ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Шаповаленко. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія), - перейти до змісту підручника

Походження і розвиток вищих психічних функцій

Фундамент сучасної вітчизняної вікової психології складають сформульовані Л.С. Виготським (1896-1934) принципові ідеї і система основних понять. У 1920-1930-х рр.. їм були розроблені основи культурно - історичної теорії розвитку психіки. Хоча Виготський не встиг створити завершеної теорії, але загальне розуміння психічного розвитку в дитинстві, що міститься в працях ученого, пізніше було істотно розвинене, конкретизовано і уточнено у роботах О.М. Леонтьєва, А.Р. Лурія, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, Л.І. Божович, М.І. Лисиной та інших представників школи Виготського.

Основні положення культурно - історичного підходу викладені в роботах Виготського: «Проблема культурного розвитку дитини» (1928), «Інструментальний метод в психології» (1930), «Знаряддя і знак у розвитку дитини» (1930 ), «Історія розвитку вищих психічних функцій» (1930-1931), в найбільш відомій книзі вченого «Мислення і мова» (1933 -1934) і в ряді інших.

Аналізуючи причини кризи психології як науки в перші десятиліття XX в., Л.С. Виготський виявив, що у всіх сучасних йому концепціях розвитку психіки реалізований підхід, який він назвав «биологизаторского» або «натуралістичним» 1.

Биологизаторского трактування ототожнює, ставить в один ряд психологічний розвиток тваринного і розвиток дитини. Характеризуючи традиційну точку зору на психічний розвиток (приналежну асоціативної і бихевиористской психології), Виготський виділяє три основні положення:

- вивчення вищих психічних функцій з боку складових їх натуральних процесів;

- зведення вищих і складних процесів до елементарних;

- ігнорування специфічних особливостей і закономірностей культурного розвитку поведінки.

Він називав подібний підхід до дослідження вищих психічних процесів «атомістичним», вказуючи на його принципову неадекватність. Критикуючи традиційний підхід, Виготський писав про те, що «дитячої психології чуже саме поняття розвитку вищих психічних функцій», що вона «обмежує поняття психічного розвитку дитини одним біологічним розвитком елементарних функцій, що протікає в прямій залежності від дозрівання мозку як функції органічного дозрівання дитини».

Л.С. Виготський стверджував, що необхідно інше, не біологічне, розуміння розвитку вищих психічних функцій людини. Він не просто вказував на важливість соціального середовища для розвитку дитини, але прагнув виявити конкретний механізм цього впливу.

Виготський виділяв нижчі, елементарні психічні функції (фаза натурального розвитку) і вищі психічні функції (фаза «культурного» розвитку). Гіпотеза, висунута Виготським, пропонувала нове рішення проблеми співвідношення психічних функцій - елементарних і вищих. Головна відмінність між ними полягає в рівні довільності, тобто натуральні психічні процеси не піддаються регулюванню з боку людини, а вищими психічними функціями (ВПФ) люди можуть свідомо управляти. Виготський дійшов висновку про те, що свідома регуляція пов'язана з опосередкованим характером ВПФ.

Найбільш переконлива модель опосередкованої активності, що характеризує прояв і реалізацію вищих психічних функцій, - «ситуація буриданова осла». Ця класична ситуація невизначеності, або проблемна ситуація (вибір між двома рівними можливостями), цікавить Виготського насамперед з точки зору коштів, які дозволяють перетворити (вирішити) виниклу ситуацію. Кинутий людиною жереб

представляє, за Виготському, засіб, за допомогою якого людина перетворює і дозволяє дану ситуацію.

Тим впливає стимулом і реакцією людини (як поведінкової, так і розумової) виникає додаткова зв'язок через опосередковують ланка - стимул-засіб, або знак.

Знаки (або стимули-засоби) - це психічні знаряддя, які, на відміну від знарядь праці, змінюють не фізичний світ, а свідомість оперує ними суб'єкта. Знак - це будь умовний символ, що має певне значення. На відміну від стімуласредства, який може бути винайдений самою людиною (наприклад, вузлик на хустці або паличка замість градусника), знаки не винаходяться дітьми, але купуються ними в спілкуванні з дорослими. Універсальним знаком є ??слово. Механізм зміни психіки дитини, яка призводить до появи специфічних для людини вищих психічних функцій, - це механізм інтеріоризації та (вращіванія) знаків каксредств регуляції психічної діяльності.

Интериоризация - фундаментальний закон розвитку вищих психічних функцій у філогенезі і онтогенезі. У цьому полягає гіпотез а Виготського про походження і природ е вищих психічних функцій. Вищі психічні функції дитини виникають спочатку як форма колективної поведінки, як форма співпраці з іншими людьми і лише згодом шляхом інтеріоризації вони стають власне індивідуальними функціями, або, як писав Виготський: «Всяка функція в культурному розвитку дитини з'являється на сцену двічі, в двох планах, спершу - соціальному, потім - психологічному, спершу між людьми, як категорія интерпсихическая, потім усередині дитини як категорія интрапсихическая »1.

Наприклад, якщо говорити про довільному уваги як вищої психічної функції, то послідовність етапів його формування така: спочатку дорослий у спілкуванні приваблює і спрямовує увагу дитини; поступово сама дитина засвоює вказівний жест і слово - відбувається вращивание, інтеріоризація способів організації чужого і власного уваги. Також і мова: спочатку виступаючи зовнішнім засобом спілкування між людьми, вона проходить проміжну стадію (езопової мови), починає виконувати інтелектуальну функцію, і поступово стає внутрішньою, интериоризированной психічної функцією. Таким чином, знак з'являється спочатку в зовнішньому плані, в плані спілкування, а потім переходить у внутрішній план, план свідомості.

Проблеми інтеріоризації в ті ж роки розроблялися французької соціологічної школою. До споконвічно існуючому і спочатку асоціальної індивідуальній свідомості ззовні прищеплюються деякі форми суспільної свідомості (Е. Дюркгейм) або до нього вносяться елементи зовнішньої соціальної діяльності, соціального співробітництва (П. Жане) - таке уявлення французької психологічної школи. Для Виготського свідомість складається тільки в процесі інтеріоризації - ніякого спочатку асоціального свідомості ні філогенетично, ні онтогенетически немає. У процесі інтеріоризації формується людська свідомість, виникають такі власне людські психічні процеси, як логічне мислення, воля, мова. Интериоризация знаків є тим механізмом, який формує психіку дітей.

У загальне поняття «розвиток вищих психічних функцій» Виготський включає дві групи явищ, у сукупності утворюють процес «розвитку вищих форм поведінки дитини»:

- процеси оволодіння мовою, листом, рахунком, малюванням як зовнішніми засобами культурного розвитку та мислення,

- процеси розвитку спеціальних вищих психічних функцій (довільної уваги, логічної пам'яті, понять і т.д.).

Відмінні ознаки вищих психічних функцій: опосередкованість, довільність, системність; формуються прижиттєво; складаються шляхом інтеріоризації зразків.

Виділяючи два історичних етапи розвитку людства, біологічне (еволюційне) і культурне (історична) розвиток, Виготський вважає, що важливо розрізнити і своєрідно протиставити їх як два типи розвитку і в онтогенезі. В умовах онтогенетичного розвитку обидві ці лінії - біологічна і культурна - знаходяться в складній взаємодії, злиті, реально утворюють єдиний, хоча і складний процес. Як підкреслював A.M. Матюшкін, для Виготського «головна проблема і предмет дослідження в тому, щоб зрозуміти" сплетіння "двох типів процесів, простежити їх конкретне своєрідність на кожному ступені розвитку, розкрити вікову і індивідуально - типологічну картину розвитку на кожному з етапів і по відношенню до кожної вищої психічної функції. Труднощі для Виготського полягає не в тому, щоб простежити і зрозуміти окремий процес культурного розвитку, але в тому, щоб зрозуміти його особливості в складному сплетінні процесів ».
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Походження і розвиток вищих психічних функцій "
  1. РЕЗУЛЬТАТИ нейропсихологічного дослідження при хронічній інтоксикації неорганічних сполук ФОСФОРУ
    Нейропсихологический аналіз стану вищих психічних функцій проведено у 123 хворих залежно від ступеня вираженості АВС . У всіх випадках при нейропсихологічне дослідженні грубої патології ВПФ не було (агнозія, апраксія, афазія), але помірно-виражені порушення, дефекти просторової організації психічних функцій проявилися в сенсибілізованих умовах. Виявлено
  2. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    Завдання вивчення своєрідності культурно - історичного розвитку психіки, вищих психічних функцій і вищих форм поведінки людини вимагає відповідного методу дослідження. Розробка нового методу дослідження здійснювалася Виготським шляхом протиставлення сформованому загальним методом експериментування, заснованому на теоретичних позиціях класичного біхевіоризму і
  3. Дисертація на здобуття наукового ступеня

    кандидата медичних наук. Стан вищих психічних функцій при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору, 1999

    Введення. Глава I. Огляд літератури. Глава II. Матеріали, методи і обсяг досліджень. Глава III. Оцінка стану нервової системи у хворих хронічною. інтоксикацією неорганічними сполуками фосфору. Глава IV. Результати нейропсихологічних досліджень при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору. Висновок. Висновки. Практичні рекомендації. Список
  4. лейкоенцефаліти
    За даних енцефалітах в основному страждає біла речовина мозку в підкоркових відділах, що призводить до порушення асоціативних зв'язків і появі психічних розладів. Клініка розгортається поступово після перенесеної інфекції. Діти стають млявими, ейфорічностью, знижується працездатність, пам'ять. Можливі порушення вищих мозкових функцій: розвиваються апраксии, агнозии, порушення
  5. Ш
    Шок - різке порушення свідомості як результат важкої фізичної або психічної травми. Шизофренія (від грец. Schizo - розщеплюю, розколюю + phren-душа) - психічне захворювання, яке протікає хронічно у вигляді нападів або безперервно, призводить до характерних однотипним змін особистості з дезорганізацією психічних
  6. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
    Для ранньої діагностики хронічної інтоксикації неорганічними сполуками фосфору рекомендується проводити нейропсихологічне дослідження, об'ектівізіруется патологію вищих психічних функцій, що є раннім і облігатним ознакою ХІНСФ. Доцільно раннє включення (вже при початковому ступені ХІНСФ) препаратів для корекції обмінних процесів і мозкового кровообігу. В
  7. ВСТУП
    Актуальність дослідження Однією з актуальних проблем охорони здоров'я людини в процесі трудової діяльності є раннє виявлення та попередження несприятливої ??дії токсичних речовин на організм. У південних регіонах республіки, де зосереджені підприємства хімічної промисловості, об'єкти навколишнього середовища інтенсивно забруднюються їх промисловими викидами, що не може
  8. МЕТОДИКА ТРЕНУВАННЯ ВИЩИХ СТУПЕНІВ
    Метою другого ступеня AT є оптимізація вищих психічних функцій і корекція особистісних порушень. Однак застосування АТ-2 при корекції ПТСР у ветеранів, враховуючи особливості їх реагування на стан релаксації, буде більш ефективним, якщо поєднувати його з іншими методами психотерапії, спрямованими на зняття асоційованої зв'язку розслаблення з бойовою готовністю і тривоги з цього
  9. ПРИВАТНА ЕМБРІОЛОГІЯ
    Розвиток вищих тварин - складний процес, який виник поступово шляхом ускладнення ембріогенезу більш просто організованих п едков сучасних тварин. Самі ці предки вимерли, але збережені, родинні їм форми тварин дозволяють нам, зіставляючи їх ембріогенезу, зрозуміти становлення ембріогенезу вищих, і зокрема ссавців, тварин. Тому, перш ніж розбирати розвиток
  10. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
    Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
  11. ВИСНОВКИ
    1. У клініці хронічної інтоксикації неорганічними сполуками фосфору одне з центральних місць займає патологія нервової системи та вищих психічних функцій, які є ранніми ознаками ураження нервової системи. 2. Неврологічні прояви ХІНСФ характеризуються розвитком астеноневротичному синдрому та синдромом вегетативної дистонії у поєднанні з дисфункцією серединних
  12. Асанов А. Ю.. Основи генетики і спадкові порушення розвитку у дітей, 2003
    Навчальний посібник для студдентов вищих педагогічних навчальних заведеній.Біологіческіе основи спадковості людини Клітинна теорія Будова тваринної клітини. Основні органели і їх функції Яйцеклітина і сперматозоїд Гаметогенез Запліднення і ранні стадії
  13.  Теоретико-методологічна основа дослідження
      Методологічну і теоретичну основу роботи склали культурно-історична теорія Л. С. Виготського - положення про соціально-історичної обумовленості психіки людини в онтогенезі і формуванні вищих психічних функцій шляхом інтеріоризації у співпраці з дорослим, як носієм соціо-культурного досвіду, історико-еволюційний підхід у розвитку особистості А. Г. Асмолова та роботи
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека