Головна
ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня
А.Н.Глушко. Основи психометрії, 1994 - перейти до змісту підручника

ДОДАТКИ

Додаток 1

1.

Граничні значення t-критерію Стьюдента для значень довірчих ймовірностей

0,95; 0,99; 0,999



Додаток 2.

2.Перевод рангів в шкалу стенов.



Додаток 3

4.Завісімость частки придатних осіб (у%) у відібраній групі від валідності тесту, відносини

відбору і труднощі професії.





ДОДАТОК 4

4.Псіхологіческая характеристика професії командира мотострілецького взводу (роти).

ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ.

Командир взводу (роти) - це фахівець, який навчає, виховує підлеглих і керуючий ними в бою. Предметом праці командира є люди, групи і колективи з їх властивостями і взаєминами. Він володіє спеціальними тактичними, технічними, педагогічними, і психологічними знаннями й уміннями. Юридично він відповідає за успішне виконання бойових завдань, за бойову та спеціальну підготовку, виховання, військову дисципліну і моральний стан особового складу. Метою його діяльності є підтримання постійної бойової готовності підрозділу, яким командує.

Виразні засоби поведінки, мови, правила вирішення теоретичних і практичних завдань є функціональними засобами командира, якими він впливає на підлеглий особовий склад. Робочими місцями є кабіна бойової машини піхоти, бронетранспортери, командний пункт, перебування на яких чергується з вчиненням маршів пішим порядком, проведенням класних занять з тактичними навчаннями на полігонах і стрілецьких полях.

СУЧАСНИЙ СТАН ОСОБИСТОСТІ.

Професійна діяльність командира взводу є динамічною, поліструктурної і багаторівневою, яка визначається взаємовідносинами особистості командира з підлеглими і цілим рядом явищ супроводжують процес управління, що впливають на функціонування актуалізуються діяльністю психічних процесів. Діяльність командира має структурні елементи, що дозволяють виділити найбільш відповідальні та небезпечні її моменти з точки зору змісту та умов виконання, що забезпечують підтримку боєготовності підрозділу і потребують мобілізації психологічних якостей і психофізіологічних функцій. В якості структурних елементів діяльності виділяються наступні:

НАВЧАЛЬНО-БОЕВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ як найбільш важлива, що має свої відмінні ознаки за формою виконання, способом здійснення, емоційного забарвлення, тимчасовим і просторовим характеристикам. Вона являє собою організацію бою мотострілецького взводу і роти, управління підрозділом в бою і повсякденному житті, ефективне використання поєднання людського фактора і бойових можливостей озброєння і бойової техніки. Основними елементами її є постановка завдань підлеглим, доданим і які підтримують підрозділам, проведення заходів щодо захисту від зброї масового ураження, робота на штатних засобах зв'язку, проведення тактичних розрахунків з використанням обчислювальних засобів, виконання нормативів з тактичної і тактико-спеціальної підготовки, забезпечення або підтримання постійної високої бойової та мобілізаційної готовності, проведення тактико - спеціальних занять і навчань.

НАВЧАННЯ ТА ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ як самостійний елемент діяльності включає володіння основами педагогіки і психології, вміння застосувати отримані теоретичні знання вміння та навички в практичній роботі з навчання і виховання підлеглих, згуртування військового колективу і зміцнення дисципліни, організацію і проведення виховної роботи.

ОРГАНІЗАЦІЯ ТА ВЕДЕННЯ військового господарства передбачає виконання основних завдань з ведення ротного господарства, зокрема, дотримання порядку та норм забезпечення підпорядкованих усіма видами постачання, забезпечення збереження державного і військового майна, організацію обліку та звітності про господарську діяльність .

Загальновійськовому ПІДГОТОВКА ПІДЛЕГЛИХ передбачає: навчання орієнтуванню на місцевості, проведення вимог статутів у повсякденне життя підрозділу, стройову і фізичну підготовку особового складу, організацію та проведення дозвілля, моральне та естетичне виховання.

Виділені елементи зовнішньої структури діяльності розрізняються за коштами виконання і по кінцевій значущості для діяльності в цілому. Так, господарська діяльність стає основною на етапі формування підрозділи і підготовки до майбутніх бойових дій. Надалі вона вимагає періодичного контролю з боку командира за діяльністю старшини роти. Вона тісно пов'язана з загальновійськовому підготовкою, навчанням і вихованням особового складу. Всі ці елементи діяльності командира для свого виконання спираються на знання, вміння та навички придбані в період навчання в училищі, докладний аналіз яких проводиться для цілей коригування програми навчання. Навчально-бойова діяльність є найбільш складним і відповідальним елементом, протікає в швидкому темпі і саме її виконання вимагає мобілізації психічних і психофізичних якостей особистості, від якої залежить успіх діяльності в цілому.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ.

Основа діяльності командира - це управління підрозділом. Управління - це особливий вид діяльності, що виник із потреби регулювання колективних зусиль. Стосовно до військової службі управління можна визначити як складний, цілеспрямований, планомірний, соціально-психологічний і організаційний процес, здійснюваний за допомогою різноманітних засобів і методів з метою досягнення певного результату-виконання бойового завдання.

Психологічним змістом управлінської діяльності командирів взводу є:

? з'ясування завдання, яке поставлено перед взводом;

? аналіз можливості її виконання;

? формування проблем на основі виявлення невідповідності між цілями і можливостями з досягнення;

? вироблення і прийняття рішення, що включає перелік вузлових дій, необхідних для досягнення цілей;

? складання планів (графіків, рішень, схем на карті), що фіксують порядок (послідовність) дій, проміжні та кінцеві терміни виконання;

? організація виконання планів, що складається в інформуванні підлеглих (про завдання, плани, рішеннях), постановка задач для окремих підлеглих (команд, груп), віддання наказів (розпоряджень, вказівок) для включення виконавців у діяльність;

? створення умов для виконання наказів, стимулювання і координації дій підлеглих:

? контроль за виконанням (порівняння проміжних результатів з кінцевими цілями);

- коригування (виправлення) будь-яких моментів діяльності підлеглих і своєї з метою забезпечення виконання бойового завдання.


Вузловим моментом, що визначає успіх виконання покладених завдань, є прийняття рішення, за своїм змістом представляє інформаційний процес. У період прийняття рішення здійснюється осмислення командиром надходить інформації з позиції розв'язуваної задачі. Для цього можуть знадобитися деякі додаткові відомості, а отже, і цілеспрямований інформаційний пошук, спрямований на осмислення ситуації виходячи їх конкретних умов, знань і досвіду командира.

Основні ланки надходження інформації при управлінні підрозділом є:



де: СУ - суб'єкт управління (командир взводу);

ОД - об'єкт дії (супротивник);

ОУ - об'єкт управління (підлеглий);

1-здобуття завдання від вищого начальника;

2 - управлінські команди підлеглим;

3-зворотний зв'язок (відповіді на команди);

4-дії підлеглих;

5-контроль підлеглими за результатами своїх дій;

6-контроль командира за діями підлеглих;

7-зворотний зв'язок, контроль за результатами дії противника;

8-доповідь вищестоящому начальнику про результати діяльності.

У наведеній схемі істотним компонентом інформаційного процесу є зворотний зв'язок. Добре функціонуюча зворотний зв'язок виступає однією з необхідних умов успішної роботи командира, що не налагодженість її або зневагу до неї призводить суб'єкта управління до дій в сліпу тому, що відсутність зворотного зв'язку фактично означає відрив від дійсності.

За вихідний пункт початку інформаційного процесу приймається отримання бойового завдання після чого починається активний процес збору необхідної інформації для прийняття рішення, самого відповідального моменту в діяльності. Порядок і зміст роботи командира залежить головним чином від часу. Виходячи з обстановки, що склалася, командир вибирає і вивчає лише її важливі складові елементи. Як правило паралельно збирається інформація про противника, про сусідів, вивчається радіаційна та хімічна обстановка, особливості місцевості. Такі дані, як стан і можливості свого підрозділу командир повинен знати постійно. В результаті зібраної інформації у командира формується концептуальна модель діяльності, що базується на закономірностях функціонування об'єкта управління. На основі проробляється інформації накопичених знань і досвіду формується істотний момент концептуальної моделі діяльності - передбачення, прогноз розвитку ситуації, що склалася, ймовірності дозволу або невирішення виникла в ній проблеми, а так само можливі наслідки.

Для виконання бойового завдання командир повинен об'єднати отриману інформацію за заданими правилами вирішення тактичних завдань і вибрати оптимальний спосіб дій. Така діяльність є інтелектуальною, оскільки на перший план у ній виходить функція мислення, логічної обробки інформації. Всі види мислення в тій чи іншій мірі притаманні командирської діяльності і виявляються на різних етапах прийняття рішення.

Наочно-дієвого мислення домінує в ході рішення командиром завдань у проблемних ситуаціях. Тут має місце так званий метод "проб" і "помилок", де акти мислення спираються на безпосередньо сприймаються об'єкти і чергуються з практичними діями по перевірці результатів розумових операцій. Даний вид мислення командир приймає при оцінці задуму противника, дії якого неясні. Посилки розвідників, викликом вогню для виявлення противника командир отримує відсутню інформацію про його задуми, що сприяє знаходженню правильного рішення. Подібним чином командир надходить, коли відчувається значний недолік інформації, щоб у процесі практичних проб звести проблемну ситуацію до звичайної розумової задачі.

Наочно-образне мислення є типовим, воно грунтується на актуалізації у свідомості відповідних подань досвіду подібних ситуацій і послідовного перетворення ситуації, що склалася в напрямку до образу шуканого рішення.

Абстрактного мислення домінує в ході виконання окремих підготовчих (розрахунок сил і засобів), проміжних (можливі втрати) і заключних розрахунків. Даний вид мислення спрямований на встановлення таких зв'язків між явищами, в яких розкриваються шукані закономірності і властивості об'єкта управління і його взаємодії з противником. Найбільш істотну роль для командира грає оперативного мислення - процес вирішення практичних завдань управління, в результаті якого формується інформаційна модель пропонованої сукупності дій (плану операцій), які обумовлюють рішення поставленого завдання. Воно полягає у виявленні проблемної ситуації та системи її розумових і практичних перетворень. Оперативне мислення (практичне по В.М.Теплову) характеризується в здатності швидко розбиратися в ситуації, що склалася, і майже миттєво знаходити правильне рішення тобто те, що зазвичай називають інтуїцією в якому своєрідно поєднуються образ і мислення. Оперативне мислення здійснюється на основі інформаційної моделі, спрямоване на вирішення конкретних практичних завдань, його результати безпосередньо перевіряються на практиці, а процес мислення коригується по ходу діяльності. Прийняття рішення здійснюється в умовах жорстких обмежень за часом, за точністю, при високій ціні помилки, в надзвичайно складних умовах бою. Водночас цінними виявляються тільки конкретні і позитивні рішення. Психологічний аналіз процесу прийняття рішення показує, що оперативне мислення здійснюється на підставі знання функціональних залежностей, існуючих між параметрами керованого об'єкта, знання впливів на ці процеси різних керуючих впливів і прогнозування розвитку подій. Аналізуючи процес мислення командира, можна простежити закономірності стратегії пошуку рішення. Спочатку командир оцінює окремі елементи обстановки і зв'язок між ними, потім здійснюється угруповання цих елементів таким чином, щоб у вихідній ситуації виявити деякі елементи рішення. Заключним етапом є застосування загальних принципів і правил вирішення бойового завдання, що забезпечують об'єднання вузлових і найбільш істотних елементів, з яких складається рішення і відсів непридатною інформації. Виходячи зі знань, досвіду, і на основі законів логіки командир робить відповідні умовиводи про можливість вирішення бойового завдання. Логічні перетворення виконуються наступними підходами:

? перетворення проблемної ситуації в більш просту допомогою комбінування її складових;

? поділ даної складної ситуації на простіші;

? виділення найбільш істотних ознак і пошук зв'язків між ними;

? застосування методу вирішення аналогічних завдань.


Аналізоване зміст мислення командира детально розглядається в статутах і настановах. З педагогічної точки зору така деталізація виправдана, проте в реальних бойових умовах всі ці процеси відбуваються практично одночасно і в цьому полягає головна особливість пізнавальної діяльності командира в бою. Процес прийняття рішення відбувається в єдиному комплексі і повторюється багато разів залежно від обстановки і умов бою. Образи прогнозуючі ситуацію, а так само програма її перетворення є кінцевим етапом прийняття рішення і спрямовані на попередження противника активними діями, що вимагає особливої ??швидкості і чіткості мислення. Уповільнений темп мислення робить людину непридатним для управління військами, тому що запізніле рішення, хоча і правильну, але в умовах, що змінилися повністю втрачає свою ціну. Структура і механізми процедури прийняття рішення не є стабільно універсальними на різних рівнях психічного відображення. Вони змінюються при переході від перцептивно-пізнавального рівня до рече-розумового. Головне тут полягає в переході від перебору і вибору гіпотези до побудови концептуальної моделі діяльності. У загальному вигляді в розумовій діяльності командира можна виділити алгоритмічний рівень, пов'язаний зі строго послідовною реалізацією розумових операцій і евристичний рівень, пов'язаний з перебуванням нових зв'язків і відносин між об'єктом управління і об'єктом дії. Обидва рівні взаємопов'язані і функціонують паралельно. Запізнення у виконанні операцій одного з рівнів призводить до помилок, які командир повинен негайно виправляти.

  Процес прийняття рішення виділено на підставі того, що виконання саме даного етапу роботи є найбільш складним і відповідальним, протікає в умовах дефіциту часу і пред'являє високі вимоги до професійно важливим психологічним і психофізіологічним якостям командира. Тому позитивно мотивоване ставлення до роботи з'являється саме на даному етапі, де так само необхідна емоційно-вольова стійкість, що досягається за коштами свідомих вольових зусиль. Практика бойових дій і досвід військових навчань показує, що без емоційної активізації, неможливе вирішення суб'єктивно складної розумової задачі. Ця активізація породжується як загальною ситуацією, в якій протікає діяльність (ситуаційні емоції), так і в результаті актуалізації військово-професійної спрямованості в структурі інтелектуального процесу. Особистісні аспекти активності пов'язані з впливом емоційно-вольової і мотиваційно-настановної сфер.

  Важливе значення має і така властивість, як самостійність мислення. Якщо командир не впевнений у своїх силах і можливостях, він прагне отримати поради та вказівки, просить додаткових роз'яснень, або намагається перекласти на інших відповідальність за прийняте рішення. Аналіз бойових дій показав, що командирам доводиться діяти в умовах жорстких обмежень за часом і точності. Щоб надійно діяти в таких умовах, командир повинен реалізовувати комплекс внутрішніх психічних механізмів, т.к. прийняття рішення дуже індивідуально. Найбільш ефективними, за наявності необхідних знань, виявляються командири, схильні до прийняття рішення з ризиком, але володіють достатньою обачністю.

  Таким чином, діяльність командира взводу в процесі прийняття рішення на бойові дії носить системний, планомірний, цілісний, конкретний, швидкісний, модельний характер, і в цьому напрямку варто вивчати і формувати здібності командира.

  Аналіз помилкових дій показав, що крім високих вимог до психофізіологічних якостей, командир повинен бути технічно грамотним і мати достатній рівень фізичної працездатності.

  ПСИХОГРАММА.

  Психологічний аналіз діяльності показав, що освоєння діяльності командиром є етапним процесом від накопичення знань і формування навичок і вмінь (пізнавальний етап), в яких вимога до особи офіцера змінюється. Обидва етапи вимагають наявності військово-професійної спрямованості, емоційно-вольової та нервово-психічної стійкості, логічності мислення, здатності до систематизованої, планомірної, методичної інтелектуальної діяльності, динамічних якостей особистості - достатньої швидкості переробки інформації та високого рівня фізичної підготовленості. Предметно - діяльнісний етап вимагає ще наявності організаторських та педагогічних здібностей, практичного складу розуму, компетентності, придбаних у процесі навчання і життєвого досвіду.

  Кожне професійно важлива якість є системою властивостей, які зумовлюють успішність взаємозв'язку між реальністю і суб'єктивним світом професіонала в процесі діяльності, тому вивчати особистість майбутнього фахівця необхідно в сукупності професійно важливих якостей, об'єднаних в динамічну функціональну структуру особистості. Виділені професійно важливі якості особистості командира взводу за ступенем соціалізації і місцю в загальній ієрархії ознак об'єднані в підструктури динамічної функціональної структури особистості.

  Динамічна функціональна структура особистості командира взводу.



  Протівопаказаніем до діяльності є наявність нервово-психічної і емоційно-вольової нестійкості, уповільнений темп розумових процесів і низьке загальний розвиток.

  У професії командира, як і всякої іншої діяльності, ми маємо справу з взаємодією людини і оточуючих професійних умов. Якщо виявляється, що одні й ті ж умови є більш сприятливими для одних людей, і менш сприятливими для інших, то це означає, що одні до них можуть пристосується краще, ніж інші. Вони володіють певною схильністю до виконання трудових обов'язків, а й до середовища, в оточенні якої людина трудиться. При сучасному розвитку продуктивних сил створення гармонійних взаємин між людиною і професією можна здійснити шляхом підбору найбільш пристосованих працівників до конкретної роботи. Оволодіння діяльністю здійснюється з різним ступенем повноцінності залежно від наявності певних задатків і активності в реалізації професійних вимог. 
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ДОДАТКИ"
  1.  ЛІКУВАННЯ
      повинно бути спрямоване на усунення етіологічного фактора; нормалізацію функціонального стану кишечника (відновлення еубіоза і нормальної моторики); зменшення запального процесу в кишечнику; дезинтоксикацию і корекцію метаболічних порушень, вплив на алергічні реакції, психопатологічні і вегетативні прояви. Крім того, в лікувальну програму включаються
  2.  ЛІКУВАННЯ
      Лікування ДКМП представляє великі труднощі. Оскільки етіологія захворювання невідома, воно є симптоматичним і спрямоване на усунення серцевої недостатності, профілактику і купірування порушень ритму і попередження тромболитических ускладнень. Для лікування серцевої недостатності, яка при ДКМП яв-ляется рефрактерної і стійкою, застосовують усі основні гру-пи
  3.  Хронічна серцева недостатність
      Спроби дати повноцінне визначення даному стану робилися протягом декількох десятиліть. У міру розвитку медичної науки змінювалися уявлення про сутність серцевої недостатності, про причини призводять до її розвитку, патогенетичних механізмах, процеси, які відбуваються в самій серцевому м'язі і різних органах і тканинах організму в умовах неадекватного кровопостачання
  4.  8.1. ТРИВОГА І ДЕПРЕСІЯ
      Серед усіх психопатологічних синдромів, що зустрічаються соматичної практиці, найбільш частими є тривога і депресія. Дані розлади, як правило, розглядаються в єдиному континуумі. Тривога і депресія часто поєднуються з соматичними розладами (коморбідні стану), обтяжують їх перебіг, прогноз. Своєчасне лікування їх суттєво оптимізує терапію внутрішніх
  5.  Література
      Алергічні захворювання / За ред. В.І. Пицкого.-М.: «Тріада-Х», 1999.-470 с. 2. Алергологія - 2006: Клінічні рекомендації / Ред. P.M. Хаитов, Н.І. Ільіна.-М.: «ГЕОТАР-Медіа», 2006.-227 с. 3. Ардашев В.Н. Лікування порушень серцевого ритму / В.Н.Ардашев, А.В. Ардашев, В.І.Стеклов / / М.: Медпрактика, 2005.-224 с. 4. Верткин А.Л. Рекомендації з ведення порушень ритму на етапі
  6.  ПОЛОГОВОЇ АКТ.
      це складний многозвеньевой фізіологічний акт. Рівні регуляції родового акту: 1 кора великих півкуль 2 підкіркові структури (гіпоталамо-гіпофізарна система, лімбічна система, ретикулярна формація) 3 гормони фетоплацентарного комплексу 4 спинний мозок і вегетативна нервова система 5 ефекторні ланка - гладком'язових клітина міометрія
  7.  ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЖІНОЧОЇ КОНСУЛЬТАЦІЇ Диспансерне спостереження ВАГІТНИХ
      Жіноча консультація (ЖК) є підрозділом поліклініки, МСЧ або пологового будинку, надають амбулаторну лікувально-профілактичну, акушерсько-гінекологічну допомогу населенню. Основними завданнями жіночої консультації є: надання кваліфікованої акушерсько-гінекологічної допомоги населенню прикріпленої території; проведення лікувально-профілактичних заходів,
  8.  Акушерських щипців І ВАКУУМ-ЕКСТРАКЦІЯ
      Операція накладення акушерських щипців і вакуум-екстракції плода відносяться до вагінальним родоразрешающім операціями. Частота застосування різних родоразрешающіх операцій в сучасному акушерстві в значній мірі визначається з позиції перинатальної охорони плода. У зв'язку з несприятливим результатом для плоду в сучасному акушерстві рідко застосовують вакуум-екстракцію плода. Необхідність
  9.  6. Новинки лікувально-проффілактіческіх засобів.
      1. Препарат «Циклоферон». В останні роки терапія інфекцій статевої системи практично не обходиться без призначення препаратів, що підвищують власні захисні сили організму, тобто стимулюючих імунітет. Одним з найбільш досліджених, добре зарекомендували себе у клінічній практиці і безпечних в застосуванні иммунокорректоров є оригінальний вітчизняний препарат
  10.  1.2. Внепродуктівние органи репродуктивної системи
      Як зазначалося вище, до церебральним структурам, складовим елементи репродуктивної системи, належать аркуатних ядра гіпоталамуса (у людини) і гонадотропні клітини аденогіпофіза. 17 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Гіпоталамус - відносно невелика область в основі мозку, розташована над гіпофізом і кілька позаду нього (рис. 1.2).
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека