ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Корчемний П.А.. Військова психологія: методологія, теорія, практика, 2010 - перейти до змісту підручника

Психологія військової дисципліни

Проблема дисципліни у військовій психології полягає в тому, які особистісні та групові ( соціально-психологічні) якості і процеси забезпечують нормативність військової діяльності та інших форм активності військовослужбовців. Теоретична завдання психології полягає в тому, щоб науково описати психологічні механізми нормативності, виявити умови, за яких вони ефективно функціонують, розвиваються і зміцнюються. Роль військової психології як прикладної, практичної психології полягає в тому, щоб виступити в якості діючої сили, що вирішує завдання повсякденного наукового забезпечення дисциплінарної системи Армії і Флоту.



1.Проблема дисципліни у військовій психології.

Вітчизняна військова психологія займається вивченням дисципліни ось вже більше 150 років. Друга половина минулого століття і перша чверть століття нинішнього відзначені найцікавішими публікаціями, присвяченими різним сторонам цієї найважливішої проблеми. Це роботи А.Кіслова (Військова моральність - 1838 р.); А.Н.Навроцкого (О військовій дисципліні і засобах до її охороні і належному розвитку - 1874 р.); невідомого автора, що зник під ініціалами П.М.М. (Дисципліна і побут військ -1881 р.); В.Н.Халтуріна (Психологічне обгрунтування військової дисципліни - 1896 р.). Глибокі, підчас до нинішніх днів не цілком поняті думки про дисципліну містяться в працях М.І.Драгомирова, Н.Д.Бутовского, Д.П.Парского, А.Верховского, А.А.Свечіна,

Б.Б.Жерве, А.М.Дмітревского, М.В.Фрунзе, Л.Бизова, Ф.Огороднікова та інших.

Спочатку підхід до теоретичного тлумачення дисципліни носив умоглядно-емпіричний характер. Довгий час публікації були науково недиференційованими, поєднуючи в собі військово-тактичні, юридичні, історичні, педагогічні, соціологічні та багато інших аспектів дисципліни. Незважаючи на це, більшості з них була властива виражена психологічна орієнтованість. Очевидно, через це склалася традиція відносити проблему дисципліни майже виключно до області військової психології. Про це виразно заявляв в 1931 році один з воєначальників періоду громадянської війни Г.Ейхе:

«Питання про дисципліну зазвичай зв'язується з дослідженнями теоретичного, зокрема психологічного порядку». З часом психологічні аспекти проблеми визначилися більш чітко, що знайшло відображення в понятті «психологічних основ» дисципліни. Проте й донині психологічні підходи страждають від некоректного переплетення з іншими підходами, - від того, що можна назвати «грубим еклектизмом». Основні причини цього: завищені адміністративні вимоги до практичної значущості психологічних досліджень, їх «тісному зв'язку» з життям; свідомий, а також несвідомий антипсихологизм; психологічна некомпетентність. Надалі, після М.І.Драгомирова, дуже невдало яке визначило дисципліну як «... сукупність всіх моральних, розумових і фізичних навичок, потрібних для того, щоб офіцери і солдати всіх ступенів відповідали своєму призначенню ", підхід до дисципліни Придибало психолого-педагогічний акцент. Практика з часом показала, що подібний підхід є одностороннім: по-перше, поняття дисципліни непомірно розширювалося, захоплюючи області, явно виходять за рамки дисципліни, по-друге, створювалося хибне враження, що психологія і педагогіка вичерпують проблематику військової дисципліни як з теоретичної, так і практичної сторін. Філософсько-етична трактування дисципліни ще більше підкріплювала цей розширювальний психолого-педагогічний підхід. Фактично ж тема військової дисципліни майже повністю змістилася в область педагогіки. Вважалося, що дисциплінарна діяльність носить навчально-виховний характер. Психологічні дослідження теж орієнтувалися переважно на навчально-виховні завдання. Тенденція дещо змінилася в результаті осмислення практики А.С.Макаренко. Стало ясно, що вирішувати питання дисципліни - і теоретично і практично - без урахування командно-організаторського аспекту неможливо. Зміна погляду дозволило уточнити педагогічну трактування питання, істотно звузивши її, тому що народилося переконання: питаннями дисципліни повинна в більшому обсязі займатися тактика та інші галузі військової науки . Тому й психології слід розглядати дисциплінарну проблематику більш широко, маючи на увазі

інтереси нових споживачів психологічної інформації. Це стало додатковим стимулом відмови від обмеженості індивідуально-особистісної орієнтацією і напрямки психологічної думки на соціально-психологічну область. деяке зрушення був позначений публікаціями А.І.Кітова. Однак основна проблема - дійсна роль особистості і військовий громадськості в дисциплінарних процесах - не тільки не була вирішена, але навіть не поставлена. Шістдесяті роки з'явилися початком якісно нового етапу в психологічному пізнанні дисципліни. Умоглядний підхід почав поступатися місцем дослідницькому. У цей час ряд робіт з питань дисципліни був виконаний М.І.Дьяченко і групою під його керівництвом. Були захищені кандидатські дисертації А.І.Кітовим, В. Соколова, Н.І.Кіряшовим, а потім, після десятирічної перерви, Н.Н.Фу, Е.Ю.Стріжовим, Л.В.Згуро. Ці та інші роботи підвели до необхідності висунення нових ідей, які більшою мірою відповідали б як зрослим можливостям психології, так і нової соціально-психологічної ситуації у збройних силах країни. До теперішнього часу склалося уявлення про психологічні основи дисципліни як про специфічний комплексі особистісних і міжособистісних структур і процесів психічної регуляції, які забезпечують нормативне поведінка військовослужбовців в повному обсязі. У цей комплекс входять: а) індивідуально-особистісна дисциплінованість (структура, розвиток, умови функціонування, причини та форми дисциплінарної девіантності), б) соціальна психологія групових (міжособистісних) дисциплінарних процесів і структур; в) управлінсько-психологічні механізми дисципліни; г) інженерно-психологічні, ергономічні та екологічні умови дисципліни. Поняттям основ дисципліни охоплюється, природно, і область теорії, предметом якої є комплекс психологічних механізмів, чинників, умов і закономірностей нормативного поведінки військовослужбовців. Теорія психологічних основ дисципліни включає також аналіз методологічних проблем, до числа яких належить, зокрема, питання співвідношення психологічних аспектів дисципліни, з одного боку, та етичних, правознавчих, педагогічних, військово-тактичних, з іншого.

Психологія дисципліни має свій прикладної, практичний аспект. Він обумовлюється традиційними обов'язками психології по відношенню до наук, які професійно забезпечують функціонування і розвиток військових дисциплінарних систем: тактикою, військової педагогікою, теорією управління військами, логістикою, юриспруденцією та ін У міру того, як військова психологія збагачується власною практикою (психокорекція, психопрофілактика і психогігієна), тобто, своєрідною психологічною «інженерією", складається система практично-психологічного забезпечення дисциплінарної діяльності військ. Розглянемо деякі сторони цієї системи.

2. Науково-психологічне забезпечення дисциплінарної діяльності в частині (підрозділі)

Підвищення нормативності поведінки військовослужбовців і підтримка її на необхідному рівні - це безперервна спільна діяльність всього особового складу - і командирів і рядових воїнів. У ній беруть участь також колективно-групові (формальні і неформальні) структури військовий громадськості. Деякі з цих структур впливають на стан дисципліни негативно, оскільки мають свою власну нормативну систему, яка несумісна зі статутною. Всі військовослужбовці, як особистості і як члени певних службових і громадських структур, в тому числі і тих, вплив яких на дисципліну негативно, їх взаємозв'язку і форми активності складають в сукупності дисциплінарну систему підрозділи (частини). Дисципліна - її якість і поточний стан - є динамічним результатом функціонування даної системи. Динамічність результату, тобто невисока інерційність дисциплінованого поведінки, його більш-менш істотне погіршення після припинення або тільки відомого ослаблення дисциплінарної діяльності, обумовлюється напруженістю дисциплінарних вимог до особистості та до колективних (соціально-психологічним) механізмам нормативної саморегуляції. Питання про психологічний забезпеченні дисциплінарної діяльності встає тому,

що вона в значній своїй частині являє собою рішення комплексу спеціальних психологічних проблем. Ці проблеми постають в дисциплінарних системах всіх рівнів та інстанцій, а не тільки в низовій ланці, як нерідко мається на увазі. Вони носять, відповідно, тактичний, оперативний або стратегічний характер. У загальному вигляді практична психологічна проблема полягає в тому, що певні проступки та інші негативні явища пов'язані з особливостями психологічних механізмів дисципліни. Якщо в одних випадках справа зводиться до простої дисциплінарної неготовності військовослужбовців, то в інших психологічні проблеми породжуються більш-менш вираженими антідісціплінарнимі установками, які протидіють заходам дисциплінування, дезорганізують військову діяльність, спілкування і побут. Психологічна проблема може породжуватися також і тим, що готівкові умови служби створюють надмірні навантаження на наявні механізми дисциплінування, що стримує їх прояв і гальмує розвиток. Буває й так, що обидва названі фактора виступають спільно, від чого негативні наслідки тільки збільшуються. Проте специфічність психологічних проблем змушує вивчати насамперед область психологічних структур дисципліни і тут же планувати і здійснювати необхідні перетворення. У цьому якраз і полягає професійну участь військового психолога в дисциплінарної діяльності. Виділяються дві групи дисциплінарно-психологічних проблем. Перша - це несформованість (слабкість, нестійкість, неповнота, незавершеність) індивідуальних, групових чи владно-організаторських механізмів нормативного поведінки особового складу та управління ім. Аналіз показує, що деякі військовослужбовці або підрозділи не мають необхідної дисциплінарної мотивації і (або) не вміють поводитися організовано, у згоді з статутними правилами, законами, військовими традиціями, а органи військового управління не мають достатньої енергії та вміння, щоб послідовно і впевнено впорядковувати діяльність своїх підлеглих.

Перша група проблем ділиться на три підгрупи: а) мотиваційні проблеми дисципліни; б) проблеми нормативної чи організаторської некомпетентності; в) проблеми психічної дезорганізації, як особистісної так і груповий, в тому числі управлінської (дисциплінарна паніка ); Друга група психологічних проблем дисципліни - це наявність явних або прихованих альтернативних, тіньових дисциплінарних систем, як індивідуальних, так і групових типу «дідівщини", «земляцтва» чи інший неформальної структури зі своєю субдисциплін, яка не сумісна з дисципліною статуту, закону, і навіть загальнолюдської моралі. Свої, особливі, порядки можуть насаджувати в підрозділах та окремі військовослужбовці, що входить в репертуар їх поведінкової стратегії, пов'язаної із зміцненням провідного становища в системі відносин, своєї неформальної влади. Трапляється, що в подібній ролі виступає і командир підрозділу, якщо він насаджує в підрозділі дисципліну, керуючись не статутом, що не благородними принципами військової моралі, а своїми егоїстичними мотивами, хибними уявленнями про цілі та засоби дисциплінування.
загальносоціальні джерелом психологічних проблем в області військової дисципліни служить поширене в суспільстві неповагу до закону, праву, влади, неприйняття заходів, спрямованих на підтримку громадського порядку. З цим соціально-правовою свідомістю пов'язана неготовність людей йти на відомі обмеження своєї свободи і своїх потреб заради досягнення спільної організованості і безпеки. Повсякденні спостереження і спеціальні дослідження показують, що у багатьох дисципліна займає периферичний положення в структурі особистісних цінностей. У повному обсязі проявляється одна з закономірностей атрибуції відповідальності, згідно з якою недисциплінованість охоче приписується іншим, але не відноситься до себе. Має місце низька обізнаність з питань організації громадського життя, нерозуміння істоти і значущості правил у спільній діяльності людей. Негативно позначається слабкість традицій взагалі і специфічних традиційних механізмів забезпечення порядку у взаємовідносинах людей, в їх соціальній поведінці. Негативні тенденції посилюються несприятливим соціально-психологічним фоном, який створюється соціальними відхиленнями: пияцтвом, наркоманією, злочинністю, проституцією, зловживанням владою. До числа причин, що породжують

дисциплінарно-психологічні проблеми, слід також віднести всі ті умови, події та рішення, які не дозволяють воїну реалізувати свою нормативну мотивацію. Якщо дисциплінованість не заохочується, якщо вона контрастує з поведінкою інших військовослужбовців, якщо для того, щоб дотримати якийсь звичайне правило, потрібні мало не героїчні зусилля, то внутрішні запаси дисциплінованості швидко виснажуються. Таким чином, слід розрізняти дві категорії факторів, що обумовлюють появу дисциплінарно-психологічних проблем: а) хронічні, загальнонаціональні та загальноармійські, які тільки виявляються в умовах конкретного підрозділу; б) локальні, специфічні, породжувані індивідуальними особливостями військовослужбовців, взаємовідносинами безпосередньо в їх середовищі, а також частим розбіжністю підвищених вимог до порядку і стартовою готовністю особового складу до їх реалізації. Психологічні проблеми, на відміну від всіх інших, вирішуються шляхом зміни самої людини і тих відносин, якими він пов'язаний з іншими людьми. Знайти правильне дисциплінарно-психологічне рішення, значить, визначити спосіб зміни переконань, ціннісних орієнтацій, самооцінки і оцінок інших, міжособистісних прихильностей воїна, його навичок і звичок поведінки , щоб вони не суперечили статутним нормам і законам військової служби. Нерідко дисциплінарні проблеми можуть бути пом'якшені і навіть зняті грамотним зміною обстановки служби та побуту, такими заходами, які оптимізують навантаження на сформовані механізми нормативного поведінки особового складу.

  Історія збройних сил різних країн і повсякденний досвід показують, що багато невдачі в поточних заходи і великомасштабних заходах щодо зміцнення дисципліни виявлялися неефективними або приречені на провал тільки через те, що вони ігнорували «психологічну складову». Вони були психологічно необгрунтованими, не рахувалися з законами людської психології і самої природи людини. Цими заходами не передбачалося цілеспрямоване вирішення конкретних психологічних проблем. Характерний історичний приклад - некритичне запозичення принципів і способів дісціпінірованія, ефективних для інших країн і армій, але неадекватних національної психології Росії. Багато хто з цих запозичень збереглися в нині діючих статутах. Методологічною передумовою помилок подібного роду є переконання в тому, що свідомість людей автоматично слід за політичними, економічними, а також і адміністративними перетвореннями. Якщо ж ці очікування не підтверджуються дійсними змінами в поведінці, то в хід йде теза про «відставанні» свідомості від технічних, економічних і політичних аспектів розвитку суспільства. Однією з причин того, що психологічні проблеми дисципліни не ідентифікувалися, а досвід їх інтуїтивно-емпіричного рішення не накопичувався і не узагальнювався, було те, що в армії і на флоті не було професійних психологів та відповідних служб (підрозділів). Відомо також, що психологічна культура офіцерського складу була і залишається досить низькою, оскільки природні людські здібності до розуміння та оцінювання людей не розвивалися професійно-психологічною освітою - вивченням військової психології у військово-навчальних закладах. Тим часом психологічна проблематика діяльності щодо зміцнення дисципліни є надзвичайно строкатою і потребує для свого вирішення в зусиллях не тільки посадових осіб, які несуть відповідальність за дисципліну в підрозділах, якими вони управляють, а й професійних військових психологів різного рівня. Діяльність психологів, націлена на вирішення найбільш тонких і складних проблем дисципліни, становить ядро ??системи психологічного забезпечення роботи щодо зміцнення дисципліни. Завдання психологічного забезпечення, які вирішуються професійними військовими психологами і структурами психологічної служби, полягають у наступному.

  1. Безперервний інструментальний моніторинг (відстеження) і оцінка динаміки дисциплінованості військовослужбовців і підрозділів з урахуванням вирішуваних завдань, мінливих умов служби взагалі і дисциплінарних особливо. Це дозволяє контролювати основні тенденції та своєчасно прогнозувати сприятливі і небажані зміни. Ця робота включає не так облік поведінкових параметрів стану дисципліни (горезвісна дисциплінарна «статистика"), скільки тестування мотиваційних і характерологічних компонентів дисциплінованості, рівня нормативної компетентності особового складу, а також сформованості колективно-групових механізмів дисципліни.

  2. Діагностика стартового рівня дисципліни молодого поповнення, оцінка індивідуального стилю і досвіду нормативного поведінки, отриманого до служби, прогнозування дисциплінарної перспективи, визначення необхідності, змісту і методики ранніх психокорекційних заходів. Як видно, це - спеціальне завдання, що конкретизує і збагачує процес вивчення молодих воїнів. Її рішення дозволяє цілеспрямовано організувати дисциплінування з перших же днів служби і виключити численні помилки роботи наосліп, які ведуть до необоротних наслідків в дисциплінарному вихованні і в розвитку особистості.

  3. Психологічна експертиза планованих і оцінка ефективності реалізованих заходів щодо зміцнення дисципліни, аналіз повсякденному дисциплінарної діяльності офіцерського та сержантського складу. Особливу увагу психологи приділяють тому, наскільки психологічно грамотно ведеться ця робота, які психологічні проблеми знаходять у ній своє рішення, які залишаються незачепленими і, можливо, навіть посилюються, а то й породжуються психологічно некомпетентними діями. Здійснюється накопичення досвіду психологічної підготовки великих дисциплінарних заходів. Здійснюється експертиза дисциплінарних систем підрозділів і частини в цілому.

  4. Систематична індивідуальна та групова (у складі штатних підрозділів) психокорекція - спеціальна робота військового психолога з військовослужбовцями, схильними до ігнорування норм військового поведінки, та підрозділами, де є труднощі в підтримці статутного порядку. Для цієї роботи від психолога потрібна відома спеціалізація і досвід в організації та проведенні дисциплінарно орієнтованого психологічного тренінгу.

  5. Психологічна експертиза грубих дисциплінарних проступків, всякого роду подій і нещасних випадків з метою виявлення та оцінки можливих психологічних причин та умов, а також оцінки психологічних наслідків цих подій. У ряді випадків потрібна також розробка заходів щодо ліквідації негативних впливів зазначених подій на стан дисципліни як окремих військовослужбовців, так і колективів.

  6. Термінова індивідуальна психологічна допомога військовослужбовцям, які у стані стресу через тих чи інших дисциплінарних подій, перш за все, їх дисциплінарних проступків, а також різних конфліктів, несприятливого клімату підрозділів та інших обставин, що можуть призвести до серйозних заворушень, розладу нормативної регуляції поведінки окремих воїнів і колективів.

  7. Психологічна - поточна і перспективна - раціоналізація обстановки життя і діяльності особового складу, що має дисциплінарне значення, в тому числі розпорядку дня, обладнання та облаштування робочих місць, бойових постів, змісту і структури навчального процесу, вартової і внутрішньої служб і т.д. шляхом приведення їх у відповідність із законами психології взагалі і нормативного поведінки особливо.

  8. Підвищення дисциплінарно-психологічної компетентності офіцерського та сержантського складу методами індивідуального управлінського консультування, лекційного навчання, дисциплінарно-психологічного тренінгу, ділових ігор і т.п.

  9. Розробка довгострокових (перспективних) програм і планів, націлених на вирішення хронічних дисциплінарних проблем, усунення систематичних недоліків, впоратися з якими в режимі поточної роботи, як правило, неможливо.

  10. Дослідницька робота в області дисципліни, творча розробка шляхів вдосконалення дисциплінарних систем в цілому і методів вирішення окремих дисциплінарних проблем. Перераховані спеціальні роботи, що складають зміст психологічного забезпечення військової дисципліни, входять до кола повсякденних турбот військового психолога. Тим часом їх виконання передбачає відому професійну спеціалізацію з психології військової дисципліни, яку мають далеко не всі офіцери - психологи за освітою. Було був тому

  бажано, щоб у військах зростала кількість психологів, які мають дисциплінарну спеціалізацію. Для цього необхідно, щоб професійно поглиблений інтерес психолога до дисципліни вагомо заохочувався, щоб зростаюче мистецтво в області дисциплінарного консультування та психокорекції знаходило своє застосування і за межами тих частин, де він перебуває на службі, щоб він виступав як визнаного консультанта з проблем військової дисципліни. Психологічне забезпечення військового порядку здійснюється по-різному на різних рівнях військового управління: в підрозділі ця робота ведеться не так, як у масштабі частини, з'єднання або об'єднання. Залежно від інстанції управління можна виділити три аспекти у змісті дисциплінарно-психологічного забезпечення. Перший, низовий рівень виділяється тим, що робота психолога носить переважно індивідуальний і мікрогрупповой характер. Другий, проміжний рівень - це робота з певними категоріями військовослужбовців, з підрозділами, стан дисципліни в яких потребує втручання фахівця-консультанта. Третій, вищий рівень характерний великим обсягом аналітичної, плануючої та організаційно-методичної роботи, узагальненням досвіду, накопиченого у військах, психологічною підготовкою великомасштабних заходів.

  Низовий рівень психологічного забезпечення дисципліни є базовим, безпосередньо пов'язаним з конкретними результатами. Тут вирішуються насамперед індивідуально-психологічні проблеми. Саме тут, за даними Головного управління виховної роботи, спостерігається постійно близько 20 тисяч військовослужбовців, схильних до недисциплінованому поведінки, значної частини яких виявляється дієва психологічна допомога, що дозволяє попереджати чимало випадків дезертирства, знижувати активність «дідівщини", націлювати громадську думку на завдання підтримки військового порядку.
 У низовій ланці системи психологічного забезпечення виявляються кінцеві причини недисциплінованості, який би характер в цілому вони не носили. Саме тут знаходять (або не знаходять) своє втілення рішення і заходи, задумані на вищих рівнях керівництва Збройними Силами. Проміжні рівні психологічного забезпечення дисциплінарної діяльності - від частини до об'єднання - мають багато спільного. Робота психолога носить тут комбінований характер. Масштабність проблем вимагає хорошої орієнтації в стан і динаміку справ, з тим щоб можна було своєчасно зосередитися на вирішальному ділянці. Уміння точно визначити цю ділянку, як в територіальному, так і в проблемно-змістовному відносинах, є найважливішим професійною якістю військового психолога цієї ланки управління. Бути на висоті професійного призначення, значить ретельно збирати дані про особливості та динаміці психологічних основ дисципліни в частинах і підрозділах, про зміст і ступеня поширеності конкретних проблем, вести обробку значних обсягів психологічної та соціологічної інформації, шукати ознаки певних тенденцій і слабких місць. Важливе значення має підготовка пропозицій командиру (командувачу) і штабу по заходам, здатним надати вплив на дисципліну значного числа військовослужбовців і підрозділів. Вищий рівень у структурі психологічного забезпечення характерний спрямованістю як на вирішення оперативних проблем в їх аналітико-оціночному ключі, так і на підготовку широкомасштабних заходів щодо вдосконалення дисциплінарної системи Збройних Сил країни в цілому, або її стратегічних підрозділів (військові округи, види збройних сил і т. п.). Багато уваги потребують питання, пов'язані зі станом дисципліни окремих категорій військовослужбовців - офіцерів, прапорщиків, сержантів і старшин, службовців за контрактом та ін На вищому рівні вирішуються також численні організаційно-методичні питання, які охоплюють зміст і методи роботи всієї соціально-психологічної служби тією мірі, в якій вона орієнтована на вирішення завдань зміцнення військової дисципліни. На цьому рівні здійснюється керівництво науковими дослідженнями з дисциплінарно-психологічної проблематики, а також підготовкою офіцерського складу (в тому числі у військових навчальних закладах) до здійснення дисциплінарних функцій. Природно, вищій ланці в системі психологічного забезпечення дисциплінарної діяльності належить ключова роль. Від його роботи, від тих концепцій і рекомендацій, які формулюються тут, залежить прийняття рішень,

  які, будучи реалізованими, усувають широко поширені причини недисциплінованості, злочинності, дезорганізації служби та побуту особового складу. Професійна участь військового психолога в роботі по зміцненню дисципліни в якості особи, що забезпечує діяльність командира, штабу та інших управлінських інстанцій, має відрізнятися дотриманням професійно-психологічної етики. Необхідно також відповідне психодіагностичне оснащення, адаптоване для роботи в області дисципліни, широкий репертуар методів виявлення та оцінки психологічних механізмів, що підтримують певну ступінь упорядкованості служби та побуту особового складу, корекції відхиляється (недисциплінованості) та підготовки пропозицій щодо управлінським рішенням дисциплінарного характеру. Реальність така, що університетська професійно-психологічна підготовка військового психолога недостатня для ефективної роботи в області психологічного забезпечення дисципліни. Потрібна подальша «доведення» (або спеціалізація безпосередньо в ході навчання), поглиблення наукового розуміння процесів і закономірностей, яким підкоряється динаміка військової дисципліни, оволодіння технологією та інструментарієм практичної дисциплінарно-орієнтованої психодіагностики та психокорекції. Без цього інтелектуального оснащення прийматися за вирішення дисциплінарно-психологічних питань - справа малоперспективна, прирікає офіцера на горезвісне «ведення» дисциплінарної статистики і на інші «попутні" справи. Є чимало прикладів, коли через професійну непідготовленість (в даний час близько 90% штатних психологів не мають спеціальної освіти) психолог займається питаннями військової дисципліни приблизно так само, як командир або як недавній заступник командира з політчастини. Вивчаючи стан дисципліни, роблячи певні висновки і вносячи пропозиції, здійснюючи приватне вплив на недисциплінованих військовослужбовців, він часто проходить повз важливих психологічних факторів, а якщо інтуїтивно і помічає їх, то оцінює як щось другорядне і несуттєве. Якщо ж він робить спроби надати вплив на ті чи інші психологічні механізми дисципліни, то результати часом є не просто незначними, але і негативними. Некваліфіковане втручання знижує рівень дисциплінованості, зводить до нуля повільно накопичуються поліпшення в поведінці в результаті кропіткої роботи безпосереднього начальника і самого воїна. Ще небезпечніше можливі негативні наслідки дисциплінарної некомпетентності військового психолога в ситуації розробки ним психологічних питань великого заходу з покращення дисципліни в частині, з'єднанні та інших військових структурах. Поширеною помилкою низки практичних військових психологів є застосування в дисциплінарно-діагностичних цілях неспецифічних або навіть призначених для вирішення інших завдань і в інших умовах тестів, опитувальників, технік і процедур. Це не що інше, як непрофесіоналізм, робота навпомацки, яка найчастіше веде до помилкових висновків і дезорієнтує рекомендаціям, і в кращому випадку виявляється просто марною витратою часу і сил.

  Застосовувані методи повинні бути адекватні важливість справ, психології даної категорії людей, а також загальному строю військової служби. На нинішньому рівні розвитку військово-психологічної теорії та практики цим вимогам відповідають деякі програми оцінки рівня і структурних характеристик дисциплінованості особистості і колективу, аналізу окремих дисциплінарних фактів (в тому числі проступків) і дій посадових осіб. Є ефективними також методи вимірювання дисциплінарних установок військовослужбовців. До числа перспективних діагностичних процедур слід віднести адаптовані проективні методики типу процедури незакінчених пропозицій, довільних дисциплінарних суджень і графічних тестів. Незамінною ланкою в професійному мистецтві військового психолога, що займається дисципліною, є розвинена спостережливість, психологічна пильність, чутливість до емоційно-виразним і психовегетативних ознаками і проявам дисциплінованості у військовослужбовців різних термінів служби, віку, національностей, культур, що володіють своїми індивідуальними особливостями. Уміння вести глибоку діагностичну бесіду з питань дисципліни - обов'язкова частина професійної компетентності психолога.

  Діагностичну бесіду вести значно складніше, ніж просте ознайомлювальне інтерв'ю. Нерідко замість глибокої психодіагностики виходить «допит» щодо обставин проступку чи мораль як наслідок нездатності утриматися від демонстрації власної переваги або начальницького обурення.

  У число основних професійних достоїнств психолога, що спеціалізується з дисципліни, входять психокорекційні навички, володіння методами індивідуального і групового дисциплінарного тренінгу, корекційної бесіди і багатьма іншими делікатними способами впливу на приховані психологічні механізми нормативної поведінки. Ще однією ознакою професіоналізму і умовою ефективності психологічного забезпечення дисциплінарної системи служить практика накопичення та обробки інформації, що відображає не тільки поточний стан дисципліни, а й зміст її психологічних механізмів, їх реакцію на різні події і нові обставини, в тому числі зміни в особистому складі, в стилі управління, зміст і характер вирішуваних завдань, як і повноті задоволення потреб військовослужбовців. Необхідно також враховувати дисциплінарно-психологічні наслідки сезонно-екологічних процесів і, природно, перетворень в політичному та економічному житті країни, зміни в міжнародній обстановці. Важлива сторона психологічного забезпечення дисциплінарної діяльності - хороше взаєморозуміння і чітка взаємодія з тими посадовими особами, які цієї дисциплінарної діяльністю займаються в повному обсязі або в тій чи іншій частині, тобто з командирами підрозділів та офіцерами штабів. Певний досвід, накопичений за час, що минув з тієї пори, як перші психологи з'явилися в Збройних силах (в штатах навчальних з'єднань і центрів), показує, що командири і начальники штабів, не маючи чіткого уявлення про призначення і можливостях військово-психологічної служби, часто розглядають офіцера-психолога як ще одного працівника штабу, відділу, а іноді і як особи «без певних обов'язків». Вони ж відчувають труднощі з прийняттям рішень по тій службової інформації, яку їм надає психолог, виконуючи свої професійні функції. Нерідкої реакцією на доповідь психолога і його конкретні рекомендації буває резолюція «довести матеріал до командирів підрозділів» або «включити у донесення».

  Таким чином, психологічне забезпечення процесу підтримки і зміцнення дисципліни - це важлива і порівняно нова область професійної діяльності військових психологів, підтримувана і Доводимо до кінця всім офіцерським складом, всіма посадовими особами підрозділів і частин. Ця робота вимагає специфічної мотивації і високою, але часто недооцінюємо підготовленості. Це робота, яка повинна здійснюватися безперервно, спокійно і в тісному контакті з командирами і штабами. Її реальна значущість залежить від уміння психолога проникати в тонкі особистісні та міжособистісні механізми дисципліни, здатності вловлювати ледь помітні, тільки назріваючі проблеми задовго до того, як вони стануть очевидними, винахідливості в пошуку способів вирішення різноманітних завдань, наполегливості та переконливості у своїх пропозиціях і рекомендаціях вищестоящому начальнику.

  Психологія військової дисципліни має дві складових: теоретичну і практичну. Вносячи цінний внесок у розвиток загальної теорії військової дисципліни дослідженням особистісних, групових і управлінських механізмів забезпечення нормативності поведінки військовослужбовців, психологія вирішує важливу теоретичну задачу. Цим самим військова психологія сприяє також і збагаченню психологічної науки в цілому. Практична сторона психології військової дисципліни полягає в науковому забезпеченні різноманітних форм діяльності по зміцненню і вдосконаленню військового порядку.

  Ейхе Г. Тактичні повчання громадянської війни. - М.: Воениздат, 1931. - С.165.

  Між іншим, питання про «основи» є обгрунтуванням одного з положень Дисциплінарного статуту щодо того, на чому грунтується військова дисципліна. Само собою зрозуміло, що в морально-психологічному сенсі вона може грунтуватися тільки на певних якостях військовослужбовців і бойових колективів, які в сукупності прийнято називати дисциплінованістю. У поняття основ дисципліни включається також дисциплінарна компетентність посадових осіб, як психологічний фактор їх активної дисциплінарної діяльності. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Психологія військової дисципліни"
  1.  Сутність військової дисципліни і дисциплінованості військовослужбовців
      Військова дисципліна покликана регулювати військовий порядок, взаємовідносини між військовослужбовцями, відносини в підрозділах з метою забезпечення високої організованості та боєздатності. Військова дисципліна - це знання воїнами законів і статутних вимог, їх точне, суворе і свідоме виконання. Дисциплінованість - це вимоги дисципліни, виконання яких стало для
  2.  Основні форми виховної роботи щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни
      Основними формами виховної роботи щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни є:? заняття в системі суспільно-державної підготовки, інформування особового складу, виховна робота у вечірній час;? індивідуально-виховна робота;? загальні збори особового складу підрозділу;? наради офіцерів, прапорщиків (мічманів), сержантів (старшин) з
  3.  Курсова робота. Соціально-психологічні взаємини у військових колективах, 2011
      Дисципліна: Психологія груп і лідерства. Основні соціально-психологічні поняття групи. Лідерство в первинних військових групах. Основні напрями та завдання психологічного дослідження військового колективу. Анкетне опитування як метод вивчення соціально-психологічних процесів у військових групах. Додатки: Діагностика індивідуально-психологічних особливостей (Тест "Неіснуюче
  4.  . Діагностика стану військової дисципліни у підрозділі, 2010
      Поняття діагностики в теорії та практиці сучасної соціальної роботи. Цілі, принципи та основні напрями діагностичної діяльності офіцера виховних структур. Діагностика військової дисципліни у підрозділі як напрям діяльності офіцера-вихователя (на прикладі виявлення порушень статутних правил взаємовідносин). Технологічна карта діагностики стану військової
  5.  Методика аналізу стану військової дисципліни у підрозділі
      Аналіз стану військової дисципліни включає в себе комплекс питань, розглядаючи які, командир робить висновки:? про характер правопорушень;? про категорії військовослужбовців, які допустили порушення;? про обставини, при яких вчинено порушення дисципліни або проступок, пов'язаний з нечітким виконанням вимог військових статутів, наказів вищих командирів (начальників);
  6.  Шпаргалка. Програмні питання з дисципліни «Військова психологія» за спеціальністю «Психологія», 2012
      Історія зародження і розвитку психологічних знань військової психології. Періодизація історії військової психології. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології. Методологічні принципи військової історії про природу і ролі психічного розвитку. Особливості будови нервової системи та її вплив на життя і діяльність військовослужбовців. Поняття про психічні пізнавальних процесах в
  7.  Лекції. Військова психологія, 2008
      Військова психологія як галузь психологічної науки. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Війна як соціально-психологічне явище. Розвиток військової психології в Росії до 1917 року. Розвиток військової психології напередодні і в роки Великої вітчизняної війни. Розвиток військової психології в США. Розвиток військової
  8.  Організація роботи щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни
      Вирішальна роль у підтримці правопорядку та військової дисципліни у підрозділі належить командиру. Разом з ним, іншими офіцерами підрозділу завдання підтримки правопорядку і зміцнення військової дисципліни вирішує заступник командира з виховної роботи. Основні напрямки виховної роботи щодо зміцнення військової дисципліни визначені в наказі МО РФ 1993 р. № 0100 «Про заходи
  9.  Курсова робота. Вплив юридичної підстави служби на міжособистісні відносини військовослужбовців, 2010
      Дисципліна - Конфліктологія Зміст. Введення. Військовий колектив. Міжособистісні відносини в середовищі військовослужбовців. Взаємовідносини як соціально-психологічне явище. Взаємовідносини у військовому колективі. Методи вивчення взаємовідносин у військовому колективі. Емпіричне дослідження. Результати параметричної соціометрії. Результати анкетування. Висновок. Список
  10.  А.Н. Занковский. Введення в професію, 2009
      Зміст. Психологія як наукова дисципліна Світ психологічних знань. Життєва психологія. Наукова психологія. Практична психологія. Історія становлення психології як науки Психологічні знання в античності і середньовіччі. Психологічні знання в XV - XIX століттях. Формування психології як окремої науки. Історія психології XX століття. Видатні російські психологи
  11.  Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології
      Військова психологія - це галузь науки, що вивчає закономірності прояву психіки військовослужбовця. Об'єкт воєн. псих. - Військовослужбовці (військові колективи) проходять військову службу за призовом і контрактом, а також ті. хто може бути притягнутий до військової служби у воєнний час. Предмет військової психології - особливості прояву психіки військовослужбовця в різних умовах
  12.  Реферат. Діагностика нестатутних взаємовідносин між військовослужбовцями, 2009
      Вимоги до досягнення військової дисципліни та забезпечення її стійкості. Напрями досягнення військової дисципліни та забезпечення її стійкості. Форми прояви "нестатутних взаємин". Причини "живучості" нестатутних взаємовідносин між військовослужбовцями (на думку офіцерів). Портрет "авторитета" серед військовослужбовців строкової служби (у%). Діагностика нестатутних взаємин.
  13.  Сутність, основні завдання та напрямки роботи щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни в підрозділі
      Сутність, основні завдання та напрямки роботи щодо зміцнення правопорядку та військової дисципліни в
  14.  Галузі совр.псіхологіі
      Сучасна психологія являє собою цілий комплекс наукових дисциплін, багато з яких претендують на те, щоб вважатися самостійними науками. Різні автори налічують до ста галузей психології. Ці наукові дисципліни знаходяться на різних стадіях розвитку, пов'язані з різними сферами людської практики. Ядром сучасної психології є загальна психологія, яка вивчає
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека