загрузка...
« Попередня Наступна »

Психічний розвиток дитини і біологічний фактор дозрівання організму

Учень С. Холла, відомий американський психолог А . Гезелл (1880-1971) проводив лонгитюдне вивчення психічного розвитку дітей з народження до підліткового віку за допомогою повторюваних срезов1. Він зробив вагомі кроки до того, щоб поставити вивчення проблем розвитку маленьких дітей на наукову основу, простежити фази розвитку окремих доданків поведінки від народження до підліткового віку.

Гезелла цікавило, як змінюється дитячу поведінку з віком, він хотів скласти приблизний часовий графік появи конкретних форм психічної активності, починаючи з рухових умінь дитини, його переваг у заняттях, включаючи і інтелектуальні інтереси.

Сам Гезелл називав свій метод дослідження «біографічно-лабораторним». У створеному ним центрі (лабораторії) використовувалася спеціальна апаратура для об'єктивної реєстрації (фото-і кінозйомки) моторики, мови, соціального взаємодії дітей, застосовувалося скло з однобічною проникністю («дзеркало Гезелла»). Він прагнув наблизити умови спостереження до природних умов життя дитини. У спеціально обладнаній експериментальної кімнаті дитині надавалася можливість вибрати родзанятій - гра з піском або з водою, приготування їжі, рухливі ігри (поодинці або в спілкуванні з іншими дітьми). Діагности та консультанти могли поспостерігати за характерними способами поведінки дитини, а не орієнтуватися тільки на повідомлення батьків.

Гезелл також використовував метод порівняльного вивчення розвитку близнюків, розвитку в нормі та патології (наприклад, у сліпих дітей). В результаті їм був складений Атлас поведінки немовляти з 3200 фотографій, ретельно описана феноменологія розвитку (зростання) дітей до 16 років, виведені показники норм розвитку щодо моторики, мови, поведінки. Система тестів Гезелла склала основи практичної діагностики психічного розвитку дитини в рамках нормативного підходу.

Відповідно до теорії дозрівання Гезелла, існує вроджена тенденція до оптимального розвитку: «Вроджена тенденція до оптимального розвитку настільки невикорінна, що дитина повної жменею черпає все, що він знаходить корисного кругом себе, і страждає в набагато меншому ступені , ніж можна було б очікувати, від нашого невігластва »1.

Фізичний зростання, рухове і психічне розвиток проходять ряд вікових стадій в строго певній послідовності. Виявлені Гезеллом етапи відрізняються переважно темпом розвитку, кількісним «приростом поведінки». Сформульований Гезеллом загальний закон розвитку говорить, що темп психічного розвитку найбільш високий і досягнення найбільш значні в перші роки життя; в міру дорослішання дитини відбувається уповільнення, затухання швидкості розвитку. Періодизація вікового розвитку (зростання) Гезелла пропонує розчленовування дитинства на періоди розвитку за критерієм зміни внутрішнього темпу зростання: від народження до 1 року - найбільш високий «приріст» поведінки, від 1 року до 3 років - середній і від 3 до 18 років - низький темп розвитку.
трусы женские хлопок
У центрі наукових інтересів Гезелла було саме раннє

дитинство - до трирічного віку. Гезелл розглядав розвиток дитини як форму адаптації до середовища, засновану на біологічних факторах дозрівання організму.

Критикуючи позицію Гезелла, Л.С. Виготський називав її «ультрабіологізмом» і «емпіричним еволюціонізмом», коли соціальне повністю розчиняється в біологічному, коли весь хід дитячого розвитку підпорядковується вічним законам пріроди1.

Теорія дозрівання А. Гезелла

Таблиця 4



Видний австрійський психолог К. Бюлер (1879-1973), що працював деякий час в рамках вюрцбургской школи, створив свою концепцію психічного розвитку дитини. Він мав намір представити весь шлях розвитку від мавпи до дорослого культурної людини як сходження по єдиної біологічної сходах, проаналізувати процес перетворення дитини (істоти, на його думку, пасивного, безпорадного, позбавленого всяких душевних рухів) - в человека1.

Завдання дослідження, по Бюлеру, полягала в тому, щоб знайти вічні, основні, незалежні від зовнішніх впливів закони розвитку в чистому вигляді. За задумом Бюлера, підходяща форма експерименту для дослідження дитячого розвитку в перші роки життя може бути запозичена з області зоопсихології. Це «експерименти над діяльністю», «планомірне використання штучних ситуацій», по суті, рішення дітьми завдань такого типу, які пропонував мавпам В. Келер.

К. Бюлер відомий як автор преформістской теори і трьох ступенів у розвитку дитини. Кожна дитина у своєму розвитку закономірно проходить стадії, які відповідають стадіям еволюції форм поведінки тварин: інстинкт, дресура, інтелект. Біологічний фактор (саморозвиток психіки, саморозгортання) розглядався їм як основний. Бюлер наполягав на біологічній зумовленості розвитку в дитинстві, на спадкової природі здібностей, проте підкреслював, що без вправи природні задатки не розкриються повною мірою.

Інстинкт - нижчий щабель розвитку; спадковий фонд способів поведінки, готовий до вживання і потребує лише в певних стимулах. Інстинкти у людини - розпливчасті, ослаблені, розщеплені, з великими індивідуальними відмінностями. Набір готових інстинктів у дитини (новонародженого) вузьке - крик, смоктання, ковтання, захисний рефлекс.

Дресура (освіта умовних рефлексів, прижиттєво складаються навички) дає можливість пристосуватися до різних життєвих обставин, спирається на нагороди і покарання, або на успіхи і невдачі. Дитяча гра, по Бюлеру, - природне продовження гри у тварин, виникає на даній стадії.

Інтелект - вища стадія розвитку; пристосування до ситуації шляхом винаходи, відкриття, обмірковування і усвідомлення проблемної ситуації.
Бюлер всіляко підкреслює «шімпанзеподобность» поведінки дітей перших років життя. Типове зміна поведінки при вирішенні інтелектуальних завдань вищими мавпами і дітьми: при пред'явленні нового завдання випробуваний демонструє хвилювання і здійснює безладні проби. реакція »,« ага-переживання », миттєве схоплювання суті речей

і відносин трансформує поведінку, яка перетворюється на спокійне, впорядковане рішення задачі. При повторенні ситуації рішення знаходиться відразу.

При переході від однієї стадії розвитку психіки до іншої розвиваються і емоції, причому відбувається зміщення задоволення від кінця діяльності до початку. Еволюційно раннє співвідношення дії та емоції таке: спочатку дія, а потім задоволення від його результату. Далі дія супроводжується функціональним задоволенням, тобто задоволенням від самого процесу. І нарешті, уявлення (передбачення) задоволення передує власне дії.

Центральним для Бюлера було вивчення мислення, ролі творчості в психічному розвитку. Так, він запропонував теорію розвитку мови у дитини як процесу її винаходу, придумування дитиною в процесі спілкування з дорослим.

Теорія трьох ступененй К. Бюлер

Таблиця 5



Головний інтерес Бюлера зосереджений навколо перших років життя дитини. Дитяча психологія для нього - це насамперед психологія раннього віку, і розвиток людини в цілому ототожнюється з розвитком дитини. Бюлер вважав, що фази дитинства потрібно визначати за інтересами та успіхам у розвитку. Деякі виділяються

Бюлером епохи: шімпанзеподобний вік; стадія запитань про назви предметів; стадія запитань «чому»; вік казок; вік Робінзона та ін Фази дитинства Бюлер розглядав як біологічні фази розвитку; відносне, властиве дитині певної епохи і певного соціального середовища прирівнювалося до абсолютного, загального, необхідному закону розвитку.

Л.С. Виготський підкреслював, що в теоретичних побудовах Бюлера є цінна, що пронизує все ідея розвитку і тенденція розглянути психічний розвиток, в загальному аспекті біологічного розвитку. Однак прагнення безпосередньо вивести всю повноту душевного життя, психічних функцій і форм з біологічних коренів, знайти причини типових успіхів нормальної дитини в структурному розвитку кори великого мозку принципово обмежує позицію Бюлера, робить її антідіалектічной. Філогенез і онтогенез психіки виявляються в однаковій мірі підпорядковані законам біологічної еволюціі1.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Психічний розвиток дитини і біологічний фактор дозрівання організму "
  1. Психічний розвиток
    На відміну від всіх інших ссавців, період дозрівання і навчання, необхідний для досягнення самостійності, у людських істот найбільш тривалий. Взагалі, чим складніше нервова система організму, тим більше час його дозрівання. Лемур (примітивний вид приматів) вже незабаром після народження може самостійно пересуватися, а ще через короткий час може про себе подбати;
  2. Психічний розвиток дитини: вплив середовища
    Соціолог і етнопсихолог М. Мід прагнула показати провідну роль соціокультурних факторів у психічному розвитку дітей. Порівнюючи особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, самооцінки у представників різних народностей, вона підкреслювала залежність цих процесів в першу чергу від культурних традицій, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю
  3. Поняття «шкільна зрілість», методи визначення у дітей.
    Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  4. ПРОТЯГОМ І ВЕДЕННЯ ВАГІТНОСТІ по триместрах
    Дітонародження є основною біологічною і важливою соціальною функцією жінки. Збереження репродуктивного здоров'я, забезпечення фізіологічного перебігу вагітності та пологів, народження здорової повноцінної дитини ставляться до першорядним завданням акушерсько-гінекологічної служби будь-якої держави. Регуляція репродуктивної функції в жіночому організмі є ніби зразком
  5. Біолого-психологічні взаємодії та психічні розлади
    Хоча деякі дослідники і клініцисти, що спеціалізуються в області психопатології, все ще розділяють точку зору, згідно з якою психічні розлади обумовлені виключно або біологічними, або психологічними факторами, багато з них вважають, що велика частина людей, у яких розвиваються серйозні психічні розлади, мають і біологічну і психологічну
  6. Важливі досягнення хронобіології
    1. Біологічні ритми виявлені на всіх рівнях організації живої природи - від одноклітинних до біосфери. Це свідчить про те, що биоритмики - одне з найбільш загальних властивостей живих систем. 2. Біологічні ритми визнані найважливішим механізмом регуляції функцій організму, що забезпечує гомеостаз, динамічну рівновагу та процеси адаптації в біологічних системах. 3. Встановлено,
  7. Дозрівання, навчання і психічний розвиток на першому році життя
    Стрімкий темп розвитку в дитинстві обумовлений дозріванням центральної нервової системи; біологічні фактори (генетичні, морфологічні, фізіологічні) виступають як умови, що забезпечують можливість розвитку психіки. Встановлено, що важливим критерієм дозрівання, наприклад, є утворення ізолюючої мієлінової оболонки на провідних шляхах, в результаті чого
  8. Дві парадигми в дослідженні психічного розвитку
    Сучасний психолог Л.Ф . Обухова, спираючись на позицію Виготського щодо принципових відмінностей «биологизаторского», «натуралістичного» і культурно-історичного підходів до розвитку, наполягає на виділенні і існування двох головних парадигм в дослідженні дитячого розвитку: природно - наукової та культурно-історичної 1. Слідом за Т. Куном вона розглядає
  9. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  10. Проблема детермінації психічного розвитку
    Питання про детермінації і (причинногообумовленості) психічного розвитку спочатку був поставлений ще в філософії. Тривалу історію має суперечка про те, які чинники (рушійні сили) - біологічні (внутрішні, природні, пов'язані з спадковістю) або соціальні (зовнішні, культурні, середовищні) - відіграють у розвитку найважливішу роль. Традиційно виділяють дві крайні точки зору на
  11. Стаття 53. Народження дитини
    1. Моментом народження дитини є момент відділення плоду від організму матері допомогою пологів. 2. При народженні живої дитини медична організація, в якій відбулися пологи, видає документ встановленої форми. 3. Медичні критерії народження, в тому числі терміни вагітності, маса тіла дитини при народженні і ознаки живорождения, а також порядок видачі документа про народження та його
  12. Нервово-психічна нестійкість.
    Під "нервово-психічної нестійкістю" (НПН) розуміють схильність до зривів нервової системи при значних фізичних і психічних навантаженнях. Це досить широке поняття включає в себе різні предболезненное стану (крайні варіанти психічної норми) з прихованою, що не вираженою, або помірно вираженою, але компенсованій формою перебігу, обумовлені дефектами
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...