загрузка...
« Попередня Наступна »

Проектне навчання

Проектне навчання було направлено на знаходження способів розвитку активного самостійного мислення студентів. Базовий принцип проектного навчання відповідає акмеологическое принципам гуманітарних технологій і полягає у встановленні безпосереднього зв'язку навчального матеріалу з життєвим досвідом студентів в їх активної пізнавальної та творчої спільної діяльності. Дана стратегія навчання відображає ідеї гуманістичного напряму у філософії та освіті, яка передбачає навчання на активній основі, через доцільну діяльність студента, погодившись з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Результатом даної освітньої технології з позиції акмеологічного знання є спільне вирішення проблем із застосуванням необхідних знань з різних областей для отримання реального і відчутного результату. Проектна методика «як сукупність пошукових, проблемних методів, творчих за самою своєю суттю, що представляють собою дидактичний засіб активізації пізнавальної діяльності, розвитку креативності та одночасно формування певних особистісних якостей студентів у процесі створення конкретного продукту» дозволяє вирішувати ряд важливих завдань:

? заняття виходять на практичні дії студентів, зачіпаючи їх емоційну сферу, завдяки чому посилюється мотивація;

? студенти отримують можливість здійснювати творчу роботу в рамках заданої теми, самостійно добуваючи необхідну інформацію;

? у проекті успішно реалізуються різні форми організації навчальної діяльності, в ході якої здійснюється взаємодія студентів один з одним і з викладачем, роль якого змінюється: замість контролера він стає рівноправним партнером і консультантом.

Метод проектів як акмеологічна гуманітарна технологія передбачає сукупність дослідницьких, пошукових, проблемних методів, творчих за своєю суттю.

Основні вимоги до використання методу проектів:

- наявність значущої в дослідницькому, творчому плані проблеми, що вимагає інтегрованого знання, дослідницького пошуку для її вирішення;

- практична, теоретична, пізнавальна значущість передбачуваних результатів;

- самостійна діяльність студентів;

- структурування змістовної частини проекту (із зазначенням поетапних результатів);

- використання дослідницьких методів: визначення проблеми, що випливають з неї завдань дослідження, висунення гіпотези їх вирішення, обговорення методів дослідження, оформлення кінцевих результатів, аналіз отриманих даних, підбиття підсумків, коректування, висновки (використання в ході спільного дослідження методу «мозкової атаки», «круглого столу», статистичних методів, творчих звітів, переглядів і ін
трусы женские хлопок
).

Найбільш істотними особливостями проектного навчання є його діалогічність, проблемність, интегративность, контекстность. Діалог у проектній технології виконує функцію специфічної соціо-культурного середовища, що створює умова для прийняття учнями нового досвіду, переосмислення колишніх смислів, внаслідок чого отримана інформація стає особистісно значущою. Проблемність виникає при вирішенні проблемної ситуації, яка обумовлює початок активної розумової діяльності, проявів самостійності у студентів, що призводить до оригінальним, нестандартним способам діяльності і результату. Контекстность в проектній технології дозволяє створювати проекти, наближені до природної життєдіяльності студентів, усвідомлювати місце вивчається ними науки в загальній системі майбутньої професійної діяльності.

Типи проектів як основний зміст проектного навчання:

Дослідницькі проекти, що вимагають добре продуманої структури, позначених цілей, актуальності предмета дослідження, соціальної значущості, продуманих методів. Такі проекти повністю підпорядковані логіці дослідження і мають структуру, наближену або повністю збігається з справжнім науковим дослідженням.

Творчі проекти, які не мають детально відпрацьованої структури спільної діяльності учасників, ідеї розвиваються, підкоряючись жанру кінцевого результату і прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту.

Пригодницькі, ігрові проекти, структура яких залишається відкритою до закінчення проекту. Учасники беруть на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту. Ступінь творчості тут дуже висока, але домінуючим видом діяльності все-таки є рольова, ігрова, пригодницька ситуація.

Інформаційні проекти, спочатку спрямовані на збір інформації про якийсь об'єкт, явище, на ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів. Такі проекти так само, як і дослідницькі, вимагають добре продуманої структури.

Практико-орієнтовані проекти відрізняються чітко позначеним з самого початку результатом діяльності його учасників. Такий проект потребує добре продуманої структури, навіть сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них, чітких виходів та участі кожного в оформленні кінцевого продукту.

Всі типи проектів реалізуються в залежності від функцій його координатора:

Проекти з відкритою, явною координацією.
В таких проектах координатор проекту бере участь у проекті у власній своєї функції, ненав'язливо направляючи роботу його учасників, організовуючи, у разі необхідності, окремі етапи проекту, діяльність окремих його учасників (наприклад, якщо потрібно домовитися про зустріч в якомусь офіційній установі, провести анкетування, інтерв'ю фахівців, зібрати репрезентативні дані та ін.)

Проекти з прихованою координацією (головним чином, телекомунікаційні проекти). У таких проектах координатор не може знайти себе ні в мережах, ні в діяльності груп учасників у своїй функції. Він виступає як повноправний учасник проекту.

За кількістю учасників проекти можуть бути: особистісними (між двома партнерами, що знаходяться в різних навчальних закладах, регіонах, країнах), парними (між парами учасників), груповими (між групами учасників).

За тривалістю проведення проекти поділяються на: короткострокові (для вирішення невеликої проблеми або частини більш великої проблеми), середньої тривалості і довгострокові (від місяця до кількох місяців). Як правило, короткострокові проекти проводяться на заняттях з окремого предмету, іноді із залученням знань з іншого предмета. Що стосується проектів середньої і довгострокової тривалості, то такі проекти (звичайні або телекомунікаційні, внутрішні чи міжнародні) є міждисциплінарними і містять досить велику проблему або кілька взаємопов'язаних проблем, і тоді вони являють собою програму проектів.

Проектна технологія реалізується в кілька етапів і має циклічний вид. Проектний цикл визначається як відрізок часу, в який здійснюється спільна життєдіяльність студентів від постановки проблеми, конкретної мети до фіксованого прояви запланованих результатів у вигляді конкретного продукту, а також особистісних якостей, пов'язаних з реалізацією проекту та ціннісно-смисловий діяльності.

Проектна діяльність здійснюється з урахуванням послідовно виділених етапів: ціннісно-орієнтаційної, конструктивного, оціночно-рефлексивного, презентативного.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Проектне навчання "
  1. В
    + + + вагіна штучна (лат. vagina - піхва), прилад для отримання сперми від виробників сільськогосподарських тварин. Метод застосування В. і. заснований на використанні подразників статевого члена, замінюють природні подразники піхви самки, для нормального прояви рефлексу еякуляції. Такими подразниками в В. і. служать певна температура (40-42 {{?}} C) її стінок,
  2. Територіальні управління
    Територіальне управління здійснює свою діяльність на певній території суб'єкта РФ (наприклад, територіальне управління Кемеровської області) безпосередньо і через територіальні відділи, що створюються в районах і містах. Повне найменування територіального управління Федеральної служби - Територіальне управління Федеральної служби з нагляду в сфері захисту прав споживачів
  3. Федеральні державні установи (ФГУ)
    Федеральні державні установи підпорядковуються територіальному управлінню Федеральної служби з нагляду в сфері захисту прав споживачів і благополуччя людини. ФГУ виконують контролюючі функції. До складу ФГУ входить «Центр гігієни і епідеміології» (далі - Центр). Центр входить в єдину федеральну централізовану систему органів і установ, які здійснюють державний
  4. Схема акту санітарно-епідеміологічного обстеження підприємств громадського харчування
    Акт санітарного обстеження складається за певною схемою: 1. Загальні відомості. Найменування, номер і адресу підприємства, відомча належність підприємства (форма власності), тип підприємства, місце розташування (окремо або вбудованих), навколишні об'єкти. 2. Потужність підприємства: проектна та фактична, кількість посадкових місць і число відпускаються за день страв,
  5. Очищення стічних вод
    Походження, властивості і склад господарсько-побутових стічних вод. Важливим, небезпечним і майже повсюдним (за наявності каналізації) джерел забруднення водойм є неочищені або недостатньо очищені господарсько-побутові стічні води. Вони утворюються в населених пунктах при використанні питної води для фізіологічних потреб, побутової та господарської діяльності людини. Кількість
  6. ВЕДЕННЯ ВІЙСЬКОВОГО ОБЛІКУ В ОРГАНІЗАЦІЯХ ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я
    На початку необхідно зупинитися на визначенні основних термінів, що будуть зустрічатися і даному лекційному матеріалі, так як на засвоювання будь-якого матеріалу істотний вплив має знання понять і термінів. І так, основні терміни, поняття, визначення. Відразу обмовлюся, що вони взяті безпосередньо з різних законів та інших нормативних правових актів Російської Федерації.
  7. Управління якістю продукції в промисловості економічно розвинених країн
    В останні десятиліття в економіці розвинених країн відбулися значні зміни, які викликані, перш за все, посиленням науково-технічного характеру конкуренції, її інтернаціоналізацією і диференціацією споживчого попиту. Перед промисловими фірмами постає проблема більш гнучкої адаптації до швидких змін у зовнішніх умовах господарювання. Адаптивність все більше пов'язується з
  8. Розробка та застосування стандартів при виробництві медичних послуг
    Зростаючазначення медичних стандартів обумовлено необхідністю позначення провідних орієнтирів у процесі вдосконалення медичної допомоги, самоконтролю в діяльності медичного працівника, забезпечення захисту населення від неякісного медичного втручання, формування адекватного ресурсного забезпечення. Визначення сутності процесу стандартизації в медицині є
  9. Індустріальна модель управління якістю медичних послуг - реальність чи утопія?
    Індустріальна модель управління КМП, орієнтована на загальне і безперервне підвищення якості, взята з досвіду економічно розвинених країн, поки не знаходить широкого застосування у вітчизняній медицині. Всі розуміють, що «підвищувати якість медичної допомоги необхідно», але як це зробити і якими силами поки невідомо. Пов'язано це насамперед з недостатньою підготовкою з цих питань
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...