загрузка...
« Попередня Наступна »

Психологічне забезпечення системи освіти

Роль психологічного забезпечення системи освіти в даний час значно підвищується. Це пов'язано із зростанням ролі людського фактора в сучасному суспільстві, що спонукав говорити про випереджаючої функції освіти по відношенню до реформування Росії, спрямованості освіти на формування та розвиток людини з позитивними цінностями, здатного взяти відповідальність за себе і свою долю, готового до активного перевлаштування суспільства, котрий володіє практичними навичками та вміннями в області поведінки на ринку праці, економіки і соціальних відносин.

У країні склалася багаторівнева система психологічної допомоги в освіті. Перший рівень представлений педагогами-психологами, соціальними педагогами (частково здійснюють функції психологів), логопедами, працюючими безпосередньо в школах. Другий рівень - методичні кабінети і центри в районних (регіональних) відділах освіти, здійснюють методичну роботу і консультування педагогів-психологів, які працюють в школах. До цього ж рівня можна віднести спеціалізовані центри і служби (наприклад, корекційні та проф-орієнтаційні центри, медико-психологічні консультації, дефектологічну, психотерапевтичну та психіатричну служби), які здійснюють спеціалізовану допомогу і консультують в особливих випадках. Третій рівень - органи управління та спеціалізовані служби Міністерства освіти, що займаються психологічним забезпеченням системи освіти. Для наукового забезпечення роботи психологічної системи в освіті створені або залучаються науково-дослідні центри федерального (наприклад, Інститут психології Російської Академії освіти) або регіонального рівня (обласні науково-практичні центри).

Психологічне забезпечення системи освіти здійснюється за такими напрямами: діагностичне, корекційно-розвиваюче, профілактичне, розвиваюче, консультативне, навчальне, просвітницьке. Головна мета цього забезпечення - психологічне благополуччя учасників освітнього процесу: дітей, їх батьків та педагогів.
трусы женские хлопок


Психологічне забезпечення системи освіти поступово складається в єдину психолого-педагогічну та медико-соціальну корекційно-розвивальну службу. Різнопрофільні фахівці (соціальні педагоги, лікарі-дефектологи, соціальні працівники, психологи, психотерапевти, логопеди та ін) надають допомогу учасникам освітнього простору практично у всіх типах установ і на всіх рівнях освіти.

У багатьох регіонах система психологічного забезпечення довела свою необхідність і затребуваність усіма учасниками освітнього процесу: дітьми та їх батьками, педагогами, керівниками органів управління освітою.

В системі психологічного забезпечення існує мережа установ, що займаються перенавчанням та підвищенням кваліфікації педагогів-психологів та інших фахівців. У неї входять обласні інститути підвищення кваліфікації, науково-методичні та навчальні центри професійної освіти. Вони регулярно проводять курси підвищення кваліфікації, методичні семінари, майстерні, організовують стажерські майданчики для управлінських працівників, соціальних педагогів і психологів.

У багатьох регіонах створені інформаційно-методичні служби, які мають бази даних, методичні підбірки і випускають інформаційні бюлетені. Існують сервери, що забезпечують роботу педагогів-психологів у мережі Інтернету. Для обміну досвідом роботи проводяться конференції та виставки-конкурси.



Основні поняття: система освіти, принципи державної політики в галузі освіти, освітні установи, альтернативні навчальні заклади, державні та муніципальні освітні установи, реформа освіти, психологічне забезпечення освіти.



Проблемні питання та практичні завдання



1. Що, на вашу думку, є вирішальним чинником, що визначає характер системи освіти?

2. У чому проявляється гуманістічность принципів державної політики Росії в галузі освіти?

3. Де педагог може отримати методичну допомогу?

4.
У бесіді з керівником школи з'ясуйте, які органи самоврядування є в ній, які їхні функції.

5. Дізнайтеся, які установи додаткової освіти функціонують у вашому населеному пункті. Які їх функції?

6. Знайдіть у словнику слово «муніципальний». Яким установою є ваша школа: державним, муніципальним, приватним?

7. У чому ви бачите основні труднощі переходу на 12-річний термін навчання?

8. Обгрунтуйте психологічну доцільність початку навчання в шестирічному віці.

9. З'ясуйте, в чому проявляється психологічне забезпечення діяльності конкретного освітнього закладу.

10. Накресліть схему психологічного забезпечення системи освіти Росії.



Тести для самоконтролю



1. Який з принципів державної політики в галузі освіти вимагає орієнтації на рівень розвитку та підготовленості учнів:

а) свободи та плюралізму освіти; б) загальнодоступності освіти; в) світського характеру освіти?

2. До якої структурі освітніх установ відноситься дитяча музична школа:

а) загальної освіти, б) додаткової освіти; в) професійної освіти?

3. Яка школа називається основний:

а) початкова; б) дев'ятирічна; в) одинадцятирічна?

4. Як називається вищий управлінський орган системи освіти в країні:

а) Міністерство народної освіти; б) Міністерство народної освіти; в) Міністерство освіти?

5. Яка тривалість навчання в початковій школі відповідно до нової реформою освіти:

а) 3 роки; б) 4 роки; в) 5 років?

6. Фахівці якого профілю беруть участь в психологічному забезпеченні системи освіти:

а) тільки психологи, б) психологи та соціальні педагоги; в) психологи, логопеди, соціальні педагоги, дефектологи та інші фахівці?
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психологічне забезпечення системи освіти "
  1. ВАГІТНІСТЬ І ПОЛОГИ ПРИ СЕРЦЕВО-СУДИННИХ ЗАХВОРЮВАННЯХ, анемії, захворюваннях нирок, цукровому діабеті, вірусному Гіпатії, ТУБЕРКУЛЬОЗ
    Одне з найважчих екстрагенітальних патологій у вагітних є захворювання серцево-судинної системи, і основне місце серед них займають вади серця. Вагітних з вадами серця відносять до групи високого ризику материнської та перинатальної смертності та захворюваності. Це пояснюють тим, що вагітність накладає додаткове навантаження на серцево-судинну систему жінок.
  2. . Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи жіночого організму в період згасання її функції
    Статеве дозрівання і настання менопаузи представляють собою два критичних періоду в житті жінки. Перший з них характеризується активацією, другий - припиненням функції гонад. 169 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Як формування, так і виключення циклічної функції гонад тягне за собою цілий ряд істотних змін в
  3. Клімактеричний синдром
    Визначення поняття. Клімактеричний синдром - це своєрідний клінічний симптомокомплекс, що розвивається у частини жінок в період згасання функції репродуктивної системи на тлі загальної вікової інволюції організму. Його наявність ускладнює фізіологічний перебіг клімактеричного періоду і характеризується вазомоторними, ендокринно-обмінними і нервово-психічними порушеннями. Найбільш типові
  4. Стратегія сучасної постменопаузальному терапії
    Розглянуті в перших двох розділах цієї глави дані про фізіологію і патобіологіі основних порушень, що розвиваються в організмі жінки в постменопаузальному періоді, чітко свідчать про тому, що медикаментозне (переважно, гормональне) вплив є лише одним з напрямків програми лікувально-профілактичних заходів у жінок перехідного та похилого віку. Поряд
  5. I триместр вагітності (період органогенезу і плацен-тації)
    I триместр вагітності у свою чергу підрозділяється на наступні періоди-ди: - імплантація і бластогенез (перші 2 нед розвитку); - ембріогенез і плацентація (3-8 тижнів гестації); - ранній фетальний, період ранньої плаценти (9-12 тижнів вагітності). 6.2.1. Імплантація, бластогенез (0-2 тижнів) Початок вагітності визначається моментом запліднення зрілої яйцеклітини
  6. II триместр вагітності (період сістемогенеза, або середній плодовий)
    6.3.1. Загальні положення У I триместрі вагітності всі органи плоду і екстраембріональние структури повністю сформовані. З II триместру вагітності починається період інтенсивного росту плода і плаценти, які залежать від МПК і вмісту в крові матері необхідних поживних речовин. Тому харчування матері має важливе значення в попередженні затримки внутрішньоутробного розвитку
  7. КОМА І ІНШІ ПОРУШЕННЯ СВІДОМОСТІ
    Аллен Г. Роппер, Джозеф Б. Мартін (Alien H. Ropper, Joseph В. Martin) Кома є одним з широко поширених порушень свідомості. Встановлено, що близько 3% звернень до відділень інтенсивної терапії міських лікарень складають стани, що супроводжуються втратою свідомості. Важливість цього класу неврологічних порушень визначає необхідність системного підходу до їх діагностики та
  8. ОСНОВИ неоплазією
    Джон Мендельсон (John Mendelsohn) Вступ. Останні роки позначені значним прогресом у розумінні біологічних і біохімічних основ розвитку раку. Однак це не означає, що проблема неопластичних захворювань вирішена. Успіхи в лікуванні раку у дорослих приходили поступово і стосувалися в основному злоякісних пухлин, що характеризуються незвично високою чутливістю до
  9. ГОСТРИЙ ІНФАРКТ МІОКАРДА
    Річард К. Пастернак, Євген Браунвальд, Джозеф С. Алперт (Richard С. Pasternak, Eugene Braunwald, Joseph S. Alpert) Інфаркт міокарда це одне з найбільш часто зустрічаються захворювань у країнах Заходу. У США щорічно реєструється приблизно 1,5 млн осіб, які перенесли інфаркт міокарда. При гострому інфаркті міокарда помирає приблизно 35% хворих, причому трохи більше половини з них до
  10. діаліз і трансплантації нирок ДЛЯ ЛІКУВАННЯ ХВОРИХ З нирковою недостатністю
    Чарльз Б. Карпентер, Дж. Майкл Лазарус (Charles В. Carpenter, /. Michael Lazarus) В останні три десятиліття діаліз і трансплантація стали ефективними методами лікування, що продовжує життя страждаючим нирковою недостатністю хворим. Підхід до лікування при гострій нирковій недостатності відрізняється від підходу до лікування при хронічній нирковій недостатності через незворотного характеру
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...