ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Боулбі Джон. Створення і руйнування емоційних зв'язків, 2004 - перейти до змісту підручника

Проблема сепарационной тривоги

Багато спостереження поведінки маленьких дітей, коли вони були розлучені зі своїми батьками і поміщені в незнайому обстановку з незнайомими людьми, описані Джеймсом Робертсоном та іншими дослідниками протягом останніх двадцяти років, ще не повною мірою виражені у вигляді клінічної теорії. Усе ще немає згоди з приводу того, чому таке переживання повинно бути настільки засмучують для дитини такого віку, а також щодо того, чому згодом йому доводиться настільки інтенсивно побоюватися, як би це не сталося знову.

За останні роки було проведено багато експериментів на молодих мавпах, в яких вони розлучалися з матір'ю, зазвичай на час близько тижня. Які б не могли бути відмінності між реакцією мавп і людей в такій ситуації, що безпосередньо вражає, так це схожість реакції. У більшості видів досліджених мавп дуже помітно виражений протест при розлученні і депресія в період розлуки, а після возз'єднання прихильність до матері набагато збільшується. Протягом наступних місяців, хоча особини різні, розділені дитинчата мавп схильні в середньому досліджувати навколишнє середовище менше і горнутися більше; і вони залишаються значно більш боязкими, ніж ті маленькі мавпи, які не зазнали розлуки. (Щодо огляду цих даних дивіться хінді і Спенсер-Бус, 1971.)

Ці дослідження мавп представляють велику цінність в тому, що:

(а) на підставі спланованих експериментів вони забезпечують нас ясними даними, які залишаються стабільними з багатьох змінним, в той час як зі спостережень в реальному житті за людьми важко вивести міцні висновку;

(б) вони показують, що навіть коли всі інші змінні залишаються незмінними, період розлуки з матір'ю породжує протест і депресію під час розлуки і набагато зрослу сепараційні тривогу після закінчення розлуки;

(в) вони прояснюють, що типи реакції на розлуку, які зустрічаються у людей, можуть у інших видів бути опосередковані на примітивному і переважно пресімволіческом рівні.

Це останнє відкриття ставить під сумнів різні клінічно виведені теорії, які намагаються пояснити сепараційні тривогу, так як більшість з них приймає як само собою зрозуміле, що ненавмисна розлука з фігурою матері сама по собі не може породжувати тривогу або страх і що тому повинна мати місце деяка інша небезпека, яку немовлята передбачають і якої страшаться. Висувалися численні і найрізноманітніші припущення, якою може бути ця інша небезпека. Наприклад, Фрейд (1926), який з самого початку вважав сепараційні тривогу ключовою проблемою, висловив припущення, що для людей максимальна «небезпечна ситуація є усвідомлюваною, згадуємо, Очікуваної ситуацією безпорадності». Мелані Кляйн висунула теорії пробудження інстинкту смерті і страху анігіляції, а також теорії, що виникають від її поглядів щодо депресивної і персекуторного тривоги. Травма народження є ще одним припущенням. При читанні літератури стає абсолютно ясно, що багато хто з найбільш усередині обговорюються проблем в психопатології і психотерапії оберталися і все ще обертаються навколо того, як ми концептуалізіруем походження і природу сепарационной тривоги (Bowlby, 1960, 1961, 1973).

Так як ці дискусії тривали такий тривалий час і з настільки малим прогресом, виникає питання, чи не задавалися чи невірні питання та / або ж робилися невірні початкові припущення. Тому давайте дослідимо, якими були початкові припущення.

Майже будь-яка теорія з приводу того, що породжує страх і тривогу у людей, починала з припущення, що страх збуджується відповідним чином лише в ситуаціях, які сприймаються як дійсно хворобливі або небезпечні. Вважається, що таке сприйняття виникає або від попереднього переживання болю, або від деякого природженого усвідомлення діючих всередині небезпечних сил. Те чи інше із цих припущень можна знайти в теорії навчання, в традиційній психіатрії, як це ілюструється, наприклад, у статті Льюїса (1967) і різних текстах психоаналізу і його відгалужень.

Звичайно, всякий, хто приймає припущення такого роду, дуже швидко зіткнеться віч-на-віч з тим фактом, що люди часто проявляють страх у багатьох звичайних ситуаціях, що не здаються по своїй істоті хворобливими або небезпечними. Наскільки багато з нас, можна поставити запитання, отримають задоволення від входження за власним бажанням у абсолютно незнайомий будинок вночі? Яке полегшення ми відчули б, якби поруч з нами був супутник, або хороший ліхтар, або, краще, і супутник і ліхтар. Хоча саме в дитинстві ситуації такого роду найбільш легко і інтенсивно пробуджують страх, нерозумно робити вигляд, що дорослі стоять вище таких речей. Ставлення до страхів такого роду як до «інфантильним», як це часто робилося, породжує багато запитань.

Вражаюче, як мало емпіричних досліджень було проведено щодо ситуацій, які зазвичай порушують страх у людей, з часу систематичної роботи Джерсилд на початку тридцятих років. Публікації, в яких про це повідомляється (наприклад, Jersild, Holmes, 1935; Jersild, 1943) є покладами корисної інформації.

Джерсилд повідомляє, що у дітей між другим і п'ятим роками життя є багато цілком певних ситуацій, які зазвичай порушують страх. Наприклад, записи 136 дітей протягом тритижневого періоду показують, що не менше 40% з них випробували страх, принаймні в одному випадку, коли стикалися з будь-якою ситуацією з наступного: (а) шум і події, пов'язані з шумом, (б) висота, (в) незнайомі люди або знайомі люди в дивному обличий, (г) незнайомі об'єкти і ситуації, (д) ??тварини, (е) біль або особи, пов'язані з болем.


Також було безліч свідчень того, що діти виявляли менший страх, коли вони перебували в супроводі дорослого, ніж коли вони були одні. Для будь-якої людини, знайомого з дітьми, ці дані навряд чи є революційними.

Однак нелегко погодити їх з припущеннями, від яких починається велика частина теоретизування. Фрейд гостро усвідомлював цю проблему і зізнавався у власному замішанні. Серед рішень, які він намагався знайти, мала місце відома спроба провести різницю між реальною небезпекою і невідомою небезпекою. Аргументація, висунута їм в роботі «Гальмування, симптоми, і тривога» (1926), може бути коротко виражена, використовуючи його власні слова: «Реальна небезпека - це небезпека, яка загрожує людині від зовнішнього об'єкта». Тому завжди, коли тривога виникає «з приводу відомої небезпеки», вона може вважатися «реальної тривогою»; водночас завжди, коли «тривога пов'язана з невідомою небезпекою», її слід вважати «невротичної тривогою». Так як, відповідно до точки зору Фрейда, страхи самотності, темряви або знаходження з незнайомими людьми є страхами з приводу невідомих небезпек, їх слід розглядати як невротичні {Freud. Standard Edition. Vol.20, pp.165-167). Крім того, так як всі діти переживають подібні страхи, слід стверджувати, що всі діти страждають від неврозу (pp. 147-148). Повинно бути багато людей, незадоволених таким рішенням.

Ті труднощі, з якими бореться Фрейд, зникають, коли застосовується порівняльний підхід до людського страху. Бо стає очевидно, що людина жодним чином не є єдиним видом, котрі виявляють страх в ситуаціях, які за своєю суттю хворобливі або небезпечні (Hinde, 1970). У поведінці тварин дуже багатьох видів проявляється страх у відповідь на шум та інші раптові зміни стимуляції, на темряву, а також на незнайомців і незнайомі події. Сприймається зором прямовисна скеля і стимул, який швидко поширюється, пробуджують страх у тварин багатьох видів.

Коли ми задаємося питанням про те, як так виходить, що ситуації такого роду настільки легко збуджують страх у тварин багатьох видів, неважко помітити, що, хоча жодна з них не є за своєю суттю небезпечною, кожна з них є в деякій мірі потенційно небезпечною. Інакше кажучи, хоча жодна з них не несе в собі високий ризик небезпеки, кожна з них несе в собі злегка збільшений ризик небезпеки, навіть якщо такий ризик зростає, скажімо, лише з 1% до 5%.

Дивлячись в такому світлі на кожну з цих збуджуючих страх ситуацій, видно, що природним ключем до такого страху є збільшений ризик небезпеки. Тому реагування зі страхом на всі такі ситуації веде до зменшення небезпеки.

Висловлюється положення, що, так як така поведінка має цінність виживання, генетична організація видів стає такою, що кожна особина виду при народженні схильна розвиватися таким чином, що вона зазвичай починає вести себе подібним типовим образом. Людина не є винятком.

Наведене тут різниця, банальне для етологів, але представляє собою джерело великого збентеження і розгубленості серед психологів як експериментальних, так і клінічних, - це відмінність між причинного обумовленістю і біологічною функцією-з одного боку, це розходження між тим, які умови викликають таку поведінку, з іншого боку, який внесок у виживання видів може вносити таку поведінку. У цій теорії незнайомий і всі інші природні ключі розглядаються як грають причинний роль в породженні поведінки, в якому присутній страх; в той час як функцією такої поведінки є забезпечення захисту від небезпеки.

Можливо, відмінність між причиною і функцією поведінки в деякий період часу може бути прояснена посиланням на сексуальну поведінку, в якому таке розходження настільки явно очевидно, що зазвичай воно приймається за належне і по суті забувається. Будучи пояснено, дане відмінність звучить наступним чином: гормональний стан організму і певні характерні риси партнера спільно призводять до сексуального інтересу і грають причинний роль у викликанні сексуальної поведінки. Однак біологічна функція такої поведінки - розмноження - це інше питання. Так як причинна обумовленість і функція відмінні один від одного, можливо, за допомогою контрацепції, ставити перепону між поведінкою і тією функцією, якої воно служить.

У тварин всіх видів поведінка здійснюється без (предположительного) усвідомлення тваринам його функції. Те ж саме справедливо для більшості людей велику частину часу. При розгляді в такому ракурсі немає нічого дивного, що люди зазвичай реагують зі страхом в певних ситуаціях, незважаючи на той факт, що зовнішній спостерігач може знати, що в таких ситуаціях загроза життю зростає лише вкрай несуттєво або ж взагалі не зростає. Людина реагує спочатку просто на ситуацію - раптова зміна звуку або ледве чутний звук, на незнайоме обличчя або незнайоме пригода, раптове рух - а не на якусь оцінку ризику. Твереза ??оцінка ризику може послідувати чи ні.

Небажаними розлучення дитини з батьками або, коли на те пішло, дорослого з людиною, якій він довіряє, може розглядатися просто як ще одна ситуація такого роду, хоча і досить специфічна. Навіть у цивілізованих суспільствах є багато обставин, в яких ризик небезпеки дещо більше, коли людина одна, ніж коли він з супутником. Це особливо справедливо для дитинства. Наприклад, небезпека нещасних випадків будинку очевидно більше, коли дитина залишений один, ніж коли в будинку знаходиться мати або батько.
Те ж саме справедливо щодо нещасних випадків на вулиці. У 1968 році в лондонському районі Southwark 46% всіх дорожніх пригод сталося з дітьми, які не досягли п'ятнадцятирічного віку, з найвищою встречаемостью у віковій групі від трьох до дев'яти років. Більше 60% цих дітей були зовсім одні, а дві третини дітей, що залишилися - в компанії лише ще одну дитину. Для літніх або хворих людей життя поодинці, як усім відомо, повне небезпек. Навіть для здорових дорослих людей прогулянка в гори або сходження на гору поодинці фізично збільшують ризик для життя. У тій довкіллю, в якій розвивалася людина, ризик, супутній самотності, ймовірно, був набагато більшим. Тому роздум показує, що так як знаходження на самоті збільшує ризик, мається вагома причина, чому людина повинна була розвинути поведінкові системи, які приводили його до уникнення самотності. Таким чином, для людини реагування зі страхом на втрату партнера, якому він довіряв, є нітрохи не більш загадковим, ніж його реагування зі страхом на будь-який інший з природних джерел щодо потенційної небезпеки - незнайома, раптовий рух, раптова зміна звуку або ледве чутний звук. У кожному випадку така реакція має цінність виживання.

Дуже специфічною рисою реагування зі страхом як у людей, так і у інших тварин є та ступінь, в якій страх зростає в ситуаціях, якi характеризуються наявністю двох або більше його природних джерел; наприклад, при раптовому наближенні незнайомця , гавкоті незнайомій собаки, невідомому шумі, чутному в темряві. Коментуючи двадцатіоднодневние спостереження, проведені батьками з приводу ситуацій, що породжують страх, Джерсилд і Холмс (1935) відзначають, що часто повідомлялося про спільне присутності двох або більше наступних рис: шум, незнайомі люди і ситуації, темрява, раптове і несподіване рух і знаходження на самоті . У той час як ситуація, яка характеризується однією з цих рис, може викликати лише настороженість, більш-менш інтенсивний страх цілком може викликатися коли спільно присутні кілька таких рис.

Так як реакція на комбінацію факторів часто настільки драматично сильніша або відмінна від тієї реакції, яка може викликатися одиничним фактором, зручно говорити про такі ситуації як про «змішаних» - обраний термін наслідує хімічним аналогу (Bowlby , 1973).

  Перебуваючи в злагоді з іншими даними щодо впливу змішаних ситуацій, експерименти як з дітьми людей, так і з дитинчатами мавп-резусів (Rowell, Hinde, 1963) показують, яке величезне розходження в інтенсивності реакцій страху викликається присутністю чи відсутністю партнера, якому довіряєш. Наприклад, Джерсилд і Холмс (1935) виявили, що коли дітей на третьому і четвертому році життя просили поодинці відправитися на пошуки м'яча, який залетів у темний прохід, половина з них відмовилася це робити, незважаючи на підбадьорення з боку експериментатора. Однак у супроводі експериментатора майже всі вони були готові це зробити. Відмінності східного виду були видні в багатьох інших злегка лякають ситуаціях, наприклад, коли дитину попросили наблизитися і потріпати наведену на повідку велику собаку.

  Ці знахідки настільки сильно знаходяться у відповідності із загальним досвідом, що може здаватися абсурдним докладний їх розгляд. Однак очевидно, що коли психологи і психіатри починають теоретизувати з приводу страху і тривоги, значимість таких феноменів серйозно недооцінюється. Наприклад, коли цим знахідкам приділяється належна увага, перестає бути загадковим, що у всіх дуже знайомих ситуаціях страх і тривога вкрай істотно послаблюються внаслідок простої присутності партнера, якому довіряють. Ці знахідки також дають нам можливість зрозуміти, чому доступність батьків та їх бажання відгукуватися на потреби своєї дитини забезпечує немовляти, дитини, підлітка і молодого дорослого умовами, в яких він відчуває себе в безпеці, і опорою, відштовхуючись від якої, він відчуває впевненість для дослідження . Вони також проливають світло на те, як, починаючи з підліткового віку і далі, інші викликають довіру фігури можуть забезпечувати подібний зв'язок.

  Представлені нами відомості завершують повне коло аргументації і дозволяють пояснити, як так виходить, що сильна і постійна підтримка від батьків у поєднанні з підбадьоренням і повагою автономії дитини не тільки не підривають впевненість дитини у своїх силах, але забезпечують умови, які можуть найкращим чином сприяти розвитку такої впевненості. Це також допомагає пояснити, чому, навпаки, переживання розлуки, або втрати, або загрози розлуки або втрати, особливо коли вони використовуються батьками в якості заходів для забезпечення гарної поведінки, можуть підірвати як довіра дитини до інших людей, так і по відношенню до себе самого , і таким чином приводити до того чи іншого відхиленню від нормального розвитку - до відсутності впевненості у своїх силах, до хронічної тривозі або депресії, до відчуженому відмови зв'язувати себе якими-небудь зобов'язаннями, або до зухвалої незалежності, яка здається фальшивою.

  Ми може укласти, що міцна впевненість у своїх силах зазвичай є продуктом повільного і безперешкодного росту від дитинства до зрілості, під час якої, взаємодіючи з викликають довіру людьми та підбадьорюючи інших людей, людина навчається, як поєднувати довіру до інших людей з упевненістю у власних силах . 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Проблема сепарационной тривоги"
  1.  Тривога
      Це техніка [11] роботи з особистими проблемами, самокорекції (див. Рис. 9). РІС. 9. Схема психотехнології "Тривога". 1. Злетите над тимчасовою лінією і рухайтеся вперед у бік майбутнього (F) на одну хвилину далі того моменту, коли завершиться подія (Е), з приводу якого, як Ви вважаєте, Ви відчували тривогу. 2. Тепер оберніться і подивіться в сторону теперішнього
  2.  Поведінкова терапія
      Традиційно вважається, що поведінкова психотерапія найбільш ефективна при корекції ПТСР. Згідно з принципом, на якому грунтується цей вид терапії, для зміни поведінки не обов'язково розуміти визначають його психологічні причини. Мета її - головним чином, формувати і зміцнювати здатність до адекватних дій, придбання навичок, що дозволяють поліпшити самоконтроль. Методи
  3. 3
      Закономірності військово-педагогічного процесу - основна форма теоретичного знання у військовій педагогіці. Закономірність-поняття, близьке до закону. Крім необхідних, істотних, стійких, повторюваних відносин вона включає і загальну тенденцію розвитку країни. У військово-педагогічному процесі діють і проявляються закони та закономірності різного рівня і порядку. До них відносяться:
  4.  Додаток 1
      Анкета для військовослужбовців 1. Назвіть три найбільш важливі для Вас екологічні проблеми. 2. Запропонуйте способи вирішення зазначених Вами екологічних проблем. 3. Хто має вирішувати ці екологічні проблеми? 4. Чи хочете Ви самі вирішувати ці екологічні
  5.  Методика педагогічного превентивного взаємодії з військовослужбовцями, схильними до істинного суїцидальної поведінки
      {Foto27} {foto28} Як показала практика, ефективність реалізації розробленої методики залежить від стилю взаємодії офіцера зі своїм важким вихованцем, здійснюється у формі гуманного і оперативної співпраці, коли доцільно застосовується цілий спектр відповідних виникаючих ситуацій методів і прийомів превентивної діяльності - на основі врахування його
  6.  Напрями психологічної роботи
      Як і будь обслуговуючий вид діяльності, психологічна робота пов'язана з необхідністю вирішення конкретних проблем, що роблять негативний вплив на рівень бойової готовності. Психологічна робота спрямована на вирішення особистісних, колективно-групових і діяльних проблем. Особистісні проблеми - це проблеми, що погіршують особистісний розвиток військовослужбовців, їх моральне і
  7.  Статистика здоров'я, захворюваності, довголіття та смертності
      Перші показники по дітям. Країна швидко «старіє», тому проблема погіршується здоров'я дітей стає пріоритетною національною проблемою. В останні 2 роки (1995/96 рр..) Народжуваність в Росії впала, в порівнянні з 1987 р., зате різко зріс рівень смертності дітей старше 1 року (за 3 роки більш, ніж на 35%). Структура причин смерті дітей така: провідне місце займають
  8.  Примітки
      1 Дивіться також подальше дослідження взаємини між важкою дитячої втратою і думками про самогубство у Адама (1973). 2 Статистичні дані щодо зустрічальності втрати батька в дитинстві у депресивних дорослих часто були суперечливими, і я спростив первісну версію цього параграфа, щоб привести його в згоду з поточним мисленням. Саме останнє і
  9.  Анцупов А.Я., Помогайбін В.Н.. Методологічні проблеми військово-психологічних досліджень, 1999
      Пропонований навчальний посібник розкриває деякі проблеми методологічного аналізу військово-психологічних досліджень. Багато питань, відображені в ньому, носять постановочний і дискусійний характер, що дозволяє продовжити обмін думками щодо їх утримання і перспективному рішенням. Представлений список і аналіз дисертацій з проблем військової психології, підготовлених в нашій країні за
  10.  Основні етичні проблеми і «спокуси» практичної психології
      (По Вачкова І.В, Гріншпун І.Б., Пряжнікова Н.С.) Можна виділити наступні специфічні проблеми і «спокуси» в практичній діяльності психолога, в його взаєминах з клієнтами, колегами та
  11.  Реферат. Проблеми медичної генетики. Медико-генетичне консультування, 2011
      Медична генетика, її розвиток. Проблеми мед. генетики, етичні принципи, генетичний скринінг, пренатальна діагностика, Цілі, завдання та методи МГК, етапи
  12.  Етичні проблеми в науково-дослідної діяльності психолога
      (По Вачкова І.В, Гріншпун І.Б., Пряжнікова Н.С.) Можна виділити наступні основні проблеми, що виникають в ході проведення психологом різних досліджень, при публікації ним наукових текстів, при взаємодії зі своїми колегами і різними «авторитетами» психологічної
  13.  Шпаргалки. Введення в професію, 2011
      Сутність психологічної допомоги людині. Проблема предмета і методу психології. Основні напрямки психології. Поняття «Практична психологічна методика». Різні підстави для класифікації методів практичної психології. Проблема оцінки ефективності психологічної допомоги. Природничонаукова і гуманітарна парадигми в психології. Цілі і завдання психологічної допомоги.
  14.  Становлення «Я» і психоемоційні стани підлітка
      Процес становлення самосвідомості і. насамперед, такої важливої ??її складової, як самооцінка, тісно корелює з різними психологічними станами підлітка, зокрема, такими як тривожність, страхи, невпевненість у собі і т.п. Це - своєрідні емоційні індикатори розвитку як самооцінки, так і самосвідомості. Як зазначає А.И.Захаров, страхи, пережиті підлітками, в
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека