ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994 - перейти до змісту підручника

психології та інших наук

Ми дуже коротко розглянули основні психологічні теорії. Повторимо ще раз: говорити про психологію як єдиної науці на сучасному етапі досить важко: кожен напрямок пропонує своє розуміння душевного життя, висуває свої пояснювальні принципи і відповідно концентрує зусилля на аналізі певних аспектів того, що розуміє під психічної реальністю. Разом з тим останнім часом спостерігається зближення ряду напрямків-або хоча б тенденція до більшої терпимості їх по відношенню один до одного, що означає можливість діалогу та взаємозбагачення.

Тепер ми можемо повернутися до питання про місце психології в системі наук і спробувати оцінити її зв'язок з іншими науковими дисциплінами.

Згадавши «трикутник наук» Б. М. Кедрова, розглянемо стосунки психології з природними і гуманітарними дисциплінами (при цьому закономірне запитання, до яких з них слід віднести саму психологію).

Зв'язок психології з природними науками цілком очевидна. Найбільш явна зв'язок-з біологічними науками. Ви пам'ятаєте, що вже в античності душа розумілася як якесь життєве початок або сутність живого, і Аристотель співвідносив види душі з розрядами живих істот. Якщо розглядати формування власне наукової психології, то тут необхідно відзначити кілька аспектів у відносинах психології з біологічними дисциплінами.

По-перше, це запозичення деяких загально біологічних теоретичних положень для обгрунтування закономірностей розвитку психіки-ряд психологічних теорій апелював до них абсолютно безпосередньо.

Значну роль у цьому плані зіграла еволюційна теорія Ч. Дарвіна (який, до речі, і сам розробляв деякі психологічні проблеми). У першу чергу це стосується ідеї пристосування до мінливих умов середовища, що дає ключ до розуміння еволюції форм психічного життя і їх адаптивної ролі. Ідеї ??Дарвіна вплинули на багатьох психологів - фахівців як в області психології тварин, так і психології людини. Одна з принципових проблем психології-проблема розвитку психіки в філогенезі-обговорюється, як правило, з апеляцією до Дарвіну. Ця проблема розробляється однією з психологічних дисциплін-еволюційної біопсихолог.

Багато авторів засновували міркування про онтогенетичного розвитку психіки на так званому біогенетичному законі, згідно з яким онтогенез (індивідуальний розвиток) є скорочене повторення філогенезу. Так, на цьому принципі 3. Фрейд засновував позначення етапів індивідуального розвитку, знаходячи їх аналоги на різних рівнях тваринного світу. Засновник дитячої психології американець Стенлі Хол (1846-1924), по-своєму його трактуючи, висунув принцип рекапитуляции (в психічному розвитку дитина, згідно Холу, повторює етапи розвитку суспільства). Біогенетичний закон неодноразово піддавався сумніву, але нас у даному випадку цікавить не його істинність, а факт впливу на психологію.

Ряд психологів будує свої концепції на основі принципів, почерпнутих з ембріології. Так, американський психолог Арнольд Гезелл (1880-1961) поширював принципи ембріонального розвитку на розвиток дитини після народження, знаходячи схожість певних виділених їм «циклів» і етапів нейромотор-них і психічних змін.

Відомий в ембріології принцип епігенетізма (відповідно до якого у розвитку ембріона є етапи появи якісних новоутворень-в противагу принципу преформізма, що стверджує, що організм спочатку дан як такої і змінюється лише кількісно) був використаний Е. Еріксоном в аналізі психічного розвитку людини.

Одним з авторитетних напрямів сучасної біології є етологія - наука про поведінку тварин, яка розглядає співвідношення вродженого інстинктивного поведінки і впливу середовища; ця наука поширює свої принципи і на людину в пошуках біологічних витоків його соціальної поведінки, зокрема агресивності (один із засновників етології - австрійський вчений Конрад Лоренц (1903-1989). Дослідження етологів представляють безпосередній інтерес для зоопсихології (іноді етологія навіть розглядається як варіант зоопсихології).

Проблема співвідношення вродженого і набутого-одна з центральних у психології, у зв'язку з чим для неї важливі і дані генетики, надають матеріал щодо механізмів успадкування певних задатків, схильності до психічних захворювань та ін Прикордонна з генетикою область психології-психогенетика, що виявляє роль генотипу і середовища у формуванні індивідуальних особливостей людини.

«Біологічна аналогія» іноді заходить в психологію дуже глибоко, претендуючи на пояснення найскладніших соціальних явищ (наприклад, «соціобіологія» американського вченого Е. Вілсона) і, як правило, в цих випадках викликає критику з боку психологів, хоча в деяких відносинах і в певних межах її правомірність зізнається.

Особливо виділимо зв'язок психології з фізіологією, зокрема з фізіологією вищої нервової діяльності. Ми вже говорили про значення для психології творів І. П. Павлова, В-М. Бехтерева. Відзначимо також визначну роль робіт А. А. Ухтомського (1875-1942), який розробляв ідею домінанти (тимчасово пануючою рефлекторної системи, що надає спрямованість поведінки) і що висунув уявлення про формування «функціонального органу» (якогось єдиного фізіологічного апарату, що об'єднує окремі функції для реалізації певної активності). Визначну роль у становленні психології зіграли роботи Миколи Олександровича Бернштейна (1896-1966), який розробляв принципи фізіології активності-напрямку, трактував поведінку з точки зору його регулювання з боку очікуваного результату, «моделі потрібного майбутнього »(що протистояло ідеям реактивності). У багатьох відносинах з ідеями Н. А. Бернштейна перегукуються роботи Петра Кузьмича Анохіна (1898-1974), в центрі яких-підставлену про« випереджаючому відображенні дійсності »і про те, що в основі поведінки лежать специфічні системні явища-функціональні системи. Ідеї Н. А. Бернштейна і П. К. Анохіна, маючи і самостійне психологічне значення, вплинули зокрема на погляди А. Н. Леонтьєва та О. Р. Лурія.

Безпосередньо з фізіологією вищої нервової діяльності співвідноситься така галузь психології, як психофізіологія, що вивчає психіку в єдності з її матеріальним субстратом-мозком.

Серед біологічних дисциплін прикладного плану виділимо медицину, насамперед невропатологів і психіатрів. Характерно , що багато видатних психологи були і клініцистами (В. М. Бехтерєв, В. Н. Мясі-щев, значне число психоаналітиків; А. Р. Лурія, вже будучи відомим психологом, навчався медицині як студент).

На стику медицини та психології виникла медична психологія, розробляє психологічні проблеми діагностики, лікування, профілактики, реабілітації хворих.

Особливо виділимо засновану А. Р. Лурія нейропсихологию, існуючу на стику психології, фізіології та медицини науку, що вивчає мозкові механізми вищих психічних функцій на основі локальних уражень мозку (по початкової думки Л.
С. Виготського, співробітником якого був А. Р. Лурія, психічні функції, стаючи системними, пов'язані з відповідними перебудовами в організації мозкових механізмів).

Тісно пов'язана з медициною так звана спеціальна психологія, що вивчає різні варіанти патології психічного розвитку.

Таким чином, зв'язок психології з біологічними науками безсумнівна.

Здавалося б, складніше угледіти зв'язок психології з фізикою; це так в цілому - зв'язок менш безпосередня-але проте вона існує. Психологія, розвиваючись багато в чому разом з природознавством, відбивала (зрозуміло, в певних відносинах і напрямках) той світогляд, який визначалося основними відкриттями - або пануючими принципами - в галузі фізичної картини світу. Так, уявлення про атомарний будову світу призвели до «переносу принципу» - поданням про атомарний будову душі;

фізичні принципи експериментування в чому визначили вимоги об'єктивного підходу до психіки; в ряд психологічних теорій на правах основних увійшли такі поняття, як «енергія», «поле». Це-зв'язку цілком явні; є і більш опосередковані, наприклад, через фізичні принципи пояснення фізіологічних явищ.

Зв'язок психології та хімії багато в чому аналогічна, проте в ряді випадків більш певна. Так, існують області, щодо яких висуваються і хімічні, і фізіологічні, і психологічні теорії (наприклад, механізми пам'яті); хімічні процеси розглядаються при аналізі важливих для психології біологічних явищ; нарешті, існує психофармакологія - науково-практична дисципліна, що вивчає закономірності впливу на психіку лікарських препаратів.

Ми дуже коротко окреслили зв'язок психології з природними науками . Чи означає це, що і психологію слід вважати наукою природною?

У багатьох відносинах таке подання обгрунтоване, і ряд психологічних напрямків (згадайте біхевіоризм) орієнтований саме на таке розуміння.

Однак не менш сильна зв'язок психології з науками гуманітарними. Переважно це співвідноситься з тими галузями психологічного знання, які пов'язані з людською особистістю.

З історією психологію зближує інтерес до особливостей душевного вигляду людини в різні історичні епохи і в різних культурах (особливості особистості, світосприйняття, мислення, формування еталонів поведінки, взаємин, особливості складних груп і т. д.)-вони виступають предметом історичної психології.

З соціологією - наукою про соціальні системах і процесах-психологія пов'язана через вивчення закономірностей взаємодії особистості та її соціального оточення, внутрішньогрупових і міжгрупових відносин. Одна з провідних галузей психології - соціальна психологія, що вивчає психологічні особливості людини, зумовлені його існуванням в групі, і характеристики самих груп.

Етнопсихологія вивчає особливості психіки людей різних народів і культур, розробляючи проблеми національного характеру, самосвідомості, національних особливостей світосприйняття, взаємин, формування спільнот та ін

Політична психологія вивчає особливості людини і груп, обумовлену їх включеністю в політичне життя (політичне самосвідомість, цінності, особливості поведінки та діяльності тощо)-як на рівні індивіда, так і на рівні малих і великих груп різного плану.

Названі міждисциплінарні галузі психології тісно пов'язані між собою, і багато проблем є для них загальними (наприклад, особливості взаємин всередині політичних груп, утворених на національній основі).

Проблемами зв'язку особистості й соціуму, культурних, національних психологічних особливостей людини, його взаємодій з найближчим оточенням і з більш широкими соціальними структурами, відносин між групами займалися багато видатних психологи-або безпосередньо, або включаючи їх у іншу проблематику. Не випадково при обговоренні зв'язку психології з гуманітарними дисциплінами ми не називали імен-так чи інакше з названими питаннями пов'язували свої роздуми практично всі найбільші вітчизняні та зарубіжні автори, що виходять в дослідженнях за рамки орієнтації на індивідуальні процеси як такі (останнє - в умовній і не цілком коректною ізоляції людини від оточення і культури).

Такі традиційно виділяються гуманітарні дисципліни, як мовознавство і мистецтвознавство, також пов'язані з психологією найбезпосереднішим чином. З першим психологію зближує проблема формування мови на основі засвоєння мовних структур, аналіз мови у зв'язку з мисленням, інтерес до змістовних і експресивним сторонам мовного спілкування, особливостям породження висловлювання, сприйняття мови залежно від мовних структур, нарешті, роль мови в контексті аналізу культури - і багато іншого. На стику психології та мовознавства виникла психолінгвістика.

Мистецтвознавство і психологія знаходять область дотику в підходах до проблем художньої творчості та особистості художника, сприйняття художніх творів, особливостей структури самих творів (психологія мистецтва).

Крім названих, на стику психології та інших гуманітарних дисциплін існують психологія релігії, юридична психологія та ін

Зверніть увагу: якщо стосовно фундаментальних природничих наук психологія в основному запозичує у них деякі пояснювальні принципи, то відносно гуманітарних справа йде інакше: психологія не тільки «бере», а й пропонує цим наукам свої способи розуміння явищ, більше того, існують «психологічні школи» в рамках історії, соціології, мовознавства.

До цих пір ми не торкнулися зв'язку психології та філософії, хоча зв'язок ця надзвичайно важлива. Філософія зазвичай визначається як наука про найбільш загальні закони природи, суспільства і мислення, але за цим часто слідують застереження в тому сенсі, що філософія - - якась метанаукою, «сверхнауці».

Психологія, як ви пам'ятаєте, довгий час розви-в.алась в рамках філософії, і виділення її в самостійну науку не могло означати повної автономії. Проблеми душевного життя людини не можуть розроблятися поза уявлень про відносини матеріального і ідеального, духовного і тілесного, біологічного і соціального, суб'єктивного та об'єктивного, а це проблеми філософського плану, як і багато інших з тих, що ми розглядали при обговоренні становлення предмета психології. Правда, психологи не завжди формулюють свої позиції з цих проблем, проте - незалежно від бажання того чи іншого дослідника - їх погляди, хоча б приховано, несуть більш загальні, ніж це викладено в роботах, уявлення про світ і людину. У багатьох випадках, втім, психологи безпосередньо грунтуються на тих чи інших філософських системах »а іноді пропонують власні. Так, радянські психологи грунтувалися на філософії марксизму; вплив марксизму визнавали А. Адлер, В. Райх, Е. Фромм ; У. Джеймс виступав відкритим противником матеріалізму; гуманістична психологія грунтується на принципах екзистенціалізму і т.
 д. Для психології певні філософські концепції виступають як методологічна основа, тобто система принципових загальних теоретичних положень, що визначають підхід до проблем і спосіб їх аналізу. Крім того, в ряді випадків психологічні теорії переростали у філософські напрямки (або претендували на це) або впливали на виникнення і розвиток філософських теорій. Так, філософи часто розглядають психоаналіз як філософське протягом; психологічні погляди У. Джеймса відбилися в заснованому ним філософському напрямку («прагматизм» або «психологічний прагматизм»); роботи С. Л. Рубінштейна («Буття і свідомість», «Людина і світ» тощо) є філософськими не в меншій мірі, ніж психологічними. Приклади можна продовжувати.

  Вкажемо і на те, що в ряді випадків психологічне та філософське знання зближуються безпосередньо через конкретний об'єкт аналізу: гносеологія (теорія пізнання) і психологія пізнавальної діяльності;

  логіка і психологія мислення; естетика і психологія мистецтва і т. д. Так, для швейцарського психолога Жана Піаже (1896-1980) розроблена ним логічна система дозволяла описувати розвиток психіки дитини як вдосконалення структури дій; в центрі його уваги-формування логіко-математичного ладу людського пізнання.

  Підіб'ємо короткі підсумки. Ми обговорили зв'язок психології з низкою фундаментальних наук, задавшись питанням про її місце в системі наук та приладдя до природничонаукового або гуманітарного знання.

  На перше питання відповідь очевидна: її місце - в центрі «трикутника наук», вона пов'язана і історично, і актуально з усіма основними областями знання. Цікаво, що тільки що згаданий Ж. Піаже так само, як і Б. М. Кедров, ставив психологію в центр системи наук, але з іншої причини: на думку Піаже, це так, оскільки психологія вивчає людське мислення, а всі науки виступають як втілене мислення.

  Відповідь на друге питання не може бути настільки ж однозначний. У психології-що не є, нагадаємо, єдиним знанням, підлеглим однієї теоретичної схемою - представлені напрямки як природничо-наукової, так і гуманітарної орієнтації. Можна, однак, говорити про зростаючий «питомій вазі» гуманітарного підходу - у зв'язку з тим, що в центр психології поміщається людська особистість, а це означає неможливість суворо об'єктивного підходу до людини без обговорення проблем людських цінностей, смислів, переживань і т. д. , тобто підхід до людини просто як до «явищу природи» недостатній; водночас обговорення природи людських цінностей неминуче передбачає якусь точку відліку, якою часто виявляється система цінностей самого психолога (що також характерно для гуманітарного знання: особистість дослідника тут часто виявляється тим, від чого неможливо-а часто і непотрібно-абстрагуватися).

  Відносно ж тих наукових областей, які орієнтовані насамперед на практику, відзначимо в першу чергу зв'язок психології з педагогікою і медициною, - тими дисциплінами, для яких основною є проблема взаємодії людей.

  Зв'язок психології з педагогікою безпосередня. Не можна ефективно працювати з дитиною або дорослим, не уявляючи тих закономірностей, за якими розвивається його психіка, тих принципів, за якими має будуватися спілкування і не володіючи методами його організації, не вміючи угледіти індивідуальні особливості особистості і т. д. Психологія намагається виявити психологічні механізми , що лежать в основі педагогічних взаємодій, вивчити закономірності педагогічного процесу, визначити умови оптимальної організації (педагогічна психологія). Педагогіка - у відповідності зі своїми принципами-орієнтована на те ж, тому взаємодія наук цілком закономірно. Не випадково імена видатних теоретиків і практиків педагогіки увійшли і в історію психології (Ж.-Ж. Руссо, И.-Г. Песталоцці, К. Д. Ушинський, Я. Корчак, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський і тощо), а багато видатних вчених були діячами як психології, так і педагогіки (Л. С. Виготський, П. П. Блон-ський, Л. В. Занков та ін.) Не випадково було і поява на рубежі XIX-XX ст. комплексного напрямки, який намагався охопити і психологічні, і педагогічні аспекти ставлення до дитини - педології, тобто науки про дитину (доля цього напрямку в нашій країні була сумна-в 1936 р. його існування було припинено постановою ЦК ВКП (б), що різко послабило вітчизняну педагогічну психологію і призвело до того, що на довгі роки з практики радянських психологів було виключено тестування - один з основних методів педологического дослідження).

  Зв'язок психології та медицини досить різноманітна. Вона обумовлена ??необхідністю визначити специфіку відносин між лікарем і хворим, (принцип «лікувати не хворобу, а хворого), психологічно обгрунтувати процедури діагностики, лікування, профілактики, реабілітації хворих. Це входить в компетенцію медичної психології. Ряд галузей медицини безпосередньо співвідносяться з психологією через загальні проблеми, зокрема, проблеми порушень психічної діяльності: насамперед це стосується невропатології і психіатрії. Характерно, що багато видатних психологи були і клініцистами (значне число психоаналітиків, В. М. Бехтерєв, В. Н. Мясищев та ін.) Дані про порушення психічних функцій при різних захворюваннях дають неоціненний матеріал для психології, у тому числі загальної психології, для вироблення уявлень про загальні закономірності психічної діяльності (так, матеріали щодо різного типу амнезій, тобто порушень пам'яті, що виявляються в забуванні, становлять важливий джерело побудови загальної теорії пам'яті). Російський психіатр С. С. Корсаков (1854-1900) був одним з організаторів першої в Москві експериментально-психологічної лабораторії (1886 р.). У дослідженнях його учня П. Б. Ганнушкіна (1875-1933) була розроблена типологія характерів, значення якої виходить за межі патології. Приклади такого типу численні. Багато методики психологічного обстеження також прийшли з клініки, про них мова нижче.

  Згадаймо знову засновану А. Р. Лурія нейропсихологию, існуючу на стику психології, фізіології та медицини науку, що вивчає мозкові механізми вищих психічних функцій на матеріалі локальних уражень мозку.

  Тісно пов'язана з медициною згадувана спеціальна психологія, що вивчає різні варіанти патології психічного розвитку.

  Виражена орієнтація психології не тільки на пізнання, але і на практику, дозволяє відповісти і ще на одне питання-щодо того, чи є вона фундаментальною наукою або прикладний.

  Основні завдання психології - це, з одного боку, пізнання психічної реальності як такої і, з іншого боку, на підставі цього знання вироблення засобів практичної допомоги людям в найрізноманітніших областях-в організації оптимальних умов праці, вихованні, полегшенні обтяжливих особистих переживань, лікуванні неврозів і т. п. Іншими словами, в психології існують свої фундаментальні та прикладні розділи. Ми розглянемо їх при аналізі структури психології. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПСИХОЛОГІЯ І ІНШІ НАУКИ"
  1.  Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
      психології. Становлення предмету психології: основні підходи. Донаукова психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної психології Л. С. Виготський і його школа С. Л. Рубінштейн Інші школи вітчизняній психології. Місце психології в
  2.  «Теорія установки» Д. Н. Узнадзе
      психології з'явилася «теорія установки», заснована грузинським психологом Дмитром Миколайовичем Узнадзе (1886-1950). Д. Н. Узнадзе розглядав психологію як науку про цілісної особистості, мотиви і вчинки якої можуть бути неусвідомлювані (його підхід до несвідомого довгий час визначав вітчизняні розробки в цьому напрямку). Будь-яке поведінка, по Узнадзе, є реалізація конкретної
  3.  ХІРУРГІЯ ВЧИТЬ, виховує, розвиває
      психологічний дискомфорт. Н.І. Мирон - Позитивний стрес допомагає хірургу діяти на межі своїх можливостей при мажорному (хорошому) настрої. Н.І. Мирон - «Приємний стрес» - це переживання хірургом успіху в процесі операції і після неї. Н.І. Мирон - Одна і та ж операція може викликати, а може і не викликати стресову реакцію: все
  4.  Лекційне заняття № 2 Організм людини як єдина біологічна система
      психології та валеології. Будова і життєдіяльність різних органів і всього організму не віддільні один від одного (єдність будови і функції). Знання будови і функцій людського організму дозволяє кожному свідомо дотримуватися науково-обгрунтовані правила особистої і громадської гігієни, уникати різних захворювань і бути здоровим, фізично розвиненим. Організм - самостійно
  5.  Раціональне харчування
      психологія людини, умови її проживання і трудової діяльності. Тому можливі корективи принципів раціонального харчування. Однак вони не повинні носити протилежний характер, оскільки це неминуче призведе до дисбалансу між фізіологічною потребою організму і придбанням шкідливої ??звички. Концепція збалансованого харчування А. А. Покровського визначає пропорції окремих
  6.  ВСТУП
      психологічною стійкістю, високою розумовою і фізичною працездатністю здатний активно жити (висока життєва позиція), успішно долати професійні та побутові труднощі. Як відзначають вчені: «Мудрість, зрілість і прогрес суспільства багато в чому визначаються рівнем інтелектуального і морального потенціалу». Тому дуже важливо бачити свою єдність з навколишнім світом і
  7.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      психологічний вік, який ви можете підтримувати, ставлячи перед собою мети, що дозволяють концентрувати енергію. Важлива також підтримка друзів і сім'ї, щоб ви частіше сміялися і посміхалися. Висновок Як ніколи не буває занадто рано будувати плани на майбутнє, так ніколи не буває занадто пізно змінити своє життя. Нехай біологічний годинник цокає: це рівномірний ритм, під який ми
  8.  Здоровий спосіб життя і його забезпечення
      психологічні (трудові, сімейні, особистісні, культурні відносини, психоемоційні дії та ін);? соціальні (соціальні та політичні зміни, безробіття, дефіцит часу, енергії та ін.) Формування середовища проживання людини прямо пов'язане з його валеологічної культурою, вмінням протистояти впливу фізичного, психологічного та соціального пресингу. Генотип
  9.  ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ЖИВОГО І ВАЛЕОЛОГІЇ
      психологія, економіка та ін) наук. Але ще немає, та й не може бути, остаточних відповідей на багато питань, що стосуються не тільки сутності людини, а й єства в цілому. Людина це представник тієї частини єства, яка має специфічні властивості і особливостями живого. У зв'язку з цим важливо дати визначення самого поняття живого. Людство до теперішнього часу накопичило
  10.  Поняття про біологічні ритми людини
      психологічних тестів підтверджують, що увага та пізнавальна діяльність людини схильні до циклічних коливань з періодом 90-100 секунд. Цей ритм необхідно враховувати при складанні розкладу уроків, плануванні тривалості навчальних занять. Під час сну ритм проявляється чергуванням фаз сну (про що йшлося при вивченні попереднього модуля). Ціркадіанние ритми
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека