ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Анцупов А.Я., Помогайбін В.Н.. Методологічні проблеми військово-психологічних досліджень, 1999 - перейти до змісту підручника

Проблема вибору предмета військово-психологічного дослідження

Типовою помилкою допустимої військовим психологом при виборі ВПІ є те, що спочатку нерідко визначається тема дисертації, диплому, курсової роботи, а вже на цій основі формулюється проблема дослідження. Такий вибір проблеми має далекосяжні негативні наслідки.

За визначенням Б.Ф. Ломова, системоутворюючим фактором діяльності є вектор «мотив-мета». Якщо військовим психологом рухає бажання, виступаюче мотивом діяльності, отримати диплом кандидата наук, професійного психолога або високу оцінку, то метою діяльності стає написання та успішний захист відповідної кваліфікованої роботи. Діяльність, що розгортається на основі такого вектора як статус - дисертація схожа на науково-дослідну, але часто не є такою по суті. Якщо психолог пише дисертацію, то він вибирає «діссертабельную» тему. «Діссертабельность» оцінюється по тому, наскільки успішно можна пройти обговорення теми, а потім тексту роботи з урахуванням професійних деформацій вчених, складають колектив кафедри, вченої ради, опонентів, які оцінюють дисертацію. «Діссертабельная» тема зазвичай пов'язана з проблемою, вже достатньо розробленою, але не повністю вичерпаною, вона не повинна відкривати нового напрямку, бути як можна менш суперечливою, не вимагати великих витрат праці і т.д.

Справжні вчені дисертації не пишуть. Вони визначають життєві проблеми, які в даний момент є важливими для Збройних Сил і цікавими для самих учених. На основі цих життєвих проблем потім формулюються наукові проблеми, які досліджуються. Захист дисертації, диплома є лише одним з результатів дослідження проблеми, не завжди головним. Основними результатами ВПІ виступають нові знання, на основі яких можна успішніше вирішувати важливі життєві проблеми військової життєдіяльності, а також розвиток особистості дослідника в процесі науково-дослідної роботи.

Найважливішим фактором розвитку особистості військового психолога виступає його діяльність, тому проведення імітаційної дослідницької роботи є не таким нешкідливим заняттям, яким вона здається на перший погляд.
Роки, витрачені на вирішення відірваних від життя проблем, безумовно, надають явну, хоча може бути і не усвідомлюване, негативний вплив на найдорожче, що є у військового психолога, - його особистість. Проблема дослідження досить об'єктивно характеризує мотиви дослідника. «Назви мені тему твоєї дисертації, дипломної роботи, і я скажу, хто ти», - так можна перефразувати відомий вислів. І це дійсно так. Які рекомендації можна врахувати на основі досвіду вже проведених ВПІ?

По-перше, потрібно вибирати не проблему «під дисертацію», а формулювати тему дисертації на основі проблеми. Спочатку вибирається, обговорюється, обгрунтовується проблема дослідження, приймається рішення, про те що нею варто зайнятися. Потім формулюється кілька тем дисертацій, кожна з яких звичайно становить частина проблеми. Далі, шляхом консультацій з експертами з кількох тем вибирається найкраща.

По-друге, вибирається значуща для практики проблема. При дослідженні проблеми, важливість якої для багатьох очевидна, легше отримати допомогу різних посадових осіб. Це, з урахуванням емпіричної спрямованості дослідження, важливо.

По-третє, вибирається проблема, яку можна з достатньою глибиною вивчити при наявності обмежених сил, коштів, часу. Наприклад, з проблеми «Психологічне забезпечення армійської оборонної операції» можна написати посередній навчальний посібник, але ніколи - хорошу дисертацію. Проблем, пов'язаних з психологічним забезпеченням операції такого масштабу стільки, що для їх дослідження науковому інституту необхідні роки роботи. Крім того, в реальності остання армійська оборонна операція проводилася в нашій армії понад 50 років тому і найближчим часом такі операції не передбачаються.

По-четверте, не завжди в якості наукових можуть виступати проблеми, сформульовані в керівних документах або відповідні вимогам, що пред'являються до формулювань в змісті підручника.

По-п'яте, проблема повинна максимально акумулювати особистий досвід служби і життя конкретної дослідника. Життєвий і службовий досвід багато в чому словесно-коли виявляється, а з того, що можна в принципі розповісти, багато чого не розповідається.
Тому найлегше зрозуміти реальну суть того ВПЯ, яке дослідник найближче знає на рівні здорового глузду. Іншими словами, психологу, проходить службу у внутрішніх військах, не варто брати проблему, пов'язану з психологічними особливостями виконання завдань бойової служби офіцерами атомного підводного човна. І навпаки, моряку-психологу важко досліджувати проблеми діяльності офіцерів внутрішніх військ.

По-шосте, в проблемі безумовно повинні бути враховані особистий науковий інтерес і здібності дослідника. Психолог, що володіє хорошими аналітичними здібностями, але не організатор, не повинен вибирати проблему, дослідження якої потребує великих організаційних зусиль. Проблема вибирається «під себе», а нас краще нас самих ніхто не знає. Наприклад, психологу, що має інженерне, командне або медичну освіту краще взяти проблему, при вирішенні якої могли б бути використані отримані їм спеціальні знання.

По-сьоме, проблема повинна бути пов'язана з таким військово-психологічним явищем, з яким психолог міг би вільно безпосередньо контактувати. Наприклад, важко вивчити національно-психологічні особливості офіцерського складу аргентинської армії не маючи можливості виїхати до Аргентини. Аналізуючи літературу з даної проблеми, ми швидше вивчаємо не власними національно-психологічні особливості, а думки авторів про ці особливості. Це далеко не одне і те ж.

По-восьме, повинні існувати методи емпіричного дослідження цікавить психолога ВПЯ або він повинен бути впевнений у тому, що сам такі методи може швидко розробити. Наприклад, заманливо досліджувати проблему несвідомої мотивації бойової діяльності офіцера, але хороших методів для її вивчення поки немає. Тому дана тема може бути розроблена через кілька десятиліть, після створення надійних методик оцінки неусвідомлюваних компонентів мотивації діяльності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Проблема вибору предмета військово-психологічного дослідження "
  1. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  2. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  3. А
    АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  4. Акме підліткового віку як оформлення суб'єктної активності школяра
    Акмеологія як наука про сутнісні силах і проявах особистісного розвитку людини, розквіту його можливостей передбачає, що такі моменти в житті людини рідкісні і пов'язані переважно з періодами його продуктивної дорослості. Тим часом сам процес розвитку, особистісного становлення супроводжується неодноразовими «душевними злетами», що дає можливість представити його як процес, якому
  5. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операционально -технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л. Рубінштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  6. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  7. Військово-педагогічна етика заступника командира частини з виховної роботи
    Виникнення і розвиток професійно -етичної теорії і практики, як відомо, пов'язано з суспільним поділом праці. Професійна етика існує і виявляється в професіях, які мають стійкий характер, морально-психологічні вимоги і норми, що регулюють діяльність і поведінку їх представників з точки зору етики. До числа таких професій відноситься діяльність і
  8. Аналіз науково-теоретичних особливостей розвитку військової психології в Німеччині
    Військова психологія як наукова дисципліна (наука) є продуктом розвитку військово-психологічної думки . Військова психологія виникла в кінці XIX і початку XX століть і пройшла ряд етапів у своєму розвитку. На початковому етапі, що передує I світовій війні, військові психологи більше теоретизували про моральний дух, про його природу і шляхи мобілізації у війні і в бою. У міру соціальної
  9. Критерії ефективності психологічної роботи та професійної діяльності психолога військової частини
    Проблема вдосконалення системи критеріїв оцінки професійної діяльності психолога військової частини обумовлена ??недостатнім використанням у повсякденній практиці адекватних засобів, забезпечують об'єктивне виявлення ступеня відповідності професійної компетентності психолога і результатів його праці нормам професії. Існуючі нормативні документи, що визначають основні
  10. Додаток № 5 Методи соціально-психологічного вивчення особистості
    до ст. 20 Керівництва, затвердженого наказом Міністра оборони Російської Федерації 1997 N___ Методи соціально-психологічного вивчення особистості. 1. Аналіз документів. Робота з документами - це важлива, відповідальна і досить трудомістка частина діяльності психолога, в процесі якої виробляється попереднє уявлення про військовослужбовця.
  11. Введення
    Специфічним і дуже важливим видом людської діяльності в усі часи була військова діяльність. Протягом всієї історії Росії наші співвітчизник постійно вставали на збройний захист Батьківщини, присвячували себе військовій службі. Не втратив своєї значимості ратну працю воїнів і на сьогоднішній день. Однак об'єктивні умови військової діяльності в нашій країні за останні роки
  12. Військова діяльність: поняття, зміст, мотивація
    Для глибокого і всебічного аналізу мотиваційно-смислової сфери будь-якої діяльності, в тому числі і військової, необхідно, перш за все, уточнити суть і зміст базових понять. Під діяльністю розуміється специфічна людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його доцільна зміна і перетворення [58,151]. Будь-яка діяльність включає
  13. Основні спонукальні мотиви військової діяльності: сутність і зміст
    Мотивационно-смислова сфера військової діяльності - це складна система взаємопов'язаних компонентів, що знаходяться в ієрархічному супідрядності. До основних побудниками діяльності військовослужбовців належать: потреби, інтереси, цілі, ідеали, цінності, смисложиттєві орієнтири. Їх реалізація має як загальне, так специфічні для військовослужбовців риси. Переступимо до їх більш докладної
  14. Психічні стану, почуття і настрої
    У радянській психології теорія психічних станів тривалий час розроблялася в роботах прикладного характеру, в основному в галузі спорту, льотного справи, космонавтики та деяких інших областях трудової та громадської діяльності. У них отримала розвиток концепція стану готовності до певного праці [13, 41, 62, 70]. Сутністю цієї теорії є визначення шляхів формування
  15. Методологія та методика дослідження
    Психологія війни в широкому сенсі є предметом вивчення такої наукової дисципліни як військова психологія, яка має на меті вирішення власне прикладних завдань військової науки і практики і знаходиться на стику психологічної, соціологічної і військової наук. Історико-психологічні дослідження війни також є міждисциплінарними. Однак вони відносяться до галузі історичної науки і мають
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека