ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня
А. М. Столяренко, Г. А. Броневицький, Ю. П. Зуєв, В. Я. Коркін .. Введення у військово-морську психологію, 1970 - перейти до змісту підручника

ПРОПАГАНДА ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ ТА РОЗВИТОК ДОСЛІДЖЕНЬ НА ФЛОТІ

Як і всяка система наукових знань, психологія може дати максимальну користь флоту, якщо вона стане надбанням більшості офіцерів і старшин і буде узята ними на озброєння. Шлях від вирішених проблем теорією до масового застосування їх на практиці - шлях важкий, що потребує спеціальному керівництві. У наш час, коли наука стає продуктивною силою, коли стрімкий розвиток життя з усе ускоряющейся швидкістю висуває витті нові і нові Проблему зближення науки про практикою набуває виключно велике значення. Це обопільне зближення! увагу теоретичних працівників до злободенних практичним проблемам і турбота практиків Про оволодінні науковими знаннями і методами. Наша Комуністична партія »її Центральний комітет в рішеннях останніх років і в практичній діяльності наполегливо проводять цю лінію, яка відображатиме об'єктивні © потреби розвитку суспільства і одну з його важливих історичних тенденцій.

Говорячи про життя і діяльність флоту, слід підкреслити насамперед роль конкретної організаторської діяльності з пропаганди психологічних знань, турботи про те, щоб вони стали надбанням, всіх офіцерів і старшин.

Відразу виникають питання; хто це має робити? У яких формах? Ясно, організаційні проблеми є, але раніше їх стоять "психологічні бар'єри". Існування їх виявляється то в негативному відносин деяких офіцерів і старшин до всього нового, то в переоцінці "сьогохвилинних проблем" особистого досвіду, то у звичці вирішувати справи за принципом -'' краще десять раз спробувати, ніж один раз добре продумати "і пр. Подолання їх пов'язане про зусиллям виховної діяльності, яка відповідає духові нашого часу, характерного стрімкістю розвитку та радикальністю змін, що вимагає високої ідейності і діловитості, особливого "смаку" до нового і до наукових знань.

Організацією пропаганди психологічних знань повинні займатися штаби і політоргани. Нині існують передбачені директивними вказівками Міністра оборони і начальника Головного Політичного управління обов'язкові курси військової педагогіки та психології в планах;. -: марксистсько-ленінської навчання, вечірніх університетів марксизму-ленінізму, шкіл старшин. Деяке поліпшення наявних тут можливостей може послужити вивчення тем військово-морський психології, збільшення числа педагогічних факультетів вечірніх університетів. Офіційно відведеного часу, звичайно, мало, але і навряд чи його можна відшукати більше. Тому додаткові резерви містяться в розгортанні пропагандистської діяльності за активної участі партійних і комсомольських, організацій. На флотах вже накопичено певний досвід такої роботи.

Чи виправдало себе, наприклад:

- читання додаткових лекцій з військової психології;

- підготовка і проведення наукових конференцій з питань військової психології, або включені виступів (наукових повідомлень), пов'язаних з ними Б будь конференції з питань навчання, виховання, керівництва особовим складом;

- написання та обговорення рефератів;

- вечори запитань і відповідей;

- консультації та інструктажі;

- укомплектування бібліотечок з психології;

- обговорення статей, книг.

Проведення пропагандистської роботи та популяризація військово-психологічних знань значно поліпшується при створенні спеціальних громадських органів у частинах »на кораблях, з'єднаннях, флотах.

Наприклад, таких »як:

- кабінет наукових основ навчання і виховання (або військово-морський психології та педагогіки) з радою;

- нештатних кафедр (або рад, ініціативах груп) військово-морський психології та педагогіки при з'єднаннях;

- ініціативних груп при дамах офіцерів;

- нештатних рад при штабах і політуправління флотів (флотилій) .

Створення громадських центрів пропаганда психологічних знань вносять в роботу цілеспрямованість, перетворює її з окремих розрізнених заходів у систему, значно підвищує ефективність.

Призером можуть служити створені в ряді сполук кабінети про радами, що складаються з 5-9 досвідчених офіцерів і старшин, з ентузіазмом відносяться до психології та підготовці. Обладнання кабінетів складається зі стендів, що відображають основні розділи психолого-педагогічної науки, ретельно підібраною бібліотекою, папок з вирізками з газет і журналів, матеріалів, відображають передовий досвід корабля, з'єднання, фотографій і креслень, спеціальних приладів, бюлетенів (присвячених боротьбі офіцерів і старшин за підвищення наукового рівня навчання і виховання) та ін Крім проведення перерахованих вище форм роботи поради кабінетів проводять спеціально методичні дискусії, зустрічі з досвідченими вихователями, аналіз та обговорення досвіду роботи та вирішення майбутніх завдань »керують науково-дослідною роботою.

Пильної уваги вимагає комплектування бібліотек літературою, що є основним джерелом вдосконалення знань корабельних офіцерів і старшин. Тут є свої труднощі, т.к . літератури з військово-морської психології та педагогіці не видавалося, посібників з загальний питань військової психології та педагогіки мало і вони охоплюють в основному елементарні теми, а журнальні та газетні статті носять описовий характер. Певну допомогу можуть надати спеціальні журнали, наприклад, "Радянська педагогіка "," Питання психології ", а також література, що випускає видавництвами" Просвіта "," Думка "," Медицина "та ін, підручники з психології для цивільних ВНЗ, з яких при творчому підході дещо МОЙНЕ почерпнути. Якщо таку літературу не можна придбати на місцях, то можна вдатися до допомоги організації: "Книга поштою", давати завдання відпускникам і відрядженим купувати книги, оформити бібліотеку корабля {з'єднання) в заочному абонементі Державної бібліотеки СРСР ім. В.І. Леніна (Москва) і центральний військово- морської бібліотеки (Ленінград) і отримувати будь-яку літератору, хоча і на тимчасове користування.

Як і в інших видах навчання, без самостійних занять офіцерів і старшин важко розраховувати на серйозне оволодіння даними військово-морський психології. Організаційний елемент вноситься включенням в щомісячні плани вивчення її питань. Навчання ведеться у формі читання психологічної літератури, конспектування, складання записок. Іншими методами можуть бути: накопичення і систематизація вирізок з газет і журналів, записи власних спостережень і думок з питань навчання і виховання, підготовка доповідей і бесід з підлеглими на психологічні теми ("Самовиховання волі", "Боротьба з негативними звичками" "Умій володіти собою", "Будь уважний на вахті", "Як виховати у себе сміливість" і пр.), відвідування публічних лекцій. Слід боротися проти переоцінки своєї підготовленості з військово-морської психології. Проникнути в глибини психічних явищ, навчитися керувати ними - завдання взагалі не з простих. Деякі ж, прослухавши кілька лекцій, або прочитавши побіжно 1-2 посібники, починають вважати, що вони вже все спіткали . Кажуть, найстрашніший вид невігластва - але повне незнання, а підлозі знання, що створює ілюзію підготовленості, що веде до самозаспокоєння і дилетантству. У психології це особливо небезпечно.

Надзвичайно важливою формою розвитку інтересу до психологічних проблем і підвищення рівня підготовленості офіцерів і старшин є їх участь у дослідницькій роботі. Адже друковані матеріали з. військової психології та й справжня книзі розкривають лише найзагальніші теоретичні положення і шляхи їх практичного застосування. Конкретні проблеми життя - це безмежний і вічно мінливий океан. Ніяка наука не в змозі простежити за безперервним рухом кожної з його крапельок, можна, наприклад, описати психологічні особливості формування майстерності моряків, але в морській авіації вони будуть дещо іншими, в морській піхоті - третіми, на кораблях - четвертими. Свої особливості ость на крейсерах »протичовнових кораблях , тральщики, торпедних і ракетних кораблях і т.д. А скільки спеціальностей, скільки різних вправ, задач, тренажерів, зразків зброї, техніки ... і скрізь своє, неповторне! Успіх можливий лише при застосуванні загальних положень з урахуванням конкретних умов. Треба знати і те й інше. Про перший можна прочитати, А друга? Єдиний шлях - пізнати самому, творчо досліджувати, використовувати наукові методи, як інструмент вирішення практичного завдання. Це вимагає і наша Комуністична партія. Адже науковість керівництва це не тільки використання в практиці наукових даних, здобутих кимось, але і застосування наукових методів у своїй роботі, для знаходження точних, обгрунтованих шляхів вирішення конкретного завдання. Водночас дослідження - важливий засіб підвищення рівня підготовленості, наукової ерудиції

Науково -дослідна робота в частинах, на кораблях і в з'єднаннях вносить вклад в практику і в розвиток військово-морський психології. Можливості для її організації та проведенні є, про що свідчить і досвід авторів книги (один з них ще недавно поєднували службу на кораблях з наукової роботою »інші роблять це і донині) і досвід багатьох інших офіцерів.

Центрами дослідницької роботи на флоті можуть бути ті ж нештатні кабінети, кафедри, наукові групи, поради. Організація дослідницької роботи дозволяє їм конкретніше нести пропаганду, множити ряди ентузіастів.

Їх організаційна та керівна діяльність виражається у заслуховуванні та обговоренні:

- інформації про психологічні проблеми, що стоять на шляху вирішення чергових завдань бойової та політичної підготовки, методів і організації їх всебічного вивчення;

- планів дослідної та пропагандистської роботи та їх виконання;

- планів і методики майбутніх конкретних досліджень та їх ходу;

- повідомлень про результати досліджень;

- підготовлених офіцерами рефератів, посібників, лекцій, статей;

- інформації про дослідження в інших частинах , навчальних та наукових установах, участі в наукових та методичних конференціях;

- оглядів психологічної літератури та статей в журналах "Комуніст Збройних Сил", "Військова думка", "Морський збірник", "Радянська педагогіка" , "Питання психології" та ін

- Повідомлень про підсумки вирішення завдань навчання і виховання, окремих подій та випадків з життя корабля, частини, з'єднання, що заслуговують психологічного аналізу та оцінки.

Разом з тим, ці органи надають повсякденну допомогу офіцерам і старшинам, які отримали завдання, в підборі літератури, в розробці планів, методикою, консультації на місцях, забезпечують їх не необхідними матеріальними засобами.

Здається, проте, що дослідницька робота по психології не повинна отроившейся виключно на ініціативних засадах, а й вестися у формі службових і партійних завдань. Це робиться поруч штабів, політичних відділів і партійних організацій перед далекими походами кораблів. Результати дослідження оформляються офіцерами у формі звіту, доповіді, реферату. Систематичне накопичення подібних матеріалів надає помітну допомогу в роботі.

Іноді запитують: де взяти людей для такої роботи? Якщо пасивно чекати підготовлених фахівців, їх ніколи не буде. Дорогу осилить той, хто йде. Дослідницька робота як і відзначали - одна з форм підвищення кваліфікації. Фахівці з'являється в ході її. Допомогу можна отримати і у окремих фахівців, наявних на флотах, в психологічних лабораторіях, в центральних організаціях. допомогу можуть надати і деякі корабельні лікарі.

- "Чи не виявиться при такому підході, що кожні 4 роботи з 5 не матимуть практичного та теоретичного значення?" Скептикам можна запропонувати Контрзапитання: а який відсоток хороших пісень, з написаних композиторами? А скільки по-справжньому цікавих статей в номері журналу? і т.д. Якщо на перших порах навіть 1 робота з 10 дасть пряму користь кораблю, частини, то "гра коштує свічок". Крім того, всі десять робіт збагатять виконували їх досвідом і знаннями.

Таким чином, є повний сенс активно і енергійно планувати і заохочувати дослідну роботу з психології. "Сенс є, а час?" Сміємо стверджувати, що для цього потрібно не стільки час, скільки особиста організованість.

Наприклад, старшина-інструктор навчального кабінету тренує операторів пошукової станції в класифікації працюючих РЛС на слух за допомогою тренажера, Годинами, нудьгуючи, без усякої системи він задає частоти і тривалості імпульсів, не замислюючись ні про психологічні особливості, ні про залежність цієї глибоко психологічної тренування. Даємо йому завдання послідовно з'ясувати:

- яким поріг розрізнення (мінімальна різниця двох. ом їжак них "частот, которою способів розрізнити слух). На нижньому, верхній межі частот і в середині діапазону;

- як краще тренувати, послідовно підвищуючи і знижуючи частоти (і з яким "кроком"), або давати їх врозкид;

- через який час після початку тренування результати починають погіршуватися (т.
е. яка найкраща тривалість тренування);

- який найкращий інтервал (в добі) між двома тренуваннями при навчанні молодих фахівців і для підтримки навичок у досвідчених;

- не допомагає чи формуванню навички застосування прийому звуконаслідування (відтворення учнями голосом висоти почутого звуку).

У інструктора відразу з'являється інтерес, пожвавлення в роботі. Пропонуємо вам гарненько прочитати й осмислити все, що написано в книгах про відчуття і сприйняттях, особливо слухових, психологічних засадах формування майстерності. Через деякий час інструктор доповідає цікаві висновки. Ефективність бойової підготовки підвищилася. Старшина виріс в своїх і наших очах, став з великим психологічним розумінням підходити до своєї роботи.

  Даємо нове завдання: дослідити які індивідуальні особливості слуху сприяють оволодіння навичкою.

  Завдання складніше: потрібні вигадка, спеціальні прилади. Але тепер старшина впорається. Робота його захопила. Час? Майже ніякого додаткового. Просто він став більш осмислено підходити до своєї роботи, думати, спостерігати, збирати факти, систематизувати і аналізувати їх.

  Будь далекий похід, тренування з використанням тренажерів, бойові вправі, партійно-політична робота, робота навчальних кабінетів, вся флотська життя відкриває багатющі можливості для допитливого дослідження, узагальненні, вироблення науково-обгрунтованих висновків і пропозицій.

  У главі 1 розділу I нами дано грунтовний перелік завдань і проблем військово-морський психології. Кожна з них може стати темою дослідження її одним або декількома офіцерами (старшинами). По в своїх дослідженнях корабельним офіцерам і старшинам немає потреби вивчати широкі проблеми. Їх слід підпорядковувати вартим завданням, максимально конкретизувати і звужувати.

  Ось перелік окремих, завдань, які можуть бути дані (і давалися в деяких з'єднаннях) на період далекого походу:

  - використання можливостей. Далекого походу для вдосконалення майстерності особового складу всього корабля або такий-то бойової частини, служби (морально-політичної та психологічної підготовки, розвитку тих чи інших рис спрямованості характеру, здібностей і т.п. - в завданні вказується щось одне з перерахованого, тобто воно робиться вузьким, конкретним);

  - типові настрої особового складу (всього корабля, або якийсь бойової частини, відсіку, зміни) у поході (за періодами)., Їх причини та методи обліку у виховній роботі;

  - організація партійно-політичної роботи на різних етапах походу з урахуванням морально-психологічних факторів;

  - психологічний аналіз дієвості різних виховних заходів у поході;

  - організація дозвілля з урахуванням інтересів, запитів особового складу та стоять завдань;

  - оцінка ефективності методів вивчення настроїв, взаємин, інтересів особового складу;

  - комплектування корабельної бібліотеки з урахуванням читацьких інтересів, станів моряків в поході і вартими завданнями;

  - зміна сприйнять (або пам'яті, уваги, уявлень, уяви, мислення, здатності до вирішення творчих задач) особового складу протягом походу (вахти) залежно від тривалості (часу, доби, температури, качки, вологості, складу повітря і т.п .) і способи попередження негативних змін (все роздільно і за спеціальностями, відсіках);

  - зміна нормативних показників;

  - зміни нормативних показників обслуговування бойової техніки протягом походу та їх психологічні причини (по БЧБЧ, службам, спеціальностями);

  - перенесення труднощів походу моряками з різними рисами спрямованості (або характеру, темпераменту, здібностей);

  - недоліки в повсякденної організації служби (або несенні вахт, поведінці особового складу, взаєминах, дисципліні, спостережливості та ін) на різних етапах походу та їх психологічні причини;

  - шляхи підтримки високої морально-психологічної готовності особового складу до активних і рішучих дій і ін

  Таких там може бути незліченна безліч. Вони вузькі, конкретні, не вимагають складної методики. До дослідження їх можуть бути притягнуті майже всі офіцери і старшини, кожен по колу своїх обов'язків. Даватися теми повинні завчасно, щоб отримали їх могли підібрати і вивчити відповідну літературу »продумати методику, підготувати необхідні матеріали.

  Наявність самописців, тренажерів, магнітофонів та інших приладів на кораблях відкриває хороші можливості для точності проведених досліджень. Крім того, велика кількість технічних фахівців, любителів майструвати дозволяє своїми силами створити оригінальні прилади, які збагатять матеріального базу для досліджень.

  Вирішальне значення для успіху має організація та методика дослідження по темі »вміння застосовувати методи в комплексі про урахуванням своєрідності предмета дослідження (тобто досліджуваного психологічного явища). Не зупиняючись на всіх тонкощах наукової методики, розберемо деякі найважливіші питання її стосовно до реальних можливостей корабля, частини. Це допоможе офіцерам і старшинам в їх перших кроках.

  Організація дослідження складається з ряду етапів:

  - підбору і вивчення літератури,

  - розробки завдань, плану теми і методики,

  - підготовки матеріального забезпечення,

  - проведення досліджень,

  - обробки та аналізу отриманих даних,

  - написання звіту (доповіді, реферату).

  Корисно цю організацію відобразити в спеціальному плані намітивши для кожного етапу терміни, виходячи з кінцевого.

  Підбір і вивчення літератури полягає в поглибленому повторенні відносяться до теми розділів і глав навчальних посібників з психології (загальної, військової та військово-морської). Проглядаються журнали (головним чином "Комм« йот Збройних Сил "," Військова думка ", Морський збірник", "Питання психології", "Радянська педагогіка") і газети ("Червона зірка" та флотські) по можливості за кілька років і вивчаються всі статті, що мають пряме або непряме відношення до досліджуваного питання. Проглядаються і інші наявні в розпорядженні (і бібліотеках) книги з психології. По ходу вивчення робляться необхідні виписки. Перша частина звіту (доповіді, реферату) зазвичай являє собою огляд наявних робіт з даної теми і характеристику його вивченості. Корисно це зробити відразу після вивчення літератури, що допоможе підвести підсумок першого етапу.

  Розробка плану теми і методики виражається в розбивці теми на основні питання, визначенні послідовності дослідження їх »методів, за допомогою яких це робитиметься» їх сукупності, яка дозволила б доповнювати і перевіряти ще раз дані. Розробляються форми графіків і таблиць, які будуть вестися. При розробці методики теж корисно звернутися до літератури, порадитися з товаришами. План теми та методика зазвичай оформляються письмово. Це дозволяє більш ясно представити свій задум і цілеспрямованою вести дослідження.

  Підготовка матеріального забезпечення включає придбання та виготовлення своїми силами приладів або приставок, пристосувань до техніки, що дозволяють здійснювати точну реєстрацію. Заготовлюються магнітофонні стрічки, різні бланки, продумуються питання для бесід, анкети, папір, зошити та інші необхідні матеріали. Корисно підготувати папки для збору матеріалів (бажано за кількістю основних питань теми).

  Проведення досліджень - основний етап на якому реалізується план і намічена методика. Ведеться щоденник дослідження, в якому зазначаються в які дні та години, що, з якою метою проводилося, з ким, де (номери бланків, стрічок, анкет) це знайшло відображення. Попутно робляться нотатки про виниклі по ходу думках, цікавих спостереженнях. Без такого щоденника потім важко розібратися в зібраних матеріалах і можуть бути допущені неточності.

  Докладніше про методику всієї цієї роботи буде сказано нижче.

  Обробку та аналіз отриманих даних корисно починати не після закінчення попереднього етапу, а в ході досліджень. Це дозволяє своєчасно виявити і усунути упущення, уточнити викликають сумніви дані, скорегувати початковий задум. Обробка та аналіз спочатку знаходить вираз у поточному перегляді отриманих матеріалів, внесення даних у таблиці, нанесенні на графіки, розкладці матеріалів по папках, записи думок і спостережень з зіщулилася враженням. Завершується обробка та аналіз повторною перевіркою і узагальненням зібраних матеріалів, їх систематизацією, остаточним складанням графіків, таблиць, математичною обробкою.

  Написання звіту (доповіді, реферату) завершує дослідження. Звичайно в ньому відображається:

  - стан питання (огляд літератури),

  - опис організації та методики досліджень,

  - отримані дані та їх аналіз,

  - виведення та пропозиції.

  Методика дослідження визначає в кінцевому рахунку його наукову та практичну цінність, плідність витрачених зусиль. Своєрідність предмета психологічного дослідування (див. глави 1,2,3 розділу I) вимагає методологічно правильної побудови його і володіння науковими Методами.

  Фундамент методології - марксизм - ленінізм, його матеріалістична діалектика. Психічні явища можуть бути правильно пізнані, якщо вони вивчаються:

  - об'єктивно,

  - структурно і особистісно,

  - у розвитку та причинного обумовленості.

  Принцип об'єктивності вимагає вести-вивчення неупереджено, неупереджено, так, щоб виявити те, що є насправді. У вивченні психічних явищ, що представляють собою відображення матеріальних впливів, ця особливо важливо. Щоб пізнати їх об'єктивно, треба вивчати людей у ??діяльності, в поведінці, за зовнішніми проявами, Накопичуючи факти.

  Об'єктивність виражається в правильності вибору методів, що забезпечують різносторонній підхід, глибоке і точне вивчення. Максимально, де тільки можливо, слід використовувати засоби приладової реєстрації (магнітофон, фотографування, стрічка самописця, електросекундомер тощо). Дослідник опиняється в полоні упередженості-, коли він охоплений ідеєю довести свою точку зору. Він "не помічає" вже фактів, які суперечать їй.

  Об'єктивність немислима без доказовості. Не можна вважати науково доведеним, наприклад, що новий варіант Сієни ходових вахт кращий, якщо не перебрати і не досліджувати одночасно інші й не довести це в порівнянні, в об'єктивних показниках. Інакше новий може виявитися і не краще старого, хоча на користь його можуть бути зібрані відомі докази. Але вони отримані тому, що новий варіант, викликав інтерес, так як він новий, а офіцер, який доводить його доцільність, дуже старанно його впроваджує. "Старий" показується в результаті в нерівних умовах.

  Якщо дослідник пропонує щось нове на підставі вивчення старого, то це не означає, що виведення доведений. Він має підстави, але не докази. Остання відбудеться тоді, коли висновок буде експериментально перевірений і підтвердиться.

  Об'єктивність проявляється і в обробці даних. У справжньому науковому дослідженні, заслуживающем повної довіри, кожен висновок, кожне твердження підтверджені або посиланням на чиїсь дослідження (наукові статті, книги, роботи), або достатньою кількістю зібраного самим дослідників матеріалу * Одних формально-логічних доказів в психологічному дослідженні, як правило , мало, У звіті слід чітко розділяти доведене про недоведеним, або недостатньо доведеним »спеціально відзначаючи ступінь достовірності. Особливу увагу слід приділити поясненню наявних суперечать фактів. Ні в якому разі нічого не можна "підрівнювати" »підправляти.

  Марксистсько-ленінське розуміння об'єктивно не

  має нічого спільного з об'єктивізмом - пасивною реєстрацією фактів поза їх істотних зв'язків і обусловленностей, поза партійності і класових позицій * Об'єктивізм в буржуазній психології неодноразово наводив і призводить до ідеалізму, визнанням незмінності "людською природою, заперечення вирішальної ролі громадських чинників і умов, до біологізації. На абстрактний аналіз, а реальність, інтереси практики, життя, вирішення завдань повинні бути в центрі уваги дослідження.

  Принцип структурності та особистісного підходу спонукає вивчати явища в плані "мікро" - і "макропідхід". На першому рівні розгляду явище виступає як якісно своєрідна одиниця, що має "внутрішню" структуру і складається з яких - то взаємопов'язаних, що представляють органічне ціле частин. При самому грубому підході в ньому вбачаються пізнавальні, емоційні та вольові компоненти. Але вони требу ют великий деталізації. Наприклад, в організаторських здібностях офіцера, як якісно своєрідній структурі, пізнавальні компоненти виступає в виду здібності глибоко розуміти задачу, умови і труднощі його рішення, вміння правильно співвідносити з ними наявні сили, засоби, час, намічати план, правильно розподіляти сили і засоби, розуміючи їх переваги, недоліки та можливості і т.
 д. У свою чергу кожен з цих елементів може бути підданий ще глибшого психологічного аналізу, то ж можна сказати і про емоційних і вольових компонентах.

  З'ясування внутрішньої структури ведеться і при розробці плану (виступаючи тут-о вигляді гіпотези - пропозиції), і методики, і в ході дослідження та остаточно встановлюється при аналізу та висновках.

  Такий підхід дозволяє конкретно підійти до вивчення психічного явища, не змішувати його з іншими, бути цілеспрямованим у роботі.

  У плані макропідхід досліджуване явище як частину всієї психіки, вплетена в неї численними взаємозв'язку і взаємозалежності. Ті ж організаторські здібності залежать від спостережливості, розвитку уявлень і уяви, мислення, темпераменту офіцерів і старшин. Вирішальні залежності - особистісні. Поза інтересів людини, його переконанні, ідеалів, цілей, мотивів, потреб, рис характеру не може бути пояснений жоден видобутий факт, а сумарні тенденції неминуче пов'язані з панівними в обстеженій групі людей особистісними характеристиками. Тому на більш високому рівні макропідхід з'ясовуються зв'язку з психологією групи, колективу, А при необхідності - і більш широкими соціально-психологічними факторами.

  Принцип розвитку і причиною обумовленості спирається на розуміння того, що в психіці ніщо не існує в готовому, раз назавжди даному виді. Підходячи до вивчення конкретного явища треба шукати з чого воно починається, які етапи у своєму розвитку проходить, з якими труднощами стикається і, головне, що служить його рушійними силами. Адже розкрити їх - значить знайти шлях до управління явищем. А це одна з головних цілей дослідження. Крім того, вивчення явища в розвитку дозволяє зрозуміти його зв'язки, залежності, структуру. Це добре робити порівнянням даних, отриманих при роботі з і висококваліфікованими моряками, в процесі навчання і виховання молодих.

  Реалізація навіть цих, самих загальних методологічних основ, справа не проста. Але вже в реферативної роботі вони повинні знайти відображення і абсолютно обов'язкові в дослідженнях більш високого рівня.

  Розглянемо тепер основні особливості застосування деяких наукових методів

  Метод спостереження. Як науковий метод це не просте смотрение. Лише при дотриманні певних вимог спостереження перетворюється в інструмент дослідження.

  По-перше, воно має бути цілеспрямованим і планомірним. Це досягається наявністю плану спостереження, що відображає кого, що »коли, де, в якій послідовності слід спостерігати. Коли спостерігач ясно знає, що він хоче виявити, які зміни простежити він краще помічає. Спостереження буває суцільним (тобто супроводжуватися фіксуванням всього спостережуваного) і вибірковим (зосередження уваги на окремих фактах, сторонах подій, наприклад, - прояві напруженості при ракетної стрільби). Зазвичай поєднують те й інше. Часто починають для орієнтування зі суцільного спостереження, потім переходять до більш детального вибіркового.

  Спостереження дає ефект якщо воно ведеться систематично і організовано. Це друге. По 1-2 спостереженнями не можна зробити обгрунтованих висновків. Їх має бути багато. Результати кожного спостереження за свіжих вражень неодмінно фіксуються в щоденнику. Ні в якому разі не можна покладатися на пам'ять. Записи робляться з усією можливою точністю. Неодмінно фіксуються умови, Нерідко окремі "дрібниці" стають потім ключем до вирішення проблеми.

  По-третє, природний плин явищ і подій її повинно порушуватися спостереженням, дуже важливо, щоб моряки, за якими ведеться спостереження, навіть не підозрювали про це. Інакше з'явиться напруженість, штучність і спостереження втратить своє основне гідність. Це дещо ускладнює записи, які слід робити так, щоб вони не викликали настороженості. Дуже добре, якщо непомітно використовуються об'єктивні засоби фіксації.

  Метод експерименту - основний метод у психології. Дуже яскраво його відмінність від спостереження висловив І.П. Павлов: "... спостереження збирає те, що йому пропонує природа, досвід же бере у природи те, що він хоче". В експерименті дослідник сам викликає явища, а не чекає, коли вони виявляться.

  Це дозволяє збільшити число видобуваються фактів, а з іншого - управляти умовами і уточнити, що і як впливає. Наприклад, офіцер хоче виявити, як температура в приміщенні впливає на увагу. На початку беруться "фонові" дані, тобто якісь середні показники, які характерні для уваги кожного з беруть участь в експерименті моряків, використовуємо для цього бланковий тест на увагу (див. главу 32) Потім, проведемо кілька експериментів, в яких умови будуть відрізнятися тільки одним: температурою в приміщенні (наприклад, + I5 ° C, +25 ° С, +35 ° С, +45 ° С)

  При даній температурі робляться проби уваги відразу по приході моряків в приміщення, через I годину, 2, 3, 4. Полеченной дані порівнюються з фоновими. У таких експериментах (з виявленням дії якогось фактора) надзвичайно важливо зберегти повну рівність всіх інших умов. У цьому чистота експерименту. Тут можуть вплинути навіть самі незначні зміни. Якщо в тих же експериментах з температурою перший досвід провести в 9 годин, а другий на наступний день в ЗЛ (тобто в різні години), то це вже скажетcя. Зовсім не годиться проводити експеримент "залпом": перший чиє при + 15 ° С, друга при + 25 ° С і т.д. У техніці експерименту проявляється майстерність дослідника.

  На кораблях і в частинах можуть бути використані лабораторний і природний експерименти. Лабораторний проводиться не обов'язково в лабораторії. Наприклад, якщо описаний вище експеримент з температурою проводиться на бойовому посту, під час стоянки, і моряки роблять тільки те, що говорить їм дослідник, це - лабораторний експеримент, але якщо досвід ведеться в поході, на ходовій вахті, тобто під час служби, роботи, то це природний експеримент. Правда тут бланки не даси. Вплив температури треба виявити за іншими показниками, скажімо, точності утримання корабля на курсі або глибині. Психологічно тут істотні відмінності. У природному експерименті моряки виконують звичайну за змістом діяльність, мотиви, інтереси, відповідальність все та ж. У лабораторному же - один може ставитися абияк, інший навпаки - надміру старається, навіть не так як на вахті. Це дещо спотворює отримувані результати і визначає переваги природного експерименту. Крім того, він-придатний для широкого використання на службі, я походах, і моряки можуть навіть взагалі не знати, що йде експеримент. Офіцер, старшина пробує різні прийоми впливів "і оцінює їх ефективність. Але в природному експерименті не все можливо: адже головне у моряка в роботі пильність,» боєготовність, безаварійність, зате в лабораторному експерименті можливості ширше. Тут не страшні навіть зриви випробовуваних, точніше можна виявити роль різних факторів, широко використовувати прилади для реєстрації. Тому слід використовувати той і інший вид експерименту.

  Формує експеримент полягає в іспробованіі різних прийомів у процесі навчання і виховання. Описана вище робота інструктора - гідроакустика приклад такого експерименту.

  Метод вивчення продуктів діяльності є логічним продовженням методів спостереження і експерименту. В якості продуктів виступають налаштована фахівцем техніка, виконаний по пам'яті креслення схеми, нормативні показники, письмовий опис послідовності і техніки роботи при класифікації цілей, відповіді на політичних заняттях, виступ на комсомольських зборах, соціально-психологічна атмосфера в бойовій частині, чистота і порядок на бойовому посту та ін Важливо не тільки вивчати продукти діяльності, але й спостерігати за процесом їх отримання.

  Збираючи, систематизуючи, порівнюючи продукти діяльності можна зробити важливі висновки про випробовуваних труднощі, недоліки, процесі розвитку, силі впливу тих чи інших факторів і т.д.

  Метод бесіди має мету з'ясувати суб'єктивні відчуття, думки, самопочуття і т.п. моряків. Наприклад, просто необхідно поговорити з моряком після експерименту, в певні періоди звірки спостережень. Як правило, бесіда повинна проводитися з усіма піддослідними за спеціально розробленим переліком питань. Такі питання поєднуються і з індивідуальними, додатковими, формованими по ходу бесіди. Серія же однакових питань дозволить узагальнити, систематизувати відповіді.

  Під час бесіди важливо налагодити невимушену, доброзичливу, що розташовує до щирості обстановку.

  Бесіди можуть дати цінний матеріал, коли слід розібратися в різних випадках, події в море. Особливий інтерес представляють бесіди з ветеранами війни, досвідченими моряками, мають бойовий досвід, возвратившимися після виконання відповідальних завдань,

  Метод анкети дозволяє швидко охопити опитуванням велике число моряків, що підвищить достовірність узагальнюючих висновків по "закону великих чисел". Продумана формулювання питань в анкетах набуває ще більшого значення, ніж в бесідах. Питання не повинні приносити зашкодити або породжувати небажані настрої і розмови. Анкети можуть поширюватися тільки з дозволу вищого командування.

  Для полегшення узагальнень рекомендується разом з питаннями передбачати можливі відповіді і, крім того, залишати помсти, для запису моряками інших думок.

  Біографічний метод - ретельне вивчення біографій моряків, всіх обставин їх минулого життя, роботи, служби для встановлення причин, що породили ті чи інші індивідуальні особливості їх.

  Метод самоспостереження полягає в спостереженні над самими собою, в аналізі власного стану, думок, настроїв, їх причин у процесі той не діяльності, якою займаються випробовувані. Відомо, наприклад, що деякі заступники командирів по політичній частині ведуть в далеких походах щоденники, аналіз яких згодом дозволяє зробити певні висновки. Корисно спеціально попрацювати, або навіть опанувати спеціальність, психологічні особливості якої вивчаються, і спробувати проаналізувати власні труднощі. Надамо, офіцеру зайняти місце гідроакустика і замість нього забезпечити кілька навчальних атак в кабінеті, а потім і в море. Офіцер, озброєний психологічними знаннями, може при цьому істотно просунутися у вирішенні проблеми і виявити ряд нових моментів, вислизає від нього до цього.

  Методи застосовуються в комплексі. Ізольоване застосування бесід, анкет, самовладання може привести в суб'єктивному, помилковим, ненауковим висновків.

  Дослідниками не народжуються, як і солдатами. Ні, і не було людей, яким відразу все вдавалося. Мистецтво дослідника росте в ході застосування методів, він пізнає їх тонкощі, які неможливо описати.

  Оволодіння офіцерами і старшинами науковими методами, розвиток науково-психологічних досліджень на флоті, накопичення досвіду їх проведення, одержувані дані привносять користь практиці і розвитку військово-морської психології, сприяють підвищенню її авторитету та практичної значущості.











  РІС. 5



  РІС. 6



  РІС. 7



  РІС. 8



  РІС 9







  РІС 11



« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПРОПАГАНДА ПСИХОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ ТА РОЗВИТОК ДОСЛІДЖЕНЬ НА ФЛОТІ"
  1.  Визначення психологічної роботи та основні етапи її розвитку
      Психологічна робота - це діяльність, що проводиться в мирний і воєнний час командирами, офіцерами органів виховних структур, психологами і спеціально створюваними структурами (підрозділами). Вона спрямована на вивчення, формування і розвиток у військовослужбовців психологічних якостей, підтримання психічних станів, необхідних для успішного ведення бойових дій, виконання
  2.  Основи організації та проведення виховної роботи у ЗС
      Науковий підхід до всебічного аналізу і дослідженню будь-якої проблеми, і зокрема проблеми вдосконалення системи виховання особового складу ЗС РФ, перш за все передбачає аналіз її наукових основ. При цьому сам процес розвитку системи виховання припускає: 1) відмова від усього того, що не містить в собі позитивного педагогічного потенціалу; 2) збереження і необхідне
  3.  ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ
      11. Загальне організаційно-методичне керівництво психологічною роботою в Збройних Силах здійснює Головне управління виховної роботи Збройних Сил Російської Федерації (далі Головне управління виховної роботи). Головне управління виховної роботи здійснює взаємодію з питань психологічної роботи з військовими і цивільними навчальними та
  4.  ОРГАНІЗАЦІЯ І ЗМІСТ ПСИХОЛОГІЧНОЇ РОБОТИ
      11. Загальне організаційно-методичне керівництво психологічною роботою в Збройних Силах здійснює Головне управління виховної роботи Збройних Сил Російської Федерації (далі Головне управління виховної роботи). Головне управління виховної роботи здійснює взаємодію з питань психологічної роботи з військовими і цивільними навчальними та
  5.  ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ
      Флотський офіцер, як і всякий зайнята людина, дорожить своїм службовим і вільним часом. З безлічі робіт, занять, книг він вибирає тільки ті, які, на його думку, можуть допомогти йому в нелегкій морській службі, роботі з забезпечення високої бойової готовності, керівництві підлеглими, їх підготовку до рішучих і активних дій у складних умовах сучасної війни. Природно,
  6.  ІСТОРІЯ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНИХ ПОГЛЯДІВ У ВМФ
      Військова психологія, як спеціальна область систематизованих знань, стала складатися наприкінці XIX століття. Але це не означає, що до того психологічні питання ніхто не враховував. Вони знаходили вираження в діяльності флотоводців і моряків, в статутах, існували в поглядах і працях видатних діячів військово-морських флотів минулого, кожен з яких був по суті одночасно і
  7.  ОСОБЛИВОСТІ РІЗНИХ ФЛОТСЬКИХ КОЛЕКТИВІВ І ВЗАЄМОВІДНОСИН У НИХ
      У попередньому розділі ми розглянули типові психологічні явища у флотських колективах, зробивши як би розріз їх психології "по вертикалі". Але екіпаж корабля (особовий склад частини, з'єднання) в силу тих же причин, що розглянуті в главі 10 "розшаровується" на більш дрібні колективи, у кожного з яких свої особливості психологічних явищ. Інакше кажучи, слід зробити "горизонтальні
  8.  Введення в курс НСЗ
      Зробити кожного громадянина активним учасником. збереження його власного здоров'я, формуючи відповідальне ставлення до свого здоров'я, доступність знань про стан свого здоров'я і знань про заходи щодо його зміцнення і запобігання захворюванням. Міністр охорони здоров'я і соціального розвитку РФ Т.А. Голікова Науково-практичні основи здоров'я як навчальна
  9.  ШЛЯХИ ВДОСКОНАЛЕННЯ РАННЬОЇ ДІАГНОСТИКИ злоякісних новоутворень
      М.В. Казанцева ГУЗ «Клінічний онкологічний диспансер № 1», Краснодар Стурбованість і підвищена увага до онкологічних проблем - одна з характерних рис охорони здоров'я всіх розвинених країн. Це обумовлено, перш за все, стійкою тенденцією зростання онкологічної захворюваності, яка досягла досить високих показників і в осяжному майбутньому буде наростати.
  10.  Історія стандартизації у вітчизняній і зарубіжній медицині
      У російському охороні здоров'я останніх років з невідомої для більшості медичних працівників причини не існує єдності якості і стандарту медичної послуги. З одного боку, ситуація з стандартизації в галузі надмірно ускладнена «купою» часто суперечить один одному розпорядчих документів, з іншого боку, самі по собі роботи по стандартизації невиправдано затягнуті під
  11.  МЕДИКО-гігієнічного навчання НАСЕЛЕННЯ І ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ (ЗСЖ)
      Медико-гігієнічне виховання, цілі, завдання, принципи. Основоположним принципом охорони здоров'я є його профілактична спрямованість. Найважливішим розділом профілактичної роботи є формування здорового способу життя. Медико-гігієнічне виховання - частина державної системи охорони здоров'я, що включає поширення медичних і гігієнічних знань,
  12.  Напрями діяльності та функції акмеологічної служби
      Основи діяльності акмеологической служби базуються на трьох компонентах: науковому, прикладному і власне-процесуальному. Перший полягає в розробці теоретичних і методичних основ розвитку особистості в процесі професійної діяльності на рівні психолого-акмеологічного знання, моделюванні успішної професійної діяльності фахівця в залежності від специфіки
  13.  Акмеології як суб'єкт діяльності в акмеологической службі
      Розгляд акмеології як суб'єкта діяльності в рамках акмеологічної служби передбачає звернення до його обов'язків, відповідальності, прав, а також особистісно-професійними характеристиками. У своїй професійній діяльності акмеології зобов'язаний: - керуватися Конституцією РФ, урядовими та нормативними документами, регулюючими діяльність відповідних структур,
  14.  ТЕОРІЯ ТА ІСТОРІЯ ПРОБЛЕМИ СМИСЛУ ЖИТТЯ І АКМЕ
      Чудновcкій Б.Е. (Москва) Проблема оптимального сенсу життя * В псіхолошческой літературі сенс життя зазвичай характеризують як феномен, що забезпечує нормальну і продуктивну життя людини, втрата якого може мати трагічні наслідки. К. Обухівський зауважує: «Як властивістю птиці є потреба літати, так властивістю дорослої людини є потреба знайти сенс свого
  15.  Акмеологические аспекти формування культури здоров'я
      Здоров'я є одним з феноменів, найбільш гостро визначають специфіку сучасного стану суспільства в його русі до історично нового стану. Проблеми здоров'я досліджують вчені багатьох спеціальностей: лікарі, організатори охорони здоров'я, педагоги, філософи, гігієністи, екологи, соціологи, генетики, фізіологи і т.д. (Р.І. Айзман, Г.Л. Апанасенко, І.І. Брехман, Е.Н. Вайнер, П.П.
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека