загрузка...
« Попередня Наступна »

психічного відображення І орієнтовно-дослідницької ДІЯЛЬНІСТЬ

Однак психічні відображення складають тільки умови орієнтовною діяльності, а сама діяльність полягає в тому , щоб передусім розібратися в ситуації з сигнальним ознакою «новизни».

Розібратися в ситуації - це спільне завдання орієнтовно-дослідницької діяльності, яка передбачає більш-менш виразне виділення послідовного ряду підлеглих завдань: дослідження ситуації, виділення об'єкта актуальної потреби, з'ясування шляху до «мети», контроль і корекція, тобто регуляція дії в процесі виконання.

Два приклади дозволять нам краще уявити собі цей зміст орієнтовно-дослідницької діяльності. Один приклад взятий з області поведінки тварин, другий - з людської практики. Перший приклад - опис полювання яструба, зроблене відомим дослідником далекосхідного краю В. К. Арсеньєв:

«Я побачив якусь невелику хижу птицю, яка низько летіла над землею і, мабуть, кого- то переслідувала. Такий висновок я зробив тому, що пернатий хижак летів не прямо, а зигзагами. Майже одночасно я побачив зайця, який із страху нісся, не розбираючи куди: по траві, повз чагарників і по голих Плішини, позбавленим рослинності. Коли заєць порівнявся зі мною, крилатий розбійник метнувся вперед і, витягнувши наскільки можливо одну лапу, спритно схопив нею свою жертву, але не зміг підняти її на повітря. Заєць побіг далі, тягнучи за собою свого ворога. Яструб намагався затримати зайця за допомогою крил, однак це йому не вдавалося. Тоді, не випускаючи з лівої лапи свого видобутку, яструб почав правою лапою хапатися на бігу за все, що траплялося на дорозі: за стебла зимуючих рослин, суху траву та інше ... Але ось на шляху виявився вільшняк, і коли заєць з яструбом порівнялися з чагарником, пернатий хижак спритно вхопився за нього. Ноги птиці розтягнулися, ліва утримувала зайця, а права вчепилася в кореневище. Заєць виструнчився і заверещав. Тоді яструб підтягнув звірка до Вільхівчик і завдав два сильних удари дзьобом по голові. Заєць затріпотів. Скоро життя залишила його. Тільки тепер хижак випустив кореневище і підійнявся обома ногами на свою жертву. Він озирнувся, розправив хвіст, ще раз озирнувся, змахнув крилами і піднявся в повітря »3.

Інший приклад - орієнтування туристів, що йдуть без дороги по незнайомій і пустельній (або лісистій) місцевості. Через деякий час туристи втрачають впевненість у збереженні обраного напрямку та мають перевірити, де вони знаходяться і чи відповідає це місце однієї з намічених точок маршруту. Щоб отримати таку орієнтування, одного з туристів направляють на рекогносцировку місцевості.

Йому потрібно піднятися на яке-небудь високе місце (пагорб, дерево, скелю), щоб отримати якомога більш широке огляд місцевості і встановити помітні орієнтири, зокрема, з числа тих, які слід очікувати по карті. Після повернення в групу і повідомлення про знайдені орієнтирах відома туриста звіряються з відмітками на карті; по співвіднесенню з ними туристи намічають своє становище, орієнтують карту «по країнам світу» і намічають подальший шлях. Але попередньо на цьому шляху виділяють по карті можливі орієнтири, щоб керуватися ними при русі і по них контролювати збереження прийнятого напрямку.

В обох прикладах намічаються ті ж основні завдання орієнтовно-дослідницької діяльності з'ясування готівкової проблемної ситуації, виділення предмета актуальної потреби, вибір шляху або способу дії, регуляція його виконання. Природно, що в діяльності людини вони особливо чітко розрізняються і носять істотно інший характер. Спочатку у наших туристів виникає сумнів, чи зберігають вони прийняте на початку шляху напрямок. Сумнів викликається тим, що не зустрічаються очікувані орієнтири, чи тому, що до них ще не дійшли, або тому, що ухилилися від наміченого шляху. Так чи інакше виникає «неузгодженість» фактичних даних з «моделлю потрібного майбутнього», і ситуація стає проблемною.
трусы женские хлопок
З'ясування готівкового положення розгортається в складну діяльність: рекогносцировку місцевості, виділення її помітних віх, звірення їх з позначеннями на карті, визначення свого місцезнаходження. Потім йде намітки можливих шляхів подальшого прямування і вибір одного з них, найбільш сприятливого. Тоді для цього шляху (по карті) виділяються орієнтири. Нарешті, вже під час руху по обраним маршрутом ведеться пошук і розпізнання цих орієнтирів, звірення з ними характерних об'єктів на шляху і т. д.

У цьому переліку відсутня ще одна задача - з'ясування мети, що в деяких положеннях може скласти нелегку задачу. У тих же туристів, якщо вони настільки відхиляться від наміченого маршруту, що найближча стоянка не буде досягнута до ночі, може виникнути завдання: знайти найбільш підходяще місце ночівлі; в інших, нетуристичних ситуаціях з'ясування того, що повинно стати основною метою майбутніх зусиль, нерідко виростає у велику самостійну проблему.

Орієнтовно-дослідницька діяльність туристів виразно складається з безлічі дій, виконуваних не тільки фізично, але частіше тільки в плані сприйняття (місцевості або карти) і в розумовому плані (звірення, оцінки). Ці дії у людини можна без застережень назвати ідеальними.

Орієнтовно-дослідницька діяльність яструба, зрозуміло, набагато простіше, але й у нього багато фізичні дії вимагають швидкої і точної орієнтування в плані сприйняття: стеження за біжить здобиччю, прицілювання до кидка на неї (і захоплення однієї лапою), націлювання вільної лапи, удар по голові жертви (а не «куди попало»). Все це вимагає націлювання і примеривания, тобто дій, виконуваних одним поглядом, причому ці дії повинні випереджати і підготовляти фізичні дії хижака.

Таким чином, у вирішенні всіх завдань орієнтовно-дослідницької діяльності істотну участь беруть дії, що виконуються тільки в плані сприйняття, а у людини, крім того, і в розумовому плані. У людини це ідеальні дії, ідеальні в тому сенсі, про який вже говорилося вище: відтворення в плані образу істотних рис матеріальних дій (істотних для визначення придатності відомого дії в даних обставинах).

Якщо тільки дії не є повністю безумовними рефлексами, то всім їм більшою чи меншою мірою потрібно навчитися. У тварин багато дій мають безумовно-рефлекторну основу, але щоб стати практично доцільними, вони повинні обрости досить складною мережею умовних рефлексів; так, наприклад, Клевань у курчати є вроджений, безумовно рефлекторний акт, але виконувати його прицільно і пропорційно віддалі, розрізняючи їстівне від неїстівного, - цьому курча повинен научіться4.

Таке научіння може відбуватися по-різному, і від цього вирішальною мірою залежать якості і образу предмета, і самого ідеального дії. У людини до складу ідеальних дій включаються різні допоміжні засоби, своєрідні знаряддя, засвоєні і тільки ідеально приємним масштаби, еталони, критерії, зразки, «уявні» координати, прийоми виділення одних сторін або частин об'єкта на передній план з відсуванням інших на другий чи навіть задній план і т. д. Ці допоміжні засоби у багато разів збільшують ефективність ідеальних дій, змінюють виразне зміст образів, його «оперативне значення», а отже, і закладені в образах можливості активних дій. Але навіть самі елементарні і стереотипні перцептивні дії, що зберігають лише суттєві риси своїх матеріальних оригіналів, і володіють незрівнянними перевагами легкості та швидкості виконання, до того ж без ризику, з яким пов'язані матеріальні дії; руху «точки погляду» дозволяють, наприклад, екстраполювати руху видобутку або хіщніка5 і таким чином передбачити їх, приміряти до об'єкта свої дії і цим уникнути помилок і т. д.

Ці ідеальні дії в плані сприйняття або в розумовому плані становлять третій елемент «психічного відображення об'єктивного світу» .
В єдності ці елементи: спонукання, образи і дії в плані образів - становлять психічну діяльність суб'єкта. Ефективне використання ідеальних дій передбачає, що їх виконання в плані образів, тобто «чисто орієнтовний виконання», отримує позитивне чи негативне підкріплення, на основі якого вони і оцінюються, приймаються, виправляються і зберігаються або відкидаються. Отже, проблема реального значення психічної діяльності насамперед залежить від відповіді на питання: чи можна об'єктивно довести існування такого «чисто орієнтовного» підкріплення?

І. П. Павлову ми зобов'язані експериментальним доказом того, що на одному орієнтовному підкріпленні можна виховати нову, міцну умовну зв'язок, що існує, отже, «чисто орієнтовний підкріплення», і притому не менш дієве, ніж будь-яке «ділове» (яке у тварин пов'язане із задоволенням небудь органічної потреби). Це експериментальне доказ було приведено в роботі І. С. Нарбутовіча і Н. А. Подкопаева6, в якій чітко виділяються три частини. У першій з них виховувався умовний рефлекс на два індиферентних подразника: світло електричної лампочки, який запалювався попереду, і звук, який подавався другий, знизу і збоку. Світло - звук, світло - звук і нічого більше! Щоб ці індиферентні подразники не втрачали свого орієнтовного значення, їх весь час кілька міняли, оновлювали: то посилювали, то послаблювали, подавали то постійними, то переривчастими, то трохи ближче, то трохи далі і т. д. Спочатку тварина повертається на ці подразники лише тоді, коли вони подаються. Потім тварина починає повертатися на звук ще до його подачі. Незабаром цей умовний орієнтовний рефлекс зміцнюється, і тварина починає повертатися до місця, звідки повинен пролунати звук, негайно після запалювання лампочки. Це дозволяє думати, що в центральній нервовій системі собаки утворилася нова умовна нервова зв'язок. Але це лише припущення з психологічної точки зору; поворот на очікувану подію є явище складне і може тлумачитися по-різному. Павлов не терпів таких припущень і хотів отримати строго фізіологічне доказ.

Для цього були проведені друга і третя частини досвіду. Друга полягала в тому, що на світ, що подається першим, вироблявся умовний слиновидільний рефлекс; в минулому досвіді у тварини ні на світло, ні на звук слиновидільний рефлекс не вироблявся і ці подразники слиновиділення не викликали.

Третя частина досвіду була контрольною і вирішальною. Вона полягала в тому, що тепер собаці перший подавався звуковий подразник (знизу і збоку, як і в першій частині експерименту). Міркування авторів полягало в тому, що якщо в першій частині досвіду між «пунктами» світлового та звукового подразників дійсно утворилася нова нервова зв'язок, то по ній збудження з звукового центру перейде на світловий центр, а від нього - по зв'язку, вихованої в другій частині досвіду , - на центр слиновиділення; таким чином, звук, який ніколи не був пов'язаний зі слиною, викличе її виділення; якщо ж зв'язок «світло-звук» була тільки «психологічної», то звук викличе лише поворот на себе, але слиновиділення не настане.

І ось, в третьому, контрольної частини досвіду, коли був поданий звуковий сигнал, він викликав не тільки поворот на себе, а й відділення слини! Правильним виявилося припущення, що в першій частині досвіду між центрами світлового та звукового сигналів утворилася нова умовна нервова зв'язок. Вона утворилася на одному поєднанні двох чисто орієнтовних подразників, без всякого ділового підкріплення. Значить, орієнтовний підкріплення є таким же дієвим, як і всяке інше: одне підтвердження очікуваної (по сигналу А) події (Б) може служити повноцінним підкріпленням для утворення нової, нервової, умовної зв'язку між А і Б.

« Попередня
Наступна » = Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "психічного відображення І орієнтовно-дослідницької ДІЯЛЬНІСТЬ "
Що ж таке психіка?
  1. Психіка - це властивість високоорганізованої матерії (мозку) складається у відображенні об'єктивної реальності. Психіка властива людині і тваринам. Поняття психіки ширше, ніж поняття свідомість, т.к. психіка включає в себе сферу підсвідомості, передсвідомості,, надсвідомості ("Над-Я"). А Свідомість - це вищий прояв психіки. Що входить в поняття свідомість? "Свідомість-Я" складається з
    Додаток 4
  2. Орієнтовні показники діяльності ліжкового фонду в містах
    Реферат. Методологія військово-психологічного дослідження, 2009
  3. Дисципліна: військова психологія. Рівні методології психологічного дослідження. Військовий психолог. Теоретик, філософ чи практик? Основні підсистеми дослідницької діяльності військового психолога: "військова психологія" та "наукова інформація". Взаємозв'язок дослідних
    Визначення деяких основних понять
  4. Відчуття - це пізнавальний психічний процес, що складається у відображенні окремих властивостей предметів за допомогою органів чуття. Сприйняття - психічний пізнавальний процес, що складається в цілісному, предметному відображенні дійсності. Уявлення - образ, що виникає у свідомості людини без безпосереднього впливу самого об'єкта. Уява - це
    ОРІЄНТОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГІЇ
  5. Тепер нам належить уточнити уявлення про орієнтовну діяльності суб'єкта в її власне психологічному змісті. 1. Ми зобов'язані І. П. Павлову виділенням орієнтовно-дослідного рефлексу з усіх інших, вказівкою на його фундаментальне значення в житті тварин і людини і, нарешті, вказівкою на його роль в утворенні умовних зв'язків. Але зараз нас цікавить саме
     ОСНОВНІ форми психічного відображення
  6.   Для мозку, який реалізує психічне відображення об'єктивного світу, відбиваний світ ділиться на дві нерівні і по-різному важливі частини: внутрішнє середовище організму і зовнішнє середовище його життя. Ці істотно різні частини об'єктивного світу отримують і істотно різний психічне відображення. Внутрішня середа індивіда відбивається в його потребах, відчуттях задоволення - невдоволення, в так
     Психіка і діяльність як пояснювальні категорії вітчизняній психології
  7.   Ще одним напрямком, що характеризує соціальну орієнтованість психології, що визнає провідну роль суспільно-історичного чинника у розвитку психіки, стало використання у вітчизняній психології предметної діяльності в якості системоутворюючої інтегральної категорії (С.Л.Рубинштейн, М.Я. Басов, О.М. Леонтьєв ). Саме продуктивна діяльність по перетворенню навколишнього світу
     ПСИХОЛОГІЧНЕ УПРАВЛІННЯ ДІЯМИ І Детермінізм ПОВЕДІНКИ
  8.   Орієнтування в предметному полі, яке відкривається суб'єкту завдяки образу і здійснюється за допомогою дій в плані цього образу, означає власне управління дією на основі звірення заданого і фактичного ходу і результату дії - на основі зворотного зв'язку. Примірювання в плані образу дозволяє суб'єкту встановити, наскільки намечаемое дію і його «кінцева точка» збігаються з
     Учитель (педагог) і психолог
  9.   У номенклатурної практиці позначення професій присутні три позначення відносин навчають,-навчальний: учитель, педагог, викладач. Побутовий мова широко використовує з цих понять поняття вчителя, позначаючи ним усіх, хто дає найрізноманітніші знання, в тому числі і саме життя називають найкращим учителем. Спробуємо ввести відмінності в цих видах професійної діяльності, користуючись
     Навчально-дослідна робота
  10.  . Введення в імунологію. Будова і функціональна організація імунної системи, 2011

      УИРС з імунології Волгоградський Державний Медичний Університет. Росія, рік виконання 2011, 36 сторінок Список заголовків: Історія розвитку імунології як науки. Предмет і завдання імунології. Досягнення імунології. Будова і роль кісткового мозку в діяльності імунології системи. Будова і роль тимуса в діяльності імунної системи. Будова і роль селезінки в

    УИРС по иммунологии Волгоградский Государственный Медицинский Университет. Россия , год выполнения 2011, 36 страниц Список заголовков: История развития иммунологии как науки. Предмет и задачи иммунологии. Достижения иммунологии. Строение и роль костного мозга в деятельности иммунологии системы. Строение и роль тимуса в деятельности иммунной системы. Строение и роль селезенки в
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...