загрузка...
« Попередня Наступна »

Психологічні аспекти організації та змісту виховання жінок-військовослужбовців

У сучасних умовах військовослужбовці-жінки виконують обов'язки військової служби вже по 112 військовими спеціальностями: психологи, військові юристи та перекладачі, зв'язківці, медичні працівники, викладачі та наукові співробітники військово-навчальних закладів, оператори комп'ютерних систем та ін

У зв'язку з цим знання індивідуально-психологічних особливостей жіночої психології, форм, методів і способів виховної роботи з військовослужбовцями жіночої статі є необхідною умовою ефективного педагогічного впливу на військові колективи. Вихідним положенням соціально-педагогічного аналізу статусу і спрямованості професійної діяльності військовослужбовців-жінок у військово-соціальному середовищі виступає розуміння особистості жінки як індивіда, включеного в загальну систему суспільних зв'язків і відносин, регулюючу соціальний досвід, норми і форми гендерного взаємодії, і виробляє на цій основі свій внутрішній світ, систему життєвих пріоритетів, спрямованість ціннісно-мотиваційної сфери професійної свідомості і моделі соціополового взаємодії.

За даними спеціальних досліджень [27, С.50], факторами благополучного особистісного росту жінок як суб'єктів професійної діяльності є:

а) фізіологічне і репродуктивне здоров'я;

б) психологічний комфорт міжособистісного спілкування;

в) позитивна рефлексивність;

г) самоактуалізація професійного самовдосконалення;

д) незалежне мислення;

е) особистісна обдарованість.

У рамках особистісно-соціально-діяльнісного підходу визначення

форм, методів і засобів професійного виховання військовослужбовців-жінок детерміновано наступними положеннями. Особистісний підхід передбачає врахування у професійному вихованні індивідуально-психологічних, фізіологічних, фізичних, соматичних та інших особливостей військовослужбовців-жінок. У своєму гендерно-рольовому поведінці жінка найчастіше дотримується позиції: "Я саме така, яка є, подобається це вам чи ні". Тому в їх професійному вихованні потрібне особливе терпіння, такт та індивідуальний стиль спілкування, максимально враховує її індивідуальні особливості, сімейний стан, особистісні проблеми, особливості фізіологічного

стану на момент спілкування. Вступ до військово-професійне середовище доцільно здійснювати так, щоб "не ламати людину, не звертати його в автомат".

Соціальний підхід обумовлений тісним взаємозв'язком процесу військової професіоналізації жінок соціально-економічними, правовими, соціокультурними й іншими факторами військово-соціального середовища.

Діяльнісний підхід передбачає дослідження особливостей професійного виховання військовослужбовців-жінок в ході різних

видів військово-професійної діяльності та форм їх особистісної та професійної самореалізації, а також виявлення тих видів діяльності , які забезпечують максимально ефективне формування і розвиток професійно важливих якостей і психічних властивостей військовослужбовців-жінок, що дозволяють якісно вирішувати завдання службової діяльності.

При визначенні технологій педагогічного впливу на професійне свідомість військовослужбовців-жінок повинна враховуватися специфіка їх мислення, спрямованість ціннісних орієнтацій, особливість самопрезентаціонних моделей в міжособистісному спілкуванні з чоловіками. Беручи до уваги, що військово-професійне виховання жінок має виражену прикладну спрямованість щодо військової діяльності, технології педагогічного впливу, з одного боку, також визначаються загальними завданнями військової служби, а з іншого - специфікою військової спеціалізації конкретної типологічної групи військовослужбовців-жінок.

При цьому в організації педагогічного процесу в ході професійного виховання військовослужбовців-жінок перевага віддається технологіям педагогічної взаємодії в системі суб'єкт-суб'єктних відносин офіцерів-керівників і підлеглих, а не методам прямого педагогічного впливу на них.

У цій непростій роботі керівнику рекомендують використовувати наступні три методи [23].

Перший метод - «нагадування про недоліки». Для цього доцільно тактовно порадити жінці звернути увагу на свої недоліки і рекомендувати їй регулярно повторювати про себе: «Стримувати!», «Не базікай зайвого!», «Не падай духом!».

Другий метод - «стримування негативних емоцій». Полягає в відволікання підпорядкованої від переживань, попередженні неприємної розмови. Корисно сприяти зануренню жінки в інші справи, що дозволить їй відволіктися від небажаних почуттів.

Третій метод - «негайної зупинки» застосовується в ситуації різкого загострення міжособистісного конфлікту. Його суть у тому, щоб не відповідати ударом на нанесений удар, зібрати волю, енергійно і коректно припинити спілкування, щоб через деякий час з'ясувати стосунки, усунути непорозуміння.

Здійснюючи керівництво військовослужбовцями-жінками, треба прагнути уникати зайвого м'якосердю і ялового всепрощенства. Завдання командира (начальника) полягає в тому, щоб бути справедливим до всіх підлеглим, підкреслено ввічливим у пред'явленні вимог. Не можна забувати, що саме на ньому лежить турбота про створення необхідних умов для служби підлеглих. Все це в цілому має сприяти формуванню здорової морально-психологічної атмосфери в колективі.

Досвід свідчить, що тільки комплексне використання всіх численних форм і методів вивчення індивідуально-психологічних особливостей підлеглих у ході повсякденної службової діяльності дає бажаний результат. У кожному конкретному випадку командир (начальник) визначає, які методи і як доцільно використовувати для отримання найбільш достовірної та якісної інформації про підлеглого. І, звичайно, вивчення та врахування індивідуально-психологічних особливостей підлеглих виступає не як самоціль, а як засіб забезпечення ефективності їх навчання, виховання, спільної з ним діяльності в інтересах військової служби і самих воїнів.

Вивчення практики виховної роботи з військовослужбовцями-жінками показало, що педагогічна взаємодія з ними характеризується наступними особливостями [5, С.33]:

? використання переважно методів військово-професійної орієнтації у військовому середовищі і методу переконання при формуванні професійної свідомості;

? визначення методів виховання, виходячи з умов, спрямованості військової діяльності військовослужбовців-жінок та їх приналежності до певної військово-професійної групи;

? врахування негативного впливу на психіку жінок несприятливих факторів військово-професійного середовища (незручний для одиноких та багатодітних матерів режим роботи, низький рівень професійної мобільності і т.д.);

? оптимальне поєднання методів психологічної підтримки військовослужбовців-жінок з "групи ризику" (одинокі матері, розлучені жінки, багатодітні сім'ї, сім'ї з хворими дітьми, професійно проблемні жінки і т.д.) з методами педагогічної корекції та педагогічної орієнтації.

Для військовослужбовців-жінок рекомендується використовувати в процесі професійного виховання такі педагогічні методи, як самовиховання, мотивація професійного самовдосконалення, стимулювання пізнавальної діяльності, особистий приклад керуєте-

ля, створення педагогічних ситуацій професійного вибору та ін

До основних форм професійного виховання належать [23, С.45]: професійна орієнтація, професійне просвітництво, професійна самодіагностика, професійне консультування та ін Пріоритетними напрямками виховання військовослужбовців-жінок

є [17, С.809-810]:

- чітке роз'яснення нормативно-правового становища жінок у військово-професійному середовищі, їх прав і посадових обов'язків;

- активне включення військовослужбовців-жінок з перших днів служби в усі види професійної підготовки з метою якнайшвидшого освоєння військової спеціальності як умови завоювання професійного авторитету;

- тактовне пред'явлення високих вимог до виконання службових обов'язків у поєднанні з турботою про задоволення їх матеріально-побутових, санітарно-гігієнічних і медичних потреб;

- розумний облік психофізіологічних особливостей жіночого організму при оптимальному визначенні службових навантажень;

- продумана і педагогічно зважена дисциплінарна практика в оцінці якості виконання службових обов'язків;

- організація регулярних зустрічей військовослужбовців-жінок з керівництвом частини з питань їх служби, побутового та медичного забезпечення, сімейно-побутових проблем;

- формування здорових гендерних взаємин і моральної атмосфери в службовому і неформальному спілкуванні військовослужбовців-

жінок і чоловіків у частині (підрозділі), де визначальне значення належить особистому прикладу командира.

Виходячи з напрямків, визначаються і найбільш доцільні методи виховання військовослужбовців-жінок. До основних з них належать такі:

- метод переконання як найважливіший метод виховання військовослужбовців-жінок, що визначає стратегію гендерних відносин у військових колективах;

- метод "контрастною бесіди" , що грунтується на зміні суб'єктів виховної діяльності, які застосовують різні форми і засоби виховання;

- метод позитивних прикладів у професійній діяльності жінок і визначенні їх статусно-рольових позицій у військовому колективі;

- метод "нагадування про недоліки", вживаний, як правило, в особистій бесіді у вигляді тактовних рекомендацій жінці звернути увагу на наявні недоліки в службовій діяльності;

- метод "стримування негативних емоцій", що припускає відволікання жінок від переживань шляхом активізації актуальних позитивних емоцій, попереднє попередження про "серйозне розмові", доручення завдань, що дозволяють відволіктися від небажаних негативних почуттів;

- метод "негайної зупинки", застосовуваний в ситуації різкого

загострення міжособистісного конфлікту. Його суть полягає в тому, щоб

не відповідати "ударом" на нанесений "удар", а зібрати волю і енергійно,

коректно припинити спілкування і через деякий час, з урахуванням психологічного стану жінки, повернутися до проблеми, тактовно з'ясувати стосунки, усунути непорозуміння і двозначність у поведінці та спілкуванні;

- метод матеріального і морального стимулювання професійної діяльності військовослужбовців-жінок, спрямований на вирішення актуальних соціальних проблем і задоволення емоційних очікувань військовослужбовців-жінок;

- метод заохочення як засіб активізації службової мобільності жінок і актуалізації їх природних здібностей, як правило, професійні заслуги та взяті службові рубежі військовослужбовців-жінок необхідно широко популяризувати в колективі, серед членів сім'ї та професійних авторитетів;

- метод диференційованого підходу до особистісних і професійних проблем жінок, прийняття обгрунтованих рішень при розгляді всіх питань, пов'язаних з колективом, де проходить службу військовослужбовець-жінка, і з проблемною ситуацією , в якій вона опинилася.

Таким чином,

- факторами благополучного особистісного росту жінок є: фізіологічне і репродуктивне здоров'я; психологічний комфорт міжособистісного спілкування; позитивна рефлексивність; самоактуалізація професійного самовдосконалення та ін;

- в організації педагогічного процесу в ході професійного виховання військовослужбовців-жінок перевага віддається технологіям педагогічної взаємодії в системі суб'єкт-суб'єктних відносин офіцерів-керівників і підлеглих, а не методам прямого педагогічного впливу на них;

- педагогічна взаємодія з жінками характеризується наступними особливостями: використання переважно методів військово-професійної орієнтації у військовому середовищі і методу переконання при формуванні професійної свідомості; врахування негативного впливу на психіку жінок несприятливих факторів військово-професійного середовища; оптимальне поєднання методів психологічної підтримки військовослужбовців-жінок з "групи ризику" з методами педагогічної корекції та педагогічної орієнтації;

- до основних форм професійного виховання відносяться: професійна орієнтація, професійне просвітництво, професійна самодіагностика, професійне консультування та ін;

- пріоритетними напрямками виховання військовослужбовців-жінок

є: тактовне пред'явлення високих вимог до виконання службових обов'язків у поєднанні з турботою про задоволення їх матеріально-побутових, санітарно-гігієнічних і медичних потреб; розумний облік психофізіологічних особливостей жіночого організму при оптимальному визначенні службових навантажень; продумана і педагогічно зважена дисциплінарна практика в оцінці якості виконання службових обов'язків та ін;

- найбільш доцільні методи виховання військовослужбовців-жінок: метод переконання; метод "контрастною бесіди"; метод позитивних прикладів у професійній діяльності жінок; метод "нагадування про недоліки; метод" стримування негативних емоцій "; метод" негайної зупинки і т.д.

Висновки на чолі 1:

  - до числа найбільш очевидних підстав для виділення груп людей відноситься статева приналежність. Дійсно, крім відмінностей між расами, етнічними групами і соціальними класами існує одне, яке первинно в нашій свідомості і уявленні про себе - це відмінність між чоловіками і жінками;

  - характерними позитивними психологічними особливостями жінок є: увага, виваженість особистісних оцінок у професійному спілкуванні, довірливість, відхідливість, вміння йти на компроміси і прощати чоловікам допущені помилки, емоційність у спілкуванні, відкритість, здатність інтегрувати в собі кращі риси найближчого оточення; серед негативних якостей можна назвати: нестриманість, нетактовність, грубість, дріб'язковість, залежність, вразливість, балакучість, схильність до пліток, слабку стресостійкість в екстремальних ситуаціях, неохайність;

  - аналіз професіоналізації військовослужбовців-жінок Збройних Сил РФ дозволив виявити типологію їх основних груп: військовослужбовці-жінки "інноваційного" типу ", основна частина яких самореалізуватися свій особистісний потенціал одночасно в професійній сфері та сімейно-побутовий; професійно орієнтовані військовослужбовці-жінки; військовослужбовці-жінки , що працюють за необхідності; сімейно орієнтовані військовослужбовці-жінки;

  - за рівнем мотивації до військової служби їх можна розділити на три групи: військовослужбовці-жінки, орієнтовані на довготривалу перспективу служби в армії, оскільки відносяться до військової служби як кращої можливості для особистісної самореалізації; військовослужбовці-жінки, які мають прагматичну орієнтацію на задоволення матеріальних і в якійсь мірі духовних потреб; військовослужбовці-жінки - ті, хто по суті є «випадковими людьми» в армії;

  - в організації педагогічного процесу в ході професійного виховання військовослужбовців-жінок перевага віддається технологіям педагогічної взаємодії в системі суб'єкт-суб'єктних відносин офіцерів-керівників і підлеглих, а не методам прямого педагогічного впливу на них;

  - педагогічна взаємодія з жінками характеризується наступними особливостями: використання переважно методів військово-професійної орієнтації у військовому середовищі і методу переконання при формуванні професійної свідомості; врахування негативного впливу на психіку жінок несприятливих факторів військово-професійного середовища; оптимальне поєднання методів психологічної підтримки військовослужбовців-жінок з " групи ризику "з методами педагогічної корекції та педагогічної орієнтації;

  найбільш доцільні методи виховання військовослужбовців-жінок: метод переконання; метод "контрастною бесіди"; метод позитивних прикладів у професійній діяльності жінок; метод "нагадування про недоліки; метод" стримування негативних емоцій "; метод" негайної зупинки і т.д. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Психологічні аспекти організації та змісту виховання жінок-військовослужбовців"
  1.  Проблема норми і аномалії в розвитку і поведінці людини (або введення в психологічну теорію відносності).
      У попередньому розділі було з'ясовано, що психологічне дослідження особистості та її розвитку здійснюється на практиці в наукових поняттях, значення кожного з яких визначається тимчасовими компромісами між різними групами вчених. Один і той же термін в тлумаченні різних психологів, що належать до різних шкіл, може тлумачитися по-різному, особливо гостро ця проблема стоїть в
  2.  Сім'я військовослужбовців як фактор соціально-педагогічного формування особистості
      Для більш детального аналізу проблем сучасної сім'ї необхідно усвідомити: - що таке сім'я; - які функції сім'ї; - що таке сімейне виховання; - якими параметрами характеризується сім'я; - особливості сучасної сім'ї та ін Сім'я - осередок (мала соціальна група) суспільства, найважливіша форма організації особистого побуту, заснована на подружньому союзі і родинних зв'язках,
  3.  Основні шляхи управління системою спонукальних мотивів
      Для виконання завдань в умовах армії військовослужбовці повинні отримати за час служби і таке виховання, яке має особливу, військову спрямованість. Ось це специфічне, пов'язане з формуванням в особового складу Збройних Сил необхідних військових якостей, і визначає сутність військового виховання, його місце в загальній системі підготовки збройних захисників Батьківщини. У розвиток
  4.  Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
      У зв'язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення, оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини. В ряду
  5.  Умови і спосіб життя
      Останнім часом, коли стало зрозуміло, що медицина не може не тільки запобігти, але і впоратися з обрушився на неї обвалом патології, інтерес до здорового способу життя привертає все більш пильну увагу і фахівців, і широких кіл населення. Це не в останню чергу зумовлено усвідомленням істинності і серйозності стародавнього вислову: мистецтво продовжити життя - це мистецтво
  6.  Вікові аспекти
      Протягом усього часу існування людини розумної на Землі його цікавить питання про можливості свого організму. Зараз на підставі великого досвіду, накопиченого людством, можна з твердою впевненістю говорити про три незаперечних висновках, які ми маємо в цьому відношенні: 1. Можливості людини, з точки зору наших сьогоднішніх уявлень, воістину безмежні. Про
  7.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  8.  Валеологія як наука, її цілі і зміст
      ВАЛЕОЛОГІЯ (valeo, латинська. - Здраствувати, бути здоровим, logos, грец. - Ученье, наука) - наука про здоров'я здорових. Вперше цей термін був введений І.І.Брехманом в 1981-82 році. Дещо пізніше інші автори (Ю.П.Лісіцін, В.П.Петленко та ін, 1987) запропонували ще один термін для назви цієї науки - санології (від лат. Sanus - здоровий). В даний час цей термін використовується при
  9.  МЕДИКО-гігієнічного навчання НАСЕЛЕННЯ І ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ (ЗСЖ)
      Медико-гігієнічне виховання, цілі, завдання, принципи. Основоположним принципом охорони здоров'я є його профілактична спрямованість. Найважливішим розділом профілактичної роботи є формування здорового способу життя. Медико-гігієнічне виховання - частина державної системи охорони здоров'я, що включає поширення медичних і гігієнічних знань,
  10.  ДОПОМОГИ ПО ДОГЛЯДУ ЗА ХВОРИМ ДИТИНОЮ, ЗА ДИТИНОЮ ВІКОМ ДО 3 РОКІВ У ВИПАДКУ ХВОРОБИ МАТЕРІ І ДИТИНОЮ-інвалідом віком до 16 РОКІВ
      Стаття 17. Право на допомогу по догляду за хворою дитиною, за дитиною віком до 3 років у разі хвороби матері. Право на допомогу по догляду за дитиною, якій не виповнилося 14 років, по догляду за дитиною віком до 3 років у разі хвороби матері мають працюючі мати або батько або інший працюючий родич, фактично здійснює догляд за дитиною, а також працюючі
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...