загрузка...
« Попередня

ПСИХОЛОГІЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ

Кожна людина, рухаючись по шляху професіоналізації, стикається з необхідністю діагностики і самодіагностики стану професіоналізму. Людини оцінюють як професіонала при прийомі на роботу, при висуненні, при атестації. Думаюча людина також сам постійно звертається до професійного самоаналізу, самоатестації в цілях визначення перспектив подальшого професійного зростання, при цьому постає питання про відповідність людини даної професії.

Генеральна практичне завдання в області самоорганізації та організації будь-якої праці, "золоте правило" психології праці, а разом з тим і центральна проблема людинознавчих областей знання, обслуговуючих рішення цього завдання, можуть бути охарактеризовані наступними ключовими словами: встановлення найкращого взаємної відповідності (взаімосообразності) людини як суб'єкта праці, з одного боку, і об'єктивних вимог соціально фіксованого трудового поста - з другой1.

Ідея про сообразности людини і заданого йому справи виникає сама по собі настільки легко, що пріоритет її генерування не можна приписати нікому з психологів, мислителів. Існують різні авторські вербальні її формулювання, але автор ідеї, звичайно, народ. І вона в необхідних ситуаціях відтворюється у людей, навіть у дітей, спонтанно, без будь-якої наукової, "психолого-трудовий", "інженерно-психологічної", "ергономічної" і тому подібної підготовки.

Проблема встановлення взаімосообразності, взаимосоответствия людини і професії є атрибутивною ознакою будь-якої роботи в галузі інформаційно-психологічного обслуговування сфери праці.

У дослідженнях з психології праці показано, що в найбільш загальному вигляді відповідність особистості та професії розкривається через зміст певного комплексу взаємних вимог. Однак основний акцент при цьому робиться на відповідність тим вимогам, які пред'являє професія до особистості, і часто забуваються ті вимоги, які особистість пред'являє професії.

Беручи до уваги сказане, необхідно зафіксувати наступне: проблема відповідності особистості і професії може бути адекватно дозволена, якщо враховується весь комплекс вимог: вимоги особистості до діяльності і, навпаки, професійної діяльності до особистості. Реалізація даного підходу на практиці - важлива умова і передумова вдосконалення всієї системи професійної підготовки висококваліфікованих військових фахівців.

Звернемося до конкретнішого аналізу питань відповідності особистості і професії. У психології праці розроблено цілий комплекс понять, що характеризує таку відповідність і, мабуть, провідним серед них є "професійна придатність" 1.

В "Енциклопедичному словнику" професійна придатність визначається як сукупність індивідуальних даних людини, за наявності яких він відповідає вимогам, пред'явленим до нього профессіей2. Крім того, в поняття професійної придатності включають також задоволеність людини процесом праці і оцінкою його результатів. Таким чином, профпридатність визначають за об'єктивним критерієм - успішному оволодінню професією і суб'єктивного - задоволеністю трудом3. Людина, що володіє такими даними, називається професійно придатним.

Відомий вчений-психолог Н.Д. Левітів, найбільш докладно розробляв у своїх дослідженнях проблему професійної придатності, виділяє фактори пpофпpігодності1, тобто деякі особливості особистості, необхідні для виконання професійної діяльності:

1) здатності чи схильності до тієї чи іншої роботи. Ці здібності можуть бути чисто фізичними або психічними (пам'ять, реакція, увага, загальна обдарованість та ін.) Якості, що визначаються цими здібностями, називають професійно важливими (значущими) якостями;

2) знання, вміння та навички, необхідні для виконання даної роботи, тобто необхідна професійна підготовленість;

3) схильність і бажання працювати, тобто певний вольовий настрій на роботу. Велике значення тут має також і мотивація, предопределяющая бажання працювати. При цьому мотиви можуть бути як внутрішнього (інтерес, почуття відповідальності, прагнення до майстерності), так і зовнішнього характеру (заробітна плата, конкуренція та ін) 2.

Поряд з факторами Н.Д. Левітів виділяє кілька груп ознак (показників), за якими можна судити про ступінь професійної придатності людини до конкретної професійної деятельності3. До них належать такі об'єктивні ознаки:

- достатня продуктивність праці;

- висока якість роботи (відсутність шлюбу, псування матеріалу або інструменту, відповідність продукції заданим вимогам);

- дотримання безпечних умов праці;

- нешкідливість роботи для організму людини.
трусы женские хлопок


Включення в даний перелік двох останніх ознак обумовлено тим, що людина, навіть володіє високою продуктивністю і якістю праці, але що досягає цього надмірним напруженням і виснаженням організму або схильний до аварійності і нещасних випадків, не може вважатися професійно придатним.

Крім перерахованих об'єктивних ознак виділяють і суб'єктивні ознаки:

- самооцінку працівником себе як професіонала (професійне самовизначення),

- експертну оцінку працівника з боку оточуючих (керівників, товаришів по службі тощо) 1.

Знання показників професійної придатності для психолога важливо в двох відносинах. Насамперед для перевірки припущень про те, що у даної людини є професійно важливі психологічні якості. Показники професійної придатності в такому випадку є критеріями. Знати показники профпридатності необхідно і для детального вивчення психології професійної придатності, оскільки вона може бути співвіднесена окремо з темпом, якістю, нешкідливістю і творчими моментами в роботі.

Необхідно відзначити, що професійна придатність - це гнучке, динамічне утворення, яке формується в процесі навчання і шліфується у подальшій професійній діяльності.

Так, С.Г.Геллерштейн підкреслював, що профпридатність - це не просте відповідність деяких властивостей організму певним вимогам професії, а результат деякого процесу, в ході якого психологічні якості людини, стикаючись з перешкодами, висунутими професією , зазнають ряд змін, так чи інакше формують професійний тип; якщо профпридатність розглядати як категорію динамічну, то вона виявляється близька до поняття профпріспособляемость2.

Вимоги до профпридатності змінюються залежно від оновлення змісту професії. Профпридатність не є вродженою якістю і багато в чому залежить від прагнень і бажань людини. Тому формування її в процесі трудової діяльності носить строго індивідуальний характер. Формування профпридатності залежить від психічних якостей людини, його мотивації до професії і від характеру професійної підготовленості. Професійну підготовленість психологи визначають як сукупність спеціальних знань, умінь, навичок, що обумовлюють здатність людини виконувати певну професійну діяльність з тим чи іншим качеством1. У даному випадку набуває особливого значення розрізнення ролі мотиваційної та операціональної сфер професійної діяльності. Якщо готовність до праці - це характеристика мотиваційної сфери, то підготовленість до праці - це характеристика операциональной сфери. Психологічна готовність до праці - це установка на працю, стан мобілізації всіх психологічних і психофізіологічних систем людини, що забезпечують ефективне (і при необхідності екстрене) виконання певних дій. Підготовленість до праці - це наявність характеристик особистості, загальних і спеціальних здібностей, рис характеру, озброєність людини вміннями, знаннями, навичками, згода виконувати дану діяльність.

Якщо схильність як прагнення, схильність до процесу і результату праці характеризує мотиваційну сферу, то здатність як можливість займатися цією працею характеризує операциональную сферу. Працьовитість як риса характеру поєднує в собі особливості мотиваційної та операціональної сфер праці. Працьовитість состоіт2 в позитивному ставленні особистості до процесу праці, в активності, сумлінності, ініціативності, у ставленні до праці як до сенсу життя, в розумінні значущості результатів праці, задоволеності процесом праці. Стан мотиваційної та операціональної сфер праці у конкретної людини може не збігатися. Людина може бути особистісно і мотиваційно готовий, але не підготовлений, не озброєний засобами і технологіями або, навпаки, придатний, підготовлений до праці, але не готовий мотиваційно. Наприклад, кандидат на військову службу за контрактом може мати схильність до даного виду праці, а необхідні для цього здібності можуть бути відсутніми і т.д. Такі проблемні ситуації досить часто зустрічаються в діяльності військового профессіологіі, психолога в процесі проведення професійної діагностики, консультації, заходів професійного психологічного відбору.

Необхідно також відзначити, що, формуючись під впливом навчання, діяльності та особистісних якостей людини, набута професійна придатність надає і зворотний вплив на людину: на його вигляд, психомоторику, освіта стереотипів мови і мислення, установки і ціннісні орієнтації.


Проте можливості формування професійної придатності не завжди безмежні. Формування профпридатності відбувається по-різному у різних людей залежно від їхніх можливостей компенсації, від пластичності здібностей. У зв'язку з цим ми маємо право говорити про профпридатність тільки конкретної людини, в конкретний час, у конкретній спеціальності.

Е.А.Клімов виділяє чотири ступені вираженості професійної прігодності1.

1. Непридатність до професії - тимчасова або практично непереборна, коли є відхилення у стані здоров'я, несумісні з точки зору медицини з роботою в даній області.

2. Придатність до професії (або групи професій) - у цьому випадку говорять: немає протипоказань, але немає і свідчень.

3. Відповідність цій галузі діяльності - протипоказань до професії немає, присутні деякі особистісні якості та інтереси, здібності.

4. Покликання - наявності явні ознаки відповідності людини всім основним вимогам професії. У цьому випадку говорять: «У цій і саме в цій області діяльності ти будеш найбільш потрібним людям».

Як показує практика, не кожна людина може оволодіти деякими професіями, навіть при забезпеченні високого рівня підготовки і мотивації. Професійна придатність до таких професій може сформуватися лише за наявності певних природних даних, що є професійно важливими.

Так, К.М.Гуревіч2 ділить професії, виходячи з двох типів вимог до людини:

1. Вимоги, яким можуть задовольнити люди, що володіють спеціальними індивідуальними рисами.

2. Вимоги, з якими може впоратися кожна людина (середньостатистичний).

Розрізняють абсолютну профпридатність, коли людина повинна відповідати жорстким вимогам професії, і відносну профпридатність, що характерно для більшості професій. Іноді профпридатність визначають як відсутність протипоказань (соматичних чи психологічних до даної професії) 1.

Так, в деяких професіях вимоги до профпридатності великі, якщо мають місце деякі абсолютні протипоказання до професії. Наприклад, абсолютно протипоказана професія водія всіх видів транспорту людям з підвищеною сонливістю в монотонної обстановці. Протипоказані професії, що вимагають самовладання, людям неврівноваженим, забудькуватим. Для таких осіб не рекомендуються професії вчителя, пілота, хірурга, пожежного, рятувальника та ін Абсолютні протипоказання частіше присутні в тих професіях, де можуть виникнути несподівані ситуації, які потребують термінових рішень, пов'язаних з відповідальністю за життя і безпеку людей, за великі матеріальні ценності2. Для визначення відповідності людей вимогам подібних груп професій використовується професійний відбір. Це повною мірою відноситься до професій і спеціальностей, пов'язаних з військової діяльністю.

Більшість же видів професійної праці може здійснюватися при відносній профпридатності, тобто при менш жорсткому переліку необхідних психічних якостей і властивостей.

Психологи (К.М.Гуревіч та ін) підкреслюють, що остаточно вирішувати питання про профпридатність людини до діяльності до того, як він почав цю необхідну діяльність або навчання даному виду праці, дуже важко або неможливо . До включення в професійну діяльність ми вправі говорити лише про прогнозування професійної придатності.

Практично питання про професійний придатності розглядають з трьох сторін: 1) при підборі і відборі кадрів (чи придатний інший кандидат до даної роботи), 2) при виборі професії (якої професії людина найбільш придатний) і 3 ) при навчанні професії (як формувати придатність людини до тієї чи іншій роботі) 3. Такий підхід до розгляду професійної придатності має вельми актуальне значення. Вибирає людина професію, чи надходить в яке-небудь спеціальне навчальний заклад, чи оцінюють його як професіонала при прийомі на роботу, при висуненні, при атестації, чи звертається він до професійного самоаналізу з метою визначення перспектив свого професійного зростання, при цьому завжди постає питання про відповідність людини даної професії, тобто питання про його профпридатності.

  У Збройних Силах РФ питання професійної придатності розглядають у науково-практичних аспектах розробки та реалізації системи психологічного забезпечення військово-професійної орієнтації, професійного відбору та професійно-психологічного супроводу бойової підготовки. 
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПСИХОЛОГІЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПРИДАТНОСТІ"
  1.  СПИСОК
      психологія. Керівництво під ред. В.Н. Дружиніна. М.: Изд-во «інфа-М», 1999. - С. 668. 7. Боритко, Н.М. Простір виховання: образ буття: монографія / Н.М. Боритко / / Наук. ред. Н.К. Сергєєв. - Волгоград: Зміна, 2000. - С. 175. 8. Божович, Л.І. Вікові закономірності формування особистості дитини: автореф. дісс. ... д-ра пед. наук (з психології) / Л.І. Божович. - М., 1966. - С.
  2.  Медицина та фармація Стародавньої Індії
      психології (в тому вигляді, в якому вони існували на певному історичному відрізку з розвитку). Робота лікаря там починалася ще до того, як пацієнт захворіє, і не припинялася після його одужання від певного недуги. Головним завданням медицини шанувалася підтримка життєвих функцій організму в рамках здорового довголіття. До подібної моделі взаємодії лікаря загальної практики і пацієнта
  3.  Показники якості медичної допомоги в деяких службах охорони здоров'я Далекосхідного регіону
      психолога і юриста в штатному розкладі пологового будинку для забезпечення відповідної психологічної та юридичної підтримки при патологічних пологах. - Недостатній рівень медикаментозного забезпечення пологових стаціонарів сучасними антибіотиками і анальгетиками. - Відсутність комплектів разової спецодягу для персоналу. - Відсутність комплектів одноразового білизни для кожної
  4.  Методи акмеологічних досліджень
      психолого-акмеологічних принципів і методів, що дозволяють вирішувати проблеми і завдання розвитку професіоналізму особистості та діяльності Є розвитком професіографічного підходу. Ядром акмеографіческого підходу є розробка акмеографіческіх описів і акмеограмм (В.Г. Зазикін); - акмеоцентріческій підхід - орієнтований на принцип системності і передбачає узгоджене
  5.  Загальна характеристика діагностичних методів. Тестові методики в акмеології
      психології, психіатрії, педагогіки, соціальної психології та деяких інших суміжних науках. При цьому було б невірно недооцінювати такі перевірені методи, як бесіда, спостереження, експеримент, тестові методики та ін Ці методи володіють потужними діагностичними функціями. Акмеологічність даних методів діагностики, а також інших - тестових методик, експертних оцінок і т. д.,
  6.  Профессіограма і Вимоги до особистості педагога-психолога
      психологічних механізмів. Вплив - це процес і результат зміни однією людиною іншої, його установок і інших сторін психічної реальності в ході взаємодії з ним. Переконання - інтелектуально-емоційний вплив, засноване на логіці, на доказах. Навіювання - це вплив, розраховане на некритичне сприйняття інформації і зміна настрою, розуміння і
  7.  Процесуально-технологічний аспект продуктивної професійної діяльності
      психології практикою професійного відбору, в рамках якої широко застосовувалися тести, що базувалися на аналізі різних видів праці. "Керівництво вибором покликання" також практично повністю зводилося до порівняння визначаються за допомогою тестів професійних здібностей претендента зі здібностями, необхідними для даної конкретної роботи, дані про яких були також отримані в
  8.  Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
      психології, що стверджує на рівні так званої "методологічної ідеології" принципову цілісність психічної сфери особистості, але направляючу конкретні психологічні дослідження на вивчення окремих її елементів - "одиниць" психіки, хоч і зберігають у поданні дослідників свою внутрішню цілісність (у чому, звичайно, слід угледіти заслугу діяльнісного підходу), але
  9.  Організаційні умови проведення акмеологічного тренінгу
      психологічних, психотехнологических, і власне акмеологічних досліджень, спрямованих на визначення і корекцію цілей, тематичної спрямованості тренінгу, розробку і вдосконалення його методики, аналіз результатів проведення попередніх тренінгів та розробку напрямів і методів його вдосконалення. Крім того, саме проведення тренінгу, реалізація передбачених його
  10.  Акмеологические методи
      психології. Проведені дослідження довели таку правомочність. У акмеологічних колах склалася стійка думка, що, взагалі кажучи, акмеологическое можна вважати будь-які наукові методи, які допомагають ефективно вирішувати акмеологические завдання і проблеми. При цьому, правда, робилася принципова обмовка, що точніше було б називати такі методи - методами акмеологічних досліджень, але при
  11. О
      психологічних функцій і систем. У психології існує кілька підходів до співвідношення О. і Р.:? О. пасивно слідує за Р. і пристосовується до його рівнями; Р. визначається стадіями біологічного дозрівання; відрив Р. від О.;? О. отождествляетсяс Р., коли заперечується якісну своєрідність вікових періодів і різна сенситивность до навчальних впливів на різних етапах Р.;
  12. П
      психологічних підсистем, значущих для професійного розвитку (професійна мотивація, види професійної діяльності, професійні здібності, професійно важливі якості особистості та ін.) ПІДХІД АКМЕОГРАФІЧЕСКІЙ - узагальнюючий психолого-акмеологічний метод, що дозволяє вирішувати завдання розвитку професіоналізму особистості та діяльності. За своїм змістом він є
  13. С
      психології. За поглядами А. Маслоу, С. - це бажання стати бoльшим, ніж являєшся; це потреба у самовдосконаленні, у реалізації свого потенціалу. Цей шлях важкий, він пов'язаний з переживанням страху невідомості і відповідальності, але він же шлях до повноцінної, внутрішньо багатого життя. Людина, що вийшов на рівень С., не обтяжений заздрістю, злістю, цинізмом, поганим смаком, він не схильний до
  14.  ТЕСТ. ВИМІР ОСОБИСТОСТІ ТЕСТОМ
      психологічної однорідності вибірки / надійність тесту буде різною для дітей, чоловіків, жінок, осіб різного віку та освіти і т.д. /. І може вийти, що будучи надійним для однієї групи людей, тест виявиться ненадійним для іншої, результати тестування в останньому випадку будуть невірні. Таким чином, надійність тесту висловлюючи ступінь неточності, можливої
  15.  СТАТИСТИЧНІ ОСНОВИ ПОШУКУ НАДІЙНОСТІ І валідність тесту І тестові батареї
      психологічному якості. Для її визначення необхідно зіставити результати тестування з рівнем розвитку змінюваного ознаки на практиці, насправді, який проявляється в діяльності. Припустимо, для тесту на математичні здібності критерієм точності тесту (нерідко називають зовнішнім критерієм) виступатимуть результати діяльності з розв'язання математичних задач,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...