загрузка...
« Попередня Наступна »

Проблема практичного інтелекту в психології тварин і психології дитини

На самому початку розвитку дитячої психології як особливої ??галузі психологічного дослідження К. Штумпф намагався окреслити характер нової наукової області, порівнюючи її з ботанікою. К. Лінней, говорив він, як відомо, назвав ботаніку приємною наукою. Це мало підходить до сучасної ботаніки ... Якщо яка-небудь наука і заслуговує назви приємною, то це саме психологія дитинства, наука про найдорожче, улюбленому і приємне, що є на світі, про що ми особливо дбаємо і що саме тому зобов'язані вивчити, зрозуміти.

За цим красивим порівнянням ховалося щось набагато більше, ніж просте перенесення епітета, прикладеного Линнеем до ботаніки, в дитячу психологію. За ним ховалася ціла філософія дитячої психології, своєрідна концепція дитячого розвитку, яка у всіх дослідженнях мовчазно виходила з передумови, проголошеної Штумпфом. Ботанічний, рослинний характер дитячого розвитку висувався в цій концепції на перший план, і психічний розвиток дитини розумілося в основному як явище зростання. У цьому сенсі і сучасна дитяча психологія не звільнилася остаточно від ботанічних тенденцій, тяжіють над нею і заважають їй усвідомити своєрідність психічного розвитку дитини в порівнянні з ростом рослини. Тому глибоко прав А. Гезелл, коли він вказує, що наші звичайні уявлення про дитячому розвитку досі ще повні ботанічних порівнянь.
трусы женские хлопок
Ми говоримо про зростання дитячої особистості, ми називаємо садом систему виховання в ранньому віці.

Тільки в процесі тривалих досліджень, що охопили десятиліття, психологія зуміла подолати початкові уявлення про те, що процеси психічного розвитку будуються і протікають по ботанічному зразком. У наші дні психологія починає опановувати думкою, що процесами росту не вичерпується вся складність дитячого розвитку та що часто, особливо тоді, коли мова йде про найбільш складних і специфічних для людини формах поведінки, зростання (у прямому значенні цього слова) входить до загального складу процесів розвитку, але не як визначальна, а як підпорядкована величина. Самі процеси розвитку також виявляють складні якісні перетворення одних форм в інші, такі, як сказав би Гегель, переходи кількості в якість і назад, по відношенню до яких поняття зростання виявляється вже незастосовні.

Але якщо сучасна психологія в цілому розлучилася з ботанічним прообразом дитячого розвитку, вона, як би йдучи по висхідній сходах наук, сповнена зараз уявлень про те, що розвиток дитини в сутності являє собою лише більш складний і розвиненою варіант виникнення та еволюції тих форм поведінки, які ми спостерігаємо вже у тваринному світі. Ботанічний полонення дитячої психології змінилося її зоологічним полоном, і багато, найпотужніші напрямки нашої сучасної науки шукають прямої відповіді на питання про психологію дитячого розвитку в експериментах над тваринами.
Ці експерименти з незначними модифікаціями переносяться з зоопсихологической лабораторії в дитячу кімнату, і недарма один з найавторитетніших дослідників у цій галузі змушений визнати, що найважливішими методичними успіхами дослідження дитини зобов'язана зоопсихологической експерименту.

Зближення дитячої психології з зоопсихологією дало надзвичайно багато для біологічного обгрунтування психологічних досліджень. Воно дійсно призвело до встановлення багатьох важливих моментів, зближують поведінка дитини і тварини в області нижчих і елементарних психічних процесів. Але останнім часом ми присутні при надзвичайно парадоксальному етапі розвитку дитячої психології, коли створювана на наших очах глава про розвиток вищих інтелектуальних процесів, характерних саме для людини, складається як пряме продовження відповідної глави зоопсихології. Ніде ця парадоксальна спроба розгадати специфічно людське в психології дитини та її становленні в світлі аналогічних форм поведінки вищих тварин не позначається з такою ясністю, як у вченні про практичне інтелекті дитини, найважливішою функцією якого (інтелекту) є вживання знарядь.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Проблема практичного інтелекту в психології тварин і психології дитини "
  1. Шпаргалки. Введення в професію, 2011
    Сутність психологічної допомоги людині. Проблема предмета і методу психології. Основні напрямки психології. Поняття «Практична психологічна методика». Різні підстави для класифікації методів практичної психології. Проблема оцінки ефективності психологічної допомоги. Природничонаукова і гуманітарна парадигми в психології. Цілі і завдання психологічної допомоги.
  2. Відповіді до заліку. Введеніe в професію психолог, 2012
    Поняття «професія психолог». Практична психологія та її особливості. Види професійної деят-ти психолога. Особливості професійної підготовки психолога в Росії. Комплекс професійно-психологічних знань, умінь і навичок. Реалізація функцій професійно. діяль-ти. Діяльність психолога в освіті. Психолог в економіці. «Модель фахівця» психолога. Психологія в
  3. Нікітченко Т.Г.. Особистість практичного психолога, 2011
    Особистість практичного психолога як суб'єкта професійної діяльності: - поняття «особистість». Особистість і її професійні характеристики. - Особливості особистості практичного психолога як наслідок специфіки його професії. - «Психолог - це не людина, а професія». - «Психолог - це насамперед людина». - Синдром емоційного вигоряння психолога: її причини, стадії і способи
  4. Практична психологія та її особливості
    Практична психологія - психологія, орієнтована на запити широкого кола освічених людей, як мінімум - людей достатнього рівня культур. Розуміння природи реального об'єкта при роботі практичного психолога має спиратися не тільки на певний предметне уявлення, яке є в психологічній науці (або її області), а й на ту реальність, в яку включений цей об'єкт,
  5. Основні етичні проблеми і «спокуси» практичної психології
    (по Вачкова І.В, Гріншпун І.Б., Пряжнікова Н.С.) Можна виділити наступні специфічні проблеми і «спокуси» в практичній діяльності психолога, в його взаєминах з клієнтами, колегами та
  6. А.Н. Занковский. Введення в професію, 2009
    Зміст. Психологія як наукова дисципліна Світ психологічних знань. Життєва психологія. Наукова психологія. Практична психологія. Історія становлення психології як науки Психологічні знання в античності і середньовіччі. Психологічні знання в XV - XIX століттях. Формування психології як окремої науки. Історія психології XX століття. Видатні російські психологи
  7. Лекції. Життєва і наукова практична психологія. Частина 1, 2011
    Види психологічних знань. Класифікація наук. Критерії психології як науки. Місце психології в системі наук. Наука. Основні функції науки. Основні етапи становлення психології як науки. Особливості психологічної науки. Відмінність наукового пізнання від інших видів пізнання. Галузі психології. Співвідношення наукової і життєвої психології. Порівняння наукової і життєвої психології.
  8. Гріншпун І. Б.. Введення в психологію, 1994
    Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук. . Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. Донаукова психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
  9. Як ставали психологами перші з знаменитих
    Історія психології завжди була досить важка для вивчення студентам-психологам. Нелегко увійти в коло понять і теорій, які в даний час вважаються вже несучасними і представляють тільки історичний інтерес. Сучасна психологія зазвичай ближче і зрозуміліше. Що таке професія психолога, яка психологія психолога? Це стає ясніше, коли вивчаєш біографії, життєвий шлях
  10. Різні підстави для класифікації методів практичної психології
    Методи практичної психології являють собою способи практичного впливу і на окремо взятих людей (індивідуальні методи практичної психології), і на групи людей (групові методи практичної психології). Індивідуальні методи практичної психології розраховані на конфіденційну роботу психолога тільки з однією людиною, а групові методи - на роботу відразу з групою людей. Як
  11. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвизначніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  12. Маклаков .. Загальні основи військової психології,
    Виникнення і розвиток військової психології. Погляди видатних російських полководців (А. В. Суворова, М. І. Кутузова, П. С. Нахімова, С. О. Макарова, М. І. Драгомирова) на проблеми психологічного забезпечення діяльності військовослужбовців. Розвиток військово-психологічної думки у XX ст. Становлення вітчизняної військової психології. Військова психологія як галузь сучасної науки, її структура і
  13. Основні сфери діяльності практичних психологів
    В даний час в Росії найбільш розвиненою є служба практичної психології освіти. Однак психолог-практик можетработать і в інших сферах людської
  14. Діяльність психолога в освіті
    Основні види діяльності практичного психолога в освіті - психологічні просвітництво, профілактика, консультування, діагностика, корекція і розвиток дитини. У конкретній ситуації навчального закладу один вид роботи може стати головним залежно від тієї проблеми, яку вирішує шкільний психолог. Робота районного психологічного центру виявляється важливою формою психологічного
  15. Психологія праці та її специфіка
    У завдання фахівців з психології праці входить вивчення психологічних особливостей людей у ??зв'язку з їх професійною діяльністю; досліджуються закономірності формування трудових умінь і навичок; з'ясовується вплив виробничої обстановки на стан і ефективність діяльності людини. У вітчизняній психології коло проблем, пов'язаних з аналізом трудової діяльності,
  16. Галузі совр.псіхологіі
    Сучасна психологія являє собою цілий комплекс наукових дисциплін, багато з яких претендують на те, щоб вважатися самостійними науками. Різні автори налічують до ста галузей психології. Ці наукові дисципліни знаходяться на різних стадіях розвитку, пов'язані з різними сферами людської практики. Ядром сучасної психології є загальна психологія, яка вивчає
  17. Лекції. Вступ до спеціальності, 2005
    Предмет психології. Її особливості, структура, завдання, методи і основні напрямки розвитку. Поняття психології. Особливості психології як науки. Співвідношення життєвої і наукової психології. Предмет і завдання психології. Структура сучасної психології. Основні методи психології. Становлення психології як науки. Розвиток психології в рамках філософії і природознавства. Антична і
  18. Апробація і впровадження результатів дослідження
    Результати роботи були обговорені на засіданнях кафедри психології дитинства Красноярського державного педагогічного університету ім. В.П. Астаф'єва (2006-2009), на регіональних науково-практичних конференціях педагогів-психологів на базі кафедри психології дитинства: «Сучасна сім'я: проблеми супроводу» (2006), «Емоційно-вольове розвиток дитини: діагностика та корекція» (2007),
  19. Принцип благополуччя клієнта
    -В своїх професійних діях психолог орієнтується на благополуччя і враховує права своїх клієнтів, студентів, супервізорів та інших учасників досліджень. У випадках, коли обов'язки психолога вступають у протиріччя з етичними нормами, психолог дозволяє ці конфлікти, керуючись принципом «не нашкодь». -Психолог повинен віддавати перевагу інтересам клієнта при
  20. Сізанов А.Н.. Типологія помилок у діяльності педагога-психолога, 2006
    Стаття з журналу: Вісник практичної психології освіти. Зміст. Введення. Основні причини помилок у діяльності педагогів-психологів. Типологія помилок у роботі психолога. Попередження помилок початківців педагогів-психологів. Висновок.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...