загрузка...
« Попередня Наступна »

Психологічні новоутворення підліткового віку

Пізнавальний розвиток у підлітковому віці. Молодший підлітковий вік характеризується зростанням пізнавальної активності («пік допитливості» припадає на 11 - 12 років), розширенням пізнавальних інтересів.

В отроцтві інтелектуальні процеси підлітка активно удосконалюються. У західній психології розвиток інтелекту в підлітковому віці розглядається з точки зору вдосконалення його структури: відбувається перехід до формально-логічним

операціями (Ж. Піаже). У вітчизняній психології в рамках системно-функціонального підходу вважається, що в підлітковому віці центральної, або ведучої, функцією є розвиток мислення, функція утворення понять. Під впливом навчання, засвоєння більш узагальнених знань і основ наук вищі психічні функції поступово перетворюються в добре організовані, довільно керовані процеси. Зміни в когнітивної сфері впливають на ставлення підлітків до навколишньої дійсності, а також на розвиток особистості в цілому.

Сприйняття стає виборчої, цілеспрямованої, аналітико-синтетичної діяльністю. Якісно поліпшуються всі основні параметри уваги: ??обсяг, стійкість, інтенсивність, можливість розподілу і перемикання; воно виявляється контрольованим, довільним процесом. Пам'ять внутрішньо опосередкована логічними операціями; запам'ятовування і відтворення набувають смисловий характер.
трусы женские хлопок
Збільшується обсяг пам'яті, вибірковість і точність мнемической діяльності. Поступово перебудовуються процеси мислення - оперування конкретними уявленнями змінюється теоретичним мисленням. Теоретичне дискурсивне (рассуждающее) мислення будується на вмінні оперувати поняттями, зіставляти їх, переходити в ході роздуми від одного судження до іншого. У зв'язку з розвитком самостійного мислення, переходом до ініціативної пізнавальної активності посилюються індивідуальні відмінності в інтелектуальній діяльності.

Представлена ??вище ідеальна модель того рівня психічного і особистісного розвитку, якого за сприятливих умов (навчання і виховання) повинен досягти кожен підліток, реалізується далеко не завжди.



Комплексне дослідження, проведене в середніх і старших класах школи, показало, що досягнення багатьох школярів дуже далекі від теоретично можливих.

Реальні семикласники мають невисокий рівень загального психічного розвитку. Пізнавальна потреба у них бідна і одноманітна, переважають цікаві і пасивні форми її задоволення. Загальнокультурні інтереси досить широкі і нестійкі. Школярі спираються на способи механічного запам'ятовування, недостатньо використовуючи прийоми смислового запам'ятовування. Вони не володіють в достатній мірі інтелектуальними прийомами й уміннями (вербального аналізу, узагальнення, образного аналізу та синтезу).
Теоретичне понятійне мислення розвинене слабо. Особистісні особливості середніх школярів свідчать про низький рівень саморегуляції, про виражену шкільної тривожності, невпевненості в собі, емоційної втоми, невідповідність рівня домагань можливостям учнів.

Не вміючи та / або не бажаючи вчитися, не розуміючи необхідність цього, підліток витрачає багато часу і сил на домашні завдання, відчуває перевантаження, відсутність радості і негативні почуття до вченню. Причини неуспішності в середніх класах пов'язані з відсутністю адекватної мотивації навчання, зі зміщенням акцентів на формальні елементи навчальної діяльності. Клеймо «неперспективних», що звинувачує позиція вчителів і самообвіняющая позиція дітей довершують «проблемність» успішного навчання та інтелектуального розвитку в подростнічестве.

Старші підлітки (9-10-й клас) загалом проявили дещо вищий, але абсолютно недостатній рівень інтелектуального та особистісного розвитку. При цьому індивідуальні результати окремих школярів можуть бути вражаючими.

Вирішальне значення для розвитку теоретичного мислення і логічної пам'яті має організація і мотивація навчальної діяльності в середніх класах школи, зміст навчальних програм, система методів подачі навчального матеріалу та контролю за його засвоєнням.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психологічні новоутворення підліткового віку "
  1. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
    Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все-таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  2. Провідна діяльність в підлітковому віці
    Підліток продовжує залишатися школярем; навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них. Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей
  3. Криза отроцтва (предподростковий)
    У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного ( в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д.Б. Ельконіна цей
  4. Епідеміологічні особливості злоякісних новоутворень у ДІТЕЙ КУРСЬКОЇ ОБЛАСТІ
    Куденцова Г.В., Скоробогатий Ю.С., Кисельов І.Л., Вожжова Н.В., Зіновкіна А.М., Яковлева І.В., Світлична З . Н. ГУОЗ Курський обласний онкологічний диспансер {foto44} Цельі дослідження: Аналіз захворюваності злоякісних новоутворень у дітей Курської області. Матеріали і методи: У дослідження увійшли діти віком 0 - 14 років, які страждають злоякісним новоутворенням за
  5. Додаток 6
    2 розділ. Психологічні особливості юнацького віку Тема 4. Психологічний розвиток особистості старшокласника Психологічна характеристика старшокласника, його інтереси, захоплення, самовизначення. Когнітивний розвиток. Виникнення нових потреб. Стабілізація інтересів і проблема професійної спрямованості особистості старшокласника. Фактори, що визначають
  6. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  7. Організація онкологічної служби
    Нормативні документи. Наказ МОЗ БРСР № 44 від 4 березня 1989р. Про заходи щодо подальшого поліпшення профілактики, ранньої діагностики та лікування злоякісних новоутворень; Наказ № 97 від 14 червня 1989р. Про стан онкологічної допомоги в БССР і про заходи щодо її поліпшення Наказ МОЗ РБ № 125 від 2 червня 1994р. Про вдосконалення онкологічної служби і поліпшення онкологічної допомоги населенню
  8. ДІАГНОСТИКА СИНХРОННИХ ПОЛІНЕОПЛАЗІЙ ГОЛОВИ І ШИЇ
    Попова Т.Н. Саратовський державний медичний університет ім.В.І.Разумовского Завдання дослідження: Встановити особливості діагностики первинно-множинних синхронних злоякісних новоутворень з однією з локалізацій в області голови та шиї. Уточнити найбільш часто зустрічаються поєднання пухлин і методи дослідження, за допомогою яких можна їх виявити. Матеріал і методи:
  9. Соціальна ситуація розвитку
    Підлітковий період - період завершення дитинства, виростання з нього, перехідний від дитинства до дорослості. Зазвичай він співвідноситься з хронологічним віком з 10-11 до 14-15 років. Сформована у навчальній діяльності в середніх класах школи здатність до рефлексії «направляється» школярем на самого себе. Порівняння себе з дорослими і з більш молодшими дітьми призводить підлітка до
  10. Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л.С. Виготського
    Уявлення про стадіальності психічного розвитку людини протистоїть ідеї безперервності, поступового вдосконалення і накопичення досягнень. Вона знаходить своє відображення в що ведуться у світовій психології вже не одне десятиліття пошуках єдиної періодизації («карти психічного розвитку»), яка синтезувала б різні сторони процесу розвитку і спиралася на його механізми.
  11. Уявлення про вікову динаміку та періодизації розвитку Д.Б . Ельконіна
    Д.Б. Ельконін (1904-1984) досліджував проблеми присвоєння дитиною способів родової людської діяльності як основи розвитку його специфічно людських способностей1. Ельконін визнавав тільки формулу «дитина в суспільстві» (а ніяк не «дитина і суспільство»), підкреслюючи, що дитина з моменту народження є суспільною істотою. Психічний розвиток дитини протікає в системі
  12. Основний зміст дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях автора
    МОНОГРАФІЇ 1.Орестова В.Р. Випереджувальна ідентифікація державних службовців: акмеологічна концепція. М.: МААН, 2010 - 12, 5 д.а. 2.Орестова В.Р. Формування особистісної ідентичності. М.; МААН, 2005 - 11 , 3 д.а. 3.Орестова В.Р. Ідентифікація особистості: методологія, методика і досвід дослідження. М.: МАІ, 2010 - 13, 8 д.а.
  13. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку , спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  14. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому і юнацькому віці ( період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  15. Зміст дисертації відображено у таких публікаціях
    Статті у наукових журналах, рекомендованих ВАК 1. Толстих Н.М. Психологія виховання волі у молодших школярів / / Питання психології. 1979. № 4. С. 146 - 150. (0,5 п. л.) 2. Прихожан А.М, Толстих Н.М. Особливості психічного розвитку молодших школярів, які виховуються поза родиною / / Питання психології. 1982. № 2. З . 79 - 86. (0,8 / 0,4 п. л.) 3. Толстих М.М. Життєві плани
  16. Курсова робота. Медико-психологічна підготовка космонавтів, 2008
    Введення. Вплив професійної діяльності космонавтів на їх психологічні властивості та якості. Підготовка до космічних польотів. Космічні польоти. післяполітну реадаптаціонних період. Організаційно-методичні засади та принципи медико-психологічної підготовки. Мета медико-психологічної підготовки. Загальні умови медико -психологічної підготовки. Методи, методичні прийоми і
  17. ВИЖИВАНІСТЬ ХВОРИХ НА РАК МОЛОЧНОЇ ЗАЛОЗИ
    Писарєва Л.Ф., Одинцова І.М. НДІ онкології СО РАМН, м. Томськ Завдання дослідження: Розрахувати показники скоригованої виживаності хворих на злоякісні новоутворення молочної залози в Томській області з 1992 по 2006р. Матеріали і методи: Розрахунок виживаності проводився актуаріальному методом з використанням загальних повікових таблиць смертності населення області на період
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...