загрузка...
« Попередня Наступна »

ПСИХОЛОГІЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Якщо основне завдання психічного розвитку дітей у ранньому дитинстві полягала в оволодінні дитиною статико-моторними (ходьба) і мовними навичками, то мета дошкільного дитинства в забезпеченні готовності дитини до навчання в школі. У рамках дошкільного періоду прийнято виділяти молодший дошкільний вік (від 3-х до 4/5 років і старший дошкільний вік 4/5 - 617 років). При цьому 3-4 роки - це вік освоєння дитиною тонкої моторики кисті та відокремлених рухів рук і ніг, а вік 5-6 років - власне дошкільний період '. Ці загальні положення дають уявлення про завдання психічного розвитку дитини в дошкільному дитинстві вказують його основні вектори. Однак перш ніж почати характеристику дошкільного віку, нагадаємо результати психічного розвитку дитини в ранньому дитинстві.

Провідною діяльністю була предметно-маніпуля-тивна. На її основі виникли і розвивалися психологічні новоутворення, так чи інакше пов'язані з промовою. У свою чергу, мова, завдяки спілкуванню, змінила структуру сприйняття. Воно стало узагальненим, предметним і осмисленим.

Іншим психологічним придбанням попереднього періоду стало наочно-діюче мислення дитини-Здійснюючи предметну діяльність, дитина вчилася розрізняти її структурні елементи, загальний зміст діяльності, її цілі, засоби й операції. Все це стало базою для виникнення і розвитку наочно-дієвого мислення.

Центральним новоутворенням раннього дитинства з'явилася система »Я»-дитини, свідомість дитини у власному розумінні цього слова. Свідомість стає справжнім, тому що опосередковується промовою.

Нагадаємо роль узагальнення у формуванні всіх перерахованих новоутворень. Раніше ми підкреслювали глибинний зв'язок між свідомістю, спілкуванням і узагальненням. «Узагальнення є призма, заломлююча всі функції свідомості. Узагальнення виступає як функція свідомості в цілому, а не тільки мислення », - говорив Л.С.Виготський. Проілюструємо сказане малюнком (рис.12).

Саме з появою справжнього свідомості, системи «І», породжується, і нова потреба дитини - діяти самостійно, висловлюване в його постійному і наполегливому вимозі - «Я сам».
трусы женские хлопок
Так він вперше заявляє про своє право бути індивідуальним суб'єктом своїх

ПРЕДМЕТНО-МАНІЛУЛЯТІВНАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ

Спілкування Наочно-діюче мислення



Рис. 12.

Від предметами-маііпулятіеной діяльності до свідомості





свідомих дій. Він вперше може вийти за рамки свого сімейного світу і встановити відносини зі світом дорослих людей. Він починає прагнути до виконання таких дій, які він бачить у дорослих, але які йому ще поки не під силу.

Наявності протиріччя між новими можливостями дитини, його новими потребами і колишньої системою відносин з дорослими. Це - протиріччя між потребою в самостійної діяльності і неможливістю самостійно без допомоги дорослого її виконати. Як же воно дозволяється? Яким чином дитині вдається увійти в більш широкий світ, зорієнтуватися в ньому, зрозуміти навколишнє його предметну дійсність?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ПСИХОЛОГІЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ "
  1. Шпаргалки. Основи гігієни та педіатрії дітей дошкільного віку, 2010
    Підходить для студентів педагогічних ВНЗ. Типи дошкільних установ, гігієнічні вимоги до обладнання дитячих установ, нервово-психічний розвиток
  2. Предмет і завдання дисципліни
    Педіатрія - наука про здоровий і хвору дитину. Вона охоплює фізіологію, диететику, гігієну, патологію та лікування дитини від народження і до настання статевої зрілості. Сучасна педіатрія приділяє особливо велику увагу питанням профілактики захворювань, питань гігієни дітей та підлітків. Дошкільна гігієна як наука вивчає вплив факторів зовнішнього середовища на розвиток і стан
  3. Список літератури
    Анісімова Н.Л., Солнцева Л.І. Модель кабінету практичного психолога в дошкільному закладі для дітей з порушенням зору / / Дефектологія, 1996 - № 6 Лютий. Марцинковская Т.Д. Дитяча практична психологія: підручник. - Москва: Гардаріки, - 2000. 3. Попова М.В. Психологія як навчальний предмет в школі: Навчальний метод. посібник. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. 4. Психологічне забезпечення
  4. Режим дня дітей раннього та дошкільного віку
    Розклад має велике значення, як з психологічної, так і з фізіологічної точки зору. Маленькі діти дуже легко звикають до певного розпорядку дня. Якщо їх годують, укладають спати, йдуть на прогулянки в один і той же час, то ніяких труднощів не виникає - вони не вередують і зберігають протягом дня спокійне і рівне настрій. У приблизний розпорядок дня можна внести
  5. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  6. Трудове виховання дітей
    Трудове виховання дітей дошкільного віку - справа величезної державної важливості. Повага до праці і людей праці, працьовитість необхідно виховувати з дитинства. Основне завдання трудового виховання в дошкільному дитинстві - формування позитивного ставлення до праці, тобто: 1) ознайомлення з працею дорослих, формування уявлень про суспільну значимість праці та виховання
  7. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  8. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  9. Особливості спілкування
    Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
  10. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
    У дошкільному віці інтереси дитини переміщаються від світу предметів до світу дорослих людей. Дитина вперше психологічно виходить за рамки сім'ї, за межі оточення близьких людей. Дорослий починає виступати не тільки як конкретна особа, а й як образ. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному дитинстві: «ребено до - дорослий (узагальнений, обществен ний)». Узагальнений
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...