ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Шаповаленко. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія), - перейти до змісту підручника

Проблема історичного походження вікових періодів. Дитинство як культурно-історичний феномен

Представлення про предмет вікової психології протягом розвитку науки поглиблювалося. Підкреслимо, однак, що й сам об'єкт вивчення - зміст і структура життєвого циклу людини - схильний історичним змінам. У цьому сенсі висловлювався Л.С. Виготський, критикуючи розуміння «вічно дитячого» і висунувши натомість цього положення про «історично дитячому». Хід психічного розвитку не підпорядковується вічним законам природи і дозрівання організму, тому не можна говорити про дитинство «взагалі». Історія дитинства як культурно - історичного феномена співвідноситься з історією общества1.

Дитинство - це складне соціокультурне явище, яке має історичне походження і природу. У класичних дослідженнях французького історика Ф. Ариеса показано, як складалося поняття дитинства протягом історичного розвитку людства і чим воно відрізнялося в різні епохи. Ариес проаналізував твори живопису, літературні твори, листи людей минулих часів. Він дійшов висновку, що розвиток суспільного життя, поява нових соціальних інститутів призводить до виділення віків людського життя. Так, всередині сім'ї зароджується період раннього дитинства, пов'язаний з «баловство» і «ніжний» малюка. Школа як соціальний інститут бере на себе обов'язок регулярної підготовки дітей до дорослого життя, а класна організація школи диференціює

поняття дитинства і отроцтва більш тонко («школяр 3-го класу», «п'ятикласник» і пр. ). Введення обов'язкової військової повинності і військової служби позначається на оформленні юнацького періоду. Таким чином, Ариес прагнув показати історичну тенденцію подовження дитинства за рахунок надстраіванія нового періоду над уже імеющіміся1.

Д.Б. Ельконін висунув оригінальну ідею про те, що дитинство як період онтогенезу виникло тоді, коли у деяких видів тварин стали зникати окремі форми інстинктивної поведінки. Для прижиттєвого придбання цими тваринами потрібних форм поведінки і виникло детство2.

Своєрідність людського дитинства полягає в тому, що немовля народжується абсолютно безпорадним істотою, у якого повністю відсутні інстинктивні способи задоволення навіть вроджених органічних потреб. Вся поведінка людини стає придбаним. Тому йому необхідно досить тривалий дитинство, яке подовжується в міру розвитку суспільства, що висуває все більш високі вимоги до знань і вмінь своїх членів.

Д.Б. Ельконін показав, що закономірністю розвитку дитинства як соціокультурного феномена є не просте його подовження, а якісна зміна за структурою і змістом. З ускладненням життя суспільства становище дитини в ньому (тобто соціальний статус, коло прав та обов'язків, властивих цьому періоду життя, набір доступних для нього видів і форм діяльності) істотно змінюється. На ранніх стадіях суспільного розвитку (і це підтверджується етнографічними крос-культурними дослідженнями) відбувалося безпосереднє включення дитини у виробничі процеси (збиральництво, викопування) і практичне освоєння ним способів добування їжі, функцій знарядь праці, цілей і завдань спільної діяльності. У певний історичний період відбулося таке ускладнення знарядь праці, при якому діти вже не могли безпосередньо включатися в працю дорослих, тому спеціально для підростаючого покоління створюються особливі предмети - іграшки, зменшені і видозмінені знаряддя праці. Коли зменшені копії знарядь не дозволяють реально відтворити продуктивну діяльність, з'являється гра. Діючи з іграшками, діти, з одного боку, відтворювали загальний зміст праці дорослих, з іншого - розвивали у себе деякі загальні здібності, необхідні їм для оволодіння в подальшому різними справжніми знаряддями (зорово-рухові координації, спритність і т.п.). Поступово деякі іграшки ставали символічним заміщенням реальних знарядь чи різних інших предметів суспільного життя людей. Ельконін показав соціальну природу гри: «Рольова гра виникає в ході історичного розвитку суспільства в результаті зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Вона, отже, соціальна за своїм походженням, за своєю природою »1. Разом з виникненням гри та іграшок складається і новий період у розвитку дитини. У сучасній психології та педагогіці даний період названий дошкільним віком, провідною діяльністю в ньому починає виступати гра.

Ельконін продемонстрував історичний характер дитинства та історичне походження його окремих періодів на прикладі появи одного з дитячих вікових. Період гри «зрушує» період оволодіння знаряддями праці вгору, на пізніший хронологічний вік. Коли виникає новий період, стадії вікового розвитку, що знаходяться внизу, також не залишаються незмінними. Виникнення шкільного навчання наповнює новим змістом передує «період гри», роблячи його дошкільним.

Історичне походження мають не тільки дитячі періоди життєвого циклу. Одне з історично недавніх придбань людства - виділення періоду старості як психологічного віку. Поява поняття «старість» як соціальної та вікової категорії відносять до XX в.

Виходячи зі схеми, наміченої Ельконіна, сучасний дослідник В.Т. Кудрявцев показує подальший історичний розвиток дитинства і виділяє три історичні типи дитинства:

1. Квазідетство - на ранніх етапах людської історії, коли дитяче співтовариство не виділено, а безпосередньо включено в спільну з дорослими трудову діяльність і ритуальну практику (первісне дитинство);

2. Нерозвинене дитинство - світ дитинства виділений, і перед дітьми виникає нова соціальна завдання - інтеграція в доросла спільнота. Рольова гра бере на себе функцію подолання межпоколенного розриву, виступаючи як спосіб моделювання смислових підстав діяльності дорослих. Соціалізація відбувається в міру освоєння дитиною строго окресленого поля готових смислів діяльності. Приклад - дитинство в Середні століття й у Новий час.

3. Розвинуте дитинство (термін В.В. Давидова) - складається тоді, коли смисли і мотиви діяльності дорослих не самоочевидні (сучасне дитинство). Образ дорослості, на який орієнтується дитина, - принципово неповний, незавершений, і дитина повинна вільно і творчо «самовизначитися в культурі». Сучасне «розвинене» дитинство передбачає творче освоєння культури як відкритої багатовимірної системи. Продуктивний, творчий характер психічного розвитку сучасної дитини реалізується вже на ранніх етапах у вигляді феноменів дитячої субкультури, «уміння ставити проблеми», «почуття комічного», «комунікативної ініціативності» і т.д.

В.Т. Кудрявцев пропонує розгорнути нову лінію досліджень дитинства, поклавши в основу принципову ідею про те, що дитинство - це не тільки історичний продукт, похідний від суспільного розвитку, а й формотворне, породжує початок в культурі та історії, «джерело саморозвитку родової культури, її генератор» 1. Спираючись на ідеї російських філософів І.А. Ільїна, П.А. Флоренського, М.М. Бахтіна, В.Б. Шкловського та ін, він формулює нове розуміння культури як сукупного творчого досвіду, як універсуму кристалізованих творчих можливостей людей. При такому її розумінні привласнення як механізм психічного розвитку виходить за рамки репродукції (відтворення) ідеальних зразків, а межпоколенная передача досвіду обов'язково передбачає креативність розвивається суб'єкта, подолання обмежень, «проблематізацію» зразків.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Проблема історичного походження вікових періодів. Дитинство як культурно-історичний феномен "
  1. Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
    Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології щабель життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  2. Г
    ГЕНЕЗИС (від грец. genesis - походження) - походження, виникнення та подальший розвиток якогось явища, що призвело до певного стану, якості цього явища. Розрізняють філо-і онтогенез психіки. Професійний розвиток особистості, процес формування її акме є конкретним проявом Г. геніальними (від лат. Genius - дух) виняткову якість найбільш
  3. Теоретико-методологічна основа дослідження
    Методологічну та теоретичну основу роботи склали культурно-історична теорія Л. С. Виготського - положення про соціально-історичної обумовленості психіки людини в онтогенезі і формуванні вищих психічних функцій шляхом інтеріоризації у співпраці з дорослим, як носієм соціо-культурного досвіду, історико-еволюційний підхід у розвитку особистості А. Г. Асмолова та роботи
  4. Типи психологічних експериментів. Квазіексперимент в психології
    Типи експериментів у психології. Підстави типологій. Експериментування в школі К. Левіна. Квазіекспериментального схеми досліджень в психології: відмінності у змісті перевіряються гіпотез, формах контролю і логіці висновків. Квазіекспериментального метод з точки зору обмежень у формах експериментального контролю. Відмінність міжгрупових експериментів і квазіекспериментом за принципами підбору в
  5. Історичні аспекти проблеми підготовки офіцерів-викладачів
    Історичні аспекти проблеми підготовки
  6. ЄВРОПА В СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ
    Середньовіччя, особливо раннє, у багатьох асоціюється з «темним часом» в історії світової культури, а отже, медицини та хірургії. Але все ж цей час не можна викреслити з культурної історії Європи. Саме в ранньому Середньовіччі вирішувалася кардинальна завдання, що визначила майбутнє середньовічної культури, - створювалися основи справді європейської цивілізації як певної культурно-
  7. Список літератури
    Сиркин А.М. - « Володимир Микитович Виноградов на лекції і на обході », Історичний вісник Московської Медичної Академії ім І. М. Сєченова Том4, Москва, 1996р. 2.Маколкін В.І. «Спогади про вчителя-академіка В.Н. Виноградові », Історичний вісник Московської Медичної Академії ім І. М. Сєченова Том4, Москва, 1996р. 3. Маколкін В.І. «Роль Факультетської терапевтичної клініки ММА ім.
  8. Соціокультурний підхід
    Найбільш демонстративно ці зміни простежуються в так званому екологічному підході до розуміння людського розвитку. У. Бронфенбреннер, Д. Кюн, Дж. Вулвилл, Р. МакКолл звертають увагу на необхідність ретельного дослідження особливостей повсякденної поведінки дітей в реальних умовах їх життя, починаючи з найближчого сімейного оточення і включає соціальний,
  9. Фактори , пов'язані з афективною складовою статеворольової ідентичності
    У першому розділі було показано, що на процес статеворольової ідентифікації впливають три основні фактори: культурно-історичні умови, приналежність до своєї вікової та гендерної групі і сім'я. Роботи М.И.Лисиной та її послідовників показали важливу роль образу близького дорослого при побудові образу іншої людини і свого «Я» вже на ранніх стадіях онтогенезу. Образи іншого і
  10. Гіпотези дослідження
    1) Існують віково-психологічні особливості афективної складової статеворольової ідентичності, обумовлені вирішенням завдань розвитку особистості в юнацькому та зрілому віці. 2) Гендерні відмінності афективної складової статеворольової ідентичності виявляються в її віковій динаміці. 3) Факторами, що впливають на афективну складову статеворольової ідентичності особистості, є
  11. ПЕРЕДМОВА
    В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований
  12. Карабущенко Н. Б.. Феномен еліти: історико-психологічні підстави та шляхи розвитку, 2009
    Дисертація присвячена вивченню проблем психології еліт. У роботі представлена ??психологічна концепція еліт, що включає обгрунтування методологічного інтегративно-елітопсіхологіческого підходу в дослідженні психології еліт, категоріально-понятійного апарату, генези та розвитку елітологіческіх ідей в різні історичні періоди і в різних областях наукового знання, теоретичної моделі
  13. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  14. Лекції. Менінгококова інфекція та Кашлюк. Паракоклюш, 2011
    Менінгококова інфекція: Історична довідка, Збудник, 3 групи джерел збудника інфекції, Механізми інфікування, Патогенез, Клініка, менінгококова носійство. Кашлюк. Паракоклюш: Історична довідка, Епідеміологія, Патогенез, Клінічна картина, Діагностика, Показання до госпіталізації, Лікування на дому, Вакцинопрофілактика. Протиепідемічні заходи в осередках
  15.  Проблема «навчання і розвиток»
      Спочатку ця проблема була поставлена ??Виготським в контексті розвитку вищих психічних функцій і свідомості людини. Згідно Виготському, становлення свідомості є найбільш істотною лінією розвитку людини. Людська свідомість не може бути розкладено на окремі психічні функції, воно являє собою не механічну суму, а структурне утворення, систему вищих
  16.  Традиційна медицина і фармація Індії, їх історичні витоки
      Традиційна медицина і фармація Індії, їх історичні
  17.  І.М. Раздорський, С.П. Щавелєв. Нариси історії фармації Випуск перший Народження цілителя і його аптеки: стародавні цивілізації, 2006
      У навчальному посібнику узагальнено досвід викладання курсів історії фармації та управління в галузі менеджменту лікарських засобів, а також відповідних моментів філософії та культурології на фармацевтичному факультеті Курського державного медичного університету в 1990-ті - 2000-ті рр.. Виділено основні періоди і цивілізаційні типи лікарського лікування в історії людства. Зібраний
  18.  . Цілі, завдання, гіпотези, схема і програма дослідження
      Предметом даного дослідження є віково-психологічні особливості афективної складової статеворольової ідентичності та вплив культурно-історичних і сімейних факторів на її формування. Об'єктом дослідження - афективна складова статеворольової ідентичності Мета дослідження: вивчення віково-психологічних особливостей афективної компоненти статеворольової ідентичності
  19.  Основні положення, що виносяться на захист
      1. Концепція МПО визначена в контексті двох аспектів: соціального і психологічного. Соціальний аспект представлений характеристикою факторів, що визначають своєрідність МПО: микросоциум (сім'я) і макросоциума (умови і місце проживання, етнокультурні особливості) та факторів гармонізації МПО [Державна політика, освіта (психологічне знання), ЗМІ, соц. реклама]. Психологічний аспект
  20.  Апробація результатів дослідження
      Основні положення і висновки дослідження були представлені та апробовані у вигляді доповідей на Міжнародних, Всеукраїнських, регіональних та обласних наукових і науково-практичних конференціях, в тому числі I Всеросійської конференції з психології РПО «Психологія сьогодні» (Москва, 1996); I Всеросійської науково- методичної конференції «Розвивається психологія - основа гуманізації освіти»
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека