Прогресс, 1987. - 236 с.



Опишемо їх можливості.

Каузометрія - метод розроблений для аналізу життєвого шляху особистості. Елементи даного методу знайшли застосування і при вивченні особистості в рамках акмеології. На думку авторів методу "каузометрії можна віднести до класу біографічних методів, які мають давні традиції в історії психологічної науки." 1

Мета каузометрії полягає в діагностиці цілісної суб'єктивної картини життєвого шляху, в першу чергу систему значущих взаємин особистості, що включає в себе як сталися, так і майбутні, очікувані людиною події. У методичному відношенні каузометрія включає в себе наступні елементи:

- біографічна розминка;

- формування списку найбільш важливих біографічних подій особистості;

- датування подій;

- причинний аналіз межсобитійних відносин;

- цільовий аналіз межсобитійних відносин;

- позначення сфер прояву біографічних подій;

- якісний психологічний аналіз отриманих в результаті каузометріческіх досліджень показників.

Біографічна розминка проводиться зазвичай за один-два дні до початку основних досліджень. Її суть полягає у встановленні довірчих відносин з обстежуваними, в подоланні ефекту "захисту біографії" / Логінова Н.А. /. При вивченні претендентів на ту чи іншу посаду біографічна розминка зазвичай проводилася після заповнення стандартної біографічної анкети обстежуваними, і які як би "випадали" із загальної маси за результатами її статистичної обробки.

У період біографічної розминки використовувалася і методика трьох кіл, відома в психологічній науці. Обстежуваний за допомогою трьох кіл образно відбивав своє минуле, сьогодення і майбутнє, співвідношення між ними. У період заповнення біографіями-



1

Головаха Є.І., Кронік А.А. Психологічний час особистості.

Київ. - 1984, с.77.

Чеських анкет, бесід, використання різних вспомінательних методик у обстежуваних вироблялася установка на оцінку своєї біографії.

Формування списку найбільш важливих біографічних подій полягало в позначенні на пронумерованих картках / послідовно 5 +5 +5 / своїх найбільш важливих фактів біографії. В силу того, що картки були пронумеровані, експериментатор міг легко з рангового ряду отримати хронологічний, а потім знову відновити ланцюжок біографічних подій по <ступенем їх важливості / судячи по самооцінці обстежуваного /. У процесі застосування методики виявлено, що обстежувані в ситуації відбору як би підганяють ранжируваних ряд біографічних подій під ситуацію. Тому дана процедура частіше застосовувалася при обстеженні вже прийнятих на роботу. Обстежуваним ж у ситуації відбору доцільніше складати хронологічний ряд своїх найбільш важливих біографічних подій.

Датування полягає у вказівці на картках часу того чи іншого біографічного події.

Потім обстежуваний проводив причинний аналіз взаємозв'язку названих біографічних подій. Йому було необхідно відповісти на питання: чи є причинно-наслідковий зв'язок між названими їм біографічними подіями? причому цей зв'язок по черзі кожного біографічного події з кожним. У разі наявності такого зв'язку в спеціальній таблиці / 15х15 / ставилося "+", а в разі відсутності / по самооцінці / - "О".

Цільовий аналіз по своїй техніці близький до причинному. Але "+" і "О" ставилися в цій же таблиці тоді, коли біографічні події, відображені в картках, мали співвідношення "мета-засіб."

Причинний і цільовий аналіз допомагали побачити логічність, послідовність біографії людини, його цілеспрямованість на життєвому шляху. Однак досить важливо відповісти і на запитання: в якій сфері життєдіяльності проявляється дана цілеспрямованість, активність. Тому для якісного психологічного аналізу слід встановити і до якої сфери життєдіяльності належить кожне з 15 найбільш важливих біографічних подій. Ці сфери життєдіяльності можна віднести до змін в суспільстві, в природі, духовної біографії, у здоров'ї, в сім'ї, в побуті, в роботі, в навчанні, в сфері дозвілля і т.д.

Результати причинно-цільового аналізу варіабельні. Тому для виявлення ступеня стійкості суб'єктивної самооцінки причинно-цільовий аналіз бажано провести кілька разів з проміжком у три-чотири дні, а іноді й два-три тижні. У деяких випадках такої можливості психолог просто не має. У цих ситуаціях причинно-цільовий аналіз проводився лише один раз.

Отримані в результаті причинно-цільового аналізу дані дуже індивідуалізовані, психологічні за своєю суттю. Однак отримання їх - виключно трудомісткий процес. Тому нами був запропонований дещо видозмінений варіант каузометрії. Але перш ніж викласти його принципово важливо відзначити концептуальний підхід вчених, його розробили (Головаха Є.І., Кронік А.А.6 Кроник О.А.).

Він полягає у припущенні, що важливість біографічного події визначається включеністю його в життєдіяльність особистості, ступенем взаємодії його з іншими біографічним подіями. Одним словом, чим важливіше біографічне подія, тим частіше воно є, з одного боку, причиною подальших подій на життєвому шляху, а з іншого - наслідком попередніх.

Припущення здорове. Математична обробка каузометріческой матриці спрямована на виявлення кількісних показників, що характеризують важливість біографічних подій судячи з їх взаємозв'язку з іншими. Ця методика добре описана.

Чим викликана необхідність внесення до неї певних коректив?

По-перше, при вступі на роботу, до вузу людина в процесі психологічних обстежень зацікавлений в отриманні високих показників. Тому вони постійно свідомістю контролюють свої відповіді, деформуючи їх по відношенню до відповідей у ??звичайних умовах. В силу цього результати каузометрії при обстеженні людей у ??ситуаціях гострої зацікавленості у високих результатах тестування і в звичайних ситуаціях відрізняються один від одного. Їх надійність виявилася за нашими даними нижче, ніж у авторів методики.

По-друге, деякі обстежувані в ситуації їх відбору як би відмовляються від ранжирування фактів своєї біографії за ступенем важливості, вбачаючи в цьому якийсь підступ. І в процесі ранжирування зазвичай виходить досить одноманітний ряд, який очолює нерідко факт надходження на дану роботу або щось очевидно позитивне.

У силу цього запропонований наступний варіант методики. Обстежувані складають хронологічний список біографічних подій.

Потім як і в каузометрії проводять причинний аналіз. Однак на прохання експериментатора вони ставлять не "+", а відсоток, який на їх думку якось кількісно виражає вплив попереднього біографічного події на наступні.

Наведемо реальний приклад.

Обстежуваний Васильєв А.Б. так склав список найбільш важливих біографічних подій у своєму житті.

Хронологічний ряд найбільш важливих

біографічних подій Васильєва А.Б.





Даний обстежуваний по суті справи відмовився від ранжирування біографічних подій за ступенем їх важливості для себе як особистості / та й не всі це можуть зробити через складність завдання /. Але він цілком відповідально поставився до завдання психолога: знайти причинний зв'язок першого біографічного події з другим, третім і т.д. Потім друга з третім, четвертим і т.д.

Ступінь цієї зв'язку виражалася числом від Про до 1ОО. "1ОО" ставилося, коли існує жорстка причинний зв'язок попереднього біографічного події з наступним, а "О" - коли такого зв'язку на думку обстежуваного немає взагалі.

Отримані наступні результати:

Каузометріческая матриця самооцінки

біографічних подій обстежуваним Васильєвим А.Б.





Яку інформацію відображає дана матриця?

Цифра 8О на перетині рядка під номером 2 і колонки під таким же номером, говорить про те, що так оцінив обстежуваний вплив першого кохання на вступ в професійно-технічне училище. Зв'язок дуже близька до причинного. Природно, сам обстежуваний вибирає якою цифрою відобразити цей зв'язок.

Тут багато умовності. Але нас цікавлять не самі абсолютні значення цих величин, а рангове місце кожного біографічного події серед інших. Цей показник виявився стійким і малозавісімим від абсолютних величин застосовуваних цифр. Це пов'язано з тим, що дослідника цікавлять не абсолютні значення цифр, а їх співвідношення, рангове місце, на думку досліджуваного, даного біографічного факту по відношенню до інших. Як же знаходяться ці ранги? Вплив першого кохання на вступ до ПТУ оцінено обстежуваним в 7О балів, на перший політ в літаку - в 3О балів і т.д. Знайдемо суму цих балів у першій колонці. Вона дорівнює 29о, потім - у другій колонці і т.д. Але так як в кожній колонці буде різне число доданків, то слід перейти від абсолютних величин до відносних. Середнє арифметичне відповідає цієї потреби. У першій колонці воно дорівнює 2О, 7. Надалі дробові цифри можуть заокруглюватимуть до цілих. Подібним чином знайдені й інші середні арифметичні. Вони відображають ступінь впливу того чи іншого біографічного події, за самооцінкою, на розвиток особистості, на інші біографічні події. Таким чином, внизу рангові місця відображають місце кожного біографічного події серед факторів, що детермінують розвитку особистості.

Праворуч, таким же чином знайдені ранги, відображають ступінь детермінації, за самооцінкою, даного біографічного події попередніми.
трусы женские хлопок
Перше біографічне подія в цьому відношенні як би не має, судячи з даної таблиці, що передують детермінант. Але воно, безумовно, включено в життєдіяльність індивіда. Останнє в списку біографічне подія не має зв'язку, знову ж судячи тільки по таблиці, з подальшими. Однак реально такий зв'язок існує, так як біографія людини не зводиться до 15, нехай навіть найбільш важливим, біографічним подіям.

Тепер знайдемо рангове місце кожного біографічного події з точки зору його включеності в життєдіяльність індивіда.

При цьому ми виходимо з гіпотези київських вчених про те, що "вага" біографічного події визначається його зв'язками з іншими біографічними подіями. Відображенням даних зв'язків є приводиться матриця межсобитійних відносин.

Загальний ранг знаходиться шляхом складання рангових місць, що стоять в останньому рядку і в останньому стовпці і подальшого ранжирування за сумою рангів. При цьому у першого рядка ранг ставиться по першому стовпцю. А у першому стовпці по першому рядку. Продовжимо наш приклад.

Включенность біографічних подій в життєдіяльність індивідів / ранговая оцінка /.

Обстежуваний Васильєв А.Б.





Подібну процедуру можна здійснити не тільки по відношенню до 15 найбільш важливим біографічним подіям, а й по відношенню до меншого числа, тобто реконструювати суб'єктивно сприймаються особливості розвитку особистості на тому чи іншому етапі життєвого шляху. Так результати каузометріческого аналізу біографії розглянутої особистості на момент закінчення нею вузу будуть наступні.

Хронологічний ряд найбільш важливих біографічних подій

обстежуваного Васильєва А.Б.на момент закінчення ним вузу.





Каузометріческая матриця при самооцінці біографічних

подій обстежуваним Васильєвим А.Б. на момент закінчення

вузу.





Для порівняння проведемо подібні каузометріческіе процедури у обстежуваного Дмитрієва О.Г.

Хронологічний ряд найбільш важливих біографічних подій

обстежуваного Дмитрієва О.Г.





Каузометріческая матриця при самооцінці біографічних подій

Дмитрієвим О.Г.





Включенность біографічних подій в життєдіяльність індивіда / ранговая оцінка /.

Обстежуваний Дмитрієв О.Г.



-

Каузометріческая матриця самооцінки біографічних подій

обстежуваним Дмитрієвим О.Г. на момент закінчення вузу





Якісний аналіз представлених кількісних показників многоаспектен. Поки ж попередньо має сенс зазначити наступне. Запропонованим шляхом можна отримувати вірогідну оцінку ролі і значущості біографічних подій у розвитку особистості, в її життєдіяльності як на даний момент часу, так і ретроспективно на той чи інший відрізок життєвого шляху.

  Запропонованим способом можлива і оцінка такого біографічного події як вступ до вузу, на роботу на дану фірму і т.д. - Наскільки воно є логічно послідовним на життєвому шляху особистості, наскільки "вписується" в його біографію і випливає з неї. Помічено, що коли вступ до вузу по рангової оцінці займає 7-15 місце, то це виступає досить вагомим псіхопрогностіческім ознакою наростання труднощів у мотиваційній сфері особистості в міру її навчання, а іноді і ознакою відрахування з вузу по небажанню вчитися.

  Нерідко це буває в осіб вже зайнятих у комерційній діяльності.

  Таким чином, кількісні оцінки найбільш важливих біографічних подій самим обстежуваним можуть бути досить важливими для розуміння конкретної особистості. Ці оцінки найбільш доцільно давати в ранжированном вигляді.

  Гіпотеза, ідея про важливість взаємин між факторами, що впливають на розвиток особистості, виявилася виключно плідною. Це підтверджує і поява методик репертуарних тестів. Їх суть полягає в тому, що обстежуваний за спеціальною процедурою оцінює людей, що його оточували на життєвому шляху. На думку Келлі / Kelly GA / "математичні залежності між судженнями людини відображають психологічні процеси, що лежать в основі цих суджень". 1

  У даному випадку вони відображають реальні відносини між людьми, про яких висловлює свої судження обстежуваний. У запропонованій нами варіанті репертуарних тестів ця гіпотеза перевіряється експериментально.

  Оцінка інших людей, непряма самооцінка їх впливу на обстежуваного дозволяє психологічно коректно вийти на оцінку особистості обстежуваного. Суть методики полягає у заповненні обстежуваним бланка репертуарного тесту. Існують різні способи заповнення та обробки цих бланків

  Нами запропоновано наступний підхід.

  Обстежуваний складає список осіб / в хронологічному порядку / котрі справили на його розвиток найбільший вплив. Ми відмовилися від репертуарних тестів рольових конструктів Келлі, так як в заздалегідь підготовлений список осіб можуть не потрапити ті, хто дійсно справив на обстежуваного істотний вплив на його життєвому шляху. Отже, обстежуваний сам складає такий список.

  Потім йому ставиться завдання, аналогічна попередній - оцінити в 1ОО-бальною шкалою ступінь спільності рис особистості кожної людини з цього списку з кожним. Припустимо, обстежуваний вважає, що між його бабусею і тіткою, що виховували його в дитинстві, схожість десь на 1О%. А от між матір'ю і бабусею - на 5О%. ці цифри він і ставить послідовно в першому стовпчик матриці і т.д.

  Надалі процедура математичних розрахунків аналогічна

1

  Див: Франселла Ф., Банністер Д. Новий метод дослідження особистості. - М.: Прогресс, 1987, с. 59.

2

  Там же, с. 47-49.

  запропонованому варіанту каузометрії. При цьому рангове місце кожного є показником його місця серед людей, внесених в репертуарний тест за ступенем емоційної спільності, ідентифікації з ними. У нашому прикладі це місце зазначено в стовпчику з коментарем "загальне місце".

  Після цих розрахунків ранжуються показники останнього рядка отриманої матриці. Цей ранжируваних ряд може бути інтерпретований як ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного з кожною особистістю, внесеної ним в репертуарний тест. Результати подальшого аналізу отриманих результатів правомірний лише тоді, коли коефіцієнт рангової кореляції, що відображає ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного з людьми, які на його думку справили на нього найбільш сильний вплив на життєвому шляху, позитивний, бажано більше О ,2-О, 3.



  Наведемо приклад реально заповненого репертуарного тесту з

  запропонованою методикою обстежуваним

  Дмитрієвим О.Г.



  Умовні позначення

  1 - бабуся / 1-4 роки /

  2 - тітка / 4-6 років /

  3 - мати / 1-14 років /

  4 - батько / 1-14 років /

  5 - дівчина / 12-13 років /

  6 - друг 1 / 12-13 років /

  7 - дівчина / 14-17 років /

  8 - викладач в ПТУ / 14-16 років /

  9 - друг 2 / 17-21 рік /

  1О-льотчик-інструктор / 19-21 рік /

  11 - друг 3 / 22-24 роки /

  12 - Павлов А.П. / 26-29 років /

  13 - друг 4 / 27-28 років /

  14а-особистість обстежуваного

  14б-ранг / ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного з

  кожним з включених в репертуарний тест /

  Знайдемо ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного зі

  ступенем емоційної ідентифікації всіх осіб, включених до

  репертуарний тест. Застосуємо при цьому коефіцієнт рангової

  кореляції Спірмена.



  Сума різниці рангів в квадраті дорівнює 3О6. Звідси коефіцієнт рангової кореляції дорівнює 1 - О, 673=О, ЗЗ. Таким чином ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного з особами, що зробили на нього найбільший вплив на життєвому шляху по самооцінці дорівнює О, ЗЗ. Тобто дані люди в цілому щодо однорідні між собою і схожі з обстежуваним. Таким чином їх вивчення дозволяє зробити і певні висновки про досліджуваної особистості.

  Перш ніж піддати математичному аналізу матрицю репертуарних тестів слід піддати її аналізу "неозброєним оком". Що видно при цьому аналізі?

  По-перше, всі особи, що увійшли до списку репертуарного тесту, ранжовані за ступенем емоційної ідентифікації між собою. У цьому списку перше місце займає сам обстежуваний. Це цілком зрозуміло і закономірно, оскільки саме він є особистістю, яка як би психологічно об'єднує всіх включених в тест людей. Це вірна ознака, що тест заповнений щиро, без поспіху і його результати можна вважати достовірними.

  По-друге, протягом усього життєвого шляху виділяються люди, що зробили на обстежуваного сильний вплив. Вони можуть бути ранжовані за результатами самооцінки обстежуваним ступеня емоційної ідентифікації з ними. Гіпотетично можна припустити, що це виражає ступінь впливу цих людей на обстежуваного на даний момент часу.

  По-третє, батько, мати займають в цьому списку не найвищі місця.

  По-четверте, в цьому списку немає дружини, але присутній дівчина - перше кохання обстежуваного. Вона міцно увійшла в його духовну біографію.

  Ці висновки лежать як би на поверхні, при першому аналізі первинної матриці репертуарних тестів.

  Але в цій матриці міститься інформація, яку можна отримати після математичної обробки, шляхом кількісного аналізу, кількісних порівнянь. Які ж ці висновки?

  По-перше, коефіцієнт рангової кореляції між місцем кожної особистості в репертуарному тесті за ступенем схожості з іншими особами та ранжируваною поруч емоційної ідентифікації обстежуваного з кожним з осіб, включених їм в тест, дорівнює О, 33. Це говорить про те, що між людьми, що зробили найбільший вплив на обстежуваного і самим обстежуваним значно більше спільного, ніж відмінностей (у всякому разі за самооцінкою).

  Це є вагомим ознакою надійності, достовірності результатів дослідження, ознакою того, що по особам, включеним в репертуарний тест, можна судити і про обследуемом.

  По-друге, ступінь емоційної ідентифікації осіб, включених обстежуваним в репертуарний тест, між собою різна.

  На цій основі можна обгрунтовано виділити пари осіб для подальшого аналізу по типу репертуарних тестів рольових конструктів.
 У нашому прикладі такі пари доцільно виділити:

  у першій колонці - бабуся / перший рядок / і дівчина / 5я рядок /;

  у другій колонці - тітка і Павлов А.П.;

  в третій - мати і батько;

  у четвертій - батько і обстежуваний;

  у п'ятій - дівчина і обстежуваний;

  в шостий - друг періоду отроцтва / 12-13 років / і друг періоду інтенсивної самостійної роботи;

  в сьомий - друг періоду юності / 14-17 років / і друг періоду навчання у ВНЗ;

  у восьмий - викладач і Павлов А.П.;

  в дев'ятому - друг періоду навчання у вузі і обстежуваний; друг періоду навчання у вузі і періоду самостійної роботи; і т.д.

  По-третє, ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного найбільш висока з одним, загиблого в автомобільній катастрофі, і з дівчиною, яку колись любив. Емоційні прихильності даної особистості як би сконцентровані в минулому.

  Як видно найпростіша математична обробка первинної матриці репертуарних тестів призводить до більш глибоким психологічним висновків.

  Однак це тільки попередні дані, використовуючи які можна зі знанням справи скласти тріади для репертуарного тесту рольових конструктів і отримати вторинну матрицю.

  Так для психолога важливо в чому полягало настільки сильний вплив дівчата на обстежуваного. Дівчина ж більшою мірою схожа за своїми особистісними якостями з бабусею обстежуваного. І щоб дізнатися якими якостями особистості вони надавали найбільший вплив на обстежуваного їх треба включити в репертуарний тест в парі.

  Багато чого для розуміння особистості обстежуваного може дати розуміння рис характеру, якостей особистості його друзів.

  Після обробки первинної матриці репертуарного тесту та отримання відповідних результатів можна зі знанням справи скласти тріади для використання репертуарних тестів рольових конструктів в їх класичному вигляді. У класичному варіанті обстежуваний повинен відповісти, ніж двоє з трьох людей, відзначених гуртками в кожному рядку, подібні між собою і тим самим відмінні від третьої людини. Обстежуваний закреслює гуртки, відображають схожих між собою людей і в колонці "загальні якості" пише ніж вони схожі між собою. Колонка "протилежне якість" заповнюється психологом після виконання обстежуваний даного йому завдання.

  Матрицю для заповнення репертуарного тесту рольових конструктів обстежуваному готує психолог. Він враховує результати аналізу первинної матриці. Однак в матрицю включаються також такі особи:

  - Найщасливіша людина, якого знає обстежуваний;

  - Найнещасніша людина, з яким був знайомий обстежуваний;

  - Найщасливіший чоловік, якого знав обстежуваний;

  - Найбільший невдаха чоловік;

  - Самий високоморальна людина;

  - Самий аморальний людина.

  При цьому обстежуваним називаються реальні люди. При необхідності вони можуть навіть якось зашифровувати / якщо обстежуваний не бажає, щоб їх міг якось діагностувати психолог / - позначатися першою літерою прізвища, номером і т.д.

  Психолог може додати в репертуарний тест і якихось конкретних людей. У нашому прикладі обстежуваний в репертуарний тест не включив свою дружину, але включив дівчину, яку колись кохав. У цій ситуації бажано порівняти якості дружини і якості дівчини, яку обстежуваний пам'ятає і яка на його думку має багато спільного з ним. Але прямо провести таке зіставлення в репертуарному тесті рольових конструктів не представляється можливим через ефект очевидності для обстежуваного, його можливої ??невідвертості. Тому це можна зробити побічно шляхом порівняння "через бабусю" / см.: тест далі /.

  Таким чином, тріади для порівняння складаються виходячи з аналізу первинної матриці репертуарного тесту. Потім виходить вторинна матриця. Обстежуваному ставиться завдання: з трьох осіб у кожному рядку вибрати двох з більшим ступенем спільності їх особистісних якостей і найбільш загальне, найбільш важлива якість, за яким дані дві людини відрізняються від третього, записати в колонці "загальні якості". Перед нами заповнена вторинна матриця репертуарного тесту рольових конструктів.



 Р е п е р т у а р н и й т е с т к о н с т р у к т о в

  / Вторинна матриця /





  Умовні позначення

  1 - бабуся / 1-4 роки /

  2 - тітка / 4-6 років /

  3 - мати / 1-14 років /

  4 - батько / 1-14 років /

  5 - дівчина / 12-13 років /

  6 - друг 1 / 12-13 років /

  7 - дівчина / 14-17 років /

  8 - викладач в ПТУ / 14-16 років /

  9 - друг 2 / 17-21 рік /

  1О-льотчик-інструктор / 19-21 рік /

  11 - друг 3 / 22-24 роки /

  12 - Павлов А.П. / 26-29 років /

  13 - друг 4 / 27-28 років /

  14а-особистість обстежуваного

  14б-ранг / ступінь емоційної ідентифікації обстежуваного з кожним з включених в репертуарний тест /

  У даній таблиці внесені психологом нові обличчя - дружина; найщасливіша людина / обстежуваний його назвав Леонід Петрович /; найнещасніша людина / обстежуваний назвав її Ганною Михайлівною /; самий вольова людина / обстежуваний назвав його прізвище Тропин А.В. /; самий безвольна людина / Лапшин І.А. /; самий моральна людина / обстежуваний позначив його - В.П. /; самий аморальний людина / обстежуваний назвати його відмовився, але сказав, що це реальна людина /.

  У первинній матриці у нас визначено місце кожної особи за ступенем емоційної ідентифікації з обстежуваним. Чи можна приблизно визначити це і у знову включених в тест осіб?

  На наш погляд - так. Орієнтиром у цьому може служити середнє місце осіб, з якими знову включені до списку мають найбільшу схожість. У нашому прикладі дружина, на думку обстежуваного, найбільш обща за своїми рисами особистості з його матір'ю, яка займає 8-е місце в репертуарному тесті / первинна матриця /.

  Привласнимо це місце і дружині.

  Найнещасніша людина має велику ступінь подібності з одним, загиблого в автокатастрофі / З-е місце /.

  Найбільш моральна людина / близький до одного обстежуваного в період його навчання у вузі / 7-е місце /. А от самий вольова людина, якого коли-небудь знав обстежуваний, на його думку має багато спільного з його другом 2/2-е місце / і з одним 3/3-е місце /. Тобто його ранг серед осіб за ступенем емоційної ідентифікації з обстежуваним дорівнює 2,5. Самий же аморальний і безвольний людина не обраний обстежуваним для порівняння ні з ким.

  Обстежуваний виділив і певні якості особистості / конструкти /, які відображають спільність рис осіб, включених до репертуарний тест. Але особи, по відношенню до яких виділені конструкти, займають різне місце, ранг за ступенем емоційної ідентифікації з обстежуваним. Знайдемо спільне місце кожного конструкту за сумою місць двох осіб, які послужили основою для їх формулювання.

  Так в першому рядку репертуарного тесту / бабуся - 14-е місце, дівчина - 1О-е місце / сума місць дорівнює 24. У другому рядку - 21 і т.д. Таким чином отримана наступна таблиця.

 Місце конструктів за ступенем їх

  значущості для обстежуваного.





  Про що може сказати психологічний аналіз даних конструктів?

  По-перше, обстежуваний "пішов" від формулювання конструктів по спільності якостей дружини і матері / 2-я рядок /. Мабуть, цей конструкт нема з позитивною спрямованістю.

  По-друге, обстежуваний відмовився від формулювання конструктів по спільності якостей самого обстежуваного і свого друга періоду навчання у вузі. Причому цей консрукт напрошувався сам, так як порівняння було з аморальним людиною. Обстежуваний проявив тут скромність.

  По-третє, найбільш близькими якостями для обстежуваного є оптимізм / 1-е місце /; цілеспрямованість / 2-е місце /; високі професійні якості / 3-е місце /; принциповість, моральні якості / 6-7-е місце /; невезіння в житті / 6-7-е місце / і т.д.

  Причому важливість вольових, моральних якостей проявляється в різних конструктах / 11,22 та ін /. Ці якості займають особливе місце серед цінностей обстежуваного.

  Такі деякі висновки, які напрошуються з аналізу вторинної матриці репертуарного тесту.

  Але цей аналіз може бути поглиблений.

  Запропонований методичний підхід дозволяє виявити якості особистості, що займають особливе місце в цінностях обстежуваного, діагностувати соціально-психологічні умови, соціально-психологічний клімат в яких він формувався протягом усього життєвого шляху.

  Таким чином, взаємовідносини між біографічними подіями конкретної особистості, відносини між якостями, особистісними особливостями людей, які оточували обстежуваного протягом його життєвого шляху і зробили на нього сильний вплив, вплив, дозволяють більш глибоко зрозуміти обстежуваного, його ціннісні орієнтації. Математичний апарат при цьому спрямований на ранжирування біографічних подій, якостей особистості / конструктів / за ступенем їх включеності в життєдіяльність обстежуваного.

  Математичні методи можуть бути широко застосовані не тільки при статистико-біографічному, а й подієво-біографічному підході до аналізу особистості обстежуваного. В даний час в рамках подієво-біографічного підходу можливо ранжування індивідуальних фактів біографії за ступенем їх включеності в життєдіяльність індивіда. Це досягається засобами каузометрії і дозволяє більш глибоко зрозуміти конкретної людини.

  Засобами репертуарних тестів можливо ранжування особистостей, оточували обстежуваного на його життєвому шляху, за ступенем їх впливу на нього, спільності з ним і тим самим побічно вийти і на особистісні особливості обстежуваного. При цьому існують чималі резерви підвищення ефективності каузометрії і репертуарних тестів.

  Але все ж використання даних методик вкрай трудомістке, вимагає великої концентрації уваги, високого рівня кваліфікації психолога, допомагає в застосуванні проектних тестів, психоаналізу, але далеко не замінює їх. Дані методичні підходи виявилися не настільки практичними як хотілося б в ручному варіанті.

  Проте заняття репертуарними тестами, каузометрією підвело до висновку про наявність плідної ідеї - шукати роль і значимість тих чи інших біографічних подій, якостей особистості по їх включеності в систему детермінації розвитку обстежуваного, по їх місці в системі сформованих у даної особистості цінностей, причому і у сфері несвідомого.

  Ця ідея знаходиться також в контексті факторних причин в психології. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "НА ШЛЯХУ ДО експертні системи З ДІАГНОСТИКИ Ціннісні орієнтації особистості: каузометрії І Репертуарного ТЕСТИ "
  1.  Основні напрямки вимірювання особистого та професійного розвитку
      Поряд з знанням того, як проводиться процедура вимірювання або як влаштована відповідна вимірювальна шкала, дуже важливо представляти основні напрямки, в яких проводиться вимірювання при оцінці особистісного та професійного розвитку. Якщо цю оцінку розглядати на прикладі державної служби, то в першу чергу важливо оцінити такі аспекти особистості і професіонала як
  2.  Акмеологические методи
      Насамперед хотілося б звернутися до методів, що застосовуються у акмеології, і, звичайно ж, до власне акмеологічних методів, тому що від них залежить результативність акмеологічних досліджень і ефективність вирішення практичних завдань. На ранніх етапах становлення акмеології і по теперішній час акмеології цікавили питання правомочності застосування загальнонаукових методів і методів деяких
  3. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  4. П
      ПЕРІОДИЗАЦІЯ ВІКОВА - членування вікового розвитку на періоди, етапи, розгляд процесу, що розгортається в часі. Існують періодизації, побудовані на основі ознак, що лежать поза психічного процесу в онтогенезі (биогенетическая теорія, згідно з якою онтогенез повторює філогенез); на основі одного з ознак розвитку в онтогенезі (поява волосся, зубів, статеве
  5.  Основний зміст роботи
      Акмеологічекій процес розвитку професіонала характеризується як висхідний, випереджаюче (Е.Н.Богданов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В. Г. Зазикін, Н.В. Кузьміна та ін), з спрямованістю до вершин зрілості, поєднує особистісний розвиток з професійним (на етапах соціалізації та професіоналізації). Розвиток багатопланово (В.С.Мерлин, Е.А.Клімов тощо) і об'єднує дозрівання, фенотипічні
  6.  Про методи емпіричного ФІКСАЦІЇ ВПЛИВУ біографічних ФАКТОРІВ НА РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ
      Біографічний аналіз особистості може мати принаймні три основних аспекти: об'єктивний, суб'єктний і суб'єктивний. Перший аспект передбачає вивчення, розуміння особистості виходячи з типового "життєвого розкладу" представників певної соціальної чи якийсь умовної групи, до якої належить обстежуваний. Для цього індивідуальні біографічні події важливо
  7.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
      У результаті теоретико-методологічного аналізу проблеми розвитку професійного здоров'я особистості виявлені наукові підстави для розробки психолого-акмеологічної концепції розвитку професійного здоров'я фахівця. Аналіз наукових досліджень свідчить про те, що вивчення проблеми здоров'я особистості проводилося в різних напрямках: у філософському аспекті античності, з
  8.  Класифікація валеології
      В даний час у валеології можна виділити наступні її основні напрямки. Загальна валеологія являє собою основу, методологію валеології як науки. Вона визначає місце валеології в системі наук про людину, предмет, методи, цілі, завдання, історію її становлення. Сюди ж слід віднести і питання биосоциальной природи людини та її ролі в забезпеченні здоров'я. Загальну валеологію
  9.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  10.  Теоретико-методологічні основи і концептуальні підходи в діагностиці
      Потреба в діагностичних дослідженнях зростає в кризових і перехідних станах суспільства, коли посилюється мінливість і неузгодженість у всіх сферах життєдіяльності. Тому найбільш актуальними для науки є ситуації зародження нових соціальних явищ, процеси самоорганізації і самовизначення як суспільства, так і людини, проблеми інтеріоризації та інтеркоммунікатівності
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...