загрузка...
« Попередня Наступна »

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОЧАТКОВОГО ЕТАПУ НАВЧАННЯ

У молодшому шкільному віці діти мають значними резервами розвитку. Для того щоб вміло використовувати наявні в дитини резерви, необхідно вирішити ряд завдань. Перша з них полягає в тому, щоб якомога швидше адаптувати дітей до роботи в школі, навчити їх вчитися, не витрачаючи зайвих фізичних зусиль, бути уважними, посидющими. У цьому зв'язку навчальна програма повинна бути складена таким чином, щоб викликати і підтримувати постійний інтерес у учнів.

Поглиблена і продуктивна розумова робота вимагає від дітей посидючості, стримування емоцій і регуляції природної рухової активності, зосередження і підтримки уваги на навчальних завданнях, а це в початкових класах вміють робити далеко не всі діти. Багато з них швидко втомлюються, втомлюються.

Особливу трудність для дітей 6-7-річного віку, початківців навчатися в школі, представляє саморегуляція поведінки. Дитина повинна сидіти на місці під час уроку, не розмовляти, не ходити по класу, не бігати по школі під час змін. В інших ситуаціях, навпаки, від нього вимагається прояв незвичайної, досить складної і тонкої рухової активності, як, наприклад, при навчанні малювання та письма.

Друге завдання виникає у зв'язку з тим, що багато дітей приходять до школи зі значними індивідуальними відмінностями в мотивації, знаннях, уміннях і навичках. Це робить вчення для одних занадто легким, нецікавим справою, для інших надзвичайно важким (і внаслідок цього також нецікавим) і тільки для третіх, які не завжди складають більшість, відповідним їх здібностям.
трусы женские хлопок
Виникає необхідність психологічного вирівнювання дітей з точки зору їх готовності до навчання за рахунок підтягування відстаючих до добре успевающим.

З надходженням дитини в школу під впливом навчання починається перебудова всіх її пізнавальних процесів. Загальними характеристиками всіх пізнавальних процесів дитини повинні стати їх довільність, продуктивність і стійкість.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОЧАТКОВОГО ЕТАПУ НАВЧАННЯ "
  1. Реферат. Психологічна реабілітація військовослужбовців, 2011
    психологічного
  2. Програма
    психологічних досліджень. Лекція 3. Фактори розвитку психіки дитини. Роль біологічних факторів у розвитку психіки. Історія биогенетического підходу у віковій психології (Ч. Дарвін, Е. Геккель, С.Холл). Сучасні уявлення про роль биогенетических факторів у розвитку психіки дитини. Теорії соціального навчання. Історія социологизаторского підходу у віковій психології
  3. Етапність і рівні навчання
    психологічну установку на навчання та забезпечує саму можливість інтенсивного навчання. Така готовність необхідна і викладачам і учням. Для забезпечення рівня "готовності" необхідно освоїти в ігрових формах прийоми псіхосаморегуляціі стану і прийоми подолання "інформаційного перевантаження", що виключають дістрессовой реакцію. Досягнення рівня "готовності" виражається в бажанні
  4. Етапність і рівні навчання
    психологічну установку на навчання та забезпечує саму можливість інтенсивного навчання. Така готовність необхідна і викладачам і учням. Для забезпечення рівня "готовності" необхідно освоїти в ігрових формах прийоми псіхосаморегуляціі стану і прийоми подолання "інформаційного перевантаження", що виключають дістрессовой реакцію. Досягнення рівня "готовності" виражається в бажанні
  5. Теми семінарських занять
    психологічні механізми навчання). 3 тема. Предметна та ігрова діяльність. Види ігор. 4 тема. Розвиток особистості у віці від 1 року до 3-х років (емоційний розвиток, спілкування, самосвідомість, ділові якості). 5 тема. Криза 3-х років. Психологічні прояви кризи за Виготському (негативізм, упертість, норовистість, свавілля, протест-бунт, деспотизм, знецінення).
  6. Види професійної деят-ти психолога
    психологічної діяльності. Її можна розділити на два основних напрямки: наукову і практичну психологію. Вони істотно розрізняються за основним цілям професійної діяльності. Основна мета наукової психології полягає в пізнанні психології людей науковими методами. Основна мета практичної психології полягає в тому, щоб надати психологічну допомогу конкретним людям або
  7. Додаток 5
    психологічної роботи в (найменування військової частини) за 200 р. (період) 1) Донесення адресується командиру військової частини та начальнику вищестоящого органу виховної роботи. 2) Донесення підписується заступником командира військової частини з виховної роботи. 3) Донесення представляється за підсумками зимового періоду навчання і за навчальний рік у строки, встановлені
  8. Напрями профес.дея-ти практіч.псіхолога
    психологічну службу освіти »є: Психопрофілактична робота передбачає діяльність по: o розробки, апробації та впровадження розвиваючих програм для дітей різного віку з урахуванням завдань кожного вікового етапу; o контролю за дотримання психогігієнічних умов навчання і розвитку дітей в освітніх установах і сім'ї, забезпеченням гармонійного,
  9. Попередній розрахунок варіантів муніципального замовлення
    етапу - формування варіантів муніципального замовлення. На основі вибраних варіантів реформування мережі, територіальних нормативів обсягів допомоги і фінансових нормативів проводиться розрахунок різних варіантів реалізації Територіальної програми державних гарантій в муніципальній освіті (муніципальне замовлення). Результати етапу оформляються у відповідній
  10. Діяльність психолога в освіті
    психологічні просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини. У конкретній ситуації навчального закладу один вид роботи може стати головним залежно від тієї проблеми, яку вирішує шкільний психолог. Робота районного психологічного центру виявляється важливою формою психологічної служби, особливо в умовах, коли забезпечити психологами всі школи
  11. Етапи соціально-психологічної реабілітації
    психологічної реабілітації: 1. Діагностичний - оцінка функціонального стану поранених, їх психологічних особливостей, визначення рівня фізіологічних резервів систем організму і напруги процесу психічної адаптації. Визначення ступеня і характеру психоемоційних порушень, відхилення і особливостей пізнавальних і психічних здібностей - пам'яті, уваги і мислення.
  12. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси
    психологічних інформаційних бар'єрів, використання функціонального фону, аудіовізуальної середовища і т.д.). Процес інтенсивного навчання здійснюється автоматизовано, включаючи вхідне тестування, поетапне сходження по рівнем засвоєння навчальної інформації (від рівня "готовності" через "впізнавання", "відтворення", "застосування" і "творчість"). Це організовується у навчальній технології
  13. Педагогічні системи та автоматизовані навчальні комплекси
    психологічних інформаційних бар'єрів, використання функціонального фону, аудіовізуальної середовища і т.д.). Процес інтенсивного навчання здійснюється автоматизовано, включаючи вхідне тестування, поетапне сходження по рівнем засвоєння навчальної інформації (від рівня "готовності" через "впізнавання", "відтворення", "застосування" і "творчість"). Це організовується у навчальній технології
  14. Педагогічні основи навчання
    навчання. Обидва ці явища виступають в єдності. Освіти - це результат навчання; навчання - основний шлях утворення. Галузь ж наукового знання, яка вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання, іменується дидактикою. У ній дається наукове обгрунтування змісту освіти, тобто «Чому навчати?», Методів і організаційних форм навчання, тобто «Як вчити?". Одночасно дидактика
  15. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
    психологічна готовність до
  16. Теми для рефератів, есе
    навчання: прогноз результатів. 2. Контекстний підхід як форма підвищення активності студента в процесі навчання. 3. Розробка способів побудови навчальної проблеми у Вашому профілі навчання. 4. Реалізація суб'єктного підходу в системі активних освітніх форм. 5. Можливість синтезу освітніх технологій з вираженим акмеологическое потенціалом.
  17. Принципи реабілітації
    психологічної реабілітації, безумовно, зажадала дотримання основних її принципів: 1. Професійність. Заходи повинні проводити лікарі та психологи , що мають спеціальну підготовку з оцінки функціонального стану людини і володіють методами соціально-психологічної корекції і психологічного обстеження. 2. Обгрунтованість. Підбір надійних, доступних і оптимальних методів
  18. Дипломна робота. Взаємозв'язок самооцінки та професійної спрямованості студентів- психологів, 2012
    психологічній літературі Співвідношення понять професійна спрямованість, професійне самовизначення і професійна придатність особистості Психологічні особливості студентського віку Самооцінка як психологічна категорія Психологічний аналіз самооцінки Умови становлення самооцінки студентів у період навчання у вузі Зв'язок самооцінки з професійною
  19. Сутність і зміст процесу навчання. Принципи, методи і форми військового навчання
    навчання. Принципи, методи і форми військового
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...