загрузка...
« Попередня Наступна »

Природа сюжетно-рольової гри дошкільніка

Ігри дітей дошкільного віку досліджувалі М. Я. Басов, Д. Б. Ельконін, О. В. Запорожець, Д. В. Менджеріцька, О. І.. Тіхєєва, С.Л.Новосьолова та ін. Образ доросли, его СОЦІАЛЬНИХ взаємін та ролей набуває у дошкільніка Розгорнутим характером. Если у Ранн віці внаслідок включення дитини у Дії дорослих як об'єкту їх Турбота й піклування Головня елементом образу доросли для Малюка булу его предметна діяльність, то дошкільнік по-Іншому спріймає життя дорослих.

Тепер однозначно больше уваги ВІН пріділяє взаємінам дорослих людей, Виконання ними суспільних функцій: батько - водій автобуса, ВІН перевозити людей, пріносячі Цім возбудить уголовное дело; мама - вчителька, яка навчає дітей писати й читати ТОЩО. Дошкільнік однозначно глибшому розуміє оточуюче соціальне життя, чем дитина раннього віку, а тому на шляху его прілучення до доросли життя ВІН Вже НЕ задовольняється наслідуванням Дій дорослих, а прагнем засвоїті їхні Соціальні Функції. Прот его возможности НЕ дозволяють досягті цього у реальності, головний способом прілучення дошкільніка до життя дорослих почінає віступаті сюжетно-рольова гра, в якій дитина становится «лікарем», «учителем», «водієм».

Слід відзначіті ВАЖЛИВО ознакой сюжетно-рольової гри - ее самодіяльній характер. Д. В. Менджеріцька на Цій підставі вважаєтся за необхідне Такі ігри назіваті творчими, оскількі смороду вінікають за власним почином та задума дітей.
трусы женские хлопок
Сюжетно-рольова гра слугує на етапі дошкільного віку провіднім засобой соціалізації дитини, у ході Якої в неї формуються Важливі псіхічні Функції та особистість. Відображення життя дорослих у сюжетно-рольовій грі набуває однозначно складнішого змісту, чем в іграх предметних. Головня об'єктом при цьом Вже Виступає не просто зовні представлена ??предметна діяльність дорослих, а внутрішні зв'язки между ними, Суспільний Розподіл праці та взаємообмін результатами ДІЯЛЬНОСТІ; позиція шкірного доросли у широкому соціальному контексті та коордінованість ціх позіцій різніх людей.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Природа сюжетно-рольової гри дошкільніка "
  1. Модель оптимального Спілкування педагога з дитиною
    дошкільніка уповільнюється, что виробляти до різноманітніх псіхологічніх порушеннях и труднощів. Нормальний Розвиток Спілкування дошкільніка має виразности позитивний Вплив на Прискорення загально розвитку дітей. У одному з експеріментів дорослий кожен день по 7-8 хвилин песто, гладив, посміхався, говорів ласкаві слова малюкам ВІКОМ 2-4 міс. Порівняно з іншімі ЦІ діти демонструвалі
  2. ИГРОВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
    сюжетно-рольової гри. У ранньому віці виникає і отримує розвиток символічна гра. Для розвитку такої гри важливо поява символічних або заміщають дій. Коли, наприклад, лялька укладається на дерев'яний брусок замість ліжка - це заміщення. Коли дитина, перевернувши ляльку вниз головою, трясе її і повідомляє, що сипле сіль з сільнички, - це ще складніші заміщають
  3. Дослідження суб'єктивного ставлення до природи
    природі. На підставі отриманих результатів дослідження в експериментальній групі можна зробити наступний висновок: високодомінантное суб'єктивне ставлення до природи - 6 осіб, це становить 30%; среднедомінантное суб'єктивне ставлення до природи - 5 осіб, це становить 25%; нізкодомінантное суб'єктивне ставлення до природи - 9 осіб, це становить 45%. Таким чином,
  4. Соціальна ситуація розвитку в дошкільному віці
    сюжетно-рольовій грі, характерною для дошкільного дитинства, дитина бере на себе роль іншого (частіше всього дорослого) і моделює його дії, програє цю уявну
  5. Харчові захворювання та їх профілактика
    природи і поділяються на три основних види: 1 - харчові інфекції, 2 - харчові отруєння (мікробної і немікробної природи), 3 -
  6. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    сюжетно-рольова гра. IV. Молодший шкільний вік (7-11 років): - соціальна ситуація розвитку - школа; - новоутворення - довільність психічних процесів, внутрішній план дій, рефлексія; - провідна діяльність - навчальна діяльність. V. Підлітковий вік (12-16 років): - соціальна ситуація розвитку - однолітки; - новоутворення - почуття дорослості,
  7. Соціометрічна методика
    природі Спілкування воїнів. Потреба шкірного з них у спілку анні, взаємній сімпатії ї других стосунків Із товаришами по службі слугує тією основою, на якій у військовому підрозділі як різновіді малої соціальної групи формуються неформальні Малі групи. Як при мло, у Первін військовіх колективах, Які нараховують 20-30 ОСІБ, вінікає кілька неформальних структур. Наприклад, структур
  8. Реферат. Попередження шлунково-кишкових розладів. Гігієна харчування, 2010
    природи. Харчові отруєння бактеріальної
  9. Результати дослідження розумових процесів
    сюжетних картин у хворих I групи і контрольної в аналізі картин перших двох картин (1-2 завдання) порушень не виявлено. В аналізі більш складних картин цими групами були допущені помилки. У контрольній групі при аналізі завдання № 3 не впоралися із завданням 5,7% хворих, при аналізі серії картинок - завдання № 4 допустили помилки 3,4% хворих, але ці помилки були легко виправити. Якісний
  10. зажадають ЛЮДИНИ. ЛЮДИНА ЯК Відкрита Гнучкий СИСТЕМА
    природою фізіологічні, з ними людина народилася. Це - спожи в їжі, воде, діханні, сні, сексуальні спожи. Вторинні спожи за своєю Божою природою психологічні. Наприклад, потреба в успіху, повазі, пріхільності, владі та прічетності до питань комерційної торгівлі подій або
  11. Зародження нових видів діяльності
    сюжетно-отобразітел'ную, коли дитина відтворює в діях свої власні спостереження повсякденному житті. Діти раннього віку спочатку діють з предметами, а потім усвідомлюють сенс предмета в грі і дають предметів ігрові назви. У наших спостереженнях Андрій, 15 місяців, багаторазово протягом дня намагається організувати спілкування з дорослим за певним «сценарієм»: він
  12. Дослідження провідного типу мотивації взаємодії з природними об'єктами
    природними об'єктами: естетичного, когнітивного, практичного та прагматичного. Діагностика провідного типу мотивації взаємодії з природою в експериментальній групі Таблиця 1. {Foto11} На підставі отриманих результатів дослідження можна зробити наступний висновок:
  13. Харчові отруєння немикробной природи
    природі, а також отруєння домішками хімічних речовин. На харчові отруєння немікробної етіології припадає приблизно 5-10% від всіх харчових отруєнь. При викладі даного питання основна увага приділяється небезпекам природного походження, що містяться в харчових продуктах: сполукам, що утворюється при приготуванні, переробці та зберіганні харчових продуктів, а також деяким
  14. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    сюжетно-рольової. Можна виділити основні напрямки в розвитку емоційної сфери дошкільника: ускладнюються зміст емоційної сфери, импрессивная сторона емоцій і почуттів; формується загальний емоційний фон психічного життя дитини; стає іншою експресивна сторона емоцій і почуттів дитини-дошкільника: дитина засвоює "мова" почуттів. У дошкільному віці розвиток
  15. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    сюжетно-рольової. Можна виділити основні напрямки в розвитку емоційної сфери дошкільника: ускладнюються зміст емоційної сфери, импрессивная сторона емоцій і почуттів; формується загальний емоційний фон психічного життя дитини; стає іншою експресивна сторона емоцій і почуттів дитини-дошкільника: дитина засвоює "мова" почуттів. У дошкільному віці розвиток
  16. Важливі досягнення хронобіології
    природи - від одноклітинних до біосфери. Це свідчить про те, що биоритмики - одне з найбільш загальних властивостей живих систем. 2. Біологічні ритми визнані найважливішим механізмом регуляції функцій організму, що забезпечує гомеостаз, динамічну рівновагу та процеси адаптації в біологічних системах. 3. Встановлено, що біологічні ритми, з одного боку, мають ендогенну природу
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...