ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Калюжний А.С.. Військова психологія і педагогіка в професійній діяльності офіцера Військово-морського флоту, 2004 - перейти до змісту підручника

Психолого-педагогічні аспекти професійної діяльності офіцера ВМФ

Професійна діяльність офіцера ВМФ в системі військової психолого-педагогічного знання розглядається у двох аспектах: військово-спеціальному і військово-адміністративному.

У військово-спеціальному аспекті офіцер виконує заходи, спрямовані на вирішення своїх функціональних завдань (виконання функціональних обов'язків). При цьому професійний контакт з іншими військовослужбовцями здійснюється на особистісному рівні, де діють психологічні закони та психологічні механізми діяльності людей.

У військово-адміністративному аспекті професійна діяльність офіцера спрямована на виконання посадових обов'язків як командира (начальника) військово-морського підрозділу. Серед його завдань виділяються навчання, виховання і психологічна підготовка підлеглих. Названі види діяльності реалізуються в психолого-педагогічній сфері на основі існуючих принципів військової психології та педагогіки.
Крім того, у своїй професійній діяльності офіцер знаходиться в психологічній системі внутрішньоколективних відносин, динаміка яких впливає на кожного з його членів.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психолого-педагогічні аспекти професійної діяльності офіцера ВМФ "
  1. ВСТУП
    Бойова міць і боєготовність Збройних Сил РФ, Військово-Морського Флоту РФ залежить від багатьох факторів, але найважливішим серед них є людина. Людина - центральна фігура в армії і на флоті. Від його духовних і фізичних якостей, професійної підготовленості залежать рівень бойової готовності та ефективність практичних дій підрозділів, бойових частин і кораблів у повсякденному
  2. ВИСНОВКИ
    Проектування процесу психолого-педагогічної підготовки майбутніх офіцерів спрямоване на вирішення основних завдань: надання цьому процесу оптимального характеру, забезпечення цілісності, організація підготовки в контексті майбутньої професійної діяльності, посилення практичної спрямованості навчання. На основі вивчення та узагальнення наявного досвіду, аналізу найбільш характерних
  3. ВИСНОВКИ
    Інтегративний підхід як інструмент наукового пізнання дозволив виділити різні рівні інтеграційних процесів в російській освіті: федеральний, міжвідомчий, професійно-профільний. Інтеграційні процеси розвиваються в наступних напрямках: інтеграція історичного та сучасного досвіду військового і духовно-морального виховання; інтеграційні процеси всередині військового
  4. Г. А. Броневицький. Г. Г. Броневицький. А. Н. Томілін .. Психолого-педагогічний словник офіцера вихователя корабельного підрозділу, 2005
    Навчальний посібник для офіцерів ВМФ, курсантів та студентів, які навчаються за програмами підготовки офіцерів запасу. Словник складається з 363 найбільш часто вживаних наукових категорій, понять і термінів і призначений для офіцерів ВМФ, курсантів та студентів, які навчаються за програмами підготовки офіцерів запасу. Словник покликаний надати допомогу в уніфікованого сучасному їх
  5. Дулін В. В.. Педагогічне управління процесом підготовки офіцерів запасу на військових кафедрах, 2004
    Спеціальність 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних
  6. Соловйов В.В .. Зміст і організація психолого-педагогічної підготовки курсантів військово-інженерного вузу, 2004
    Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук 13.00.08 - Теорія і методика професійної
  7. Н. В. Козлова. Психолого-акмеологическое знання в системі вищої професійної освіти, 2007
    У навчальному посібнику розглядаються теоретико-методологічні та технологічні акмеологические системи знань як основи підвищення якості вищої професійної освіти в умовах інновацій. Зміст видання представляє потенціали сучасного психолого-акмеологічного знання у можливості їх використання в реальних практиках процесу навчання у вузі. Призначено для
  8. Успенський В.Б., Чернявська А.П.. Введення в психолого-педагогічну діяльність, 2003
    У навчальному посібнику розкриваються особливості діяльності педагога-психолога, вимоги до його особистості, характеризуються шляху його підготовки і професійного зростання. Професія розглядається в структурі реформованої системи освіти Росії. Зміст навчального посібника відповідає Державному освітньому стандарту за спеціальністю «Педагогіка і психологія». Методичне
  9. Теми рефератів, есе
    Аналіз освітньої технології з позиції акмеологічного знання (на вибір). 2. Використання педагогічних методів дослідження з метою виявлення динаміки прогресивного поступального розвитку студентів. 3. Акмеологические закономірності та їх відображення в цілях робочих програм навчальних дисциплін. 4. Організаційно-педагогічні умови по акмеологическое підстав.
  10. Паврозін А.В.. Професійна адаптація викладачів-службовців російської армії до педагогічної діяльності у військовому вузі, 2003
    Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Спеціальність: 13.00.08 - теорія і методика професійної освіти. (На правах
  11. Акмеологические технології в праці педагога
    На основі акмеограмми педагога здійснюється вибір акмеологічних технологій. Акмеологические педагогічні технології - це процедури, що включають систему завдань, способи досягнення педагогом високих рівнів професіоналізму, а також підпорядковану їм сукупність методів, технік і прийомів. Педагогічні акмеологические технології можуть відрізнятися по тому, хто їх здійснює (сам педагог або
  12. Євсюкова Н.И.. Психолого-педагогічні умови формування готовності юнаків допризовного віку до служби в збройних силах: монографія, 2009
    Представлена ??монографія присвячується дослідженню психолого-педагогічних умов формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах. Особлива увага приділяється особистісно-діяльнісного підходу у вихованні та формуванні особистості майбутнього воїна. У змісті аналізуються історико-педагогічні основи патріотичного виховання, педагогічні концепції
  13. Зміст професійної підготовки педагога-психолога
    У попередньому розділі було розказано про те, як будується підготовка фахівця у вищій педагогічній школі (основні навчальні блоки: загальнокультурні та соціально-економічні дисципліни, математичні та природничі дисципліни, дисципліни общепрофессіональной і предметної підготовки). Зупинимося на останніх розділах, щоб студенти могли уявити зміст своєї майбутньої
  14. Публікації автора
    Монографії: 1. Сиромятников І.В. Психологія професійної суб'єктності управлінських кадрів: Монографія. - М.: СГА, 2006. - 248 с. - 15,5 д.а. 2. Сиромятников І.В. Психологія професійної суб'єктності офіцерів Збройних Сил Російської Федерації: Монографія. - М.: ВУ, 2007. - 215 с. - 13,5 д.а. 3. Сиромятников І.В., Ожерельева И.Г . Психологія професійного самовизначення і
  15. Педагогічна культура офіцера
    "Все Віліком полководці були великими знавцями душі людини". / П. Ізместьев / Яку б область сучасного життя суспільства ми ні взяли, у кожній гостро стоїть питання про підвищення культури - культури політичної, моральної, правової, екологічної, педагогічної і т.д. Особливо актуально проблема підвищення культури стоїть перед Збройними Силами Росії.
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека