загрузка...
« Попередня Наступна »

психологічним компонентом БОЙОВОГО МАЙСТЕРНОСТІ І ВИМОГИ ДО НИХ

Всяка діяльність у психологічному плані характеризується не тільки видимими рухами, діями, вчинками, а й тими психічними явищами, які виконують по відношенню до них программирующую, контролюючу і регулюючу роль. Для професійної підготовки моряків характерна своя сукупність психічних явищ. Вони не однакові в окремої людини і колективу. Тому існують відмінності і в майстерності.

Розглянемо спочатку психологічні компоненти бойової майстерності матросів, старшин і офіцерів.

К. Маркс писав: "Спосіб, яким існує свідомість, і якимсь щось існує для нього, це - знання". У психологічному плані знання - це відображення людиною навколишнього у формі закріплених у пам'яті образів, понять, їх систем (законів, теорій, навчальних предметів тощо), що представляють собою засвоєні ним відомості про предмети, явища, діяльності, світі. Спираючись на знання моряк розуміє пристрій і роботу бойової техніки, свідомо керувати нею, розбирається в обстановці, усвідомлює свої завдання і обов'язки, приймає рішення, обирає способи дій в залежності від складних умов. Чим глибше і грунтовніше він розуміє все це, тим успішніше його діяльність.

Чим складніше діяльність, тим більш глибокі та грунтовні знання потрібні. Ускладнення умов війни, корабельного зброї і бойової техніки значно підвищило роль знань і ця тенденція буде розвиватися.

Сучасний розвиток військової справи пред'явило вимогу не тільки до обсягу і якості знань. Змінилися самі знання. Своєрідність і складність конструкцій, фізичних основ роботи техніки, умов ракетно-ядерної війни різко підвищили роль абстрактних знань (що не мають цільних чуттєвих аналогів), які завжди очищалися грудними для засвоєння »

Але одних знань матросам, старшинам і офіцерам, звичайно недостатньо. Знання мають силу лише тоді, коли людина може користуватися ними для вирішення покладених на нього завдань. Без цього знання - лише баласт, "мертвий" вантаж, обтяжливий пам'ять. Потрібні вміння і навички.

Уміння - психічне утворення, що об'єднує знання. з діями, і що виражається в правильному використання знань для вирішення практичних завдань. Уміння характерні вираженим процесом мислення осознательностью, внутрішньої доказовістю, обгрунтованістю, повним і правильним використанням знань.

Розрізняються прості і складні умови. Якщо використовувані знання немає потреби перетворювати, т.к. вони застосовуються для здійснення стандартних повторюваних дій - то це знання просте. Так, якщо матрос вивчив експлуатаційну інструкцію, а потім застосував її на практиці діями, то у авто сформувалося просте вміння. Складне вміння характерно гнучким, творчим використанням знанні в різноманітних, мінливих умовах. Такі вміння відшукання несправностей, оцінки обстановки, прийняття рішень, організації взаємодії та ін Складні вміння необхідні всім морякам, але в майстерності офіцера їх питома вага більше.

З розширенням обсягу знань, придбаних коряками, зростанням їх абстрактності, збільшенням різноманіття складності умов збройної боротьби на морі підвищується роль умінь (насамперед - складних) і виникають свої завдання і труднощі їх формування,.

Навиком називається дія, що виконується не тільки правильно, але й швидко, економно (легко), з високими кількісними і якісними показниками, при слабкій концентрації уваги на способах його виконання. Іноді кажуть: навик - автоматизоване дію, що виконується ніби несвідомо, машинально.

Навички звільняють свідомість від "чорнової роботи" - від пригадування різних відомостей, послідовності, контролю за рухом рук, ніг, дотриманням робочої пози, пошуком потрібних органів управління, дотримання найпростіших правил і т.п. Вони дозволяють зосередитися на головному в бою: способах найбільш вдалого виконання бойового завдання, спостереженням за обстановкою, противником, відшукування найкращого рішення та ін При відсутності або слабкому розвитку навичок моряк буде бранцем своєї зброї, техніки, а не господарем їх.

Навички дозволяють діяти і тоді, коли свідомість тимчасово відволікається при зіткненні моряка з несподіванками і сильно діючими на свідомість факторами бойової обстановки. Психологічний аналіз умов сучасної війни підкреслює особливу роль навичок в якості одного з факторів психологічної стійкості, надійності дій моряка в бою. Підготовленість матросів і старшин, - говорить стаття 60 Корабельного статуту, - повинна бути доведена до такого ступеня досконалості, щоб усі дії в повній темряві, при наявності крана і дифферента, у разі надходження води в приміщення пожеж, пошкодження зброї та технічних засобів, а так ж в умовах зараження радіоактивними та отруйними речовинами виконувалися чітко, швидко і вміло в повній відповідності з "Повчання, правилами та інструкціями". У такій підготовленості навичкам належить важлива роль.

Навички економлять сили, а значить дозволяють тривалий час зберігати високу боєздатність.

Фізіологічну основу навичок, згідно з вченням І.П. Павлова, складають усталилося системи зв'язків, динамічні стереотипи. Вони формуються в результаті багаторазового повторення одних і тих же дій.

При цьому повторюються і відчуття, сприйняття, процеси пам'яті, уваги, уявлень, уяви, мислення, а не тільки м'язові, фізіологічні процеси. Поступово спрощуються, полегшуються, скорочуються переходи від одного елемента до іншого, процеси програмування, осмислення, контролю, оцінки, регулювання. У результаті складається і психологічна структура навику у вигляді багаторазово і добре, у всіх деталях і варіантах, продуманої "уявної картини" дії (що складається з системи образів і речемислітельних, логічних зв'язків). В основі навику стало бути лежать фізіологічна і психологічна системності, тісно пов'язані між собою. Те що ми спостерігаємо у вигляді швидких, точних і в той же час невимушено виконуваних рухів досвідченого фахівця - є лише зовнішнє вираження склалася "внутрішньої схеми" навику, яка виконує программирующую, оцінну і регулюючу роль стосовно розгортається дія і складає його внутрішній зміст.

Під "внутрішньої схемою" навику виділяються зв'язку "входу", "центру", "виходу". Зв'язки "входу" (сенсорні) - це зв'язки відчуттів і сприймань, що забезпечують швидке і правильне зрівняння найменших змін в обстановці, техніці, поведінці оточуючих, на які моряк зобов'язаний відреагувати. Зв'язки "центру" (розумові) відповідальні за швидку уявну переробку сприйнятої інформації. Осмислення, оцінка, прийняття рішення, санкціонування переходу до наступної, заздалегідь підготовленої операції або її зміна у зв'язку з варіюванням обстановки, становить зміст цієї роботи. Зв'язки "виходу" (рухові) - безпосередньо здійснюють функціонування м'язів рук, ніг, тіла. Питома вага цих зв'язків у різних навичках не однаковий. Залежно від переваги тих чи інших зв'язків розрізняють сенсорні, рухові і розумові навички.

Сенсорні навики пов'язані з роботою аналізаторів. Навички розрізнення тону луни гідроакустики, зчитування показань приладів, визначення на дотик і на слух навантаження, оборотів, нормальної та поганої роботи агрегату, визначення швидкості корабля, відстані, курсового кута на око та ін - приклади їх. Навички швидкої розшифровки (розуміння) показань приладів, розрахунку вихідних даних для стрільби, обробки астрономічних спостережень - представники розумових навичок. Рухові навички - навички швидкого спуску і підйому по трапах, задраювання ілюмінаторів, одягання засобів індивідуального захисту, відшукання органів управління в темряві, ходіння по палубі при хитавиці і т.п.

Зараз частіше зустрічаються навички сенсорно-рухові (визначення висот світил, управління кермом, суміщення Візар з міткою, поводження з перископом та ін), або розумово-рухові (проводці мети по екрану, швартування, робота на рекордере, управління атомною енергетичною установкою та ін.)

Якісні зміни навичок в сучасних умовах виражаються в підвищенні питомої ваги зв'язків "входу" і особливо "центру". За зовні простими і часто не вимагають спеціального освоєння рухами (натискання кнопки, перемикання тумблера, поворот рукоятки тощо) ховаємося складна внутрішня діяльність. Сталося збагачення психологічного змісту дій, їх "внутрішньої схеми". Труднощі оволодіння навичками і типові помилки зараз визначаються переважно НЕ координацією рухів (узгодженим скороченням і розслабленням м'язів), а своєрідністю зв'язків "входу" і "центру". Зміна психологічних характеристик навичок пред'явило складніші вимоги до методики юс формування.

В силу міцності зв'язків і структур, що лежать в їх основі, навички мають властивості стійкості до впливу руйнуючих факторів (часу, перешкод, негативних психічних станів), консервативності (труднощі зміни), стереотипності (однаковість прояви, способів дій) і економічності (легкість виконання).
трусы женские хлопок


Навички бувають прості і складні. Окремі автоматизовані руху, сприйняття показань приладу, користування таблицею, пеленгування, нанесення обстановки на карту - все це прості навички. Всякий складний навик включає в себе прості у вигляді компонентів. Так, навик користування перископом підводного човна під час бойових дій передбачає швидке і правильне спостереження за обстановкою, впізнання цілей, визначення дальності до неї. Але в свою чергу один тільки навик визначення дальності складається з навичок відшукання (Не дивлячись) і користування різними пристосуваннями перископа, фокусування, окулярів, визначення висоти за довідником і силуету мети, вимірювання дальності до цілі за допомогою сітки і далекоміра, визначення дальності по таблиці і відліку її за шкалою.

Висока майстерність характеризується у більшості корабельних фахівців складними навичками.

Переважна більшість навичок формованої на основі оволодіння знаннями, потім способами їх практичного застосування, тобто простими вміннями. Складні вміння самі спираються на навички. Наприклад, вміння відшукання несправностей спирається на навички користування вимірювальними приладами, поводження з технікою, перевірки вузлів та блоків її, заміни окремих деталей.

Формування і функціонування навичок і вмінь тісно пов'язане з розвитком професійно-бойових якостей, що представляють собою професійно розвинені якості мислення, пам'яті сприйнять, відчуттів та ін Відмінності в рівні майстерності досвідчених фахівців пояснюються не стільки тим, що в одного є якісь знання, вміння, навички, а у другого немає, скільки індивідуальними особливостями розвитку професійно-бойових якостей, вихідний рівень яких (до навчання) визначає здатність фахівця до даної діяльності. Так два офіцери бойового інформаційного поста можуть відрізнятися глибиною технічного та тактичного мислення, два гідроакустика - різним розвитком звуковисотного слуху і пам'яті, два оператора ручного супроводу - індивідуальними особливостями зорово-моторної координації.

Спеціальними дослідженнями доведено, що. у кращих і гірших фахівців загальний розвиток якостей мислення, уяви, уявлення, пам'яті та ін майже однаково. Так, за показниками загального розвитку пам'яті кращі радіометристів відрізняються від гірших - всього на 10 - 25%, але при фактичній роботі за екраном їх пам'ять працює в 3-4 рази краще. Трьох місячна тренування загальних властивостей уваги, проведена з метою експерименту, покращиться в групі з 25 в середньому на 22,5%. При фактичної же роботі за екраном їх уважність зросла в кілька разів. Кваліфікований шахіст може грати не дивлячись на дошку, відтворити весь хід боротьби після закінчення партії, але якщо перевірити його загальні властивості пам'яті, то вони можуть навіть відрізнятися в гірший бік від середніх показників.

Коротше кажучи, високу майстерність характерно не тим, що володіє ним взагалі і завжди краще бачить, чує, пам'ятає, розуміє, а краще бачить, чує, пам'ятає, розуміє те, що пов'язано з його роботою, важливо в ній. У цьому і виражається професійний розвиток якостей. У відмінного майстра своєї справи професійні зір, слух, пам'ять, мислення тощо Формування таких якостей відбувається на основі розвитку спеціальної чутливості (пороги, адаптація, взаємодія відчуттів та ін), оволодіння вибірковістю сприйнять, спеціальними уявними прийомами та операціями (запам'ятовування, управління увагою, що відбувається, розвиток стійкого інтересу і сумлінного ставлення до своєї роботи). Розвитку загальних властивостей, природно не байдуже, тому що вони служать основою («грунтом») для професійного розвитку. Професійно-бойові якість невірно змішувати з уміннями, т.к. вони не зводяться до практичного застосування знань.

Знання, вміння, навички, професійно-бойові якість - чотири основні компоненти професійної навченості матросів, старшин і офіцерів. Але ними не вичерпується бойову майстерність, бо воно вимірюється не тільки тим, що моряк може, а й тим, що робить постійно, вирішуючи свої професійні завдання. Для цього йому потрібна ще професійна культура. Найбільш характерним психологічним компонентом її є професійні звички, тобто дії (способи, прийоми, вміння, навички, вчинки), що стали потребою моряка.

Потреба, як ми пам'ятаємо, є випробовувана людиною потреба, необхідність у прояві якийсь активності. Якщо людина позбавлена ??можливості задовольнити цю потребу, він відчуває важкі почуття. Тому звичка змушує моряка поступати певним чином. Так, моряк може знати як, містити завідування, вміти утримувати, мати навички, але не мати звички. Фахівець, що володіє потрібними звичками, не може терпіти безладдя, бруду в заведовании (патьоків масла, недостатньою регулювання, «другорядної» несправності, інструменту, що лежить не так на місці і пр.). Вони викликають у нього занепокоєння, переживання, душевний біль, протест. І він не заспокоїться, поки не наведе порядок.

  Зовні звички схожі на навички, але психологічна природа їх інша. І навик і звичка - добре засвоєне дію. Але навик підпорядкований людина, інструмент його. Звичка не володіє людиною, спонукає завжди поступати певним чином. Вона ніби вросла в нього, стала частиною його самого. Тут явно надходить особистісний, моральний компонент її, зв'язок з вихованням.

  Професійна культура є, коли вміння, навички, акуратність, точність у виконанні наказів, вимог керівних документів і хорошою професійної практики стали звичками, потребою, рисою особистості фахівця. Моряк високої професійної культури по-хорошому «дріб'язковий», принциповий, непоступливий, педантичний. Він скрупулезен, точний, дотошен у всьому, що стосується справи, техніки, спеціальності, обов'язків.

  Як робота якогось складного технічного пристрою не є просто нормальна робота складових його вузлів, так і військову майстерність зводиться до простої суми його компонентів. Вони не ізольовані, а тісно взаємопов'язані. Так, прояв і формування професійної пам'яті залежить від мислення, уваги. Оволодіння і функціонування навичок залежить від знань, умінь, професійно-бойових якостей людини. Прояв і розвиток будь-якого компонента майстерності та їх єдності у вирішальній мірі визначається свідомістю, ставленням моряка до служби, навчанні, його вольовими якостями і їх виявляють зусиллями. Військове майстерність у сукупності його компонентів не ізольоване явище в психіці. Воно залежить від властивостей особи моряка, його психічних станів, психологічної підготовленості, загального розвитку якостей, попереднього досвіду, загальної освіти.

  Переходячи до розгляду психологічних характеристик бойової майстерності бойових постів, підрозділів, кораблів, частин, з'єднань (бойових колективів), слід перш за все сказати, що вони майже не досліджені науковими методами. Тому подальших матюкав може розглядатися лише як вихідних для обговорення.

  Видається за доцільне вдатися до кібернетичному аналізу, розглянути підрозділ, корабель, частина, з'єднання у вигляді складної керованої бойової системи, а оптимальні параметри її функціонування інтерпретувати психологічно.

  Бойовий лист, підрозділ, корабель, частина, з'єднання як цілісна система мають свій «вхід» і «вихід» (рис. 10а). У цьому плані вони - частина більш великої системи (рис. 10б) і включені в зв'язку з вищим командуванням, взаємодіючими силами, навколишнім оточенням, противником («зовнішній контур»). На «вході» системи - бойовий наказ, інформація про противника і діях своїх сил, про метеорологічну і гідрологічної обстановки, ефективності своїх дій. На «виході» - бойове вплив на супротивника, взаємодія зі своїми силами, донесення (інформація) про власні дії, стані, обстановці. Система відповідає своєму призначенню, якщо її «вхід» і «вихід» забезпечують покладені на неї бойові функції. Оптимальні характеристики «входу» знаходять вираженні в отриманні та активному добуванні необхідної інформації (оперативність, повнота, точність), а «виходу» - у діях забезпечують безумовне рішення бойового завдання з урахуванням умов, місця і часу. У свою чергу це залежить від «внутрішніх» характеристик системи, які пов'язані з тим, що знаходиться між «входом» і «виходом» і що забезпечує швидкість, правильність, гнучкість переробки інформації і дії (pіс.11).

  Внутрішня впорядкованість будь-якої бойової системи виражається в структурної цілісності складових її компонентів ("анатомія"), оптимальних функціональних відносин між ними ("фізіологія", "обмін речовин") і надійності - стійкості до руйнівним факторам.

  Бойова система складається з технічної і людський підсистем. Особовий склад становить найважливішу честь її. Якщо техніка продумано сконструйована встановлена, налагоджена, то "людська підсистема" потребує ще в спеціальному упорядкуванні, підготовці і від цього залежать бойові можливості всієї бойової системи.


  Структурні та функціональні відносини бойових постів, розрахунків, бойових частин, підрозділів, кораблів, частин, з'єднань передбачаються типовими розкладами, інструкціями, настановами, статутами. Але насправді вони не встановлюються автоматично з призначенням на посаду навіть навчених індивідуально матросів, старшин і офіцерів. Необхідно час і сили для перетворення їх в цілісну бойову одиницю, що володіє певними властивостями і якостями. Розглянемо - якими, і дамо їм психологічну характеристику.

  Бойова майстерність колективу - це насамперед його організованість, тобто така впорядкованість складових компонентів, яка перетворює його в єдине ціле в інтересах вирішення бойових завдань.

  У психологічному плані організованість виступає як:

  - єдність поглядів всіх матросів, старшин і офіцерів на організаційні питання вирішення бойового завдання, структуру колективу, координаційні і субординаційні відносини в. ньому і ті, в які він включений в системі взаємодії, підпорядкування та керівництва. Воно спирається на тверде знання кожним матросом, старшиною я офіцером своїх обов'язків, глибоке розуміння організації і свого місця в ній;

  - установка всього особового складу, на збереження і підтримку бойової та повсякденної організації. Базуючись на організаторських здібностях і навичках офіцерів і старшин, звичках всіх до дотримання регламентуючих положень, установка проявляється у вигляді загального прагнення до організованості, до точного і повного виконання своїх обов'язків, взаємному контролю у вимогливості. Вона викликає турботу і безперервну діяльність насамперед офіцерів і старшин з налагодження та підтримання інформаційних потоків (стану - "знизу" і командного - "зверху" - рис.12.) »Обор даних про обстановку, підтримання зв'язків з вищим командуванням," сусідами " в підлеглими, контроль за дією останніх, керівництво, а також вдосконалення організації.

  У відповідностей зі своїм бойовим призначенням кожний підрозділ, корабель, частину, тактична група, з'єднання відпрацьовують певний коло типових тактичних завдань. Кожна задача (прийом, спосіб) пов'язана зі своєрідною (якщо не структурної, то функціональної) організацією діяльності особового складу (збирання та переробки даних, прийняття рішень, обліку тактики, сил. І засобів противника, доведення рішень до виконавців, організації взаємодії, контролю та керівництва, протидії), потребує подальшого вдосконалення і індивідуальної майстерності. Сукупність типових тактичних завдань, до вирішення яких підготовлений бойовий колектив характеризуємо його тактичну підготовленість. Мірою її служить освоєний коло тактичних завдань, ступінь їх бойової складності, відповідність вимогам війни із застосуванням зброї масового ураження, здатність вирішувати їх поодиноко і в складі корабля, частини, з'єднання.

  Психологічними компонентами цієї властивості бойової майстерності є:

  - єдність поглядів і взаєморозуміння особового складу з тактичних питань. Воно спирається на вивчення і практичне освоєння бойових засобів флоту, корабля, частини, способів їх тактичного Застосування в різних умовах обстановки, театру військових дій, ймовірного противника;

  - навички колективних узгоджених дій зі спостереження за обстановкою і підтримці зв'язку, обслуговування і використання зброї та технічних засобів. У штабах та управліннях вони виражаються в швидкій обробці даних про обстановку, їх аналізі, виробництві тактичних розрахунків до підготовки рішень в короткі терміни, доведенні завдань до підлеглих з дотриманням правил прихованого управління. Ці навички дозволяють всім морякам співставляти свої дії з утримання, часу, просторовим і силовим характеристикам з діями інших;

  - навички управління особового складу командних пунктів і штабів. Вони проявляються у швидкому та узгодженої аналізі та оцінці обстановки, підготовці висновків по ній, виконанні тактичних розрахунків, плануванні використання зброї а технічних засобів, відпрацювання бойових документів і доведенні їх до виконавців, управління силами і засобами у процесі виконання бойового завдання / організації тактичної взаємодії всередині з'єднань і з іншими родами сил.

  Бойова стійкість (Надійність системи ") - здатність корабля, частини» з'єднання не втрачати своїх бойових властивостей і не знижувати бойових якостей (насамперед бойову міць) під впливом зброї противника, зберігати і відновлювати свою боєздатність. Для цього екіпаж повинен бути підготовлений до захисту від зброї масового ураження, боротьби за живучість корабля, зброї та технічних засобів, надання допомоги іншим кораблям, що зазнали лиха * Крім відповідної індивідуальної підготовки матросів, старшин і офіцерів, потрібна відпрацювання організації, навичок спільних, узгоджених дій, керівництва, формування єдності поглядів, підготовка аварійних партій. Характерними психологічними компонентами бойової стійкості, як властивості майстерності, є:

  - взаємозамінність особистого складі при обслуговуванні та використанні зброї та технічних засобів;

  - заступництво командирів усіх ступенів, а так само цілих командних пунктів.

  Сучасне корабельне зброя - зброя виключно колективне. Кожен з моряків виконує важливі функції в ланцюзі узгоджених дій всього екіпажу. І як надійність якірного ланцюга дорівнює надійності найслабшої ланки, так і в екіпажі: вирішує не тільки індивідуальна майстерність окремих матросів, старшин і офіцерів, а й високий рівень підготовки кожного члена екіпажу.

  Одним з показників високого рівня тактичної підготовленості та бойової стійкості є бойова злагодженість, єдність поглядів, навички колективних узгоджених дій, взаємозамінність збагачуються при цьому таким психологічним компонентом як навички взаєморозуміння. Вони полягають у розумінні один одного спільно працюють моряками з півслова,

  часто по короткому жесту, інтонації, виразу обличчя, погляду. Притираються не посади, а особистості. Відомо, наприклад, що навіть хороший гідроакустик, будучи переведеним на інший корабель, може на перших порах не розуміти нового командира. Узгодженість виникає на базі відмінного знання індивідуальних особливостей підготовки та якості особистості один одного і автоматизованого обліку їх при спільній роботі. Навички взаєморозуміння формуються важко, не надійні при психологічної несумісності людей, зведених в один колектив. Несумісність нерідко не виявляється в нормальних умовах, але-може порушити злагодженість дій в найкритичніший момент (важка бойова обстановка, аварійна ситуація, дальній виснажливий похід). Проблеми психологічної сумісності тільки починають зараз вивчатися наукою.

  Висока бойова злагодженість виражається так само в навичках швидкого перемикання з одного виду діяльності на інший і суміщення їх.

  Підготовка підрозділу, і особливо корабля, частини, з'єднання не може вважатися відповідає всім вимогам війни, якщо їх організованість, тактична підготовленість, бойова стійкість поширюються на обмежене коло стандартних ситуацій. Ступінь досконалості системи визначається її адаптаційними можливостями, гнучким зміною свого стану при будь-яких, навіть непередбачених змінах бойової обстановки. Війна не вкладається в стандарти. Вимоги її не нормовано. Перемога дістається тому, хто готовий до зустрічі з несподіванками, будь-якими труднощами. Для цього екіпажу корабля, особовому складу частини, з'єднання потрібна бойова умілість - здатність гнучко використовувати всі сили і кошти в будь-яких умовах, оперативно і злагоджено знаходити нові рішення безпосередньо в обстановці бою. Вона виникає в процесі збагачення тактичної підготовленості, формування бойової злагодженості, у зустрічах з труднощами максимально наближеними до бойових. Мабуть найбільш своєрідними психологічними компонентами бойової вмілості як якості майстерності є:

  - оперативно-тактичні вміння всіх командних інстанцій корабля, частини, тактичної групи, з'єднання;

  - якості та звички активних, рішучих, ініціативних, самостійних, наполегливих, зухвалих бойових дій, в будь-якій обстановці, властиві даному бойовому колективу.

  Бойова умілість більшою мірою ніж всі інші доданки майстерності залежить від успіхів виховання, морально-політичної підготовки особового складу. Вона неможлива без наполегливості, ініціативності, самостійності та інших якостей, без готовності активно і рішуче діяти в будь-яких обставинах. Своєрідність бойових дій на морі пред'являє винятково високі вимоги до бойової вмілості особового складу кораблів, частин і з'єднань.

  Такі основні психологічні складові бойової майстерності, які слід враховувати при його формуванні. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "психологічним компонентом БОЙОВОГО МАЙСТЕРНОСТІ І ВИМОГИ ДО НИХ"
  1.  Морально-психологічний стан особового складу та його динаміка
      Навчальні питання: 1. Сутність морально-психологічного стану особового складу. 2. Особливості вивчення та формування здорового морально-психологічного стану У сучасній літературі є безліч визначень морально-психологічного стану. Найбільш прийнятним (психологічним, доступним для технологізації) є визначення, дане В.П.Кашіріним:
  2.  Сутність і структура морально-психологічного стану
      У сучасній літературі є безліч визначень морально-психологічного стану. Найбільш прийнятним (психологічним, доступним для технологізації) є визначення, дане В. П. Каширіним. Морально-психологічний стан особового складу - це обумовлене впливом соціальних, матеріально-технічних і природних факторів відносно стійке і обмежений за часом
  3.  Військова діяльність: поняття, зміст, мотивація
      Для глибокого і всебічного аналізу мотиваційно-смислової сфери будь-якої діяльності, у тому числі і військової, необхідно, перш за все, уточнити суть і зміст базових понять. Під діяльністю розуміється специфічна людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його доцільна зміна і перетворення [58,151]. Будь-яка діяльність включає
  4.  Стан та тенденції змін вмісту мотиваційно-смислової сфери військової діяльності
      На основі проведеного теоретичного дослідження змісту мотиваційної сфери військової діяльності можна приступити до аналізу її стану та поточного розвитку в сучасній Російській армії. Реалії сьогоднішнього дня свідчать про серйозні деформаціях в системі спонукальних мотивів діяльності військових кадрів. Повсякденна діяльність військовослужбовців, на сьогоднішніх день пофарбована
  5.  Роль громадської думки у військовому колективі
      Ідеологічні установки колективу роблять визначальний вплив на формування громадської думки, настроїв і взаємин у ньому, які в сукупності становлять соціально-психологічний клімат. Від них залежить його дієздатність. Витоки здорових думок, настроїв, взаємовідносин у військових колективах слід шукати в рівні виховної роботи проведеної в школі. Воєнрук повинен
  6.  Залежність якості вахти від психічних станів моряків
      У тривалих плаваннях основний службовою діяльністю всього особового складу від командира корабля до рядового корабельного спеціаліста є несення вахти у складі бойової зміни. На будь-якому кораблі кожен моряк мінімум вісім годин на добу перебуває на вахті. Цим забезпечується робота бойової техніки і механізмів, підтримується задана боєготовність зброї, здійснюється безперервне
  7.  Індивідуальне своєрідність і типовість психічних станів моряків в поході
      Управління психічними станами військових моряків, так само як і іншими індивідуальними та соціально-психологічними явищами, неможливо без їх аналізу та узагальнення за часом і якісними показниками. Для вжиття дієвих заходів щодо попередження негативних і формуванню позитивних психічних станів необхідно знати, коли і в який період плавання, які за змістом з них
  8.  ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ЯВИЩА, ЇХ РОЛЬ В ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ВМФ
      Чи варто офіцер на містку корабля, чи бачить офіцер або матрос з'явився на горизонті берег, схилився чи над працюючою апаратурою, бере участь в тренуванні або присутній на занятті, чи дивиться моряк кіно або веде бій з противником - завжди діє його психіка, проявляються її закономірності та особливості. За визначенням В. І. Леніна, «психічне, свідомість і т. д. є вищий продукт
  9.  ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ТРИВОГА ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      Одне з найважливіших завдань, яке стоїть перед кожним командиром і рядовим моряком, - забезпечення постійної високої бойової готовності. Вирішення її становить основний зміст діяльності всього особового складу в мирний час. Під бойовою готовністю з'єднання, корабля, бойової частини, бойового поста мається на увазі такий стан їх бойових можливостей, яке дозволяє в будь-який момент, в самих
  10.  ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЙОВОГО МАЙСТЕРНОСТІ КОРАБЕЛЬНОГО ФАХІВЦЯ І КОЛЕКТИВУ
      Чи виходить корабель в атаку, прориває Чи протичовновий рубіж або здійснює далеке океанське плавання, однією з основ успішного вирішення поставленого завдання є висока професійна підготовка особового складу, його бойову майстерність і постійне їх вдосконалення. Бойовою майстерністю називають таку професійну підготовленість військового моряка, розрахунку, екіпажу, яка дозволяє
  11.  ФОРМУВАННЯ КОМУНІСТИЧНОЇ І ВІЙСЬКОВО-ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      Завдання формування людини комуністичного суспільства - одна з найважливіших завдань, що стоять перед нашою партією і народом. У офіцера немає важливішого завдання, ніж виховання у своїх підлеглих безмежної відданості соціалістичній Батьківщині і справі комуністичної партії, вірності військовому обов'язку, мужності і стійкості. «Виконуючи загальну військову обов'язок, - говорив Л. І. Брежнєв 8 липня 1968
  12.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ бойового навчання
      Усі психічні явища, пов'язані із засвоєнням знань, формуванням навичок, умінь та інших компонентів бойової майстерності, неминуче залежать від ставлення учня до навчання, його інтересів, старання, наполегливості, працьовитості, сумлінності, вимогливості до себе. Тому підвищення ролі виховують впливів керівника навчання, всемірне стимулювання сумлінного, старанного
  13.  ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ПОВСЯКДЕННОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ТРИВОГА
      Повсякденне підтримання високої бойової готовності - одна з найважливіших завдань військових моряків. Не кажучи про військове значення її, відзначимо психологічне - постійне, не відразу обнаруживаемое - вплив, неухильно позначається на поглядах, інтересах, устремлінні, відносинах, якостях особового складу. Тут має значення все: організація служби, її умови, стиль роботи офіцерів, дисципліна,
  14.  Особливості навчання військовослужбовців
      «Потрібно в солдата виховати людину переконаного і тоді він не пощадить свого життя на благо Батьківщини» / К. Кузьмінський / Навчання російських воїнів по своїй суті - соціально-педагогічний процес, обумовлений потребами держави у добре підготовлених фахівцях (командирів, вихователів, перекладачів, юристів , журналістів і т.д.), підрозділах, частинах і з'єднаннях,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...