ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
І. Ю. Лепешинський, В. В. Глєбов, В. Б. Листків, В. Ф. Терехов. Основи військової педагогіки та психології, 2011 - перейти до змісту підручника

Принципи, методи і форми військового навчання

Найважливішу частину теорії військового навчання складають принципи навчання.

Під принципами навчання прийнято розуміти керівні педагогічні положення, які відображають закономірності військово-педагогічного процесу і визначають діяльність навчає по озброєнню яких навчають знаннями, вміннями та навичками. Кожен з принципів виражає одну яку-небудь певну закономірність процесу навчання. Тому успішне вирішення завдання навчання можливо лише на основі реалізації всієї системи принципів у їх тісному зв'язку між собою. Отже, глибоке розуміння кожним офіцером сутності принципів навчання у їх взаємозв'язку, практична реалізація їх вимог є найважливішими умовами військово-педагогічної діяльності.

Основними принципами військового навчання є:

? вчити війська тому, що необхідно на війні;

? свідомість, активність і самостійність навчання;

? наочність у навчанні;

? систематичність, послідовність і комплексність у навчанні;

? навчання на високому рівні труднощів;

? міцність оволодіння знаннями, вміннями та навичками;

? колективізм та індивідуальний підхід у навчанні.

Розглянемо зміст вимог кожного з перерахованих принципів.

Вчити війська того, що необхідно на війні. Цей принцип визначає зміст навчання та умови бойової підготовки, надає навчальному процесу військово-практичну спрямованість, забезпечує його зв'язок з минулим досвідом і сучасним розвитком військової справи, виражає зв'язок теорії з практикою. Підготовка військ відповідно до цього принципу потребує детального вивчення ймовірного противника, досвіду воєн і конфліктів, максимального наближення обстановки на заняттях до можливих умов бою, не допускати спрощень і послаблень.

Свідомість, активність і самостійність навчання. Даний принцип вимагає такої постановки навчання, при якій військовослужбовці ясно розуміють свої завдання, осмислено здобувають знання, свідомо застосовують їх і виявляють при цьому високу активність, ініціативу і самостійність. Поєднання свідомості в оволодінні знаннями, вміннями та навичками з активністю сприяє розвитку у учнів самостійності суджень, вміння відстоювати свої переконання, виявляти ініціативу і творчість у вирішенні навчально-бойових і службових завдань, правильно оцінювати обстановку і застосовувати отримані знання на практиці.

Наочність у навчанні. Цей принцип вимагає такої організації бойової підготовки, коли військовослужбовці засвоюють знання і формують уміння і навички на основі чуттєвого сприйняття реальних зразків зброї і бойової техніки, різних явищ і предметів або їх зображення в процесі практичної діяльності. При навчанні особового складу комплексно застосовуються такі види наочності:

? натуральна (або природна) - реальні зразки озброєння, техніки, приладів, навчальні поля, полігони, стартові позиції, різні види спорядження;

? образотворча - макети, мішені, мініатюри, схеми, плакати, малюнки, кіно-і діафільми, діапозитиви;

? словесно-образна - словесні описи, використання порівняння.

Принцип систематичності послідовності та комплексності в навчанні. Оволодіти знаннями та вміннями можна лише тоді, коли навчальний предмет вивчається у певній системі відповідно до його внутрішньою логікою. Принцип вимагає послідовно в строгому логічному порядку вивчати навчальний матеріал, систематично керувати учнями, домагатися засвоєння ними системи знань, умінь, навичок. Реалізується даний принцип через всю організацію навчального процесу, де важливу роль відіграє вчинене планування і створення єдиного комплексу предметів навчання на основі комплексування навколо тактичної (тактико-спеціальної) підготовки, означає безумовне підпорядкування цього комплексу предметів навчання інтересам тактичної (тактико-спеціальної) підготовки.

Навчання на високому рівні труднощів. Даний принцип відображає залежність рівня інтелектуального і фізичного розвитку тих, кого навчають від характеру їх діяльності. Навчання буде мати успіх тоді, коли учні свідомо долають труднощі навчання, докладають значних зусиль у досягненні наміченої мети. Необхідно виховувати у військовослужбовців свідоме ставлення до подолання реальних труднощів бойової підготовки.
Реалізація даного принципу забезпечується через відбір, розподіл і дозування навчального матеріалу на кожному занятті.

Міцність оволодіння знаннями, вміннями, навичками. У будь-яких умовах обстановки в мирний і воєнний час військовослужбовець покликаний добре пам'ятати все те, чому його навчали командири, швидко і вміло застосовувати свої знання та навички при виконанні поставлених завдань. На міцність знань, умінь і навичок впливає весь хід бойової підготовки. Важливо, щоб навчальний відбирав матеріал для міцного засвоєння, давав установку на запам'ятовування, ведення записів, а також на систематичне повторення пройденого.

Колективізм та індивідуальний підхід у навчанні. Військова діяльність за своїм характером колективна. Колективізм військовослужбовців - це єдність волі, дій і відповідальності. Основою його розвитку є організація колективних дій на заняттях з бойової підготовки та в процесі всієї служби. Разом з тим необхідно враховувати і індивідуальні особливості і можливості кожного військовослужбовця.

Такий короткий зміст принципів навчання. Їх не можна розглядати як щось застигле, незмінно повторюється у всіх випадках практики навчання. До реалізації принципів не можна підходити однозначно. Принципи навчання реалізуються з використанням різних методів і форм навчання.

Під методом навчання розуміють спосіб практичних і теоретичних дій людини, спрямованих на досягнення певної мети. Кожному виду діяльності притаманні свої методи.

Метод військового навчання - сукупність прийомів і способів, за допомогою яких здійснюється передача і засвоєння військових знань і формування умінь і навичок, необхідних військовослужбовцям для їх практичної діяльності, а також бойове злагодження підрозділів, частин, з'єднань і органів управління. Іншими словами - це спосіб спільної діяльності навчає і учнів, за допомогою якого досягається оволодіння знаннями, вміннями та навичками, розвиток розумових і фізичних можливостей учнів, формування у них якостей, необхідних для успішного виконання складних завдань у мирний і воєнний час.

Кожен метод навчання складається з взаємопов'язаних елементів, які називаються прийомами навчання або методичними прийомами. Одні й ті ж прийоми можуть входити до складу різних методів.

Методи навчання можна поділити:

? на методи за участю навчає;

? самостійну роботу.

Основне навчання - за участю навчального.

Методи навчання під керівництвом навчального за джерелами отримання знань можна поділити на групи: словесні методи; наочні методи; практичні методи. У словесних методах слово є провідним джерелом інформації про елементи знань.

Серед словесних методів розрізняють групу методів усного викладу та обговорення досліджуваного матеріалу. До методів усного викладу відносяться: розповідь, пояснення, інструктування, лекція.

Розповідь - це образне, живе, емоційне послідовний виклад переважно фактичного матеріалу в описовій або оповідної формі.

Пояснення - на відміну від оповідання найбільшою мірою акцент на розкриття сенсу явищ, процесів, дій, їх причинно-наслідкових зв'язків і відносин.

Інструктування - короткі, лаконічні, чіткі вказівки (рекомендації) про виконання тієї або іншої дії (завдання).

Лекція - розгорнутий виклад великих теоретичних і практичних проблем.

У процесі військового навчання практикується обговорення вивченого матеріалу. Воно проводиться у формі бесід, класно-групових, семінарських занять.

Бесіда - це діалогічний метод, при якому навчальний, спираючись на наявні в учнів знання і особистий досвід, за допомогою системи питань підводить їх до засвоєння нових знань, закріпленню, перевірці та застосуванню навчального матеріалу.

Наочні методи характерні тим, що основним джерелом інформації є самі фізичні об'єкти вивчення як у натуральному вигляді, так і в зображеннях. До наочних методів відносяться спостереження і демонстрації.

Практичні методи характеризуються тим, що основним джерелом інформації є самостійно виконані учнями дії, що формують відповідні вміння і навички. До них відносяться вправи і практична робота.

Самостійна робота - робота учнів по оволодінню теорією чи практичними діями без безпосередньої участі навчального.
Основними видами самостійної роботи військовослужбовців є: робота з друкованими джерелами, вивчення техніки, тренування, перегляд відеоматеріалу.

Знання і вміння користуватися різними методами навчання кожним навчальним - неодмінна умова успіху навчання.

Завдання навчання вирішуються в певних формах навчальної та службової діяльності, характеризують насамперед організаційну сторону бойової підготовки. Якість навчання багато в чому залежить від організації процесу навчання, від форм, в яких він здійснюється.

Форма навчання - встановлений порядок і режим діяльності учня і учнів, вид навчального заняття, вираз організаційної сторони навчання.

Форма навчання визначає склад і угруповання учнів, структуру заняття (вчення), місце і тривалість його проведення, роль і специфіку діяльності учнів. Форми навчання діалектично взаємопов'язані з методами навчання, наповнюють їх конкретним внутрішнім змістом. Більшість форм навчання дозволяють використовувати різні методи навчання, проте деяким формам властивий конкретний метод.

У практиці бойової підготовки використовуються різноманітні форми навчання. Умовно їх можна представити у вигляді наступних груп:

? навчально-планові заняття;

? службово-планові заходи;

? суспільно-планові заходи (внеучебная робота).

Навчально-планові заняття - основна група форм навчання. До неї належать: теоретичні та практичні заняття, тренувальні заняття, бойові стрільби, навчально-бойові пуски ракет, навчання, військові ігри.

Службово-планові заходи проводяться з метою підтримки бойової техніки і озброєння в бойовій готовності. Разом з тим вони мають великими можливостями навчання особового складу питань експлуатації озброєння і бойової техніки. До них відносяться парково-господарські та паркові дні, роботи з обслуговування техніки, дні регламентованого технічного обслуговування (регламентованого обслуговування).

Суспільно-планові заходи (внеучебная робота) - організуються в основному в години виховної роботи і при правильній постановці є додатковим резервом для підвищення військового майстерності, для швидкого освоєння бойової техніки.

Такі основні методи і форми навчання військовослужбовців у Збройних Силах.

Вони розвиваються зі зміною завдань і змісту навчання, штатної організації військ, специфіки службової та бойової діяльності, рівня загального розвитку особового складу, особливостей бойової техніки і реалізуються при навчанні окремих військовослужбовців, органів управління, підрозділів, частин і з'єднань.

Таким чином, військове навчання і виховання наших воїнів - це двоєдиний процес, метою якого є підготовка свідомих і умілих захисників нашої Батьківщини, формування у них високих бойових і моральних якостей, злагодження підрозділів, частин, з'єднань і зрештою - підвищення боєздатності і боєготовності Збройних Сил країни.

Суттєвою особливістю військово-педагогічного процесу є те, що він здійснюється у нерозривній єдності зі службовою діяльністю військовослужбовців і носить яскраво виражений практичний характер. Отримувані військовослужбовцями знання, навички та вміння в процесі навчання відразу ж застосовуються під час несення бойового чергування, виконанні регламентованих робіт, бойових завдань тощо Це, з одного боку, вимагає високої міцності знань, навичок і умінь воїнів, а з іншого - сприяє закріпленню і підтримання бойової та мобілізаційної готовності.

Однією з найважливіших особливостей військово-педагогічного процесу є висока напруженість занять з бойової підготовки. Це обумовлюється, з одного боку, скороченням терміну служби в армії і на флоті, а з іншого - все збільшується, обсягом програмного матеріалу.

Успішне вирішення завдання навчання можливо лише на основі реалізації системи принципів і методів у їх тісному зв'язку між собою, а це означає: навчання військ тому, що необхідно на війні, застосування свідомості, активності і самостійності навчання, навчання на високому рівні труднощів, міцність оволодіння знаннями, вміннями та навичками військовослужбовцями.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принципи, методи і форми військового навчання "
  1. Сутність і зміст процесу навчання. Принципи, методи і форми військового навчання
    Сутність і зміст процесу навчання. Принципи, методи і форми військового
  2. В
      + + + Вагіна штучна (лат. vagina - піхва), прилад для отримання сперми від виробників сільськогосподарських тварин. Метод застосування В. і. заснований на використанні подразників статевого члена, замінюють природні подразники піхви самки, для нормального прояви рефлексу еякуляції. Такими подразниками в В. і. служать певна температура (40-42 {{?}} C) її стінок,
  3.  Методика обстеження інфекційних хворих
      Навчально-цільова завдання: навчити курсантів (слухачів) клінічному обстеженню інфекційного хворого, а також вміти записати перебіг хвороби у формі звітів про курації, щоденників і температурного листа. Навчальний час: 2:00. Місце проведення занять: лікувальні відділення клініки, 442 ОКВГ, Міська інфекційна лікарня ім. С.П. Боткіна. Навчально-матеріальне забезпечення: хворі з типовими
  4. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  5.  ВСТУП
      На сьогоднішній день однією з найбільш затребуваних професій є професія психолога. В даний час більше 150 вузів країни готують відповідних фахівців. Наявний досвід їх підготовки у вищій школі переконливо доводить, що образ майбутньої професії випускника повинен бути таким же об'єктом формування, як і професійні знання, уміння, навички та способи мислення. У зв'язку з
  6.  Зміст і специфіка професійного навчання психологів у Військовому університеті
      Період освоєння професії психолога у Військовому університеті - це важливий етап загального процесу професіоналізації особистості молодої людини. Саме в ході навчання у ВВНЗ у майбутнього фахівця формуються основні уявлення про зміст та особливості обраної професії, відбувається становлення первинних професійних навичок і вмінь, розвиток професійної спрямованості особистості.
  7.  Психологічні основи військової дисципліни
      Навчальні питання: 1. Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців 2. Зміст діяльності посадових осіб частини щодо психологічного забезпечення військової дисципліни Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців. Психолого-педагогічний підхід є одностороннім: - по-перше,
  8.  Структура психологічної роботи та основні принципи її організації та проведення
      У структурному відношенні психологічна робота як система об'єднує в своєму складі такі елементи, як цілі і завдання, суб'єкти, об'єкти, методи і засоби психологічної роботи. Загальна спрямованість і завдання та психологічної роботи визначаються необхідністю всебічного забезпечення бойової готовності Збройних сил, а також характером конкретних проблем, що роблять негативний
  9.  Особливості змісту і технології професійного навчання військових психологів
      Етап освоєння професії майбутнім фахівцем у навчальному закладі є важливим етапом загального процесу професіоналізації особистості. Саме в ході навчання у вузі у майбутнього психолога формуються основні уявлення про зміст та особливості його професії, відбувається становлення професійних навичок і вмінь, розвиток професійної спрямованості особистості. Основу професійного
  10.  Психотерапія та психокорекція як методи психологічної допомоги
      Психокорекція - спрямоване психологічний вплив на певні психічні структури з метою оптимізації розвитку і функціонування індивіда в конкретних умовах життєдіяльності. Термін «корекція» буквально означає «виправлення». Таким чином, це система заходів, спрямованих на виправлення недоліків психіки чи поведінки людини за допомогою спеціальних засобів
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека