ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
А. М. Столяренко, Г. А. Броневицький, Ю. П. Зуєв, В. Я. Коркін .. Введення у військово-морську психологію, 1970 - перейти до змісту підручника

ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА НА ФЛОТІ

Психологічна діагностика у професійній діяльності »це визначення придатності людини, до діяльності за індивідуальними психологічними показниками.

Вона відповідає на питання:

- чи варто даної людини навчати професії (спеціальності, посади);

- на якій роботі його краще використовувати;

- чи може він продовжувати працювати;

- якщо стався нещасний випадок, то в якій мірі він залежав від особливостей даної людини.

У військово-морському флоті психологічна діагностика доцільна при:

- відборі до розподілі молодого поповнення на кораблях і в навчальних підрозділах;

- відборі абітурієнтів у навчальні підрозділи, у військово-морські училища і розподілі їх по закінченні навчання;

- відборі кандидатів на посади старшин, а офіцерів - на відповідальні посади на кораблях;

- підборі моряків для виконання якихось відповідальних завдань;

- комплектуванні колективів (за ознаками психологічної сумісності і доцільності);

- рішень питання про те, чи можна залишати даної людини на займаній посаді (експертиза);

- вивченні причин пригод, передумов до них і нещасних випадків (експертиза).

Війна - взагалі справа не для посередностей, але перш за все психологічна експертиза потрібна там, де обов'язки, зброя, умови, завдання висувають найвищі вимоги до моряків (підводні човни, ракетні частини ). Командири кораблів і їх помічники, гідроакустики, оператори, радіометристів, вахтові офіцери, командири електро-механічних і ракетно-артилерійських бойових частин, окремі номери протичовнових розрахунків та ін матроси, старшини і офіцери очевидно потребують її.

Успіх роботи по психологічній діагностиці залежать від того володіємо ми:

- точними даними про вимоги, які пред'являє дана спеціальність, посаду, завдання, умови до психологічних характеристик моряка;

- методами і засобами, що дозволяють визначити психологічні особливості даної людини;

- методиками дозволяють оцінювати відповідність (в даний момент або в перспективі розвитку) психологічних особливостей людини до вимог професії, завдання.

Тут явно виступає зв'язок ефективності психологічної діагностики з вирішенням проблем наукою.

Психологічне вивчення і опис флотських професій, типових завдань і умов (за критеріями мирного і воєнного часу) - центральний пункт всієї психологічної діагностики. Адже не можна ні відбирати, ні оцінювати, не знаючи з чим порівнювати. Сукупність вимог, які пред'являє до психологічних особливостей моряка кожна професія, посада, майбутні завдання і є ця мірка, еталон, вихідний критерій.

Поки тут зроблено лише перші кроки. Більш-менш вивчені лише спеціальності операторів, радіометристів, рульових, гідроакустиків. На даний книзі виконано загальний аналіз вимог війни, морської служби, командирської діяльності. Попереду ще величезна праця, завершенням якого буде створення буквально енциклопедичного посібника з точними психологічними характеристиками (професіографічними описами) кожної професії, посади, типових завдань. Будь-яка спроба офіцера заповнити хоч одну маленьку клітинку цієї - майже ще білої картини заслуговує всебічного схвалення.

Полегшити і впорядкувати всю цю роботу можна введенням стандартизації у вигляді вироблення єдиної психологічної класифікації професій і посад із зменшенням їх кількості, зведенням в однорідні групи та розробки єдиних за своєю структурою і методикою макетів їх опису (психологічних формулярів).

Одним з можливих варіантів може бути такий.



Орієнтовна схема

Психологічного вивчення спеціальності

(посади)



I . ЗАГАЛЬНІ ДАНІ.

1. Найменування спеціальності.

2. Завдання і основні функції в мирний час і в бойовій обстановці.

3. Взаємодія з іншими спеціальностями (посадовими особами), завантаження каналів зв'язку (мінімальна, середня, максимальна).

4. Основні дії при несенні бойової готовності і в бойовій обстановці, їх логічні схеми.

II. РОБОЧЕ МІСЦЕ ТА УМОВИ.

1. Інформаційні пристрої і навантаження.

2. Органи управління і навантаження.

3. Робоча поза і сидіння.

4. Робочі умови (мікрокліматичні, шумність, вібрація, освітленість та ін) та їх вплив при несенні вахт.

5. Режим праці та відпочинку.

III. ДІЇ У МИРНИЙ ЧАС.

1. Типові труднощі і помилки при оволодінні майстерністю і їх причини.

2. Найбільш часті помилки при несенні вахт, чергувань та їх причини.

3. Основні помилки при вирішенні навчально-бойових завдань та їх причини.

4. Випробовувані труднощі, недоліки в роботі, типові помилки в тривалих походах.

5. Характерні зміни дій у складних метеоумовах.

IV. ДІЇ В БОЙОВОЮ ОБСТАНОВЦІ.

1. Основні тактичні (стратегічні) завдання, умови і їхні вимоги.

2. Можливий діапазон зміни тактичних (стратегічних) завдань, умов і труднощів їх виконання .

3. Максимально можливу протидію, перешкоди з боку супротивника і їхні вимоги.

4. Можливі труднощі зв'язку, організація взаємодії.

5. Обстановка в умовах застосування зброї масового ураження.

6. Можливі відмови, пошкодження техніки, зброї, помилка особового складу.

7. Взаємозамінність та її вимог.

8. Можливі варіанти дій в аварійних та інших критичних випадках.

V. ВИСНОВОК Про психологічним вимогам.

1. вимоги до :

- морально-політичної,

- вольовий,

- емоційної,

- професійної підготовці.

2. Особистість:

- спрямованість,

- характер, темперамент (властивості нервової системи),

- здібності.

3. Рухові якості і швидкості реакцій.

4. Спостережливість (відчуття, сприйняття, увага).

5. Пам'ять.

6. Образне мислення, уявлення, уява.

7. Логічне мислення.

8 . Знання, навички, вміння, звички, професійні психологічні, якості.

Психологічне вивчення і опис професій (посади) спирається на якісний і кількісний екаліз4 Перший дає структуру у вигляді сукупності всіх якостей психологічних особливостей знань, навичок , умінь, звичок якими повинен розташовувати моряк. Другий - необхідний "рівень", ступінь розвитку кожного якісного критерію, виражений по можливості в конкретних порівнянних величинах.

При кількісному аналізі виконується опис по викладеному вище макету. При некваліфікованому, поверхневому виконанні цієї роботи може виявитися, що всі схожі один на одного і кожної потрібні одні й ті ж якості.

Старшині трюмних машиністів - необхідні свідомість, сумлінність, рішучість, витримка, швидкість реакцій, точність і узгодженість рухів ... А рульовому? Схоже те ж саме ... Насправді ж кожна професія має глибокі якісні відмінності, виявленню яких присвячуються основні зусилля. Пояснимо це прикладом.

Офіцер Єгоров І.Д. ретельно досліджував діяльність гідроакустики. Оператор (за його висновками) повинен володіти добре вираженими здібностями "слухача". Встановлено, що людина зазвичай добре сприймає звуки з частотою 800-5000 герц. Акустику ж необхідно володіти діапазоном більш широким, зміщеним в бік низьких частот. При відборі і потрібно віддавати перевагу тим матросам, які "володіють чутками широкого діапазону, зміщеного в бік низьких частот. Офіцер Єгоров на практиці показав, що фахівців з такими даними вдається підготувати в скорочені терміни (зрозуміло, важливо мати й інші якості).

У практиці останнього часу робляться спроби формалізованого, алгоритмічного опису професій.

Розробка алгоритмів з усіх спеціальностей і завданням не тільки дозволяє краще їх аналізувати, а й відкриває можливості для моделювання а вивчення дій про допомогою лічильно-обчислювальних машин та введення кількісних характеристик діяльності.

Кількісний аналіз виявляє такі особливості професії, які не виявлялися якісним. Так, якщо різним фахівцям необхідні два однакових якості, то рівень вимог до них (а значить і розвиток) буває різним.

Кількісний аналіз виявляє конкретні показники, отримані тим або іншим методом (темп роботи, ліміти часу, число джерел інформації мулу органів управління, обсяг відомостей підлягають оперативному запам'ятовування і пр.) кількість (ступінь вимоги, розвитку) може бути виражене в балах (наприклад, від 1 до 10), в логічних категоріях (слабке, середнє, високе, дуже високе), або величинах, одержуваних при математичній обробці оперативної форми запису алгоритму.

Результати психологічного вивчення спеціальності (посади) можуть бути виражені у формі психологічного формуляра »спеціальних таблиць або графіків.

Природно, що результати психологічного навчання значно підвищують успішність роботи з відбору, підготовки та інших задач діагностики.

Психологічний відбір. Досвід свідчить, що особи не володіють певними психологічними характеристиками, що відповідають вимогам даної діяльності, навчаються важче і довше; "стелю" професійної кваліфікації їх нижче; у них частіше спостерігаються помилки і прорахунки; вони нерідко бувають винуватцями аварій, гірше діють при різких ускладненнях і в умовах граничної труднощі. Чим вище вимоги професії (посади) до людини, тим сильніше позначається невідповідність. Тому, хоча проблемами психологічного відборі почали займатися більше 50 років тому, особливий інтерес вони викликають зараз - в період бурхливого прогресу техніки і військової справи, різко підвищив вимоги до людей.


Для проведення психологічного відбору потрібно насамперед організація справи, але потрібен і правильний науковий підхід. Останнє заперечується зарубіжними фахівцями, що перетворює їх роботу в наукоподібну систему емпірично підібраних прийомів (це необхідно капіталістам для того, щоб "науково" виправдати висунення на керівні пости представників експлуататорського класу).

Відбір вимагає виявити якісь психологічні особливості людини і передбачити на основі їх його майбутні успіхи у цій діяльності. Залежно від того, які психологічні характеристики оцінюються, розрізняють відбір по підготовленості і відбір за здібності.

Відбір по підготовленості передбачає виділення таких кандидатів, у яких якості ( а так само деякі вміння я навички), необхідні для спеціальності (посади), розвинені краще, ніж у інших. Як показав професор К.К. Платонов, саме такий підхід панує в капіталістичному світі і відповідає його природі. Тут нікого не цікавлять питання розвитку людини, далекі перспективи, а важливо швидше отримати від нього прибуток. Менш розвинений безжально викидається на вулицю. Більш підготовленими виявляються, внаслідок нерівних соціальних. умов дитинства, вихідці із заможних сімей.

Відбір по підготовленості в цілому менш достовірний, ніж за здібностями. Але він більш простий, вимагає менше часу. В умовах соціалістичного ладу відбір по підготовленості має інший зміст і може бути застосований завдяки його достоїнств в певних цілях. Насамперед - там, де не має значення особлива точність прогнозів успішності і вони охоплюють відносно невеликий термін ("ближню зону успіхів"). Конкретно - при розподілі особового складу строкової служби за спеціальностями {правда, не найвідповідальнішим і складним) в приймально-технічні комісії, навчальних підрозділах і безпосередньо на кораблях і в частинах.

Відбір за здібностями ставить завдання відібрати кандидатів з урахуванням перспективи розвитку у них потрібних якостей, виявити здібності до розвитку, тобто визначити не наявну підготовленість, а "резерви" людини. Такий відбір дає підвищену надійність, призводить до кращих результатів, дозволяє бачити далі ("дальню зону успіхів"). Велика справа відкрити в людині покликання: одним творцем на землі більше, одним споживачем менше. Робота за здібностями веде до успіхів, приносить внутрішнє задоволення і радість. Відбір за здібностями більш відповідає гуманному характеру вашого товариства. Він доцільний там, де важлива далека перспектива: при відборі кандидатів на старшин в навчальні підрозділи і військово-морські училища, при розподілі їх випускників. Він просто необхідний на посадах, які вимагають командирських, організаторських, творчих здібностей, ініціативності , самостійності, сміливості, самовладання. Насамперед - це посади командирів з'єднань начальників політичних відділів та їх заступників, командирів кораблів і їх старших помічників, заступників командирів по політичній частині, командирів бойових частин і дивізіонів, старшин команд, радистів, радіометристів, гідроакустики, особистого складу обслуговуючого автоматичні системи та ін

  Влучно зауважив адмірал С.О. Макаров: "міноноской має ту фізіономію, яку має її командир, і коли треба дати доручення, то перш за все вибирається відповідний командир, а не підходящий міноносець".

  Визначення здібностей - справа ємне і важке. Не всі проблеми тут вирішені, питання методики розроблені не до кінця. Крім того, слід враховувати і вікові особливості. Так встановлено, що вищий рівень сенсомоторного розвитку починається з 20-ти річного віку, а мислення - з 23-25 ??років.

  У період ранньої дорослості можливості розвинутися більше. У 30-40 років і пізніше корінні зміни в здібностях зустрічаються рідше. Тому вирішувати питання про спосіб відбору треба конкретно. Очевидно (зараз принаймні) на флоті слід застосовував я відбір по підготовленості та відбір за здібностями.

  Перш ніж говорити про методи відбору усвідомимо: здібності (підготовленість) до чого ми повинні виявити.

  Справа в тому, що переважна кількість методів відбору по суті визначає здатність людей до навчання, оволодіння спеціальністю. Вони і підбираються так: якщо наступне навчання виправдовує прогноз, зроблений за цим методом - значить метод хороший У цивільних умовах, де вперше стели застосовувати психологічний відбір і чинити так, це виправдало себе. Не виявивши специфіки збройних сил, фахівці НАТО стали будувати відбір за тим же зразком у себе. Перші результати були обнадійливим; прогнози виправдовувалися на 80 і боле відсотків, зменшився відсів з училищ (в авіації ВМФ США, наприклад, з 50 до 30%), почали підраховувати бариші. Але досвід бойових дій у Кореї та Південному В'єтнамі розчарував: збіг прогнозів в бойовій обстановці не перевищило 30%. Причина: порочна теорія і методи відбору.

  Наш підхід до відбору військових моряків виражається не тільки у визначенні їх здібностей (підготовленості) до навчання та оволодіння спеціальністю ("навчальних характеристик"), але і до впевненим діям у бойовій обстановці ("бойових характеристик"). Без останнього відбір не досягає своїх головних цілей, задовольняючись успіхами на далеких підступах до них.

  Підхід радянської психології виражається так само в розумінні здатності кок сукупності різних якостей, у тому числі і якостей особистості. Успіхи людини у навчанні та дії в бойовій обстановці нерозривно пов'язані з його переконаністю, свідомим підходом, старанням, наполегливістю, вимогливістю до себе і пр. Стало бути неможливо передбачити його успіхи ігноруючи ці якості. Наявність у людини якогось одного, навіть добре розвиненого якості, що відповідає вимогам майбутньої спеціальності (посади), що не доводить тому існування у нього здібності. Затвердження протилежної (під виглядом "чесної" чи інакше званої здатності) не відповідає методології та фактами радянської науки і є відрижкою функціональної психології.

  Науково обгрунтований шлях правильного визначення здібностей військових моряків спирається на роботи К.К. Платонова, Н.І. Майозель, В.Д. Небиліцин, В.М. Твплова. Він передбачає визначення трьох груп якостей.

  Перша - "психологічні особистісні" якості кандидата, що піддається перевірці.

  Це:

  1. Якості спрямованості:

  - переконання,

  - потреби,

  - інтереси,

  - ідеали,

  - мотиви вчинків,

  - цілеспрямованість

  - вищі почуття: комуністична ідейність,

  - патріотизм,

  - чесність,

  - колективізм,

  - оптимізм.

  2. Якості характеру:

  - ставлення до праці,

  - ставлення до людей (колективістські якості),

  - ставлення до себе,

  Вольові якості:

  - наполегливість,

  - ініціативність,

  - самостійність,

  - дисциплінованість та ін

  Командирські та організаторські якості.

  Друга - «професійно-важливі психологічні» якості.

  До них належать особливості відчуття, сприйняття, уваги, пам'яті, уявлень, уяви, мислення, мовлення та інші, які будуть виявлені при професіографічної вивченні спеціальності (посади).

  Третя=якості, що характеризують «психологічну та психофізіологічну надійність» людини. Хоча вживання терміну «надійність» стосовно до людини звучить незвично, воно вже набуло права громадянства у зв'язку з розглядом людини як «ланки» в системі «людина-машина» і залежністю від нього загальної надійності системи. Мається на увазі «збереженість», стійкість робочих якостей індивіда в умовах ускладнення обстановки (бойової та, взагалі, екстремальної - здатною викликати стреси і стан фрустрації).

  До них відносяться емоційна врівноваженість, самовладання, витримка, стійкість зосередження при наявності відволікаючих чинників, розподіл і переключення уваги і пр.

  Які ж можливості і методи виявлення цих якостей і визначення здібностей.

  Що стосується першої групи, - «психологічних, особистісних якостей», - то слід визнати, що поки по суті немає способів, якими можна було б в коротких термін точно визначити їх. Основна роль тут належить думку компетентних осіб, тривалий час пов'язаних з кандидатом спільної службою, досвідом, а так само особисті спостереження командира, політпрацівника, що оцінює здібності. Цілком може бути використаний і метод узагальнення незалежних пропозицій К.К.Платоновим Він припускає підсумовування відомостей про людину, які є у інших осіб. Збір даних може бути виконаний шляхом анкети, опитування, бесід, написання характеристик (за схемою, викладеної вище, або інший - більш грунтовної). У число осіб, що видають характеристики, слід включати керівників (прямих і безпосередніх начальників, парторга, косорг, заступника командира з політчастини та ін), осіб незалежних від аттестуемого по службовому становищу, товаришів. Чим далі знайомі атестується і атестує, тим грунтовніше і глибше оцінки. Методом узагальнення незалежних характеристик можуть бути дані досить надійні оцінки випускникам училищ, офіцерам висунутим на вищу посаду.

  При оцінці особистісних якостей щойно покликане молоді слід вивчати їх біографію, умови і особливості формування особистості до служби, поведінка та висловлювання в перші дні і тижні. Основні методи:

  - біографічний: аналіз біографії по тим відомостям, які отримує офіцер, старшина з оповідання підлеглого про себе і з біографічних документів, листування з його друзями та батьками;

  - індивідуальна пізнавальна бесіда, в якій з'ясовуються відомості про сім'ї, школі, роботі до призову, захоплення та проведенні дозвілля, перші враження про службу та ін;

  - спостереження за поведінкою з перших днів прибуття в навчальний підрозділ або на корабель дня з'ясування його ставлення до служби, дорученнями, взаємин з друзями, активності, інтересів, звичок, вольових якостей і пр.
;

  - експеримент - дача ввідних, завдань, постановка в певні умови для з'ясування особливостей воїна або уточнення перших припущень про них;

  - вивчення результатів діяльності - виконання наказів, розпоряджень, статутних правил, вимог старших, розпорядку дня, дотримання форми одягу та ін;

  - вивчення перших вражень інших осіб про особливості особи моряка.

  Комплексне застосування методів дає позитивні результати. Безсумнівно потрібно подальше вдосконалення методики, пошуки засобів кількісної оцінки особистісних властивостей (зараз робляться спроби застосування логічних категорій і балів). Однак, найближчим часом навряд чи можна чекати якихось радикальних удосконалень. Оскільки вивчення і оцінка якостей особистості обов'язкова при визначенні здібностей, то необхідно використовувати перераховані методи.

  Методи визначення "професійно-важливих психологічних" якостей розроблені більш грунтовно і піддаються досить точним якісним оцінками.

  Насамперед тут можна використовувати ті ж методи, якими вивчалися психологічні особливості та вимоги до спеціальності, посади. Отримувані при перевірках людей кількісні показники добре порівнюються при цьому про

  відповідними показниками професіограми.

  Широке застосування в практиці відбору знайшли так звані психологічні "тести". Існують бланкові, апаратурні (інструментальні, приладові) і кіно-тести. Кожен з них являє собою завдання, яке пропонується виконати проверяемому. Завдання складаються так, щоб виявити певний психологічний якість. Зафіксовані при використанні тесту дані (кількість помилок, витрачений час, пропускна здатність, точність і пр.) служать показниками розвитку якості.

  Загальні властивості спостережливості моряка можуть бути виявлені при пред'явленні тесту. 3 першому варіанті порівнюються панелі одного і того ж пристрою, у другому - радіолокаційні зображення. Порівнювані картинки схожі, але і чимось відмінні. Показники успішності: правильне виявлення відмінностей, витрачається час. Такий тест легко виготовити на будь-якому кораблі, в частині, зробивши підряд кілька знімків з панелей, екранів апаратури, на якій доведеться працювати майбутнім фахівцям, і відібравши за тим з них по два вдалих.

  Найбільш складне визначення ступеня розвитку мислення. Тут нуден комплекс добре продуманих тестів і апаратурних методик.

  Визначення професійно-важливих психологічних якостей виконується значно успішніше при застосуванні приладів та кіно-тестів. Конструкції їх розроблені, але виготовлені одиниці примірників.

  При відомому зміні тренажерів, вони так само можуть бути використані для оцінки окремих якостей моряків.

  Для більшої достовірності слід кожна з якостей оцінювати за допомогою різних методів і застосовувати запропоновану Н.І. Майзель, В.Д. Небиліциним, Б.М. Тепловим методику вивчення їх у динаміці, в експериментальному навчанні. Для цього треба зробити кілька усунутих один від одного "зрізів", між якими лежить тренування у виконанні одного і того ж завдання. При цьому виявляється нерідко така картина. При першому зрізі кандидат В. показав кращий результат, ніж кандидат А.

  Але після навчання при останньому зрізі вони помінялися місцями. Очевидно «здатність до навчання», «темп просування» у кандидата А. Вище, і йому треба віддати перевагу (за даним якості) при відборі. Якби робився вибір по єдиному зрізу, то була б допущена помилка в прогнозі.

  Психологічна та психофізіологічна надійність дій людини в екстремальних умовах залежить від багатьох причин, в числі яких знаходяться його навченість, натренованість до дій в таких умовах, керівництво, а так само тільки що розглянуті дві групи якостей. Причому спрямованість і характер особистості відіграють, звичайно, чільну роль. Тому в групі якостей, що характеризують «психологічну та психофізіологічну надійність», ми розглянемо ті, які значною мірою залежать від властивостей нервової системи. Це доцільно й тому, що вони не змінюються в практично значущі терміни (виключаючи короткочасний зрушення, викликані дією фармакологічних засобів), а, значить, надовго визначають реакції (зі свого боку) даної людини в бойовій обстановці.

  Характеристики надійності індивіда знайшли застосування і визнання разработ В. Д. Небиліциним.

  Це:

  - Довгострокова витривалість (у людини надійність - монотонно спадна функція часу активної роботи; крутизна функції визначається індивідуальною витривалістю нервової системи, її силою);

  - Витривалість до екстреного напрузі і перенапруження) пов'язана, мабуть, з силою нервової системи по відношенню до збудження, або з врівноваженістю нервових процесів);

  - Перешкодостійкість) можливість протистояти відволікаючих зовнішніх впливів, - пов'язана з силою і врівноваженістю);

  - Спонтанна (випадкова) відволікання (ступінь коливання уваги, звикання до повторюваних перешкод);

  - Реакція на непередбачені подразники (погано, коли сприйняття і інтелектуальні функції при цьому звужуються, концентруючись на джерелі несподіваного впливу, а діяльність по відношенню до інформації іншого роду опиняється зниженою);

  - Переключаемость (швидкий і безпомилковий перехід від виконання однієї функції до іншої, - залежить, як припускають, від рухливості нервових процесів);

  - Стійкість до дії факторів середовища: температура, тиск, вологість, шум, хитавиця та ін (стійкість до кожного з них варіюється навіть у однієї людини, але все ж відзначається безсумнівний зв'язок її з силою нервових процесів).

  В даний час є тенденція до розширення числа характеристик психологічної та психофізіологічної надійності. Так виявлено, що у людини індивідуально стійки показники імпульсивності, ступеня передчасність в реакціях, ступінь опірності невдач при вирішенні задачі і пр. Особливої ??уваги заслуговують індивідуальні відмінності людей. Одні приймають рішення і діють при великій мірі ризику, інші позначаються від дій при значно меншій мірі, вважаючи виконання їх неможливим. Виявляється, що «рівень ризику», при якому відбувається відмова від дій дуже індивідуальний і досить стабільний для кожної людини майже у всіх його вчинках. Очевидно, що визначення цього рівня для відбору у військово-морському флоті має величезне значення, бо кожен крок моряка - це готовність йти назустріч ризику, його наростання. Без цього завдання, особливо в бою, не вирішити.

  Вся методика визначення «психологічної та психофізіологічної надійності» людини потребує додаткової розробці. Зараз можна сказати, що випробування надійності даного кандидата вимагає приміщення його в екстремальні умови, а значить і експериментального створення їх.

  Для цього використовуються:

  - раптові різкі подразники,

  - больові дії (наприклад, несильні удари електричним струмом в руку при неправильних діях в процесі виконання експериментального завдання, або повторювані періодично, скажімо, - кожну хвилину),

  - створення на тренажерах (або спеціальних установках) обстановки, що вимагає гранично швидкої і тривалої роботи, з різкими ускладненнями і зміною відповідальності, періодичної постановкою непереборних труднощів і т.п.,

  - різке вираження керівником невдоволення роботою обстежуваного,

  - "загрозливі" ситуації з елементами ризику, відповідальності, великий новизни (стрибки з парашутної вишки у воду, вихід з "затонулої підводного човна", випробування в барокамері і пр.)

  Якісна оцінка надійності може бути здійснена на основі подученний фактичних даних, а так само про допомогою спостережень. Наприклад, при постановці важких, практично нездійсненних завдань спостереження код тим як поводиться людина (як переносить невдачі, як приступає, до нових спроб * як скоро робить заяви про нездатність впоратися з труднощами і т.д.) може дати багато чого.

  При кількісній оцінці надійності можуть використані "відмови" (тобто будь-які помилкові дії, промахи) перевіряється:

  - середній час роботи між двома відмовами,

  - загальне число відмов на даний проміжок часу,

  - відсоток виконаних (не зірвати відмовами) завдань

  - ймовірність задовільною безвідмовної роботи протягом певного відрізка часу.

  При застосуванні різних методів, тренажерів, пристроїв можуть бути отримані й інші показники-швидкості, часу, точності, правильності та ін Наприклад, показником імпульсивності може служити показник запізнювання часу реакції ("латентний період") при легкій і важкому виборі одного з декількох рішень . Витривалість до граничного напрузі і перенапруження може бути оцінена в часі, протягом якого відбудеться повний відмова випробуваного від роботи при повторюваних невдачах. Певною мірою емоційної збудливості служить відношення латентного періоду реакції а відповідь На емоційно-значуще і нейтральне олово і т.д.

  Безумовно важливими кількісними критеріями є функціональні показники емоційної збудливості; частоті ударів серця, дихання, опору шкіри і пр. Якщо їх неможливо знімати безперервно, то слід це робити безпосередньо перед перевіркою »відразу ж після її (а по можливості і під час її) наприклад» безпосередньо перед входом в "мокрий" торпедний апарат і негайно по виході з нього.

  Опенька здібностей і висновок про придатність моряка до даної спеціальності, посади здійснюється на основі зіставлення всіх отриманих даних як окремо по групах якостей, так і в цілому. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА НА ФЛОТІ"
  1.  Педагогічна діагностика відхиляється у військовослужбовців
      Відомо, що в сучасних умовах практично вичерпані можливості скільки-небудь помітних екстенсивних резервів у педагогічній праці офіцерів і сержантів з важкими вихованцями. У роботі з ними необхідний поворот до інтенсифікації виховання, профілактики і перевиховання, в тому числі і перехід від «педагогіки заходів», «різних комплексів практичних заходів» до гнучкого і оперативного
  2.  Теоретичні та організаційні основи розвитку військової психології в США
      Військова психологія в США як наукова дисципліна є продуктом розвитку психологічної думки в інтересах військової справи. В основі військової психології покладені багато поширених на Заході концепції психологічної науки. Спочатку пріоритет належав бихевиоризму, обгрунтованого для практичного застосування в навчанні солдатів і офіцерів Микше, Файнаном і Маршаллом, які
  3.  ВСТУП
      Сучасні Збройні Сили Росії характеризуються значним посиленням уваги до проблеми надійного та ефективного функціонування людини в умовах військової діяльності. Це висуває на перший план фактор зміцнення морально-психологічного стану та психологічної стійкості особового складу, підвищення його готовності і здатності до виконання завдань у будь-яких умовах
  4.  ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ
      11. Загальне організаційно-методичне керівництво психологічною роботою в Збройних Силах здійснює Головне управління виховної роботи Збройних Сил Російської Федерації (далі Головне управління виховної роботи). Головне управління виховної роботи здійснює взаємодію з питань психологічної роботи з військовими і цивільними навчальними та
  5.  Психологічна допомога морякам в поході
      Психологічна допомога, як окремий випадок більш загального поняття психологічного впливу на людей в індивідуально-особистісному чи колективно-громадському застосуванні завжди мала велике значення. При цьому маються на увазі не медичні і не агітаційно-пропагандистські методи впливу на людей, а суто психологічні способи спілкування і взаємодії з метою подолання складних проблем,
  6.  ОБЛІК І РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНИХ ЗДІБНОСТЕЙ. ПРОФЕСІЙНИЙ ВІДБІР В Військово-морського флоту
      З практики відомо, що не всі люди однаково швидко і легко опановують навчальними предметами і спеціальністю. У процесі самостійної роботи незалежно від прикладених зусиль нерідко успіхи, яких навчають бувають різні. Випускники навчальних закладів, навіть закінчили їх з однаковими оцінками, удосконалюються надалі по-різному. Це пояснюється багатьма причинами, але одна з найважливіших -
  7.  Командир корабельного підрозділу в бойовій обстановці
      Основною формою прояву особистості є її діяльність, результативність якої залежить від стану психіки людини. А на нього робить істотний вплив навколишнє оточення. Особливе значення це має для військової людини, особливо моряка. Адже його професійна діяльність протягом тривалого часу протікає в складній, екстремальній обстановці. Навіть звичайна повсякденна
  8.  ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ
      11. Загальне організаційно-методичне керівництво психологічною роботою в Збройних Силах здійснює Головне управління виховної роботи Збройних Сил Російської Федерації (далі Головне управління виховної роботи). Головне управління виховної роботи здійснює взаємодію з питань психологічної роботи з військовими і цивільними навчальними та
  9.  ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ
      Флотський офіцер, як і всякий зайнята людина, дорожить своїм службовим і вільним часом. З безлічі робіт, занять, книг він вибирає тільки ті, які, на його думку, можуть допомогти йому в нелегкій морській службі, роботі з забезпечення високої бойової готовності, керівництві підлеглими, їх підготовку до рішучих і активних дій у складних умовах сучасної війни. Природно,
  10.  ВАГІТНІСТЬ І ПОЛОГИ ПРИ СЕРЦЕВО-СУДИННИХ ЗАХВОРЮВАННЯХ, анемії, захворюваннях нирок, цукровому діабеті, вірусному Гіпатії, ТУБЕРКУЛЬОЗ
      Одне з найважчих екстрагенітальних патологій у вагітних є захворювання серцево-судинної системи, і основне місце серед них займають вади серця. Вагітних з вадами серця відносять до групи високого ризику материнської та перинатальної смертності та захворюваності. Це пояснюють тим, що вагітність накладає додаткове навантаження на серцево-судинну систему жінок.
  11.  Порушення менструального циклу
      Порушення менструального циклу - це відхилення від нормального, регулярного менструального кровотечі. Можуть виявлятися в збільшенні або зменшенні терміну між менструаціями, а також у повному їх зникнення, змінах обсягу крововтрати, появі болю та ін Репродуктивна система - це інтегральна, генетично обумовлена ??система, яка, так само як і інші системи функціонує в
  12.  Клініко-морфологічна характеристика, ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОФІЛЬ І ЯКІСТЬ ЖИТТЯ ХВОРИХ виразковою хворобою ускладнений і неускладнений ПЕРЕБІГУ
      Проблема виразкової хвороби шлунка та дванадцятипалої кишки в даний час зберігає свою актуальність - близько 7% дорослого населення страждає гастродуоденальними виразками (Sonnenberg F. et al, 1998). Сучасний етап характеризується значними успіхами у вивченні різних аспектів етіології, патогенезу, діагностики та терапії виразкової хвороби (ВХ). Це, в першу чергу, пов'язано з
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека