ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Г. А. Броневицький Ю.П. Зуєв А.М. Столяренко. Основи військово-морської психології, 1977 - перейти до змісту підручника

ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЙОВОГО МАЙСТЕРНОСТІ КОРАБЕЛЬНОГО ФАХІВЦЯ І КОЛЕКТИВУ

Виходить чи корабель в атаку, прориває Чи протичовновий рубіж або здійснює далеке океанське плавання, однією з основ успішного вирішення поставленого завдання є висока професійна підготовка особового складу, його бойову майстерність і постійне їх вдосконалення. Бойовою майстерністю називають таку професійну підготовленість військового моряка, розрахунку, екіпажу, яка дозволяє їм найкращим чином використовувати зброю, сили і засоби для досягнення перемоги над ворогом у бойовій обстановці. Бойова майстерність - один з найважливіших компонентів високої бойової готовності, умова безвідмовної роботи техніки, фактор психологічної стійкості, сміливих та ініціативних командирських рішень. Адже тільки при впевненості в морально-політичних якостях і вишколі підлеглих командир піде на найважчий, зухвалий, але зате і найефективніший маневр.

Формування бойової майстерності та виховання нерозривні. Навчання створює умови для вирішення виховних завдань, а виховання - найважливіша умова успіхів у навчанні. У зв'язку з різко збільшеними вимогами до бойового майстерності, труднощами його формування підвищилася роль наполегливості, сумлінності учнів, товариської взаємодопомоги. Не можна тільки вчити чи тільки виховувати, спочатку вчити, а потім виховувати. Навчання та виховання - процес єдиний.

Всяка професійна діяльність у психологічному плані характеризується не тільки видимими діями, рухами, прийомами, а й тими прихованими психічними явищами, які грають по відношенню до них программирующую і регулюючу роль. Розкриття структури та змісту цих явищ, керування ними складають психологічну сутність формування бойової майстерності.

Структура і зміст бойової майстерності флотського фахівця. В основі успішних дій завжди лежить розуміння навколишнього - обстановки, умов, цілей, засобів і способів дій. Основним структурним компонентом такого розуміння є знання - відображення людиною навколишнього у формі закріплених у пам'яті образів, понять, їх систем (законів, теорій, навчальних предметів), що представляють собою засвоєні ним відомості про світ, суспільство, техніку, службі. Використовуючи отримані знання, моряк розуміє пристрій і роботу бойової техніки, свідомо керує нею, розбирається в обстановці, усвідомлює свої завдання і обов'язки, приймає рішення. Чим глибше і грунтовніше він розуміє все це, тим успішніше його діяльність. Чим складніше діяльність, тим більш глибокі та грунтовні знання потрібні фахівця.

Ускладнення бойових дій на морі, корабельного зброї і бойової техніки значно підвищило роль знань. Зріс не тільки їх обсяг, але і теоретична обгрунтованість, що ускладнило сам процес оволодіння ними. Однак знання є силою тільки в тому випадку, якщо моряк користується ними на практиці. Без цього вони лише баласт, «мертвий» вантаж, обтяжливий пам'ять.

Уміння - психічне утворення, що об'єднує знання з дією по їх реалізації і що виражається в правильному використанні знань для вирішення практичних завдань у конкретній обстановці. Уміння характеризується активністю мислення, усвідомленістю, внутрішньої обгрунтованістю, повним і правильним використанням знань.

Розрізняють просте і складне вміння. Якщо знання не потрібно перетворювати, і вони прямо вказують, що і як робити, то успішне застосування їх на практиці - просте вміння (наприклад, початкове освоєння матросом експлуатаційної інструкції, корабельних правил). Складне вміння характеризується гнучким, творчим використанням знань в різноманітних умовах (наприклад, вміння відшукувати несправності, оцінювати обстановку, приймати рішення, організовувати взаємодію та ін.) Складне вміння найбільшою мірою характеризує вищий рівень бойової майстерності. Воно необхідне всім морякам, але в майстерності офіцера його роль більш значна.

З розширенням обсягу знань, зростанням їх абстрактності, збільшенням різноманіття, складності та динамічності умов бойових дій на морі підвищується роль складних умінь, виникають особливі труднощі формування майстерності моряків.

Навиком називається дія, що виконується правильно, швидко, економно (легко), з високими кількісними і якісними показниками, при невеликій концентрації уваги. Іноді кажуть: навик - автоматизоване дію, що виконується ніби несвідомо, машинально.

Навички звільняють свідомість фахівця від «чорнової роботи», від пригадування різних відомостей, послідовності дій, спеціального розумового контролю за рухами рук, ніг, дотриманням найпростіших правил. Вони дозволяють зосередитися на головному в бою: спостереженні за обстановкою, оцінці подій, пошуку найкращих способів впливу на противника та ін При відсутності або слабкому розвитку навичок моряк буде бранцем своєї зброї і техніки, а не господарем їх. Навички економлять сили, дозволяють діяти успішно в бою навіть у тих випадках, коли воїн знаходиться під негативним впливом сформованої обстановки. Ось чому всі допоміжні, повторювані, передбачувані дії повинні бути відпрацьовані до такого ступеня досконалості, щоб вони виконувалися точно, швидко і вміло, в повній відповідності з настановами, правилами та інструкціями в будь-якій обстановці (в повній темряві, при хитавиці, надходженні води в приміщення , пожежах, пошкодженні зброї та технічних засобів, в умовах зараження радіоактивними та отруйними речовинами).

Навички бувають прості і складні. Окремі автоматизовані руху, сприйняття показань приладу, користування таблицями, пеленгування, нанесення умовних знаків на карту - приклади простих навичок.
Складний навик включає в себе прості. Так, навик використання перископа передбачає навички користування різними його пристосуваннями, фокусування окулярів, визначення висоти та азимуту світила, дальності, зняття відліків та ін

Більшість навичок входить у складні вміння, підвищуючи їх якість. Наприклад, вміння відшукувати несправності спирається на навички поводження з технікою, роботи з вимірювальною апаратурою, перевірки окремих вузлів і блоків, заміни деталей і пр.

Основою будь-якої навички є добре закріпилася у фахівця в ході багаторазових повторень дії система взаємопов'язаних фізіологічних і психологічних процесів, що називається «внутрішньою схемою» навички. У неї входять сенсорні (пов'язані з відчуттями і сприйняттями), розумові, рухові компоненти та зв'язку. Правда, питома вага їх у різних навичках не однаковий. Залежно від переважання певних зв'язків розрізняють навички сенсорні (розрізнення тону луни гідроакустики, зчитування показань приладів, визначення на дотик і на слух якості роботи агрегату, на око-швидкості, відстані тощо), розумові (розшифровка показань приладів, складання уявної картини якого -то процесу, розрахунок у розумі і пр.) і рухові (спуск і підйом по трапах, задраювання горловин, надягання засобів індивідуального захисту, ходіння по палубі при хитавиці, відшукання органів управління одним рухом, не дивлячись і ін.) Найбільш поширені сенсорно-рухові навички (наприклад, визначення висот і азимутів світил, управління кермом, суміщення візира з міткою) або розумово-сенсорно-рухові (проводка мети по екрану локатора, швартування, робота на рекордере і т. п.).

Якісна зміна навичок на сучасному етапі науково-технічного прогресу у військовій справі виражається в підвищенні питомої ваги сенсорних і розумових зв'язків. За зовні простими, часто не вимагають спеціального освоєння рухами (натискання кнопки на апаратурі, перемикання тумблера, поворот рукоятки) приховується складна психічна діяльність фахівця. Сталося збагачення психологічного змісту дій, їх «внутрішньої схеми». Тепер труднощі оволодіння навичками і типові помилки, що зустрічаються у молодих моряків, найчастіше визначаються не складністю координації роботи м'язів рук і ніг, а складністю сенсорних і розумових процесів регулювання дій. Ці зміни ускладнили формування навичок і вимагають добре продуманої методики навчання.

Наступний важливий для високої бойової майстерності компонент - професійно розвинені особливості психологічних к а ч е с т в мислення, уяви, пам'яті, уваги, уявлень, сприйнять і відчуттів. Вихідні характеристики цих якостей до навчання визначають здатність людини до даної діяльності, а професійні особливості розвитку в результаті навчання - можливість її продуктивного здійснення.

Дослідження показали, що у кращих і гірших фахівців загальний розвиток мислення, пам'яті, уваги і т. д. хоча і розрізняється, але не набагато - всього на 10-25%. Однак у практичній роботі здатність помічати, запам'ятовувати відрізняється в кілька разів, що свідчить про професійний розвиток цих якостей. Інакше кажучи, високу майстерність характеризується тим, що володіє їм не завжди, всюди, в будь-якій роботі краще бачить, чує, запам'ятовує, а робить це, як правило, тільки в своїй галузі діяльності. Професійний розвиток якостей досягається тренуванням спеціальної чутливості (пороги, адаптація, взаємодія відчуттів, властивості і прийоми сприйняття), розвитком вибірковості у відборі матеріалу для переробки та запам'ятовування, оволодінням прийомами та операціями управління увагою, запам'ятовуванням, приведенням матеріалу в систему, розвитком стійкого інтересу і сумлінного ставлення до роботи.

Знання, вміння, навички, професійно розвинені особливості якостей - основні компоненти навченості особового складу. Але майстерність - це не тільки те, на що фахівець потенційно здатний, але і те, що він робить постійно, вирішуючи свої професійні завдання. Щоб навченість переросла в майстерність, спеціалісту необхідні ще професійні звички.

Професійні звички - професійні дії, що стали необхідністю для фахівця. Він, наприклад, може знати, як утримувати своє завідування в готовності до негайного використання, вміти утримувати його належним чином, мати навіть навички, але якщо у нього немає звички робити все в певному порядку, то обов'язково з'являться недоліки. Якщо у фахівця немає звички раціонально розміщувати інструмент, допоміжні пристосування і запчастини на робочому місці, проводити в ході роботи профілактичні огляди та перевірки, контролювати свої дії, його не можна вважати майстром своєї справи. Моряк, що володіє професійними звичками, не може терпіти безладдя, бруду, недоліків в утриманні завідування; у такого фахівця техніка працює надійно, з повною віддачею.

Зовні звички схожі на вміння і навички, але психологічна основа їх дещо інша. До «внутрішньої схемою» дії, що став звичкою, міцно приростають процеси, що виражають глибоке переконання, що діяти треба саме так, а не інакше.

Всі компоненти бойової майстерності фахівця тісно взаємопов'язані. Так, прояв і формування професійної пам'яті залежать від мислення, уваги, навички - від знань, умінь і професійно розвинених психологічних якостей, звички - від знань, навичок і вмінь. Прояв і розвиток будь-якого компонента майстерності та їх єдності у вирішальній мірі визначаються свідомим ставленням моряка до служби, навчанні, його вольовими якостями і доданими зусиллями.


Особливості бойової майстерності відділення, розрахунку, підрозділи, екіпажу корабля. Як психологія колективу істотно відрізняється від психології окремого воїна, так і бойову майстерність будь-якого флотського колективу має особливості, що відрізняють його від індивідуальної майстерності.

Бойового майстерності флотського колективу притаманні такі риси:

- організованість - така впорядкованість дій особового складу, яка перетворює його в єдине ціле в інтересах успішного вирішення бойових завдань;

- тактична підготовленість - сукупність добре відпрацьованих дій особового складу за рішенням типових тактичних завдань (мірою розвитку цієї риси служать коло освоєних тактичних завдань, ступінь їх бойової складності, відповідність вимогам війни, здатність вирішувати їх поодиноко, у складі групи , з'єднання);

- бойове вміння - здатність колективу гнучко використовувати всі бойові сили і засоби в будь-яких умовах бойової обстановки, оперативно знаходити нові рішення і злагоджено виконувати їх в ході бойових дій;

- бойова стійкість (надійність) - здатність колективу не втрачати своїх бойових властивостей і не знижувати бойових якостей під впливом противника, а також інших негативно діючих факторів, зберігати і відновлювати свою боєздатність.

Бойова майстерність колективу виникає на основі розробки, перевірки та відпрацювання бойових розкладів та інструкцій, настанов, правил, інструкцій. При 'цьому формується один з найважливіших компонентів його - єдність поглядів і взаєморозуміння особового складу за всіма професійними питань. Так, організованість в колективі можлива лише при єдності поглядів на вирішення бойового завдання, розстановку та порядок використання сил і засобів, систему підпорядкованості та взаємодії, глибокому розумінні кожним свого місця і функцій. Ще важливіше, особливо в офіцерському колективі, роль єдності тактичних поглядів і взаєморозуміння при відпрацюванні та вирішенні тактичних завдань.

Інший компонент - навички колективних узгоджених дій. Це насамперед навички спільного спостереження за обстановкою і підтримки зв'язку, взаємної інформації, обслуговування та використання зброї та технічних засобів. На командних пунктах, постах переробки інформації, в штабах вони виражаються у швидкій колективній роботі по збору та аналізу даних про обстановку, виробництві тактичних розрахунків, підготовці бойових документів і рішень, доведенні завдань до виконавців з дотриманням правил прихованого управління.

  Вищим рівнем розвитку навичок колективних дій є бойова злагодженість. Для неї характерні навички взаєморозуміння, які проявляються в розумінні спільно працюють номерами, групами один одного з півслова, часто по малопомітним жесту, інтонації, виразу обличчя, погляду. Один з російських військово-морських теоретиків Н. Кладо писав, що керманич підготовлений тільки «тоді, коли він вивчив до тонкощі не тільки еволюційні властивості свого корабля, по і свого командира. Під час маневрування корабля між командиром і рульовим існує невидима духовна зв'язок, за допомогою якої останній розуміє командира з півслова, вважається з тоном його голосу, з характером руху його руки, що вказує рульовому, що треба робити з кермом. Рульовий не так пунктуально повинен виконувати накази командира, скільки вміти розуміти, чого хоче командир ... За такої умови і командир знає, в якій мірі він може покластися на рульового і наскільки він може йому давати свободу в управлінні. Таким чином тільки і виходять кораблі, маневрують і сміливо і точно »[39, с. 49].

  Навички взаєморозуміння виникають на базі відмінного взаємного вивчення індивідуальних особливостей підготовки і якостей один одного, однакового і одночасного розуміння подій.

  Підготовка підрозділу і особливо корабля, частині не відповідає вимогам війни, якщо останні в змозі виконувати лише обмежене коло дій. Адже війна не вкладається в стандарти, і вимоги її не нормовано. Перемога дістається тому, хто готовий до зустрічі з несподіванками, до гнучких діям по обстановці. Підготовленість до цього і характеризує бойове вміння колективу. Воно виникає в процесі тактичної підготовки, формування бойової злагодженості, у зустрічі з швидко і несподівано змінюється обстановкою. Одним з результатів цього процесу є розвиток уміння колективно мислити. А це означає, що по ходу подій кожен член колективу на основі єдиного розуміння того, що відбувається вносить свій внесок у зародження або реалізацію нових оригінальних гнучких рішень і дій.

  Інший результат цієї безперервного навчання колективу в постійно мінливій незвичайним чином обстановці - вироблення у всіх моряків єдиної звички діяти завжди сміливо, активно, ініціативно, творчо.

  Психологічні особливості бойового вміння більшою мірою, ніж інші, залежать від успішного виховання особового складу, загальних досягнень у формуванні здорової психологічної атмосфери в колективі.

  В цілому при формуванні бойової майстерності моряків і флотських колективів основний упор робиться на досягнення результатів, які забезпечують безумовне рішення бойових завдань в умовах сучасної війни. Обслуговувати техніку, проводити розрахунки, стріляти може і противник. Тому виконати бойові завдання належним чином можна лише перевершуючи супротивника в усіх відношеннях, в тому числі і в бойовій майстерності. Забезпечення такої переваги - центральне завдання в побудові системи і виборі методів формування бойової майстерності. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА БОЙОВОГО МАЙСТЕРНОСТІ КОРАБЕЛЬНОГО ФАХІВЦЯ І КОЛЕКТИВУ"
  1.  Психічні стану екіпажу і військова дисципліна на кораблі
      Міцна військова дисципліна, статутний порядок і організованість завжди були найважливішою умовою високої боєздатності Збройних Сил. Але в сучасних умовах ця залежність постійно зростає, тому що «... з ускладненням техніки, економіки, соціального життя значення людини, його інтелектуальних і емоційних особливостей не знижується, а навпаки зростає. Від його творчих
  2.  Специфіка психічних станів корабельних підрозділів
      Корабельний колектив є частиною громадянського суспільства і його Збройних Сил. Тому він має риси загального (характерного для всіх цивільних колективів), особливого (типового для військової організації) і приватного (специфічно своєрідного для флоту). Його приватні риси багато в чому обумовлені особливостями військової організації на кораблі. Багатопланова розподіленість і об'єднання
  3.  НАЙВАЖЛИВІШІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СЛУЖБИ І ЖИТТЯ ВІЙСЬКОВИХ МОРЯКІВ
      На психологічні характеристики діяльності військових моряків накладають відбиток загальні умови, характерні для всіх воїнів Радянських Збройних Сил: військово-політичні, військово-тактичні, військово-моральні, військово-організаційні, військово-технічні та ін Разом з тим на флоті ці умови мають свої специфічні особливості. Так, військово-політичне значення високої бойової
  4.  ДИСЦИПЛІНА КОРАБЕЛЬНОГО КОЛЕКТИВУ
      Висока організованість і міцна дисципліна - необхідна умова успішної діяльності будь-якого військового колективу, тим більше корабельного. Це обумовлюється прямою залежністю боєготовності і боєздатності корабля від стану військової дисципліни його екіпажу. Така залежність існувала завжди. Але в сучасних умовах вона значно посилилася, оскільки нова зброя і бойова техніка
  5.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ бойового навчання
      Усі психічні явища, пов'язані із засвоєнням знань, формуванням навичок, умінь та інших компонентів бойової майстерності, неминуче залежать від ставлення учня до навчання, його інтересів, старання, наполегливості, працьовитості, сумлінності, вимогливості до себе. Тому підвищення ролі виховують впливів керівника навчання, всемірне стимулювання сумлінного, старанного
  6.  ШЛЯХИ підтримки високого ДІЄЗДАТНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ І зняти надмірну ПСИХОЛОГІЧНИХ НАВАНТАЖЕНЬ В далекому плаванні
      Океан суворий. Морська стихія, відповідальні навчальні завдання, які вирішуються радянськими військовими моряками в далеких походах, бойова готовність вимагають від них великої напруги. Інтенсивно витрачаються внутрішні сили, що створює передумови змін до психічної діяльності до гіршого, появи неточностей і помилок, зниження пильності. Тому офіцер повинен піклуватися про розумне витрачання сил
  7.  ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РІШЕННЯ БОЙОВИХ ЗАВДАНЬ В СУЧАСНІЙ ВІЙНІ НА МОРЕ
      Концентрованим вираженням всієї підготовки військових моряків, що ведеться роками і десятиліттями, вищим проявом їх морально-політичної та психологічної підготовленості, військового майстерності є успішна діяльність в бойовій обстановці, в умовах смертельної сутички з ворогом. Війни завжди були всебічним випробуванням мощі воюючих країн, але найсуворішу перевірку в них проходили і
  8.  ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ЕФЕКТИВНОГО КЕРІВНИЦТВА особового складу в бойовій обстановці
      Успішне ведення бойових дій і подолання різних труднощів особовим складом визначаються насамперед якістю його підготовки у мирний час. Однак величезне значення має вміле керівництво в ході війни. Основа керівництва - морально-політичний вплив на підлеглий особовий склад командира корабля, його заступника з політичної частини, всіх офіцерів, партійної та
  9.  Діяльність психолога військової частини та посадових осіб щодо психологічного забезпечення бойового чергування і караульної служби
      Психологічне забезпечення завдань, пов'язаних з несенням бойового чергування і караульної служби, є важливою передумовою і умовою ефективного функціонування психіки воїнів у процесі їх виконання, попередження негативних психічних явищ і процесів. Психологічне забезпечення як вид діяльності характеризується комплексом заходів щодо формування, зміцнення і розвитку у
  10.  Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
      У Збройних Силах нашої держави більше 30 років існує інститут прапорщиків і мічманів, який був введений з 1 січня 1972 Указом Президії Верховної Ради СРСР. Слово «прапорщик» походить від старослов'янського «прапор», що означає стяг, знамено. Прапорщиками в російській армії іменувалися прапороносці. У 1712 році був введений молодший офіцерський чин прапорщика, який проіснував до
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека