загрузка...
« Попередня Наступна »

Психоаналіз дитинства

Спроби організувати аналітичну роботу з дітьми з позицій традиційного психоаналізу натрапили на реальні труднощі: у дітей не виражений інтерес до дослідження свого минулого, відсутня ініціатива звернення до психоаналітика, а рівень вербального розвитку недостатній для оформлення своїх переживань у

словах. На перших порах психоаналітики в основному використовували як матеріал для інтерпретації спостереження та повідомлення батьків.

Пізніше були розроблені методи психоаналізу, спрямовані саме на дітей. Послідовники Фрейда в галузі дитячого психо-аналізу А. Фрейд і М. Кляйн створили власні, що розрізняються варіанти дитячої психотерапії.

А. Фрейд (1895-1982) дотримувалася традиційної для психоаналізу позиції про конфлікт дитини з повним протиріч соціальним світом. Її праці «Введення в дитячий психоаналіз» (1927), «Норма і патологія в дитинстві» (1966) та ін заклали основи дитячого психоаналізу. Вона підкреслювала, що для розуміння причин труднощів у поведінці психологу необхідно прагнути проникнути не тільки в несвідомі шари психіки дитини, але й отримати максимально розгорнуте знання про всі три складаю щих особистості (Я, Воно, Над-Я), про їхні стосунки з зовнішнім світом , про механізми психологічного захисту і їх ролі в розвитку лічності2.

А. Фрейд вважала, що в психоаналізі дітей, по-перше, можна і потрібно використовувати загальні з дорослими аналітичні методи на мовному матеріалі: гіпноз, вільні асоціації, тлумачення сновидінь, символів, парапраксій (обмолвок, забування), аналіз опорів і перенос. По-друге, вона вказувала і на своєрідність техніки аналізу дітей. Труднощі застосування методу вільних асоціацій, особливо у маленьких дітей, частково можуть бути подолані шляхом аналізу сновидінь, снів наяву, мрій, ігор і малюнків, що дозволить виявити тенденції несвідомого у відкритій і доступній формі. А. Фрейд запропонувала нові технічні методи, які допомагають у дослідженні Я. Один з них - аналіз трансформацій, перетерплюємо афектами дитини. На її думку, невідповідність очікуваної (по минулому досвіду) і продемонстрованої (замість засмучення - веселий настрій, замість ревнощів - надмірна ніжність) емоційної реакції дитини вказує на те, що працюють захисні механізми, і та-ким чином з'являється можливість проникнути в Я дитини. Багатий матеріал про становлення захисних механізмів на конкретних фазах дитячого розвитку представляє аналіз фобій тварин, особливостей шкільного та внутрісімейного поведінки дітей. Так, А. Фрейд надавала важливого значення дитячій грі, вважаючи, що,

захопившись грою, дитина зацікавиться і інтерпретаціями, запропонованими йому аналітиком щодо захисних механізмів і несвідомих емоцій, які переховуються за ними.

Психоаналітик, на думку А. Фрейд, для успіху в дитячій терапії обов'язково повинен мати авторитет у дитини, оскільки дитяче Супер-Его відносно слабко, і нездатна впоратися із звільненими внаслідок психотерапії спонуканнями без сторонньої допомоги. Особливе значення має характер спілкування дитини з дорослим: «Щоб ми не починали робити з дитиною, навчаємо ми його арифметиці чи географії, виховуємо ми його або піддаємо аналізу, ми повинні перш за все встановити певні емоційні взаємини між собою і дитиною.
трусы женские хлопок
Чим важче робота, яка належить нам, тим міцніше повинна бути ця зв'язок », - підкреслювала А. Фрейд1. При організації дослідницької та корекційної роботи з важкими дітьми (агресивними, тривожними) основні зусилля повинні бути спрямовані на формування прихильності, розвиток лібідо, а не на пряме подолання негативних реакцій. Вплив дорослих, яке дає дитині, з одного боку, надію на любов, а з іншого боку, змушує побоюватися покарання, дозволяє протягом декількох років розвинути у нього власну здатність контролювати внутрішню інстинктивне життя. При цьому частина досягнень належить силам Я дитини, а інша - тиску зовнішніх сил; співвідношення впливів визначити неможливо.

При психоаналізі дитини, підкреслює А. Фрейд, зовнішній світ робить набагато більш сильний вплив на механізм неврозу, ніж у дорослого. Дитячий психоаналітик з необхідністю повинен працювати над перетворенням середовища. Зовнішній світ, його виховні дії - могутній союзник слабкого Я дитини в боротьбі проти інстинктивних тенденцій.

Англійська психоаналітик М. Кляйн (1882-1960) розробила свій підхід до організації психоаналізу в ранньому возрасте2. Основна увага приділялася спонтанної ігрової активності дитини. М. Кляйн, на відміну від А. Фрейд, наполягала на можливості прямого доступу до змісту дитячого несвідомого. Вона вважала, що дія більш властиво дитині, що йдеться, і вільна гра виступає еквівалентом потоку асоціацій дорослого; етапи гри - це аналоги асоціативної продукції дорослого.

Психоаналіз з дітьми, по Кляйн, будувався переважно на спонтанної дитячій грі, проявитися якої допомагали спеціально створені условія1. Терапевт надає дитині масу дрібних іграшок, «цілий світ у мініатюрі» і дає йому можливість вільно діяти протягом години.

Найбільш придатними для психоаналітичної ігрової техніки є прості немеханічні іграшки: дерев'яні чоловічі та жіночі фігурки різних розмірів, тварини, будинки, огорожі, дерева, різні транспортні засоби, кубики, м'ячі та набори кульок, пластилін, папір , ножиці, негострий ніж, олівці, крейда, фарби, клей і мотузка. Різноманітність, кількість, мініатюрні розміри іграшок дозволяють дитині широко висловлювати свої фантазії і використовувати наявний досвід конфліктних ситуацій. Простота іграшок і людських фігурок забезпечує їх легке включення в сюжетні ходи, вигадані або підказані реальним досвідом дитини.

Ігрова кімната також має бути обладнана вельми просто, але надавати максимальну свободу дій. У ній для ігрової терапії необхідні стіл, кілька стільців, маленький диван, кілька подушок, що миється підлога, проточна вода і комод з висувними ящиками. Ігрові матеріали кожної дитини зберігаються окремо, замкнені в конкретному ящику. Така умова покликане переконати дитину в тому, що його іграшки і гра з ними будуть відомі тільки йому самому і психоаналітика.

Спостереження за різними реакціями дитини, за «потоком дитячої гри» (і особливо за проявами агресивності або співчуття) стає основним методом вивчення структури переживань дитини. Ненарушаемая хід гри відповідає вільному потоку асоціацій; переривання і гальмування в іграх прирівнюються до перерв у вільних асоціаціях.
Перерва у грі розглядається як захисна дія з боку Я, порівнянне з опором у вільних асоціаціях. У грі можуть проявитися різноманітні емоційні стани: відчуття фрустрації і знехтуваним, ревнощі до членів сім'ї і супутня агресивність, почуття любові чи ненависті до новонародженого, задоволення грати з приятелем, протистояння батькам, відчуття тривоги, провини і прагнення виправити становище.

Попереднє знання історії розвитку дитини і наявних у нього симптомів і порушень допомагає терапевта в інтерпретації значення дитячої гри. Як правило, психоаналітик намагається пояснити дитині несвідомі коріння його гри, для чого йому доводиться проявляти велику винахідливість, щоб допомогти дитині усвідомити, кого з реальних членів його родини представляють фігурки, використані в грі. При цьому психоаналітик не наполягає на тому, що інтерпретація точно відображає переживається психічну реальність, це скоріше метафоричне пояснення або інтерпретатівний пропозицію, що висувається для проби.

Дитина починає розуміти, що в його власній голові є щось невідоме («несвідоме») і що аналітик теж бере участь в його грі. М. Кляйн призводить докладний опис деталей психоаналітичної ігрової техніки на конкретних прикладах.

Так, за зверненням батьків М. Кляйн проводила психотерапевтичне лікування семирічної дівчинки з нормальним інтелектом, але з негативним ставленням до школи і неуспешностью у навчанні, з деякими невротичними порушеннями і поганим контактом з матір'ю. Дівчинка не хотіла малювати і активно спілкуватися в кабінеті терапевта. Однак, коли їй було надано набір іграшок, вона почала програвати хвилювали її відносини з однокласником. Саме вони і стали предметом інтерпретації психоаналітика. Почувши тлумачення своєї гри з боку терапевта, дівчинка стала більше довіряти йому. Поступово, в ході подальшого лікування, покращилися її відносини з матір'ю і шкільна ситуація.

Іноді дитина відмовляється прийняти тлумачення психотерапевта і може навіть припинити гру і відкинути іграшки, почувши, що його агресія спрямована на батька чи брата. Подібні реакції, в свою чергу, також стають предметом інтерпретації психоаналітика.

Зміни характеру гри дитини може прямо підтверджувати правильність запропонованого тлумачення гри. Наприклад, дитина знаходить в ящику з іграшками забруднений фігурку, що символізувала в попередній грі його молодшого брата, і відмиває її в тазу від слідів своїх колишніх агресивних намірів.

Отже, проникнення в глибини несвідомого, на думку М. Кляйн, можливо з використанням ігрової техніки, через аналіз тривожності і захисних механізмів дитини. Регулярне висловлювання дитині-пацієнтові інтерпретацій його поведінки допомагає йому впоратися з виникаючими труднощами і конфліктами.

Деякі психологи вважають, що гра цілюща сама по собі. Так, Д.В. Віннікот підкреслює творчу силу саме вільною ігри (play) у порівнянні з грою за правилами (game) 1.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психоаналіз дитинства "
  1. Визначення причини інвалідності
    Після визначення однієї з груп інвалідності медико-реабілітаційна експертна комісія встановлює її причину. При визначенні причини інвалідності МРЕК виходять з клінічних даних, з медичної та іншої документації. МРЕК встановлює наступні юридичні причини інвалідності: - загальне захворювання, - професійне захворювання, - трудове каліцтво, - інвалідність з
  2. Охорона материнства і дитинства в РБ.
    Існують напрямки в деят-ти системи охорони здоров'я в РБ. 1 - гос підтримка материнства і дитинства. 2 - охорона здоров'я матері і дитини. 3 - створення умов для народження здорових дітей. 4 - зменшення дитячої інвалідності. 5 - скорочення дитячої смертності. Вирішення цих завдань осущ-ться відповідно до законів в РБ. Закон про права дитини. Кодекс про шлюб та сім'ю. Державна програма
  3. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  4. Фізіологічні основи сексуальності
    Думаю, що питання, пов'язане з основами знань з статевого виховання, інтимних стосунків, гігієну статевого життя не обійдеться без інформації, пов'язаної з великим засновником концепції психоаналізу і проявом первинних потягів, т. е. статевих потягів у людини. Я говорю про великого, ні, я не помилився, назвавши його великим, австрійському вченому Зігмунда Фрейда (1856-1939). У даній лекції про
  5. Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
    Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук. . Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. Донаукова психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
  6. Психоаналітик
    Психоаналіз був першою системою в психології, в якій в якості предмета став розглядатися не якийсь окремо взятий аспект проблеми людини, а людина як цілісна особистість. На противагу експериментальному методу традиційної психології, вимушеної обмежуватися вивченням приватних феноменів, засновник психоаналітичного напрямку Зигмунд Фрейд висунув новий метод, що дав
  7. Міфи про психоаналізі
    Під час відродження психоаналізу в Росії ці міфи здавалися природними внаслідок закритості теми в нашій країні. Зараз пройшло вже більше 10 років після того, як психоаналіз вийшов з підпілля - було видано величезну кількість книг з психоаналізу, з'явилися інститути психоаналізу та факультети психоаналізу у багатьох ВНЗ, створена Національна Федерація Психоаналізу, з'явилися практикуючі
  8. Стасенко В.Г.. «Професія психолог у сучасному світі», 2010
    Замість введення. Загальне уявлення про професію «Психолог». Опис професії. Де затребувані психологи сьогодні? Область базових знань психолога. Основні професійно важливі якості особистості психолога. Додаткові особливості професії, а також чим відрізняється психолог від психіатра і психотерапевта. Навіщо вступають на спеціальність «Психологія»? За що психологу платять гроші?
  9. Інвалідність
    Інвалідність (disability) - порушення здоров'я зі стійкими розладами функцій організму, що призводить до обмеження життєдіяльності. Критерії життєдіяльності: це здатність до самообслуговування; пересуванню; орієнтації; контролю своєї поведінки; спілкуванню; навчання; трудової діяльності. У 1980р. запропонована Міжнародна класифікація порушень, зниження працездатності та соціальної
  10.  Фактори, пов'язані з афективною складовою статеворольової ідентичності
      У першому розділі було показано, що на процес статеворольової ідентифікації впливають три основні фактори: культурно-історичні умови, приналежність до своєї вікової та гендерної групі і сім'я. Роботи М.И.Лисиной та її послідовників показали важливу роль образу близького дорослого при побудові образу іншої людини і свого «Я» вже на ранніх стадіях онтогенезу. Образи іншого і
  11.  Трансперсональна психологія
      Вище ми позначили психоаналіз, біхевіоризм і гуманістичну психологію як «три сили» в психології (так це було названо Маслоу); на роль «четвертої сили» претендує з'явилася в 60-ті роки «трансперсональна психологія», яка шукає нову теоретичну парадигму, що дозволяє описувати явища , які не отримали достатнього обгрунтування в рамках «перших трьох сил». У першу чергу це відноситься до
  12.  Сучасні тенденції розвитку наукової психології
      Характерною рисою розвитку наукової психології в другій половині XX століття стало поступове стирання кордонів між різними науковими школами і напрямами. У нових психологічних теоріях і емпіричних дослідженнях все частіше інтегруються знання з різних психологічних концепцій: біхевіоризму, гештальтпсіхоло-гии, психоаналізу, генетичної психології, гуманістичної психології, когнітивної
  13.  НОВІ ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ І ПСИХОАНАЛИЗ
      Традиційно психоаналіз вважався недоступним кількісним методам дослідження. Однак поступово ця початкове переконання стало менш категоричним, з'явилися перші експертні системи, засновані на використанні закономірностей психоаналітичної роботи. Невирішених проблем тут більше, ніж вирішених. І проте вже можна констатувати проникнення нових інформаційних технологій та
  14.  Карен Хорні - ПЕРША ВЕЛИКА ЖІНКА В ПСИХОЛОГІЇ
      Карен Хорні (1885-1952) є однією з найталановитіших учениць 3. Фрейда. З її ім'ям пов'язано виникнення нового напрямку в психоаналізі - неофрейдизму. Роботи Хорні справили великий вплив на сучасну психологію особистості. Крім того, одне тільки читання її творів, які написані схвильованим літературною мовою, надають оздоровчий вплив на вдумливого читача. Зараз
  15.  Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
      Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все-таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  16.  Сучасні голоси в психології
      Фрейд все ще живий? Ідеї ??Фрейда живуть і процвітають Джоуел Уайнбергер, Університет Адельфа Звичайно, Фрейд помер. Він помер 23 вересня 1939 року. Ні в кого не викликає сумніву, що померли Ісаак Ньютон і Вільям Джеймс. З якоїсь невідомої причини у випадку з Фрейдом ми не можемо сказати те ж з повною упевненістю. Якщо питання полягає в тому, чи помер психоаналіз як область
  17.  ПСИХОЛОГ
      Психологи - вчені, фахівці з психології, тонкі, вдумливі спостерігачі, знавці людської психології, душевних переживань. Головне завдання психолога - адаптувати людини до нормального життя, позбавити від негативних емоцій, зробити його щасливим і життєрадісним, вселити надію в прекрасне майбутнє. Сам термін "психологія" походить від грецьких слів "psyche" - душа і "logos" -
  18.  Різні підстави для класифікації методів практичної психології
      Методи практичної психології являють собою способи практичного впливу і на окремо взятих людей (індивідуальні методи практичної психології), і на групи людей (групові методи практичної психології). Індивідуальні методи практичної психології розраховані на конфіденційну роботу психолога тільки з однією людиною, а групові методи - на роботу відразу з групою людей. Як
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...