ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Шаповаленко. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія), - перейти до змісту підручника

Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу 3. Фрейда

Основи психоаналітичного підходу до розуміння розвитку психіки в онтогенезі закладені 3. Фрейдом (1856-1939) 1. Психічний розвиток в психоаналізі ототожнюється з процесом ускладнення сфери потягів, мотивів і почуттів, з розвитком особистості, з ускладненням її структур і функцій.

Фрейд виділяв три рівні психіки людини (за критерієм принципової можливості усвідомлення психічних процесів) - свідомість, предсознание і несвідоме. У центрі його наукових інтересів був несвідомий рівень психіки - вмістилище інстинктивних потреб організму, потягів, в першу чергу сексуальних і агресивних. Саме несвідоме спочатку протистоїть суспільству. Фрейд розглядав розвиток особистості як адаптацію (пристосування) індивіда до зовнішнього соціального світу, далекого йому, але абсолютно необхідному.

Особа людини, за Фрейдом, включає в себе три структурні компоненти - Воно, Я і Над-Я, які виникають неодночасно.

Воно (Ід) - примітивне ядро ??особистості; воно має вроджений характер, знаходиться в несвідомому і підкоряється принципу задоволення. Ід містить вроджені імпульсивні потяги (інстинкт життя Ерос і інстинкт смерті Танатос) і становить енергетичну основу психічного розвитку.

Я (Его) - раціональна і в принципі усвідомлювана частина особистості. Вона виникає в міру біологічного дозрівання між 12 і 36 місяцями життя і керується принципом реальності. Завдання Его - пояснити що відбувається і побудувати поведінку людини так, щоб його інстинктивні вимоги були задоволені, а обмеження суспільства і свідомості не були б порушені. За сприяння Его конфлікт між індивідом і соціумом протягом життя повинен слабшати.

Над-Я (Супер-Его) як структурна складова особистості формується останньої, між 3 і 6 роками життя. Супер-Его являє собою совість, его-ідеал і строго контролює дотримання норм, прийнятих у даному суспільстві.

Тенденції з боку Ід і Супер-Его, як правило, мають конфліктний характер, що породжує тривогу, нервозність, напруженість індивіда. У відповідь Его створює і використовує ряд захисних механізмів, таких, як витіснення, раціоналізація, сублімація, проекція, регресія і ін Однак поки Его дитини ще слабко, не всі конфлікти можуть бути дозволені. Переживання стають тривалими, «фіксуються», утворюючи певний тип характеру, тобто фундамент особистості закладається переживаннями раннього дитинства. Необхідно зазначити, однак, що Фрейд

'не вивчав дитячу психіку спеціально, а прийшов до формулювання основних положень своєї теорії розвитку особистості, аналізуючи невротичні порушення дорослих пацієнтів.

Підходи до розуміння дитячої сексуальності викладені Фрейдом ще на початку XX в. в «Трьох нарисах з теорії сексуальності» (1905) 1. Він виходив з ідеї, що людина народжується з якоюсь кількістю сексуальної енергії (лібідо), яка в строго певній послідовності переміщається по різних областях тіла (рот, анус, геніталії).

Фрейд намітив порядок розгортання психосексуальних стадій у міру дозрівання організму (біологічний фактор розвитку) і вважав, що стадії універсальні і властиві всім людям, незалежно від їх культурного рівня. Періодизацію вікового розвитку 3. Фрейд а називаю т психосексуальной теорією особистості, оскільки центральна лінія його теорії пов'язана з сексуальним інстинктом, розуміється широко як отримання задоволення. Назви стадій особистісного розвитку (оральна, анальна, фалічна, генітальна) вказують на основну тілесну (ерогенную) зону, з якою пов'язано відчуття задоволення в цьому віці.

Стадії - це свого роду щаблі на шляху розвитку, і існує небезпека «застрягти» на тій чи іншій стадії, і тоді компоненти дитячої сексуальності можуть стати передумовами невротичних симптомів подальшого життя.

1. Оральна стадія триває від народження до 18 місяців. Головне джерело задоволення на початковій стадії психо-сексуального розвитку з'єднується з задоволенням основної оганіческой потреби і включає дії, пов'язані з годуванням грудьми: смоктання, кусання і ковтання.

На оральної стадії складаються установки щодо інших людей - установки залежності, опори або незалежності, довіри. Матьпробуждает в дитині сексуальний потяг, вчить його любити. Саме оптимальна ступінь задоволення (стимуляції) в оральної зоні (грудного вигодовування, смоктання) закладає основи здорової самостійного дорослого особистості.

Крайнощі материнського відносини в перші шість місяців життя (надмірна або, навпаки, недостатня стимуляція) спотворюють особистісний розвиток, відбувається фіксація оральної пасивності. Це означає, що доросла людина буде використовувати як способів адаптації до навколишнього світу демонстрації безпорадності, довірливості, потребуватиме постійного схвалення своїх дій з боку. Занадто багато батьківської ніжності прискорює статеву зрілість і робить дитини «розпещеним», залежним.

У другій половині першого року життя, з прорізуванням зубів, коли акцент зміщується на дії кусання і жування, настає орально-садистична фаза оральної стадії. Фіксація на орально - садистичної фазі призводить до таких рис дорослої особистості, як любов до суперечок, цинічно-споживацьке ставлення до інших, песимізм.


Область рота, на думку Фрейда, залишається важливою ерогенною зоною протягом усього життя людини. Прихильність лібідо до оральної зоні іноді зберігається і у дорослого і дає про себе знати залишковим оральним поведінкою - обжерливістю, курінням, гризінням нігтів, жуванням гумки і т.п.

2. Анальна стадія розвитку особистості, пов'язана з виникненням Его, припадає на вік від 1 -1,5 до 3 років. Анальна еротика пов'язана, по Фрейду, з приємними відчуттями від роботи кишечника, від видільних функцій, з цікавістю до власних фекаліям.

На цій стадії батьки починають привчати дитину користуватися туалетом, вперше пред'являючи йому вимогу відмовитися від інстинктивного задоволення. Спосіб привчання до туалету, практикований батьками, визначає майбутні форми самоконтролю і саморегуляції дитини.

Правильний виховний підхід спирається на увагу до стану дитини, на заохочення дітей до регулярного спорожнення кишечника. Емоційна підтримка охайності як прояви самоконтролю має, по Фрейду, довготривалий позитивний ефект у становленні акуратності, особистісного здоров'я і навіть гнучкості мислення.

При несприятливому варіанті розвитку батьки поводяться надмірно строго і вимогливо, домагаються охайності якомога раніше, орієнтуючись в основному на формальні режимні моменти. У відповідь на ці неадекватні вимоги у дітей виникають свого роду протестні тенденції у вигляді «утримування» (зправа) або, навпаки, «виштовхування». Ці фіксовані реакції, поширившись пізніше на інші види поведінки, призводять до складання своєрідного типу особистості: анально-утримуючого (впертого, скупого, методичного) або анально-виштовхує (неспокійного, імпульсивного, схильного до руйнування).

3. Фалічна стаді я (3-6 років) - стадія психосексуального розвитку за участю вже власне генітальної зони. На фаллической стадії психосексуального розвитку дитина часто розглядає і досліджує свої статеві органи, проявляє інтерес до питань, пов'язаних з появою дітей і статевими стосунками.

Саме в цей віковий період в індивідуальному розвитку кожної людини відроджується якийсь історичний конфлікт - комплекс Едіпа. У хлопчика виявляється бажання «володіти» матір'ю і усунути батька. Вступаючи в несвідоме суперництво з батьком, хлопчик відчуває страх передбачуваного жорстокого покарання з його боку, страх кастрації, у трактуванні Фрейда.

Амбівалентні почуття дитини (любов / ненависть до батька), які супроводжують Едипів комплекс, долаються між п'ятьма і сімома роками. Хлопчик пригнічує (витісняє зі свідомості) свої сексуальні бажання щодо матері. Ідентифікація себе з батьком (наслідування інтонацій, висловлювань, вчинків, запозичення норм, правил, установок) сприяє виникненню Супер-Его, або совісті, останнього компонента структури особистості.

У дівчаток Фрейд увазі аналогічний домінуючий комплекс - комплекс Електри. Дозвіл комплексу Електри також відбувається шляхом ідентифікації себе з батьком своєї статі - матір'ю і придушення тяжіння до батька. Дівчинка, збільшуючи схожість з матір'ю, отримує символічний «доступ» до свого батька.

4. Латентна стадія - сексуальне затишшя, від 6-7 років до 12 років, до початку підліткового віку. Запас енергії спрямовується на несексуальні мети і заняття - навчання, спорт, пізнання, дружбу з однолітками, в основному своєї статі. Фрейд особливо підкреслював значення цієї перерви в сексуальному становленні людини як умови для розвитку вищої людської культури.

5. Генітальна стадія (12 - 18 років) - стадія, обумовлена ??біологічним дозріванням в пубертатний період і завершальна психосексуальний розвиток. Відбувається приплив сексуальних і агресивних спонукань, комплекс Едіпа відроджується на новому рівні аутоеротізма зникає, йому на зміну приходить інтерес до іншого сексуального об'єкту, партнеру протилежної статі. У нормі в юності відбувається пошук місця в суспільстві, вибір шлюбного партнера, створення сім'ї.

Одна з найзначніших завдань цієї стадії - звільнення від авторитету батьків, від прихильності до них, що забезпечує потрібну для культурного процесу протилежність старого і нового поколінь.

Генітал'ного характер - це ідеальний тип особистості з психоаналітичної позиції, рівень зрілості особистості. Необхідна якість генітального характеру - здатність до гетеросексуальної любові без почуття провини або конфліктних переживань. Зріла особистість характеризується Фрейдом набагато більш широко: вона багатогранна, і їй притаманні активність у вирішенні життєвих проблем і здатність прикладати зусилля, вміння трудитися, вміння відкладати задоволення, відповідальність у соціальних і сексуальних відносинах і турбота про інших людей.

Таким чином, дитинство цікавило 3.Фрейда як період, який преформірует дорослу особистість. Фрейд був переконаний, що всі найістотніше в розвитку особистості відбувається до п'ятирічного віку, а пізніше людина вже тільки «функціонує», намагається зжити ранні конфлікти, тому яких-небудь особливих стадій дорослості він не виділяв. При цьому саме дитинство окремого індивіда преформованими подіями з історії розвитку людського роду (ця лінія представлена ??відродженням Едіпового комплексу, аналогією оральної стадії у розвитку особистості і канібальської стадії в історії людської спільноти і т.
п.).

Найбільш значимі фактори становлення особистості в класичному психоаналізі - це біологічне дозрівання і способи спілкування з батьками. Невдачі пристосування до вимог середовища в ранньому дитинстві, травматичні переживання в дитячі роки і фіксація лібідо зумовлюють глибокі конфлікти і хвороби в майбутньому.

Психоаналіз 3.Фрейда

Таблиця 7

Основний предмет дослідження Розвиток особистості

Методи дослідження Аналіз клінічних випадків, метод вільних

асоціацій, аналіз сновидінь, застережень і т.д.

Основні поняття Рівні психіки (свідомість, предсознание, несвідоме), структура особистості

(Ід, Его, Супер-Его), психологічний захист, сексуальна енергія (лібідо) ,

сексуальний інстинкт, інстинкт життя, інстинкт смерті, стадії психосексуального

розвитку, ерогенні зони, принцип задоволення, принцип реальності, Едипів комплекс,

комплекс Електри, ідентифікація, конфлікт, залишкове поведінку, фіксація,

генітальний характер

Основні ідеї Споконвічний антагонізм дитини і зовнішнього світу, розвиток особистості як адаптація індивіда

до соціального світу. Розвиток особистості=психосексуальний розвиток.

Розвиток особистості найбільш інтенсивно в перші

5 років життя, завершується із закінченням статевого дозрівання. Стадії розвитку особистості

в незмінній, заданої біологічним дозріванням послідовності:

оральна, анальна, фалічна, латентна, генитальная

Фактори розвитку Внутрішній (біологічне дозрівання, перетворення кількості та спрямованості сексуальної енергії)

і зовнішній (соціальний, вплив спілкування з батьками)

Цінне Динамічна концепція розвитку, показано єдність душевного життя людини, значимість дитинства,

важливість і довготривалість батьківського впливу.

Ідея чуйного уваги стосовно внутрішнього світу дитини

Напрями критики - Міфологічність

- Відсутність строгих формалізованих методів дослідження, статистичних даних

- Труднощі перевірки

- Песимістичний погляд на можливості розвитку

за межами підліткового віку



Цінність психоаналітичної концепції в тому, що це динамічна концепція розвитку, в ній показана складна гама переживань, єдність душевного життя людини, її незвідність до окремих функцій і елементам. Хоча ці уявлення у великій мірі міфологічни, проте вони виявляють значущість дитинства, важливість і долговременност' батьківського впливу. Спілкування з батьками в ранні роки, їх вплив на способи вирішення типових вікових протиріч, конфлікти і зриви адаптації позначаються згодом, проявляються характерними проблемами вже у дорослої людини. Психо-аналітики наполягали на тому, що негативний дитячий досвід приводить до інфантилізму, егоцентричності, підвищеної агресивності особистості і такий дорослий буде відчувати значні труднощі з власною дитиною, у реалізації батьківської ролі.

  Найважливішою стороною психоаналітичного підходу можна вважати ідею чуйного уваги до дитини, прагнення розглядати за зовні звичайними ЄДР словами і вчинками питання, по-справжньому турбують або баламутять його. Так, К.Г. Юнг, аналізуючи «конфлікти дитячої душі», критично зауважує: «Адже зазвичай до дітей зовсім не дослухаються, зазвичай їх (в будь-якому віці) опікають, точно несамовитих, трохи тільки справа торкнеться чого-небудь істотного, все ж інше зводиться до дресирування, провідною до автоматоподобному досконалості »(виділено нами. - І.Ш.). Такий підхід, на думку Юнга, неприйнятний:

  «Треба брати дітей такими, які вони насправді, треба перестати бачити в них тільки те, що ми хотіли б у них бачити, а виховуючи їх, треба рахуватися ні з мертвими правилами, а з природним напрямком розвитку» 1.

  Подальший розвиток психоаналітичного напрямку в психології пов'язане з іменами К. Юнга, А. Адлера, До Хорні, А. Фрейд, М. Кляйн, Е. Еріксона, Б. Беттельгейма, М. Малер та ін 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Психічний розвиток з позицій класичного психоаналізу 3. Фрейда"
  1.  Різні підстави для класифікації методів практичної психології
      Методи практичної психології являють собою способи практичного впливу і на окремо взятих людей (індивідуальні методи практичної психології), і на групи людей (групові методи практичної психології). Індивідуальні методи практичної психології розраховані на конфіденційну роботу психолога тільки з однією людиною, а групові методи - на роботу відразу з групою людей. Як
  2.  Фізіологічні основи сексуальності
      Думаю, що питання, пов'язане з основами знань з статевого виховання, інтимних стосунків, гігієну статевого життя не обійдеться без інформації, пов'язаної з великим засновником концепції психоаналізу і проявом первинних потягів, тобто статевих потягів у людини. Я говорю про великого, ні, я не помилився, назвавши його великим, австрійському вченому Зігмунда Фрейда (1856-1939). У даній лекції про
  3.  Сучасні голоси в психології
      Фрейд все ще живий? Ідеї ??Фрейда живуть і процвітають Джоуел Уайнбергер, Університет Адельфа Звичайно, Фрейд помер. Він помер 23 вересня 1939 року. Ні в кого не викликає сумніву, що померли Ісаак Ньютон і Вільям Джеймс. З якоїсь невідомої причини у випадку з Фрейдом ми не можемо сказати те ж з повною упевненістю. Якщо питання полягає в тому, чи помер психоаналіз як область
  4.  ІНДИВІДУАЛЬНЕ ЗДОРОВ'Я
      Мета: розкрити сутність поняття «індивідуальне здоров'я» з холистических позицій. Завдання: - представити структуру індивідуального здоров'я з холистических позицій; - визначити характеристики тілесного здоров'я: соматичні, фізичні, репродуктивні; - описати психічну та психологічну складові душевного здоров'я; - розглянути феномен духовного здоров'я з
  5.  Психоаналітик
      Психоаналіз був першою системою в психології, в якій в якості предмета став розглядатися не якийсь окремо взятий аспект проблеми людини, а людина як цілісна особистість. На противагу експериментальному методу традиційної психології, вимушеної обмежуватися вивченням приватних феноменів, засновник психоаналітичного напрямку Зигмунд Фрейд висунув новий метод, що дав
  6.  Динаміка особистості
      Збереження енергії. У XIX столітті фізична наука досягла багато чого, і на Фрейда сильний вплив зробив німецький фізик Герман фон Гельмгольц, який стверджував, що фізіологічні події можна пояснити тими ж принципами, які успішно застосовуються у фізиці. Особливе враження на Фрейда справив закон збереження енергії, який стверджує, що енергія тільки змінює свою форму, але не створюється і не
  7. Л
      Лабільність - нестійкість будь-якого явища. У психології-здатність нервових клітин швидко переходити із збудженого стану в гальмівний і навпаки. Латентний - зовні не виявляється, прихований. Лекція - основний, провідний вид навчальної роботи (один з видів методу усного викладу навчального матеріалу у військовій дидактиці). Полягає в логічно стрункому викладі розглянутої
  8.  Історія становлення психологічної професії
      Розвиваючись спочатку як одна з філософських дисциплін, психологія потім, сприйнявши ряд ідей експериментальної фізіології, виділилася в самостійну науку, що ставила завданням вивчення душі, яка в той час розумілася як свідомість (а свідомість - як те, що людина безпосередньо усвідомлює). Це сталося наприкінці ХIХ в., І символічною датою народження психології як дисципліни вважається 1879
  9.  ПСИХОЛОГ
      Психологи - вчені, фахівці з психології, тонкі, вдумливі спостерігачі, знавці людської психології, душевних переживань. Головне завдання психолога - адаптувати людини до нормального життя, позбавити від негативних емоцій, зробити його щасливим і життєрадісним, вселити надію в прекрасне майбутнє. Сам термін "психологія" походить від грецьких слів "psyche" - душа і "logos" -
  10.  Міфи про психоаналізі
      Під час відродження психоаналізу в Росії ці міфи здавалися природними внаслідок закритості теми в нашій країні. Зараз пройшло вже більше 10 років після того, як психоаналіз вийшов з підпілля - було видано величезну кількість книг з психоаналізу, з'явилися інститути психоаналізу та факультети психоаналізу у багатьох ВНЗ, створена Національна Федерація Психоаналізу, з'явилися практикуючі
  11.  Проблема особистості в зарубіжній психології
      Процес становлення особистості знаходиться в центрі уваги багатьох дослідників гуманітарних наук. Не залишили без уваги проблему особистості та зарубіжні психологи. Ідеалістична психологія розглядає особистість як особливу незмінну духовну сутність, як цілком психічне істота. На їх думку, особистість - це виключно світ психічних явищ людини. Біогенетичний підхід,
  12.  Як ставали психологами перші з знаменитих
      Історія психології завжди була досить важка для вивчення студентам-психологам. Нелегко увійти в коло понять і теорій, які в даний час вважаються вже несучасними і представляють тільки історичний інтерес. Сучасна психологія зазвичай ближче і зрозуміліше. Що таке професія психолога, яка психологія психолога? Це стає ясніше, коли вивчаєш біографії, життєвий шлях
  13.  Психоаналітичний підхід
      Творець психоаналітичної теорії Зігмунд Фрейд був однією з видатних інтелектуальних постатей XX століття. Його психоаналітична теорія особистості - які б не були її недоліки як наукової дисципліни - залишається найглибшої і впливовою теорією особистості з коли-небудь створених. Її вплив поширюється далеко за межі психології, впливаючи на соціальні науки, гуманітарну сферу,
  14.  Неврози, форми.
      Історія вивчення неврозів Історія вивчення неврозів у закордонній та вітчизняній літературі різноманітна. На початку XX століття основне місце в зарубіжній літературі з неврозам відводилося психоаналізу, основоположником якого був З. Фрейд. У Росії теорії Фрейда не отримали достатнього розвитку. У другій половині XX століття великого значення набувають роботи психолога, психіатра і
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека