загрузка...
« Попередня Наступна »

Психологічні основи військової дисципліни

Навчальні питання: 1. Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців

2. Зміст діяльності посадових осіб частини щодо психологічного забезпечення військової дисципліни



Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців.

Психолого-педагогічний підхід є одностороннім:

- по-перше, поняття дисципліни непомірно розширювалося, захоплюючи області, явно виходять за рамки дисципліни;

- по-друге, створювалося хибне враження, що психологія і педагогіка вичерпують проблематику військової дисципліни як з теоретичної, так і практичної сторін.

У цей комплекс входять:

- а) індивідуально-особистісна дисциплінованість (структура, розвиток, умови функціонування, причини та форми дисциплінарної девіантності);

- б) соціальна психологія групових (міжособистісних) дисциплінарних процесів і структур;

- в) управлінсько-психологічні механізми дисципліни;

- г) інженерно- психологічні, ергономічні та екологічні умови дисципліни.

Виділяються дві групи дисциплінарно-психологічних проблем.

Перша - це несформованість (слабкість, нестійкість, неповнота, незавершеність) індивідуальних, групових чи владно-організаторських механізмів нормативного поведінки особового складу та управління ім. Аналіз показує, що деякі військовослужбовці або підрозділи не мають необхідної дисциплінарної мотивації і (або) не вміють поводитися організовано, у згоді з статутними правилами, законами, військовими традиціями, а органи військового управління не мають достатньої енергії та вміння, щоб послідовно і впевнено впорядковувати діяльність своїх підлеглих.

Перша група проблем ділиться на три підгрупи:

- а) мотиваційні проблеми дисципліни;

- б) проблеми нормативної чи організаторської некомпетентності ;

- в) проблеми психічної дезорганізації, як особистісної так і груповий, в тому числі управлінської (дисциплінарна паніка);

Друга група психологічних проблем дисципліни - це наявність явних або прихованих альтернативних, тіньових дисциплінарних систем, як індивідуальних, так і групових типу "дідівщини", "земляцтва" чи іншої неформальної структури зі своєю субдисциплін, яка не сумісна з дисципліною статуту, закону, і навіть загальнолюдської моралі. Свої, особливі, порядки можуть насаджувати в підрозділах та окремі військовослужбовці. Трапляється, що в подібній ролі виступає і командир підрозділ-я, якщо він насаджує в підрозділ-нии дисципліну, керуючись не статутом, не принципами військової моралі, а своїми егоїстичними мотивами, хибними уявленнями про цілі та засоби дисциплінування.

Слід розрізняти дві категорії факторів, що обумовлюють появу дисциплінарно-психологічних проблем:

а) хронічні, загальнонаціональні та загальноармійські, які тільки виявляються в умовах конкретного підрозділу;

б) локальні, специфічні, породжувані індивідуальними особливостями військовослужбовців, взаємовідносинами безпосередньо в їх середовищі, а також частим розбіжністю підвищених вимог до порядку і стартовою готовністю особового складу до їх реалізації. Психологічні проблеми, на відміну від всіх інших, вирішуються шляхом зміни самої людини і тих відносин, якими він пов'язаний з іншими людьми. Знайти правильне дисциплінарно-психологічне рішення, значить, визначити спосіб зміни переконань, ціннісних орієнтацій, самооцінки і оцінок інших, міжособистісних прихильностей воїна, його навичок і звичок поведінки, щоб вони не суперечили законам військової служби.

Завдання психологічного забезпечення, які вирішуються військовими психологами і структурами психологічної служби, полягають у наступному.

1. Безперервний інструментальний моніторинг (відстеження) і оцінка динаміки дисциплінованості військовослужбовців і підрозділів з урахуванням вирішуваних завдань, мінливих умов служби взагалі і дисциплінарних особливо. Ця робота включає не так облік поведінкових параметрів стану дисципліни (горезвісна дисциплінарна "статистика"), скільки тестування мотиваційних і характерологічних компонентів дисциплінованості, рівня нормативної компетентності л / с, а також сформованості колективно-групових механізмів дисципліни.

2. Діагностика стартового рівня дисципліни молодого поповнення, оцінка індивідуального стилю і досвіду нормативного поведінки, отриманого до служби, прогнозування дисциплінарної перспективи, визначення необхідності, змісту і методики ранніх психокорекційних заходів. Як видно, це - спеціальне завдання, що конкретизує і збагачує процес вивчення молодих воїнів. Її рішення дозволяє цілеспрямовано організувати дисциплінування з перших же днів служби і виключити численні помилки роботи наосліп.

3. Психологічна експертиза планованих і оцінка ефективності реалізованих заходів щодо зміцнення дисципліни, аналіз повсякденному дисциплінарної діяльності офіцерського та сержантського складу. Особливу увагу психологи приділяють тому, наскільки психологічно грамотно ведеться ця робота, які психологічні проблеми знаходять у ній своє рішення, які залишаються незачепленими і, можливо, навіть посилюються, а то й породжуються психологічно некомпетентними діями. Здійснюється накопичення досвіду психологічної підготовки великих дисциплінарних заходів. Здійснюється експертиза дисциплінарних систем підрозділів і частини в цілому.

4. Систематична індивідуальна та групова (у складі штатних підрозділів) психокорекція - спеціальна робота військового психолога з військовослужбовцями, схильними до ігнорування норм військового поведінки, та підрозділами, де є труднощі в підтримці статутного порядку. Для цієї роботи від психолога потрібна відома спеціалізація і досвід в організації та проведенні дисциплінарно орієнтованого психологічного тренінгу.

5. Психологічна експертиза грубих дисциплінарних проступків, всякого роду подій і нещасних випадків з метою виявлення та оцінки можливих психологічних причин та умов, а також оцінки психологічних наслідків цих подій. У ряді випадків потрібна також розробка заходів щодо ліквідації негативних впливів зазначених подій на стан дисципліни як окремих військовослужбовців, так і колективів.

6. Термінова індивідуальна психологічна допомога військовослужбовцям, які у стані стресу через тих чи інших дисциплінарних подій, перш за все, їх дисциплінарних проступків, а також різних конфліктів, несприятливого клімату підрозділів та інших обставин, що можуть призвести до серйозних заворушень, розладу нормативної регуляції поведінки окремих воїнів і колективів.

7. Психологічна - поточна і перспективна - раціоналізація обстановки життя і діяльності особового складу, що має дисциплінарне значення, в тому числі розпорядку дня, обладнання та облаштування робочих місць, бойових постів, змісту і структури навчального процесу, вартової і внутрішньої служб і т.д. шляхом приведення їх у відповідність із законами психології взагалі і нормативного поведінки особливо.

8. Підвищення дисциплінарно-психологічної компетентності офіцерського та сержантського складу методами індивідуального управлінського консультування, лекційного навчання, дисциплінарно-психологічного тренінгу, ділових ігор і т.п. 9. Розробка довгострокових (перспективних) програм і планів, націлених на вирішення хронічних дисциплінарних проблем, усунення систематичних недоліків, впоратися з якими в режимі поточної роботи, як правило, неможливо.

10. Дослідницька робота в області дисципліни, творча розробка шляхів вдосконалення дисциплінарних систем в цілому і методів вирішення окремих дисциплінарних проблем. Перераховані спеціальні роботи, що складають зміст психологічного забезпечення військової дисципліни, входять до кола повсякденних турбот військового психолога. Висновки:

1. Таким чином, психологічне забезпечення процесу підтримки і зміцнення дисципліни - це важлива і порівняно нова область професійної діяльності військових психологів, підтримувана і Доводимо до кінця всім офіцерським складом, всіма посадовими особами частин. Це робота, яка повинна здійснюватися безперервно, спокійно і в тісному контакті з командирами і штабами. Її реальна значущість залежить від уміння психолога проникати в тонкі особистісні та міжособистісні механізми дисципліни, здатності вловлювати ледь помітні, тільки назріваючі проблеми задовго до того, як вони стануть очевидними, винахідливості в пошуку способів вирішення різноманітних завдань, наполегливості та переконливості у своїх пропозиціях і рекомендаціях вищестоящому начальнику.

2. Психологія військової дисципліни має дві складових: теоретичну і практичну. Вносячи цінний внесок у розвиток загальної теорії військової дисципліни дослідженням особистісних, групових і управлінських механізмів забезпечення нормативності поведінки військовослужбовців, психологія вирішує важливу теоретичну задачу. Цим самим військова психологія сприяє також і збагаченню психологічної науки в цілому.

3. Практична сторона психології військової дисципліни полягає в науковому забезпеченні різноманітних форм діяльності по зміцненню і вдосконаленню військового порядку.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психологічні основи військової дисципліни "
  1. Лекції. Військова психологія, 2008
    Військова психологія як галузь психологічної науки. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Війна як соціально-психологічне явище. Розвиток військової психології в Росії до 1917 року. Розвиток військової психології напередодні і в роки Великої вітчизняної війни. Розвиток військової психології в США. Розвиток військової
  2. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  3. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  4. А
    АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  5. ДОДАТКИ
    ДОДАТОК N 4 ПРИКЛАД ТЕКСТОВОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЛЯ ТЕСТУ КЕТТЕЛЛ ПО ШКАЛОЮ А (товариськість) Імовірнісне вміст фактора А ----------------- ----------------- Фактор А=1 Стену: Замкнутий, емоційно холодний. Можливо впертість, невротичность. Бажано підтвердження по 1О шкалою тесту ММРI. Фактор А=2
  6. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л. Рубінштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  7. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  8. ВСТУП
    На сьогоднішній день однією з найбільш затребуваних професій є професія психолога. В даний час більше 150 вузів країни готують відповідних фахівців. Наявний досвід їх підготовки у вищій школі переконливо доводить, що образ майбутньої професії випускника повинен бути таким же об'єктом формування, як і професійні знання, уміння, навички та способи мислення. У зв'язку з
  9. Основні галузі психології
    Складну психічну реальність, виступаючу предметом психології, наука прагне відобразити в її істотних властивостях і в узагальненій формі, тобто в поняттях. Поняття в кінцевому підсумку становлять каркас будь-якої науки. У своїй сукупності вони утворюють категоріальний лад. Категорія - гранично широке поняття, в якому відображені найбільш загальні й істотні властивості, ознаки, зв'язки і
  10.  Вітчизняний і зарубіжний досвід підготовки психологів
      Входження людини в професійну діяльність у ролі фахівця передбачає проходження ним певних етапів професійної освіти. Основу професійної освіти психологічних кадрів складає систематичне навчання в навчальних закладах різного типу. Професійна освіта розглядається як система освітніх технологій, орієнтованих на формування
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...