загрузка...
« Попередня Наступна »

Проблема детермінації психічного розвитку

Питання про детермінації і (причинногообумовленості) психічного розвитку спочатку був поставлений ще в філософії. Тривалу історію має суперечка про те, які чинники (рушійні сили) - біологічні (внутрішні, природні, пов'язані з спадковістю) або соціальні (зовнішні, культурні, середовищні) - відіграють у розвитку найважливішу роль. Традиційно виділяють дві крайні точки зору на обумовленість розвитку - природою (спадковістю) або середовищем (вихованням, навчанням).

Природна позиція - нативізм - пов'язується з ім'ям французького філософа Ж.Ж. Руссо ( 1712-1778), який вважав, що існують природні закони розвитку, і діти потребують лише мінімальному впливі з боку дорослих. У біології існувало напрямок, який трактувало розвиток як розгортання якоїсь заздалегідь передбаченої (преформованими) біогенетичною програми, її втілення в реальному процесі життя . Преформізм - вчення, в якому організм розглядається як «біологічна матрьошка», що містить у собі зародки всіх наступних поколінь, і тому нічого нового в ньому з'явитися не може, не потрібно ні вдосконалення, ні еволюції. Натівісти-преформісти в психології вважали, що знання та навички закладені в самій структурі організму людини, тому їх репертуар носить вроджений характер і, отже, спадковість - визначальний фактор. У цьому випадку розвиток прирівнюється до процесів дозрівання і зростання, до реалізації спадкової програми поведінки, що відбувається у великій мірі незалежно від виховання, навчання, свідомої діяльності людини і суспільства. Отже, такий тип розвитку, коли вже на самому початку зумовлені ті стадії, які пройде явище, і той кінцевий результат, якого явище досягне, називають преформовані. До преформованими типу належить, наприклад, ембріональний (внутрішньоутробний) розвиток організму. І в психології також були зроблені спроби представити психічний розвиток дитини в цілому як преформованими (концепція С. Холла).

Навпаки, англійський філософ Дж. Локк (1632 -1704) стверджував, що новонароджений дитина подібна tabula rasa (чистої дошці) і тому навчання і життєвий досвід, а аж ніяк не вроджені фактори мають найважливіше значення в його розвитку.

У біології вчення про розвиток шляхом послідовних новоутворень, коли шлях розвитку не визначений заздалегідь, називається епігенезом. У філософії та психології ця позиція представлена ??напрямками емпіризму і сенсуалізму. Хід біологічної еволюції, історичний розвиток суспільства являють собою приклади непреформірованного типу розвитку.

Сучасні дослідники намагаються розкрити характер процесу розвитку, об'єднавши уявлення про деякому загальному кінцевому пункті розвитку та варіативних шляхи його досягнення. Часто як метафори для позначення процесу розвитку використовують поняття «епігенетичний ландшафт», запропоноване еволюційним біологом К. Уоддінгтона (1957). Розвивається організм порівнюється з кулею, що котиться вниз з гори. Просторове розташування пагорбів і западин (ландшафт), за якими він може котитися, відображає можливі природні шляхи розвитку і одночасно обмеження траєкторії руху. Крім того, деяка подія у навколишньому середовищі може призвести до зміни курсу кулі, який потрапить тепер уже в більш глибоку западину, яку важче подолати, ніж дрібну. Найважливіший принцип розвитку, який ілюструє метафора, полягає в тому, що один і той же результат може бути досягнутий різними шляхами, більш швидко або більше медленно1.

Оригінальний погляд на характер психічного розвитку дитини запропонував Л.С. Виготскій2. На його думку, дитяче розвиток має бути названо непреформірованним в тому сенсі, що відсутнє зумовленість знизу, тобто спадкова програма, що диктує зміст, форми і рівень досягнень. Але це все ж особливий процес розвитку, який детермінований зверху - ідеальними формами: історичними умовами, рівнем матеріальної і духовної культури суспільства, формами практичної і теоретичної діяльності, які існують в суспільстві на даному етапі. А.Н. Леонтьєв говорив з цього приводу, що кінцеві форми дитячого розвитку, яке відбувається у формі засвоєння соціальних зразків, ідеальних форм, не дані, але «задані в об'єктивних явищах навколишнього світу» 3.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Проблема детермінації психічного розвитку"
  1. Принцип детермінізму розвитку
    План 1. Механістична трактування детермінізму. 2. Особливості акмеологічного розуміння детермінації. 3. Структурні типи детермінації розвитку. Ключові слова: детермінація, потенційне і актуальне, змістовна і динамічна сторони. - детермінація - особливим чином організована структура причинно-наслідкових взаємодій, що забезпечує творчі ефекти
  2. Принцип детермінізму розвитку
    План 1. Механістична трактування детермінізму. 2. Особливості акмеологічного розуміння детермінації. 3. Структурні типи детермінації розвитку. Ключові слова: детермінація, потенційне і актуальне , змістовна і динамічна сторони. - детермінація - особливим чином організована структура причинно-наслідкових взаємодій, що забезпечує творчі ефекти
  3. Принцип детермінізму розвитку
    Одним з основних принципів у акмеологічному розумінні розвитку людини є принцип детермінізму. Важливими особливостями акмеологической трактування принципу детермінізму є: поступальний, творчий характер розвитку; визначальна роль особистості як системоутворюючого фактора розвитку; важлива роль механізмів саморозвитку, самоорганізації, саморегуляції; гармонійне поєднання
  4. Механістична трактування детермінізму
    Одним з основних принципів у акмеологічному розумінні розвитку людини є принцип детермінізму. У цілому ряді філософських і конкретно-наукових робіт, що вийшли останнім часом, відчувається незадоволеність сохранившими ще силу механистическими, недіалектіческое трактуваннями розвитку (зокрема , так званого лапласовского детермінізму). Вказується на існування більш
  5. Механістична трактування детермінізму
    Одним з основних принципів у акмеологічному розумінні розвитку людини є принцип детермінізму. У цілому ряді філософських і конкретно-наукових робіт, що вийшли останнім часом, відчувається незадоволеність сохранившими ще силу механистическими, недіалектіческое трактуваннями розвитку (зокрема, так званого лапласовского детермінізму). Вказується на існування більш
  6. Гомо і гетерогаметний підлогу
    У ході еволюції у більшості раздельнополих організмів сформувався механізм детермінації статі, що забезпечує освіту рівної кількості самців і самок, що необхідно для нормального самовідтворення виду. Детермінація статі може відбуватися на різних етапах розмноження. Розрізняють три основних типи детермінації: 1) епігамний, коли пів особини визначається в процесі онтогенезу.
  7. Роль Ананьєва в акме
    Б.Г.Ананьев (1907-1972) більше 30 років тому у своїй роботі «Людина як пізнання» ставить завдання: наука зобов'язана показати, що являє собою людина, яка досягла свого розквіту у своєму психологічному та фізичному розвитку. Також, який шлях кожна людина повинна здолати, щоб піднятися на можливо більш високу для нього щабель у фізичному досконало й відбутися як яскрава особистість,
  8. "Об'єктивні причини конфліктів"
    Навчальні питання: 1. Власне об'єктивні причини конфліктної взаємодії. 2. Організаційно-управлінські причини конфліктів у військовому колективі. Питання 1. Детермінація конфлікту - це фундаментальна проблема, тому що пов'язана з розкриттям конфлікту. Вона вказує на 2 сторони: об'єктивну і суб'єктивну. Основні проблеми детермінації конфлікту: 1) Зважаючи
  9. ВИСНОВОК
    Проблема використання прикладних знань про психологію особистості в суспільній практиці багатогранна за своєю структурою. Однак вихідним компонентом цієї проблеми є діагностика особистісних особливостей людини. Тільки на основі знань індивідуально-психічних, соціально-психічних особливостей людей можливо науково обгрунтоване їх навчання, розвиток, самовдосконалення,
  10. Особливості акмеологічного розуміння детермінації
    Важливими особливостями акмеологической трактування принципу детермінізму є: поступальний, творчий характер розвитку; визначальна роль особистості як системоутворюючого фактора розвитку; важлива роль механізмів саморозвитку, самоорганізації, саморегуляції; гармонійне поєднання внутрішньої і зовнішньої детермінації поведінки і діяльності особистості як необхідна умова творчого
  11. Лекція . Психологічна корекція, 2012
    Загальні положення. Психологічна корекція. Психологічні реакції. Патологічні психогенні реакції. Нозоспеціфіческіе психічні розлади. Методи дослідження психічного здоров'я. Клініко-психопатологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Експериментально-психологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Організація проведення
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...