ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Російська академія наук. Психологія людини в сучасному світі, 2009 - перейти до змісту підручника

Проблеми становлення особистості в період дорослішання

В даний час є підстави вважати, що осо-сті внутрішньої динаміки самосвідомості , структура і специфіка ставлення особистості до власного «Я» надають регулюючий вплив практично на всі аспекти поведінки і діяльність людини, граючи найважливішу роль у встановленні міжособистісних відносин, у постановці та досягненні цілей, у способах розв'язання кризових ситуацій, в адекватній включеності підлітка в процеси саморозвитку , самовиховання.

У перші десятиліття становлення вітчизняної психології підлітковим періодом в цілому і окремими проблемами займалися багато великих психологи Л. С. Виготський (1931, 1934), П. П. Блонський (1936, 1935), А. А. Смирнов (Виготський, 1933) та інші. Л. С. Виготський висунув гіпотезу про розбіжність трьох точок дозрівання: статевого, общеорганіческого і соціального - як основної особливості і суперечності підліткового віку. Названі психологи поділяли точку зору про критичний характер початку підліткового періоду, проте в психології не було єдності думок про тривалість кризи. Одні вважали кризовим весь під паростковий вік, інші - тільки його початок, виділяли особливу негативну фазу, обмежуючи її тривалість приблизно роком: у дівчаток - 13 років, а у хлопчиків - пізніше на рік - півтора (час статевого дозрівання). Для негативної фази вважалося характерним, з одного боку, руйнування колишніх інтересів дитини, а з іншого боку, ломка відносин з дорослими, поява упертості, норовистість, замкнутості, дратівливості, збудженості, меншою продуктивності в роботі.

Д. І. Фельдштейн розділяє підлітковий період на три стадії. Перша - молодший підлітковий вік (10-11 років) - характеризується негативним емоційним фоном. Друга стадія (12-13 років) характеризується переживанням невдоволення собою, що супроводжується актуалізацією потреби в самоповазі, загальному позитивному ставленні до себе як до особистості, залежністю самооцінки від оцінок оточуючих, особливо однолітків. У третій стадії (14-15 років) виникає «оперативна самооцінка», що визначає ставлення підлітка до себе в даному віці. Вона заснована на зіставленні своїх особистісних особливостей з власним ідеалом, причому емоційний фон залежить від ступеня їх схожості. Виявлено, що суб'єктивно більш складним підлітками сприймається вік 13-14 років, який є піком емоційної напруженості і тривожності (Фельдштейн, 1999).

На основі фактів дослідження Л. С. Виготський поставив три проблеми критичного віку підлітка (Виготський, 1934, 1933а,

1933б): по-перше, про позитивне змісті негативної фази, по-друге, про необхідність виділення основного новоутворення в готелі зі знанні підлітка; в третьому, про з'ясування ситуації розвитку, яка в кожному віці представляє неповторну систему відносин між дитиною і середовищем. Перебудова соціальної ситуації розвитку, представляє, на думку Л. С. Виготського го, головний зміст критичних віків, і він ставив завдання зрозуміти динамічну картину взаємозв'язку зрушень в соціальному бутті підлітка і змін в його свідомості і структурі особистості (Виготський, 1931, 1934).

Нині думка психологів з приводу труднощів у вихованні підлітків є загалом єдиним і його можна сформулювати так: конфлікти і труднощі в цьому періоді необов'язкові, вони породжуються неправильним вихованням, але все ж спостерігаються нерідко. Така точка зору складалася на основі практики і випливала з ряду досліджень, в яких розкривалася залежність труднощів у спілкуванні з підлітками від ставлення дорослого до нього.

Проблема кризи, конфліктів, труднощів - одна з найскладніших, гострих у розвитку та вихованні підлітків. З початку наукового вивчення підліткового періоду, після першого фундаментального дослідження С. Холла, за цим віком закріпилася назва критичного, що відбилося в його образній характеристиці як періоду «Sturm und Drang», «Storm and Stress», т.
е. «бурі і натиску», «буяння і напруги».

Підлітки завжди відчували гостру потребу в самовираженні та самоідентифікації з такими ж, як і вони самі. Інша справа, що сьогодні змінилися інтереси, смаки, уподобання. Змінилося ставлення до багатьох, ще вчора вважалися непорушним ідеалам, про інше стали мріяти, по-іншому одягатися і навіть говорити стали по-іншому. Але потреба перевірити себе, спробувати себе, відчути себе дорослим, випробувати гострі відчуття була властива підліткам завжди. Але в які форми (просоціальние або антісоціа Патерналізм) виливається реалізація цієї потреби, залежить вже не від сутнісних особливостей цього віку, а від оточуючих підлітка умов, які багато в чому створюють дорослі і які не цілком сприятливі для повноцінного розвитку. Таким чином, підлітковий вік - це вік бурхливих змін в організації, причому змін стрибкоподібних і дисгармонійних: непропорційно, угловато розвивається тіло, ламається голос (особливо у хлопчиків), відбувається статеве дозрівання, що викликає у підлітка раніше невідомі йому відчуття і сильні переживання з приводу свого тіла.

Але, на думку В. І. Слободчикова, анатомо-фізіологічні зміни в організмі підлітка не можуть розглядатися в якості прямої причини його психологічного розвитку (Слободчиков, 2000). Ці зміни мають опосередковане значення, переломлюються через соціальні уявлення про розвиток, через культурні традиції дорослішання, через ставлення інших до дитини, через порівняння себе з іншими, через самоотношение. Отже, особистісний ріст дитини підліткового віку багато в чому залежатиме від того, як будуть розв'язані суперечності між потребою підлітка у відчутті власної незалежності та реальною його залежності від дорослих і, головне, між потребою підлітка в утвердженні себе як особистості у світі дорослих і недостатністю сприятливих умов для її задоволення в сучасному суспільстві.

Особистісний ріст підлітка багато в чому буде залежати від вирішення цих двох протиріч. В іншому випадку існує небезпека формування у нього антіценностного ставлення до світу, до інших людей, до самого себе, ускладнень в його взаєминах з батьками, педагогами, однолітками, а також може мати місце захворювання. Тому найголовнішим завданням значимого дорослого, який виховує підлітка, є створення сприятливих умов для утвердження підлітком себе як особистості в системі людських відносин, властивих світу дорослих. Це пов'язано з набуттям незалежності в думках, судженнях, вчинку; з са мостоятельное визначенням своєї позиції по різних хвилюючим дорослих проблем; з переживанням почуття власної соціальної значущості.

Важливо пам'ятати, що, приступаючи до внутрішнього світу іншої людини, важливо не тільки знання, але визнання за цим внутрішнім, його ні на що не зведеної унікальності та самобутності. «Внутрішнє при цьому, - писав С. Л. Рубінштейн, - не сукупність біологічний і психологічних особливостей, а є власне душевна реальність» (Рубінштейн, 2007). Визнання і прийняття цієї душевної реальності не тільки дозволяє зрозуміти, що відбувається з підлітком, але і прояснити щось в собі самому. В. Н. Мясищев вважав, що доцільно розглядати психіку з позиції психології діяльності особистості. А діяльність ця немислима без ідеалу-ідеї. «Зміст, якій висловлює щось значуще для людини» (Мясищев, 1998).

«Істинне призначення психології - розуміти людей, щоб їх удосконалювати», - зазначав С. Л. Рубінштейн (Рубінштейн, 2007). Отже, головним завданням значимого дорослого, є не віз дію на особистість з метою її зміни, а лише не перешкоджати власним вдосконаленню людини, допомогти реалізувати йому найбільш повно його призначення як не тільки тілесного, душевного, а й духовного вигляду.

Потреба підлітка у відчутті власної незалежності і реальної залежністю від дорослих може виявлятися в різних формах.
Однією з яких є зловживанням дорослими авторитарними методами виховання, де дитина сприймається як матеріал, з якого можна «ліпити» те, що задумано дорослими. У сім'ї, де панує диктаторська влада батьків і тотальний контроль, може бути реакція підлітка у формі агресії, неслухняності, обману, істерики, відкритої ненависті. Усвідомлюючи що почався конфлікт, багато дорослих вважають негідним поступатися і прагнуть одержати повну «перемогу». Підліток може визнати право сили дорослого, але при цьому направляти накопичилася у нього агресію на інших. Агресія може бути направлена ??їм і всередину. Це призводить до відкидання дитиною свого «Я», втрати почуття самоповаги, переживання почуттів самотності. Відбувається руйнування особистості.

Іншою формою залежності підлітка від дорослих є протекціонізм. Постійне бажання допомогти, захистити, все зробити за них змушує підлітка відчувати свою залежність від дорослого. У таких випадках підлітки намагаються чинити наперекір дорослим, але можуть і не приймати відкритих конфліктних форм, але сприятливі умови для демонстрації своєї незалежності і визнання її іншими вони знаходять на вулиці. Підлітки біжать з дому від недовіри, зайвої опіки. Але трапляється, що підліток приймає роль підопічного. Іноді це може призвести до розвитку інфантилізму, егоцентризму. Низькі комунікативні здібності, як і підвищена конфліктність, можуть стати перешкодою для вос харчування підлітків. Однією з головних форм залежності підлітка від дорослих є його залежність від інтеріорізованих життєвих установок дорослих.

Сім'я, як зазначає А. В. Мудрик (2001), багато в чому впливає на рівень домагань людини, її життєвих устремлінь, плани, способи їх досягнення. Тут формуються фундаментальні ціннісні орієнтації людини в сферах соціальних та міжетнічних відносин. І добре, якщо в сім'ї культивуються цінності гуманізму. А якщо навпаки? Допомога підлітку у вирішенні цього завдання вимагає від психолога особливої ??роботи з свідомістю підлітка необхідності дати йому можливість побачити власні стереотипи сприйняття соціальної дійсності, визначити свою позицію у сфері людських відносин.

Процес затвердження підлітком себе як особистості, затвердженням свого «Я» в системі людських відносин нерозривно пов'язаний з процесом самопізнання, самореалізації, самоідентифікації. В які форми виллється реалізація цих потреб, багато в чому залежить від середовища, що оточує підлітка, від тієї спільності, з якою ідентифікує себе підліток, і від тієї дійсності, в яку він вк лючение. Все це утворює простір його самоствердження як особистості.

Пізнання починається з відкриття буття формування своєї поведінки в даності цього буття. Пізнання, а також внутрішня оцінка пізнаного світу і самопізнання не тільки формують у підлітка оціночні критерії навколишнього його дійсності, але і реалізують, і закріплюють через сформоване самоотношение самооцінку.

З вище сказаного випливає, що розвиток підлітка має бути спрямоване на пошук шляхів оптимізації власного розвитку, підвищення власної компетентності та подолання труднощів, що виникають на шляху самовдосконалення. Таким чином, слід виходити з індивідуальності кожної окремої людини, який у певний період дорослості досягає найбільшого розквіту, коли його поведінка як особистості відрізняється найбільш яскравими позитивними вчинками, а діяльність його як суб'єкта знаходить своє вираження в максимально можливому для нього і підлозі чающие матеріальне і духовне втілення конкретному резуль таті його творчості. Відповідні умови розвитку підлітка сприяють формуванню адекватної самооцінки і позитивному самоставлення.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Проблеми становлення особистості в період дорослішання "
  1. АНОМАЛІЇ РОЗВИТКУ ТА ВРОДЖЕНІ ПОРОКИ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
    Дж.Р.ДеЛонг, Р. Д. Адамі (С. R. DeLong, RDAdams) У цій главі йтиметься про хвороби, обумовлених ушкодженнями або вадами розвитку нервової системи, що виникли в процесі її формування, але надають несприятливий вплив і у дорослих осіб. В результаті виникають труднощі в питаннях їх діагностики та лікування хворих, з якими мають справу общепрактікующіе лікарі та
  2. Психічне здоров'я
    Психічне благополуччя - це третій показник здоров'я населення (50% ), від якого безпосередньо залежить спосіб життя. Довгий час цінності особистості, в тому числі і здоров'я, не були пріоритетними в нашому суспільстві. Особистість здорова фізично, психічно і соціально як правило завжди здатна протистояти будь-якому не позамежного впливу внутрішніх і зовнішніх факторів, боротися і перемагати
  3. Репродуктивне здоров'я
    Для опису характеристик репродуктивного здоров'я чоловіків і жінок скористаємося матеріалами Г.Л. Апанасенко і Л.А. Попової (2000). На біологічному рівні функціонування у людини є два завдання - вижити і відтворити собі подібних. Реалізація першого завдання пов'язана з такими поняттями, як адаптація, адаптаційний потенціал, рівень індивідуального фізичного і соматичного
  4. Основні характеристики людини в період пізньої дорослості і старості
    Головною особливістю віку від 60-70 років і далі є процес старіння, який являє собою генетично запрограмований процес, що супроводжується певними віковими змінами, що проявляються, насамперед, у поступовому ослабленні діяльності організму. У процесі старіння когнітивної сфери більшість сенсорних функцій у людини істотно погіршується. Ті
  5. О
      ОСВІТА - процес і результат прилучення учнів до досвіду попередніх поколінь, що відбувається за допомогою засвоєння наукових знань - понять, пізнавальних умінь, ціннісних орієнтацій. Провідну роль у здійсненні О. мають навчання і виховання. О. припускає систему установ (школа, вуз і т. д.), що реалізують завдання загальної та професійної О. і забезпечують спадкоємність його
  6. П
      ПЕРІОДИЗАЦІЯ ВІКОВА - членування вікового розвитку на періоди, етапи, розгляд процесу, що розгортається в часі. Існують періодизації, побудовані на основі ознак, що лежать поза психічного процесу в онтогенезі (биогенетическая теорія, згідно з якою онтогенез повторює філогенез); на основі одного з ознак розвитку в онтогенезі (поява волосся, зубів, статеве
  7.  Проблема норми і аномалії в розвитку і поведінці людини (або введення в психологічну теорію відносності).
      У попередньому розділі було з'ясовано, що психологічне дослідження особистості та її розвитку здійснюється на практиці в наукових поняттях, значення кожного з яких визначається тимчасовими компромісами між різними групами вчених. Один і той же термін в тлумаченні різних психологів, що належать до різних шкіл, може тлумачитися по-різному, особливо гостро ця проблема стоїть в
  8.  ТЕОРІЯ ТА ІСТОРІЯ ПРОБЛЕМИ СМИСЛУ ЖИТТЯ І АКМЕ
      Чудновcкій Б.Е. (Москва) Проблема оптимального сенсу життя * В псіхолошческой літературі сенс життя зазвичай характеризують як феномен, що забезпечує нормальну і продуктивну життя людини, втрата якого може мати трагічні наслідки. К. Обухівський зауважує: «Як властивістю птиці є потреба літати, так властивістю дорослої людини є потреба знайти сенс свого
  9.  Осмислення підлітками значущості власного життя в процесі особистісного самоаналізу
      Сучасний етап життя російського суспільства, пов'язаний з кардинальною перебудовою всієї системи відносин (соціальних, економічних, політичних, сімейних і т.д.), створює нові можливості для особистісного становлення зростаючої людини. Однак величезні труднощі перехідного періоду в розвитку суспільства пов'язані з появою раз-ного роду психологічних дезадаптації. У складному становищі
  10.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
      У результаті теоретико-методологічного аналізу проблеми розвитку професійного здоров'я особистості виявлені наукові підстави для розробки психолого-акмеологічної концепції розвитку професійного здоров'я фахівця. Аналіз наукових досліджень свідчить про те, що вивчення проблеми здоров'я особистості проводилося в різних напрямках: у філософському аспекті античності, з
  11.  Основні характеристики людини в період середньої дорослості
      У людей, що досягли віку середньої дорослості (40 - 60 років), відзначається відносне зниження характеристик психофізичних функцій. Однак це ніяк не відбивається на функціонуванні когнітивної сфери людей даного вікового періоду, не знижує їх працездатність і дозволяє зберігати трудову і творчу активність. Розвиток окремих здібностей продовжується протягом всього середнього
  12.  Взаємовідносини рядового і командного складу в бойовій обстановці
      Говорячи про вельми суперечливому в психологічному плані міжвоєнному періоді, слід докладніше зупинитися на сформованому в народній свідомості образі російського офіцера. У 20-30-і роки він був однозначно негативним, сформованим під впливом комуністичної пропаганди, і опинився міцно пов'язаний з образливими прізвиськами "контра", "золотопогонник", "білогвардієць", "Офіцери". У країні закривалися
  13.  Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи в період її становлення
      Відомо, що реалізація репродуктивної функції може бути здійснена тільки при досягненні організмом статевої зрілості. Для правильного уявлення про функціонування зрілої репродуктивної системи необхідно знати, які процеси відбуваються в репродуктивній системі на етапі її становлення, які особливості характеризують функціональну активність її структурних елементів, якими є
  14.  Лейоміома матки
      Визначення поняття. Лейоміома матки (ЛМ) - одна з найбільш часто зустрічаються доброякісних пухлин репродуктивної системи жінки. Пухлина має мезенхімального походження і утворюється з мезенхіми статевого горбка, навколишнього зачатки Мюллерова проток (рис. 4.8). Мезенхіма є попередником примітивного міобласти, індиферентних клітин строми ендометрію і різних клітинних
  15.  ВЕЛИКІ афективний розлад
      Л.Л.Джадд, Л.Я.Хей (L. LJudd, LYHuey) Протягом багатьох століть зазначалося, що крайні коливання настрою у людини успадковуються, однак диференціювання патологічної ступеня цих коливань від нормальної до останнього часу залишалося ілюзорною проблемою. Розуміння, що виражені ментальні розлади є психобіологічний феноменом, що виникають в результаті
  16.  Шизофренічні РОЗЛАДИ
      Д.Л.Брафт (D. L Bmft) Шизофренічні розлади - це серйозні психічні захворювання з тривалістю від б місяців і більше, які викликають суттєві порушення соціальної, професійної та особистому житті хворого. Для хворих, що страждають на шизофренію, характерні неадекватна поведінка і явні порушення в мисленні. Незважаючи на удавану стереотипну поведінку таких хворих,
  17.  РОЗЛАДИ ОСОБИСТОСТІ
      І. Грант (I. Grant) У розуміння особистості входить індивідуальний спосіб мислення, думки, поведінки та реагування на навколишній у даної людини. Коли це «психологічне визначення» відображає доцільний баланс між сталістю і адаптивної гнучкістю, то ми говоримо про риси характеру. Про розладах ж особистості ми говоримо в тих випадках, коли ця особа постійно
  18.  АЛКОГОЛЬ І АЛКОГОЛІЗМ
      М.А.Шукіт (М. A. Schuckit) Майже 90% населення так чи інакше вживають алкоголь, у 40-50% чоловічого населення час від часу виникають ті чи інші проблеми у зв'язку з вживанням алкоголю, і, нарешті, 10% чоловіків і 3-5% жінок страждають агресивним і постійним алкоголізмом. Навіть у незначних дозах алкоголь може несприятливим чином взаємодіяти з іншими лікарськими
  19.  ХІРУРГІЯ ВЧИТЬ, виховує, розвиває
      З чого починається хірургія - Шлях у чудовий світ хірургії починається з мрії, інтересу і схильності до неї. Н.І. Мирон - Мрія! Як багато з'єднуємо ми в цьому слові надій і бажань. Мрія завжди окрилює людину. П.К. Ощепков - Інтерес до хірургії, яка творить чудеса, в усі часи величезний. Н.І. Мирон - Щоб схильність до хірургії проявилася,
  20.  Здоров'я в ієрархії потреб
      Ця глава важка, тому що в ній представлений дуже різноманітний матеріал. Ми розглянемо здоров'я в ієрархії потреб на різних етапах еволюції суспільства. Розберемо взаємозв'язок способу життя людини з макросоціальними, мікросоціальними і особистісно-психологічними факторами. Дамо визначення понять «фактор ризику», «група ризику». Зробивши це, ми постараємося знайти місце здоров'я на шкалі
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека