загрузка...
« Попередня Наступна »

Психофізіологічне і пізнавальний розвиток в період дорослості

Відомий швейцарський психолог Е. Клапаред ще в 20 - х рр.. XX в. називав дорослість «психічної скам'янілістю», наполягаючи на припиненні розвитку в цьому періоді.

Комплексне дослідження психофізіологічної еволюції дорослої людини від 18 до 35 років, проведене в 1960 р. під керівництвом Б.Г. Ананьєва, переконливо показало, що поняття вікової мінливості психофізіологічних характеристик застосовно до людині на всьому діапазоні дорослості. Пізніше дослідження вікової динаміки уваги, мислення і пам'яті було продовжено аж до 60 років.

Виявлено такі особливості механізмів розвитку психічних функцій:

- Розвиток психофізіологічних функцій носить двофазний характер. Перша фаза - фронтальний прогрес з у розвитку функцій - спостерігається від народження до ранньої та середньої зрілості. Друга фаза - спеціалізації я психофізіологічно х функци й - починає активно проявлятися після 26 років. З 30 років спеціалізація домінує, що пов'язано з придбанням життєвого досвіду і професійної майстерності.

- Складна, суперечлива структура розвитку психофізіологічних і психологічних функцій дорослої людини включає суміщення процесів підвищення, стабілізації та зниження функціонального рівня, окремих функцій і пізнавальних здібностей. Виявлена ??закономірність відноситься і до нейродинамічними, психомоторним характеристикам, і до вищих психічних функцій, таким, як вербальний і невербальний інтелект, пам'ять.

- Тетерохронность (нерівномірність) розвитку - неспівпадаючий темп розвитку і рівнів досягнень людини як індивіда, особистості і суб'єкта діяльності, у тому числі і всередині кожної зі сторін окремо.

Динаміка пізнавальних функцій. Протягом періоду від 17 до 50 років виявляється нерівномірність у розвитку вербально-невербальних компонентів інтелекту, змінюється структура їх співвідношення.

Для ранньої зрілості (від 18 до 25 років) властиво посилений розвиток психічних функцій (фронтальний прогрес). Характерні конструктивні, позитивні зрушення - «піки», або «оптимум», уваги, пам'яті, мислення.
трусы женские хлопок
У цьому віці виявляється більше число оптимумів у розвитку мислення і пам'яті. Досягнутий рівень розвитку функцій позначається на другій фазі і часу її настання.

Стабілізація спостерігається в мікроперіод 33-35 років. До 35 років триває становлення цілісності функціональної основи інтелектуальної діяльності людини. У період 30-33 року спостерігається високий розвиток уваги, пам'яті, мислення, яке знижується до 40 років. Після 35 років зменшується можливість новоутворень під впливом посилюється жорсткості зв'язків між функціями. У мікроперіод 41 - 50 років відзначається статистично значуще зниження рівневої оцінки мислення в порівнянні з 36-40 роками.

Середній максимум творчої активності для багатьох спеціальностей спостерігається в 35 - 39 років. Однак у таких науках, як математика, фізика, хімія, пік творчих досягнень зафіксований до 30-34-річного віку; у геологів, медиків - в 35 - 39 років, а для філософії, психології, політики - дещо пізніше, між 40 і 55 роками.

Великий вплив на збереження пізнавальних функцій надають ціннісні орієнтації дорослих1. Така узагальнена особистісна установка, як активне прагнення до нового в самих різних областях життєдіяльності, пошук інформації, бажання не зупинятися на досягнутому, позитивно позначається на рівні розвитку образного мислення. Установка на вдосконалення своєї професійної кваліфікації, систематичне звернення до спеціальної літератури сприяють розвитку переважно вербально-логічного мислення, а також образного і практичного.

У мікроперіод 51-55 років, ще більшою мірою, ніж у попередній період, на рівень розвитку різних видів мислення, якості уваги і пам'яті, особливо смислової, впливають активні пізнавальні устремління у професійній сфері та поза її, сприйнятливість до нового в самому широкому сенсі, в тому числі і в дозвільної діяльності.

Найважливішими факторами оптимізації інтелектуального потенціалу дорослих виступають: рівень освіти (вища, технічна або гуманітарна; середньо - спеціальна або ін); освіту як процес, індивідуальна і організована пізнавальна активність; вид професійної діяльності; характер трудової діяльності (наявність компонентів творчості, потреба в розумовій напрузі) і ін


Окрім збереження, відбувається якісне перетворення структури інтелекту дорослої людини. Домінуюче місце займає узагальнення на словесному матеріалі. Нова можлива стадія розвитку інтелекту - способност ь саме му ставить ь проблеми, гідні іноді зусиль багатьох поколінь. Нове рішення старих задач виявляється в більш широкому контексті ставлення до себе з позицій суспільства, доль людства, характеризується здатністю до власних суджень і умінням вибирати лінію поведінки, тобто розвиненою індивідуальністю.

Обсяг виробленого запечатления довготривалої пам'яті багато в чому залишається незмінним до старості, але послаблюється здатність запечатления, короткочасна пам'ять, швидкість реакції. Між тим вдосконалення професійної пам'яті може не збігатися з загальним погіршенням мнемической функції, тобто спеціалізація функції підтримує її загальний рівень.

Сучасні дослідження, в тому числі лонгітюдние, довели, що когнітивний розвиток у дорослих не закінчується, хоча немає повної згоди в питанні про те, які саме здібності дорослих змінюються і каки м чином. Щоб охарактеризувати когнітивний розвиток після юності, одні теоретики використовують поняття «діалектичне» мислення і самостійно обрана позиція і відповідальність, маючи на увазі якісну перебудову інтелекту. За д діалектичної стадією в розвитку мислення розуміється здатність обмірковування протилежних думок і синтезування або інтегрування їх, інтеграції ідеального і реального. Інші дослідники говорять про поступове вдосконалення і гнучкому використанні інтелекту для вирішення все більш складних завдань на різних вікових етапах, про здатність судження і міркування, про що розвиваються смислових системах, які купують індивідуальний характер, і т.п.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психофізіологічне і пізнавальний розвиток в період дорослості "
  1. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  2. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  3. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості
    Розвиток пізнавальних психичес процесів у період ранньої дорослості (20-40 років) носить нерівномірний гетерохронний характер. Так, розвиток психофізіологічних функцій триває на початковій стадії періоду ранньої дорослості і досягає свого оптимуму до 25 років. Потім розвиток сенсорно-перцептивних характеристик стабілізується і зберігається до 40-річного віку. У той же час розвиток
  4. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості
    Розвиток пізнавальних психичес процесів у період ранньої дорослості (20 - 40 років) носить нерівномірний гетерохронний характер. Так, розвиток психофізіологічних функцій триває на початковій стадії періоду ранньої дорослості і досягає свого оптимуму до 25 років. Потім розвиток сенсорно-перцептивних характеристик стабілізується і зберігається до 40-річного віку. У той же час розвиток
  5. Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
    Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології щабель життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  6. Соціальна ситуація розвитку та провідна діяльність в період зрілості
    Соціальна ситуація розвитку передбачає активне включення людини в сферу суспільного виробництва, в сферу трудової діяльності, а також у створення власної сім'ї та виховання дітей. З внутрішньої сторони соціальна ситуація розвитку в період дорослості визначається прагненням до самостійності, незалежності і, головне, ставленням до відповідальності. Усвідомлення особистої
  7. Суть проблеми співвідношення дорослості і зрілості
    У більшості досліджень, посвятять психології розвитку, початок періоду дорослості відноситься до 18-20-річного віку людини. Разом з тим хоча передбачається, що до цього часу у людини має бути сформований організм, відповідний нормативам зрілості, розвинені особистісні якості, за якими стоять засвоєні їм основні цінності життя і культури, і як суб'єкт діяльності він готовий
  8. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  9. Характеристика вибірки випробовуваних
    Для вирішення завдань 1-3 в якості піддослідних були чоловіки і жінки у віці від 16 до 60 років з різних міст Росії різного соціального статусу, практично всі або учні у вищому навчальному закладі, або мають вищу освіту. У жіночій віковій групі 46-60 років практично всі жінки після 55 років працюють. Для поділу випробовуваних на вікові групи за основу була взята
  10. Висновок
    Для акмеології першорядне значення має оцінювана в єдності всіх його складових розвиток людини протягом його життя. Однак, аналізуючи цей процес на всьому длиннике буття людини, акмеологія особливу увагу приділяє його розвитку на щаблі дорослості, тому що, саме проходячи її, більшість людей, як правило, досягають свого акме як індивіди, особистості і реалізують себе
  11. Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології ступінь життєвого циклу людини
    Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології ступінь життєвого циклу
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...