загрузка...
« Попередня Наступна »

ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ

СУВОРІ ВИМОГИ СУЧАСНОЇ ВІЙНИ до людини поставили вше одну задачу підготовки | - підготовку його психіки, формування психологічної стійкості.

Головну роль у вирішенні цього завдання відіграють морально-політичні чинники, комуністичний і військове виховання матросів, старшин, офіцерів і флотських колективів, справедливий характер і благородне завдання із захисту країн соціалістичної співдружності, своєї Вітчизни - Батьківщини Великого Жовтня. «Переконання в справедливості війни, - писав В. І. Ленін, - свідомість необхідності пожертвувати своїм життям для блага своїх братів піднімає дух солдатів і змушує їх переносити нечувані тяжкості» 1. Не випадково масовий героїзм, неймовірна стійкість завжди були властиві радянському народові, його армії і флоту, а також виявлялися і виявляються у народів, провідних справедливі війни за свою свободу і незалежність. В. І. Ленін вказував, що ненависть до капіталісту завжди і скрізь була першим поштовхом до спонукання в робочих прагнення до захисту себе.

Мужність, стійкість, героїзм, успіх в бою супроводжують тим, хто озброєний глибоким розумінням ідеології Комуністичної партії Радянського Союзу, вихований у дусі радянського патріотизму, колективізму і інтернаціоналізму, ненависті до ворогів соціалістичної Батьківщини активно спрямований на збройну захист інтересів трудящих.

Ми вже відзначали, що психіка має суспільний характер. Морально-політичні фактори визначають характер всякого суспільного явища, і тут вони мають вирішальний і найбезпосередніший «внутрішнє» вплив на діяльність психіки і протікання всіх її процесів. Вони - основа її стійкості в бою. Якщо людина не підготовлена ??в морально-політичному відношенні, то ніякі «психологічні допінги» не допоможуть йому в бойовій обстановці. Стало бути, і в цьому плані морально-політична підготовка, здійснювана в процесі всієї служби та навчання військових моряків, виступає як головний, вирішальний вид підготовки. Звичайно, дійсний вплив її на психологічну стійкість конкретної особистості залежить від глибокого проникнення виховних заходів у свідомість, тонкого урахування психологічних факторів при формуванні особистості і колективу, розгляді! нами в розділах III і IV.

Здатність протистояти психологічним труднощам війни залежить і від успіхів військового виховання, свідомої дисципліни. Моряк, звиклий підпорядковувати свою поведінку вимогам борги, колективу, юридичних і моральних законів, наказу, швидше за все вчинить так само і в бойовій обстановці. Ще відомий російський педагог і психолог К.Д. Ушинський писав: «Матрос до того повинен перейнятися почуттям обов'язку і коритися, щоб, стоячи на краю вірної загибелі, він не забув свого обов'язку, щоб страшний, льодовий погляд близької неминучої смерті не міг ні на хвилину потемніти його розуму, послабити вірність його погляду або енергії його мускулів ». Вплив дисципліни значно зростає в умовах соціалістичного ладу, на міцних основах високої свідомості.

На психологічну стійкість впливає і рівень військової майстерності, воно народжує впевненість і сміливість.

Таким чином, морально-політична підготовка, військове виховання і формування бойової майстерності складають основу психологічної стійкості та успішності дій в бою, але потрібна ще до спеціальна, цілеспрямована робота з підготовки психіки особового складу до війни.

Щоб усвідомити завдання і можливості психологічної підготовки, розглянемо можливі типи поведінки людини в бойовій обстановці і їх причини.

Перший тип - моряк бореться самовіддано, стійко, впевнено, активно, рішуче і вміло. Бойова обстановка, відповідальне завдання викликають у нього приплив сил, максимальну зібраність, загостреність всіх сприйнять, швидкість і точність реакцій. Він не втрачає влади над собою. Йому супроводжує бойової успіх. Це тип поведінки відмінно і всебічно підготовленого людини. Як доводить досвід минулого і сьогодення, він характерний для радянських військових моряків.

Другий тип - моряк поводиться самовіддано, стійко, хоче виконати бойове завдання відмінно, старається, але діє не завжди найкращим чином, не все у нього виходить. Він або занадто активний, або кілька загальмовано. Число помилок і неточностей в його діях підвищується, погіршуються спостережливість, увагу, пам'ять, з'являються поспішність, метушливість або скутість, сповільненість, послаблюється здатність до тверезої оцінки обстановки і глибоко продуманим діям. Він веде бій, коротше кажучи, гірше, ніж хоче, ніж діяв під час вченні і тренувань. Це тип поведінки недостатньо підготовленого моряка, цілком можливий в перших боях. У чому ж вади його підготовки? У нестачі переконань, мотивів поведінки, ідеалів, колективізму та інших сторін морально-політичної підготовки? Ні! Причини тут психологічні, внутрішньо пов'язані з майстерністю і не пов'язані з ним.

Безпосередня причина - надмірне психічне напруження. Загалом-то, напруга, як ми знаємо, грає корисну роль. Воно мобілізує можливості людини перед обличчям складної задачі. Але невірно думати, що чим більше напруга, тим краще. Існує межа, кордон корисності, при переході якого напруга починає позначатися негативно. Виникає так зване «позамежне психічне напруження». Знижуються можливості психіки, виникають порушення в протіканні психічних процесів, функціонуванні стереотипів. У першу чергу це відбивається на інтелектуальних, творчих можливостях, складних навичках і уміннях. Чим більше переросло напруга, межа, тим сильніше негативні наслідки. Виникнення позамежного збудження зовні виявляється по зміні забарвлення особи, раптово з'явився поту, «гусячої шкіри», почастішання пульсу та дихання. У деяких з'являються сухість у горлі, спрага, часті позиви до сечовипускання, відчуття тяжкості в області серця, скутості, слабкості.

У мирний час «випадкові помилки», які виникають у добре натренованого моряка під час виконання бойової вправи, при перевірках і раптових ситуаціях (відмова техніки, загоряння, великий диферент і пр.), пояснюються дією позамежного напруги.

Третій тип поведінки - моряк не проявляє потрібної стійкості в бойовій обстановці (часом трусить, не йде на ризик, коли того вимагає обстановка, допускає зриви в поведінці, схильний до забобонів і впливу чуток і т. п. ), хоча до її виникнення не мав свідомого наміру вести себе так і не припускав, що таке з ним може трапитися.

У цих випадках говорять: «людина не витримав труднощів війни». Бій, величезний тягар відповідальності, небезпеки, необхідність йти назустріч ризику для виконання бойового завдання, безпосередній вплив зброї противника, втрати і пр. надали занадто сильний вплив на нього, підірвавши волю.

Це тип поведінки слабо підготовленого моряка, що зустрічається на нашому флоті досить рідко, але ми повинні знати, в чому полягають його слабкості.

Насамперед - у недоліках морально-політичних якостей людини. Вони виявилися розвиненими не до того рівня, який необхідний для вирішення завдань щодо збройного захисту своєї Вітчизни, для готовності йти на все аж до самопожертви. Їх сили не вистачило, щоб подолати, перевищити силу психологічних реакцій, настільки велика, що не просто погіршує дії, по і породжує нові мотиви поведінки - врятуватися, залишитися в живих. Вони стикаються з тими мотивами, які обумовлені обстановкою наказу, залізної дисципліни, законів воєнного часу, переконаннями, звичним способом життя. Відбувається прихована, але важка бор типів, кумулятивно підсилює психологічні труднощі. Виникають крайні форми позамежного напруги, що призводять вам психічної діяльності.

Таким чином, другою причиною цього типу поведінки є надмірна сила психологічних реакцій під впливом факторів виконання бойового завдання. Сила ж їх обумовлена ??слабкостями морально-політичних якостей (невизначеністю, незавершеністю рішення моральних завдань), а також психологічними залежностями, які, очевидно, і повинні бути враховані при підготовці моряків.

Про попередження подібного типу поведінки моряків напевно взагалі можна було б не піклуватися, якби сьогодні абсолютно всі радянські люди вже були виховані як члени комуністичного суспільства, і ми могли б швидко і надійно виховувати так кожної молодої людини , що прибуває на флот. Але завдання виховання нової людини знаходиться у стадії вирішення. У нас є ще й недостатньо виховані люди. Ми не володіємо ще методами виховання, які б забезпечували стовідсоткову гарантію успіху. Тому, дбаючи про безперервне підвищення дієвості виховання, слід одночасно шукати шляхи, що дозволяють знизити емоційні! реакції людини в бою, допомогти при імєємих у нього силах подолати психологічні труднощі, не випробовувати без потреби межі нею можливостей в критичний момент.

Нарешті, четвертий тип поведінки (який важко, правда, назвати типом, тому що випадки подібної поведінки серед радянських моряків були буквально одиничні) - людина ухиляється від виконання бойового завдання, заздалегідь вирішивши рятувати своє життя будь-яку ціну . Тут немає боротьби мотивів. Є тільки один мотив, яким керувався людина завжди: жити для себе, нехтуючи всякими моральними нормами. Причина ясна - повна морально-політична непідготовленість. І ніяка психологічна підготовка не може її компенсувати.

Виконаний аналіз дозволяє зробити висновок, що в психологічному плані є нагальна необхідність проявляти спеціальну турботу:

- про всемірне посиленні морально-політичного, морального виховання,

- про зниження негативних форм емоційних реакцій особового складу на фактори бойової обстановки,

- про зменшення психічної напруженості при вирішенні бойового завдання,

- про підвищення здатності моряків до перенесення великих психологічних навантажень.

У принципом це може бути реалізовано трьома шляхами:

1. відбором людей з готовими моральними та психологічними якостями,

2. правильним керівництвом в бойовій обстановці,

3. морально-політичної та психологічної підготовкою.

Питанням відбору присвячена глава 32, керівництва - глава 7, в цій главі розглядаються питання психологічної підготовки. У загальному вигляді завданням психологічної підготовки матросів, старшин і офіцерів є таке вдосконалення їх психологічних характеристик, яке б забезпечувало найкращі дії в будь-яких умовах сучасної 'війни відповідно до їх морально-політичними переконаннями і бойовими завданнями.

Конкретні завдання та шляхи випливають із ряду психологічних закономірностей.

Людина може психологічно підготувати себе до зустрічі з будь-якими труднощами, якщо він передбачає, чекає їх. Навпаки, - все несподіване, раптове викликає у нього підвищені труднощі. Те ж - якщо він чекає одного, а події розвиваються інакше, то навіть невеликі об'єктивні труднощі, багаторазово множаться у свідомості, обростаючи сумнівами, коливаннями, невпевненістю, побоюваннями, переоцінкою ризику та ін

Відомо також, що в повторюваних, звичних, освоєних людиною діяльності та умовах складається систематичність психологічних і нервових процесів - динамічний стереотип, що виявляється в психічних утвореннях (знання, навички, вміння, звички), якості і властивості людини. Їх особливості у кожного опосередковані своєрідністю зусиль, навчання, служби, праці, відпочинку. Але вони не тільки відображення минулого досвіду. Це і заготовлені ефективні способи, програма дій на майбутнє. Саме тому відомий радянський фізіолог П. Є. Анохін назвав сформовані нервово-психічні зв'язку «випереджаючим відображенням дійсності». Як вони впливають на дії, якщо виникає обстановка, чимось відмінна від тієї, в якій склалися і до якої підготовлені наші сприйняття, мислення, звички, плани, навички та пр.? Можливі три варіанти.

Перший - людина схвильований новизною, незвичністю, але діє як звик, за шаблоном, не в повній відповідності з новими умовами, а, значить, подвійно гірше.

Другий - людина схвильований і намагається терміново змінювати звичні способи реагування в новій обстановці. Це не легко. Адже сформовані освіти і якості - плід довгих зусиль. Це стійкі, консервативні освіти. Переробка або зміна їх вимагає величезної внутрішньої напруги, великих витрат енергії, залучення всіх зусиль свідомості.
трусы женские хлопок
Академік І. П. Павлов говорив: «... важкі почуття при зміні звичного способу життя, при втраті близьких людей, не кажучи вже про розумові кризах і ломці вірувань, мають своє фізіологічне підгрунтя значною мірою саме в зміні, в порушенні старого динамічного стереотипу й у труднощі встановлення нового ». І це саме в той момент, коли треба все віддати вирішенню основного завдання!

Третій варіант - людина впевнено і легко пристосовується до нової обстановки завдяки особливим психологічним якостям і спеціальної тренуванні.

Зі сказаного можна зробити висновок, що внутрішні труднощі і небажані психологічні реакції тим більше, чим:

- більше розрізняються (при збільшенні складності, відповідальності, небезпеки) звичні умови і діяльність від наступили або майбутніх,

- менш придатні (в нових обставинах і для діяльності в них) сформовані психічні освіти і якості,

- екстрена відбувається зміна умов, діяльності і менше часу для перебудови і корекції.

  Військова діяльність містить об'єктивні передумови для потужного прояву цих закономірностей, зважаючи на відмінність досвіду-і навантажень (моральних, сенсорних, розумових, фізичних, емоційно-вольових) в мирний і воєнний час. Можна також стверджувати, що роль їх попередження, а значить і психологічної підготовки, зросте в сучасних умовах у зв'язку з:

  - увеличившимся відмінністю між умовами служби, діяльності та підготовки в мирний і воєнний час,

  - скороченням до мінімуму часу, протягом якого для всього особового складу відбудеться перехід від світу до рішучих бойових дій,

  - збільшеною роллю дій з перших годин і доби війни, підвищеними вимогами до їх якості, практичною неможливістю доучивания в ході бойових дій,

  - расширившимися вимогами війни, бойової техніки, колективного зброї до психологічних якостей особового складу.

  Розглянуті закономірності дозволяють також стверджувати, що шляхи здійснення психологічної підготовки лежать в:

  - перетворенні всіх факторів війни в очікувані, знайомі,

  - гранично можливе зменшення відмінностей діяльності особового складу в мирний і воєнний час (з політико-моральному, професійному, фізичному і психологічному змісту, складності, навантажень, відповідальності),

  - озброєнні моряків досвідом (що формує психічні освіти і якості), подоланні навантажень, відповідних бойовим і не потребують подальших істотних доповнень і переробках.

  Оскільки все це реалізувати дуже важко, то необхідно крім того:

  - розвивати у матросів, старшин і особливо офіцерів готовність до зустрічі з несподіваним, новим і здатність швидко перебудовуватися, погодившись з обстановкою і завданнями.

  Рішення задач психологічної підготовки не обмежується проте підготовкою кожного моряка окремо. У дружному, згуртованому бойовому колективі навіть слабо підготовлений моряк почувається впевненіше і успішніше долає труднощі бойової обстановки. І навпаки, досвідчений буде відчувати зайву напруженість, невпевненість, якщо у відсіку, розрахунку, на кораблі, в частині немає взаєморозуміння, довіри, дружби, поваги, відповідальності, немає за спиною важкого навчально-бойового шляху.

  Багато що залежить і від ставлення людей до тих, хто веде їх у бій, - командирам і політпрацівників. Їх незаперечний і всебічний авторитет, беззастережна довіра до них підвищують психологічну стійкість підлеглих.

  Тому формування психології колективу, і авторитету начальників і старших містить в собі елементи психологічної підготовки.

  Розглянемо тепер питання планування, організації та методики психологічної підготовки.

  Ясно, що бойова і політична підготовка, повсякденна діяльність частин, кораблів і з'єднань, якщо вони будуються правильно, вносять фундаментальний внесок і в психологічну підготовку. Однак, якщо психологічні фактори при атом грамотно не враховуються, то психологічні рубежі долаються стихійно, а значить з великою витратою сил, коштів, часу, не завжди ефективно, з втратами, в одні і ті ж відрізки часу досягаються менші результати. Це не завжди оцінюється. Завдання психологічної підготовки розуміються іноді помилково. Вважають, що вони вирішуються автоматично в ході бойової і політичної підготовки «. Хотіли б ми того чи ні».

  Звичайно, не вірно відокремлювати психологічну підготовку в окремий вид; і бачити шляхи її здійснення тільки на спеціальних заняттях, тренуваннях і навчаннях. У той же час помилково заперечувати її своєрідність і відмовлятися від прийняття спеціальних заходів та пошуку форм, методів, прийомів, які б доповнювали існуючі. У поєднанні того й іншого будується, по суті, будь-яка підготовка (наприклад, фізична, по боротьбі за живучість і т. д.).

  Своєрідність психологічної підготовки реалізується в:

  - розробці програми психологічної підготовки,

  - «розкладанні» програми з навчально-бойовим завданням курсів у вигляді додаткових цілей і відпрацьовуються питань,

  - постановку додаткових навчальних цілей при проведенні значного числа занять, тренувань і навчань (у відповідності з їх змістом),

  - особливому підборі і більше частому застосуванні існуючих форм, методів, прийомів, умов, що роблять потрібне психологічний вплив,

  - розробці та застосуванні нових форм, методів і прийомів підготовки особового складу, що переслідують переважно психологічні цілі,

  - розробці та застосуванні способів перевірки та оцінки психологічної підготовленості матросів, старшин і офіцерів.

  Конкретна організація та методика психологічної підготовки вимагають сьогодні значительней доопрацювання, але багато принципові положення ясні.

  До загальних питань програми підготовки військових моряків відносяться:

  - формування чітких і правильних уявлень про війну, всіх її обставин, труднощах та шляхи їх подолання,

  - формування переконаності в морально-політичному перевазі над супротивником, ненависті до імперіалізму і його платним слугам - душителів свободи і прогресу,

  - ознайомлення з усіма факторами бойової обстановки, видами і труднощами, особливостями бойових дій,

  - накопичення досвіду подолання психологічних труднощів ведення бойових дій на морських 'і океанських театрах без зниження їх якості.

  - формування установок у кожного моряка та екіпажу в цілому на подолання будь-яких труднощів війни, активні та рішучі дії, готовності до самопожертви,

  - Досягнення твердої впевненості в перемозі в будь-яких умовах сучасної війни, віри в свою зброю і техніку,

  - підвищення стійкості до граничних психічних навантажень, труднощам, збереження оптимізму, неприборканого прагнення вирішити завдання,

  - розвиток мужності, хоробрості, стійкості, волі, самовладання, здатності долати страх, без коливань діяти відповідно до наказу і обстановкою,

  - розвиток якостей мислення, самостійності та ініціативності, тверезої оцінки обстановки,

  - виховання любові до корабля, морський службі, звички до моря, до дій на океанських просторах, далеко від рідних берегів, стійкості до стомлення,

  - виховання в дусі «законів морського братства» (І. А. Колишкін) - дружби, товариства, взаємовиручки, залізної флотської дисципліни,

  - вироблення здатності зберігати самовладання, ощадливість, проявляти творчі якості при появі раптових факторів та ін

  Компоненти психологічної підготовленості різних фахівців і посадових осіб залежать від вимог до них (точно з'ясованих). Так психологічна підготовка офіцерів крім глибокого інтенсивного і гармонійного розвитку загальних компонентів представляє розвиток:

  - здатності до морально-політичному і психологічному керівництву підлеглими, підкоряти людей своїй волі і озброювати їх своєю впевненістю в будь-який, навіть самої важкій обстановці,

  - неодмінною волі та її якостей,

  - готовності та вміння сміливо і обачливо йти назустріч ризику, приймати зухвалі і сміливі рішення, брати на себе тягар одноосібної відповідальності,

  - якостей командирського мислення (поєднання аналізу з синтезом, швидкості орієнтування, оперативності, передбачення, інтуїції, широти розуму, його сміливості, гнучкості, творчості та Др.),

  - здатності тверезо мислити в максимально важких умовах, приймати оптимальні рішення, показувати кращі результати,

  - вміння вести в бою «боротьбу нервів», психологічно впливати на противника і протистояти його аналогічним прагненням,

  - особливої ??гостроти спостережливості, уваги, пам'яті, уявлень і уяви, мови, працездатності, здатності до їх граничної і тривалої мобілізації при збереженні оптимальних параметрів та ін

  Складна структура психологічної підготовленості, багатоплановість факторів, що діють на неї, і програми вимагають проведення психологічної підготовки різних видів, в яких знаходить вираження загальна послідовність навчально-виховного процесу.

  Залежно від цілей розрізняється психологічна підготовка до флотській службі, службі на даному класі кораблів, роді сил, до вивчення та обслуговування своєї бойової техніки і зброї, до виконання бойових вправ, ведення того чи іншого виду бойових дій (наприклад, торпедної або ракетної атаки, тралення мін і т. і.), до бойових дій в умовах застосування зброї масового ураження.

  За часом проведення розрізняють психологічну підготовку до діяльності і до виконання конкретного завдання. Перша здійснюється постійно і формує стійкі психологічні характеристики, другий перед виконанням бойового (навчальної) завдання для активізації всіх якостей і можливостей людини і формування стенических станів (бажання, впевненості, бадьорості, оптимізму, бойового збудження, оптимальної працездатності та ін.) Ось, наприклад, як діяв у роки Великої Вітчизняної війни командир «С-56» перед першим бойовим походом: «Розповідаю (екіпажу - прим. Наше) про обстановку на театрі. У боротьбі з підводними човнами противник використовує надводні кораблі, авіацію, міни, свої підводні човни і берегову артилерію, посилює охорону конвоїв. Не стану приховувати, що з району, куди нам належить йти, не повернулася послана туди підводний човен. Підкреслюю важливість організації надійного зорового і акустичного спостереження. Закінчую словами про те, що наш вступ в сім'ю північноморців повинно ознаменуватися відмінним виконанням бойового наказу ».

  Залежно від того, які компоненти психологічної підготовленості формуються, розрізняють загальну і спеціальну психологічну підготовку. Розглянемо завдання, форми, методи і прийоми їх.

  У загальній психологічній підготовці знаходить вираз залежність стійкості психіки від різних видів підготовки і використання їх для підвищення стійкості. Здійснюється вона за трьома напрямками.

  Насамперед - вплив на всі сфери психіки за допомогою засобів морально-політичної підготовки. Тут все питання важливі, але особливу психологічну силу має формування:

  - комуністичного світогляду, ідеалів, духовних потреб та інтересів,

  - класової ненависті до імперіалізму і любові до соціалістичної Батьківщини,

  - революційної пильності до ідеологічних підступам імперіалістичної пропаганди та органів психологічної війни,

  - колективістських якостей, традицій, злагодженості колективів на здоровій ідейній основі, довіри, дружби, взаємних симпатій, морально-політичного авторитету командирів і політпрацівників, партійних і комсомольських організацій,

  - глибокого розуміння свого священного військового обов'язку,

  - зрілих поглядів на питання війни і миру, проблеми боєготовності і пильності, широта їх і ін

  Другий напрямок загальної психологічної підготовки - військове виховання в процесі повсякденної служби, бойової та політичної підготовки. Воно зміцнює психіку, готує її до війни, коли у моряків успішно формуються:

  - любов і звичка до флотській службі, морю, кораблю, частини, своєю спеціальністю,

  - свідома дисциплінованість, старанність, беззаперечне підпорядкування,

  - звички до порядку, акуратності, точності в дотриманні статутів настанов та інструкцій,

  - висока відповідальність,

  - наполегливість, активність, ініціатива, самостійність, самовладання,

  - статутний порядок: і міцні військові традиції в колективі, твердість керівництва сі боку старшин і офіцерів.


  Зміни в психіці не можуть наступати при епізодичних, навіть вдалих, впливах на неї. Все життя накладає па неї відбиток. Навряд чи можна розвинути, наприклад, у моряків ініціативу і самостійність, якщо всі сторони служби і кожен час її не вносять до яті свій вклад.

  Третій напрям - формування військового майстерності. Воно впливає на психологічну стійкість:

  - багатством і міцністю знань, навичок,

  - формується вірою в міць і надійність своєї зброї і здатністю з його допомогою вирішити поставлене завдання,

  - морським і військовим авторитетом старшин і офіцерів, командира корабля,

  - майстерністю свого первинного колективу та екіпажу корабля в цілому.

  Спеціальна психологічна підготовка передбачає більш цілеспрямований відбір і застосування спеціальних форм, методів, прийомів, умов навчання і виховання, розрахованих переважно на психологічний вплив. Цей вид має найбільшою своєрідністю і потребує особливо кваліфікованому розвитку та проведенні. У спеціальній підготовці теж можна виділити ряд напрямів роботи.

  Перше - досягнення правильного розуміння, передбачення особливостей бойових дій, труднощів з можливою повнотою і точністю. Це робить їх очікуваними, дає можливість психологічно підготувати себе до зустрічі з ними.

  Друге - формування у особового складу впевненості в можливості подолання всіх труднощів війни та успішному вирішенні завдань. Тут очевидна провідна роль політичного навчання, вивчення історії КПРС, нашої Батьківщини і Військово-Морського Флоту. Але є й спеціальні аспекти цього напрямку.

  Особливої ??уваги потребує ставлення людей до можливостей вирішення завдань при застосуванні зброї масового ураження. При вивченні ядерної зброї необхідно наводити цифри лише в обсязі, необхідному для усвідомлених дій в обороні та наступі. Слід виключити неправильні, необережні висловлювання офіцерів у присутності підлеглих, щоб не зароджувати помилкових уявлень і невпевненості. Досвід далеких походів переконливо показує перевагу нашої бойової техніки, і правильно роблять ті офіцери і старшини, які підкреслюють це на заняттях, при розборах походів, виступають зі статтями в газетах і журналах. Правильне ставлення до публікацій про досягнення зарубіжної військової техніки - інша сторона цієї роботи. Зарубіжні публікації часто носять рекламний, а часом і дезинформаційний характер, будучи засобом психологічної війни. Розуміння цього попереджає від помилкових висновків.

  Третій напрям - реальне ознайомлення т усіма факторами бойової обстановки.

  Своєрідний епізод з Великої Вітчизняної війни наводить у своїх спогадах контр-адмірал С.С. Ворк: «Стоїмо ми біля нафтового причалу в Новоросійську. Місто бомбить авіація ворога ... Негайно припиняємо приймання палива. Нам треба поспішати в похід. На містку в двох кроках нічого не видно. Раптом я чую наростаючий свист бомб і, чекаючи вибуху, мимоволі втягує голову в плечі. Ш вибуху чомусь немає. Знову свист бомби - і знову немає вибуху. «Що за чортівня? - Думаю. - Невже бомби з уповільненим дією? »Машинально йду навколо сигнального містка, так само машинально зупиняюся і зовсім поряд чую цей неприємний свист. У проблиску світла від спалахнула заграви хапаю за рукав людини і тихо питаю:

  -Ти хто?

  -Старшина другої статті Куликов, - доповідає він.

  -Ти що ж це лякаєш? Хай тобі чорт.

  Повітря здригнувся від розривів, а він спокійно відповідає:

  -Товаришу командир, це я привчаю наших сигнальників, щоб вони не боялися свисту бомб, не губилися при розривах, щоб не припиняли спостереження. Втрачаються. А я як свисну, так і побачу, у кого голова корисна в бушлат. Тут я його голубчика на чисту воду і виводжу ... засікаю, одним словом ... Психологічно виховую ».

  Стійкість до бойових факторам формується в процесі реального ознайомлення з ними, в досвіді сприйняття звуків, струсів, запахів, тисків, тепла і пр. Так слід використовувати всі можливості для привчання моряків до близьких вибухів глибинних бомб і снарядів, опроміненню корпусу посилками гідроакустичної станції, боротьбі за живучість в умовах майже повного затоплення відсіку і підвищеного тиску в ньому, торкання корпусу мінреп міни, сильним креном і диферентом і пр. Можливе використання в цих цілях кіно і звукозаписів. Ми звертаємо особливу увагу на дотримання послідовності і запобіжних заходів при проведенні подібних заходів.

  Хороший досвід набувається в навчаннях, коли на екранах з'являються цілі ракет, надзвукові повітряні цілі, радіоактивні хмари, поруч діють атомні підводні човни, працюють їхні гідроакустичні станції, проводяться навчання з протиатомного і протихімічного захисту.

  Але й таке ознайомлення не формує ще психологічну стійкість, готовність до суворих випробувань, ефективній роботі при граничному напруженні сил. Потрібен досвід подолання труднощів, характерних для бойових дій, «гарт» психіки.

  Психологічне наближення умов навчання до бойових вносить істотний внесок у цю загартування. Справа не в грі слів. Чисто зовнішні ефекти, що імітують бій, не знімають умовності і викликають у учнів найчастіше інтерес і веселу бадьорість. Важливо, щоб учні по-справжньому відчули напругу сучасного бою, внутрішньо пережили його труднощі, загартували свою психіку. Але для цього треба створений., Змоделювати труднощі - пізнавальні, вольові, емоційні.

  Пізнавальні труднощі створюються зовнішнім відтворенням (не обов'язково на одному вченні) усіх чинників бойової обстановки, а також новизною, непередбаченістю, зміною її і жорстким лімітуванням часу. Ось чому на навчаннях відомості про обстановку повинні бути не повними, а може бути і помилковими, суперечливими. Корисно періодично створювати обстановку повної невідомості, неясності, втрати зв'язку з командуванням, штабом, сусідами. Тільки так можна сформувати гнучкість мислення, здатність не губитися і завжди діяти обачливо.

  Емоційні труднощі можуть створюватися у навчальній обстановці впровадженням елементів небезпеки і ризику, граничного навантаження і темпом роботи, підвищенням відповідальності та наданням повної самостійності, максимальним використанням темного часу доби і складних погодних умов.

  Особливо складна імітація небезпеки і ризику. Адже з одного боку вони повинні бути реальними, щоб моряк відчув їх, з іншого - необхідно вжити заходів безпеки, що виключають нещасні випадки.

  Пізнавальні та емоційні труднощі це одночасно і вольові труднощі, тому що вони вимагають від особового складу прояви волі. Але основні вольові труднощі бойової обстановки не в звуках, спалахах, погоді і т. п., а в діях сильного, розумного, хитрого і ініціативного противника, що має свої плани і зовсім не бажає бути переможеним.

  Якщо на вченні дії «противника» заздалегідь відомі, якщо він діє пасивно, маневрує примітивно, не "карає» за промахи, а підставляє свій борт, то ці умовності та спрощення завдають шкоди психологічній підготовці. Як правило, двосторонні навчання приносять велику користь, якщо дії обороняється, заздалегідь не сковуються і її поразка не планується, «противник» має ініціативу, завдає сильні удари, ставить наступаючу сторону в критичні або навіть безвихідні становища. Адже вольові труднощі - це і гранична напруженість, вкрай важка обстановка, побоювання, коливання, необхідність не впадати у відчай при перші невдачі, а наполегливо шукати засоби виконання бойового завдання.

  Доброю традицією нашого флоту є підготовка особового складу до боротьби за живучість корабля, зброї і технічних засобів. Ось як оцінюють бойове значення її ветерани воїни: «... моряків завжди привчали до думки: раз ведемо бій, то і своєму кораблю може дістатися від ворога. І добре, що привчали до такої думки - слово «пробоїна» не викликає розгубленості, а дає поштовх до швидких і рішучих дій ».

  «Це, звичайно, не тільки виробляло у моряків певні навички, а й готувало їх психологічно до важким випробуванням: вони знаходили здатність перемагати в собі страх перед хльостаючих в темряві водою і жарким диханням полум'я».

  Все це крім розвитку вольових якостей виховує серйозне ставлення до супротивника, попереджає «шапкозакидацькі» настрої, вчить перемагати сильного противника і підвищує впевненість у собі.

  Створення психологічних труднощів, загартовує психіку в повсякденній діяльності і далеких походах, цінно тривалішим, а значить і продуктивним впливом на психіку і більш повним подоланням елементів умовності. Проілюструємо це на прикладі.

  При виконанні навчально-бойового завдання підводний човен «Н» була виявлена ??і піддалася переслідуванню кораблів і літаків ПЛО «противника». Протягом багатьох годин вона ухилялася від атак і намагалася відірватися від переслідування. На човні був встановлений жорсткий режим витрати електроенергії. Економили на кожному працюючому механізмі. За прикладом комуністів весь екіпаж стежив за цим. Дотримувалася цілковита тиша. Особовому складу, вільного від вахти, наказано було лежати в ліжках. Перехід з відсіку у відсік без крайньої потреби був заборонений. Незважаючи на виснажливу духоту, підвищену вологість, забрудненість отсечного повітря парами масел і палива, екіпаж човна не втрачав присутності духу і впевненість в успіху. Вахта мчала з подвоєною пильністю, творчо застосовувалися різні тактичні прийоми. Витримка і наполегливість підводників перемогли, Човен відірвалися від переслідування і продовжувала виконувати завдання.

  Далекі походи кораблів містять в собі багато пізнавальних вольових і емоційних труднощів, вони розвивають якості і звички, необхідні для дії на просторах Світового океану, стійку працездатність, психологічну витривалість, здатність зберігати високі показники роботи в будь-яких складних умовах, множать впевненість у свої сили. Однак все це зовсім не виключає необхідності в інших видах і напрямах психологічної підготовки.

  Як би не прагнули моделювати труднощі війни, умовностей не уникнути. Тому потрібні інші засоби психологічного загартування. До числа їх відносяться емоційно-вольові вправи, розвиваючі цінні психологічні якості без створення картини реального бою. Їх психологічна роль пояснюється простим фактом: людина, якій часто доводилося проявляти мужність, самовладання і пр., швидше за все проявить їх і в нових обставинах:.

  Емоційно-вольові вправи мають на меті створити таку ситуацію, яка викликала б у учнів напруженість, побоювання, страх, хвилювання, коливання, ставили б їх перед необхідністю пересилювати, змушувати себе володіти собою. Це розвиває емоційно-вольову стійкість, волю, сміливість. Е числа таких вправ відносяться стрибки у воду з висоти 4-10 метрів, перебіжки по пострілу, підйом на щогли, спуски і підйоми по довгому, вертикальному канату і горизонтальному, протягненому над водою на висоті 10 метрів. Психологічно ту ж роль грають виходи з підводного човна через торпедний апарат, водолазні спуски, гасіння пожеж у навчально-тренувальних станціях, вправа з ліквідації пошкоджень протигаза і заміні несправного в камері газоокуріванія, шлюпочні заняття. Адмірал Г. І. Бутаков справедливо писав про шлюпочних заняттях: «... це чи не найкращий з знаходяться в наших руках способів, щоб молодим людям дізнатися, себе, почати гартувати свої нерви, витончувати свій окомір і готувати себе до всіх непередбачених випадковостям нашої служби ... Змагання шлюпок разом з тим - прекрасний засіб нам усім дізнаватися хто з нас з якого металу ».

  У цьому плані видно роль спорту. Можна розробити безліч різних емоційно-вольових вправ, які мають до того ж прикладне значення. Їх систематичне проведення дає безсумнівний ефект.

  Слід зазначити, що робота з морально-політичної та психологічної підготовки особового складу не тільки дає прямий результат, але, активізуючи думка, зусилля людей, призводить до підвищення загальних успіхів, і методика підготовки при цьому не так вже складна і не вимагає додаткових, матеріальних витрат . 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ"
  1.  Список робіт, опублікованих за темою дисертації
      1. Психологія військових моряків: Психічні стану. - СПб.: "Освіта - Культура", 2002, 20,5 пл. 2. Психолого-педагогічний словник командира корабельного (військового) підрозділу. - Калінінград, Балт. Держ. Академія рибопром. Флоту, 2002. - 4,4 д.а. (У співавторстві з Г.Г.Броневіцкім і В.П.Масягіним) 3. Роль Церкви у вихованні військовослужбовців / / Морський збірник, 2002, №
  2.  Діяльність психолога військової частини та посадових осіб щодо психологічного забезпечення бойового чергування і караульної служби
      Психологічне забезпечення завдань, пов'язаних з несенням бойового чергування і караульної служби, є важливою передумовою і умовою ефективного функціонування психіки воїнів у процесі їх виконання, попередження негативних психічних явищ і процесів. Психологічне забезпечення як вид діяльності характеризується комплексом заходів щодо формування, зміцнення і розвитку у
  3.  Становлення системи виховання військовослужбовців у дореволюційній Росії
      Як відомо, спочатку процес узагальнення та передачі досвіду військового виховання носив стихійний характер і передавався з покоління в покоління в усних і практичних формах, у вигляді традицій, звичаїв і обрядів. З появою писемності досвід військового виховання знаходить своє відображення в літописах, повчаннях, державних актах, а також у військово-історичних і художніх творах. У
  4.  Формування системи військової психології на етапі емпіричного розвитку
      Основними періодами розвитку військової психології прийнято вважати: 1. До 1917 року. 2. 1917 - 1941 року. 3. 1941 - 1945 року. 4. 1945 - наш час, в якому виділяються два підперіоди: - перший - 1945 - 1957 роки - другий - 1957 - наш час. Підставами періодизації є: - зміни проблематики досліджень залежно від
  5.  Структура військово-психологічних знань в ХVII - ХVIII століттях
      Стрімкий розвиток військово-психологічної думки в Росії наприкінці XVII - початку XVIII століть тісно пов'язане з діяльністю Петра I (1672-1725 рр..), Який створив регулярну армію. Петро I керувався переконанням, що головною силою на війні є людина - солдат, якого «надолужити невпинно того навчати, як в бою надходити, і вчити діяти яко справді». Петро I неодноразово
  6.  Діяльність психолога військової частини та посадових осіб щодо психологічного забезпечення бойового чергування і караульної служби
      Психологічне забезпечення завдань, пов'язаних з несенням бойового чергування і караульної служби, є важливою передумовою і умовою ефективного функціонування психіки воїнів у процесі їх виконання, попередження негативних психічних явищ і процесів. Психологічне забезпечення як вид діяльності характеризується комплексом заходів щодо формування, зміцнення і розвитку у
  7.  Передмова
      ВМФ Росії двадцять першого століття Росія приречена бути великою морською державою. Це обумовлено її геополітичним становищем, а саме: - значною протяжністю її морських кордонів; - проживанням у прибережних районах більше половини населення країни; - наявністю в російських водах істотних запасів різноманітних біологічних ресурсів; - зосередженням більшої частини
  8.  Введення
      Послідовно здійснюючи демократичні принципи взаємовідносин на світовій арені, наша країна докладає безпрецедентних зусиль для пом'якшення міжнародної напруженості, для розвитку відносин взаємної довіри між усіма народами і державами, для ослаблення ризику ядерного протистояння. Зовнішня політика Росії спрямована на ліквідацію наслідків холодної війни, на скорочення
  9.  Обгрунтування концепції психічних станів військових моряків
      Обгрунтування загальної характеристики психічних станів військових моряків проводилося в ході спеціального дослідження, в основу якого було покладено їх визначення як щодо самостійного і стійкого психічного явища, що свідчить про рівень життєвої активності людини, її ставленні до навколишнього світу, до інших людей, до колективу, суспільству, своїх обов'язків і
  10.  Вплив психічних станів моряків на виконання екіпажем корабля бойових завдань у тривалому плаванні
      Психічні стани виявляються в конкретній поведінці людини, результати її роботи, у взаємовідносини з іншими людьми, в установках, поглядах, думках. Залежно від умов діяльності їх вплив може бути різним. В одному випадку воно буде характеризуватися прагненням до успіху, творчістю, духом змагання, в іншому - байдужістю до справи, формальним виконанням своїх
  11.  Психічні стану моряків у забезпеченні безаварійного плавання
      Забезпечення безаварійного плавання - головне завдання екіпажу будь-якого корабля або цивільного судна. На кораблі, особливо на підводному човні, всяка аварійна ситуація, навіть часом проста і на перший погляд незначна поломка якого-небудь другорядного механізму, чревата великими матеріальними і людськими втратами, катастрофами, загибеллю корабля. З метою запобігання аварійних ситуацій на
  12.  Залежність якості вахти від психічних станів моряків
      У тривалих плаваннях основний службовою діяльністю всього особового складу від командира корабля до рядового корабельного спеціаліста є несення вахти у складі бойової зміни. На будь-якому кораблі кожен моряк мінімум вісім годин на добу перебуває на вахті. Цим забезпечується робота бойової техніки і механізмів, підтримується задана боєготовність зброї, здійснюється безперервне
  13.  Психічні стану екіпажу і військова дисципліна на кораблі
      Міцна військова дисципліна, статутний порядок і організованість завжди були найважливішою умовою високої боєздатності Збройних Сил. Але в сучасних умовах ця залежність постійно зростає, тому що «... з ускладненням техніки, економіки, соціального життя значення людини, його інтелектуальних і емоційних особливостей не знижується, а навпаки зростає. Від його творчих
  14.  Умови походу і психічні стани моряків
      Як цілісна і самостійна психологічна категорія психічні стани займають певне місце в структурі психіки і виконують важливу роль у всій психічної діяльності. Вони характеризуються протіканням психічних процесів і проявом властивостей особистості, відчуваючи в той же час їх зворотний вплив. Взаємозв'язок і взаємозумовленість психічних процесів і властивостей особистості
  15.  Індивідуальне своєрідність і типовість психічних станів моряків в поході
      Управління психічними станами військових моряків, так само як і іншими індивідуальними та соціально-психологічними явищами, неможливо без їх аналізу та узагальнення за часом і якісними показниками. Для вжиття дієвих заходів щодо попередження негативних і формуванню позитивних психічних станів необхідно знати, коли і в який період плавання, які за змістом з них
  16.  Специфіка психологічної підготовки моряків до походу
      Дослідження психічних станів, їх причинного обумовленості, закономірностей виникнення і розвитку спрямоване на визначення найбільш ефективних засобів і методів впливу з метою формування таких станів, які сприяють успішній діяльності людини. Головна увага в цьому пошуку звернено на усунення причин, що породжують стану високої психологічної напруженості,
  17.  Г. А. Броневицький Ю.П. Зуєв А.М. Столяренко. Основи військово-морської психології, 1977
      На основі загальних положень військової психології та аналізу досвіду, накопиченого на кораблях Військово-Морського Флоту, розкриваються психологічні особливості діяльності радянських військових моряків у сучасних умовах, розглядаються питання їх підготовки до служби на море. Призначена для офіцерів Військово-Морського Флоту, слухачів і курсантів військово-морських навчальних закладі, партійного і
  18.  ВІД АВТОРІВ
      Здійснюючи грандіозну внутрішньополітичну програму будівництва комунізму, Комуністична партія і Радянський уряд неухильно слідували і слідують завіту В. І. Леніна бути напоготові, кріпити обороноздатність країни. «... Миролюбність і готовність дати належну відсіч агресії злиті в нашій політиці воєдино» - так характеризує суть нашого підходу до вирішення міжнародних і військових питань
  19.  ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ЯВИЩА, ЇХ РОЛЬ В ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ВМФ
      Чи варто офіцер на містку корабля, чи бачить офіцер або матрос з'явився на горизонті берег, схилився чи над працюючою апаратурою, бере участь в тренуванні або присутній на занятті, чи дивиться моряк кіно або веде бій з противником - завжди діє його психіка, проявляються її закономірності та особливості. За визначенням В. І. Леніна, «психічне, свідомість і т. д. є вищий продукт
  20.  НАЙВАЖЛИВІШІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СЛУЖБИ І ЖИТТЯ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      На психологічні характеристики діяльності військових моряків накладають відбиток загальні умови, характерні для всіх воїнів Радянських Збройних Сил: військово-політичні, військово-тактичні, військово-моральні, військово-організаційні, військово-технічні та ін Разом з тим на флоті ці умови мають свої специфічні особливості. Так, військово-політичне значення високої бойової
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...