ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Акмеологические умови оптимізації інформаційного супроводу формування культури здоров'я майбутнього педагога, 2006 - перейти до змісту підручника

Програми

Анкета

«Інформаційні потреби майбутнього педагога в сфері здоров'я »



1. Вкажіть джерела отримання інформації про здоровий спосіб життя (можна вказати декілька джерел):

1. від друзів (подруг) і батьків;

2. з наказів і розпоряджень;

3. із засобів масової інформації;

4. на кафедрах ВНЗ при вивченні навчальних дисциплін;

5. з періодичної преси;

6. з науково-методичної літератури;

7. від медичних працівників;

8. з інших джерел (вкажіть джерела)

2. Які джерела інформації про здоровий спосіб життя користуються у Вас найбільшою довірою? (Оцініть за п'ятибальною шкалою):

1. друзі (подруги) і батьки

2. накази і розпорядження

3. засоби масової інформації

4. кафедри ВНЗ

5. періодична преса

6. науково-методична література

7. медичні працівники

8. інші джерела (вкажіть їх)

3. Скільки джерел інформації, на Ваш погляд, необхідно використовувати, готуючись до формування здорового способу життя школярів?

1. Досить одного, щоб мати загальне уявлення про здоровий спосіб життя

2. Досить одного, аби він був доступний і зрозумілий

3. 2-3 джерела щоб мати більш широке уявлення про здоровий спосіб життя

4. Джерел необхідно використовувати стільки, скільки потрібно для повного розуміння питань формування здорового способу життя школярів і вже ні як не менше 4-5

5. Джерела не потрібні зовсім - як студента навчать у ВУЗі, так і він і буде вчити школярів

6. У рамках предмета, який я хочу викладати, немає можливості формувати здоровий спосіб життя школярів

4. Що заважає Вам шукати інформацію з формування культури здоров'я? (Можна вибрати кілька відповідей)

1. недолік часу;

2. домашні справи;

3. недолік досвіду;

4. зайнятість у процесі навчання;

5. небажання займатися цим;

6. недолік інформації;

7. інші варіанти

5. При прочитанні науково-популярної літератури Ви ... (Виберіть відповідне для Вас, можна вибрати кілька відповідей):

1. Яка є література у бібліотеці університету, тільки таку й читаю.

2. Завжди звертаю увагу на автора і рік видання - чим більше відомий автор і новіше рік видання, тим цінніше книга.

3. Рідко звертаю увагу на автора і рік видання.

4. Науково-популярну літературу читаю тільки щоб вчитися.

5. Якщо немає відповідної мені літератури в університеті я звернуся в інші бібліотеки.

6. Намагаюся брати інформацію з декількох джерел - це підвищує її об'єктивність.

6. Здобуваючи знання до семінарів і практичних занять ... (Виберіть відповідне для Вас, можна вибрати кілька відповідей):

1. Я завжди критично оцінюю отримувану інформацію.

2. Я приймаю на віру все, що написано в книгах.

3. Я найчастіше розумію зміст прочитаного, а якщо не розумію, то намагаюся розібратися.

4. Я найчастіше розумію зміст прочитаного, а якщо не розумію, то і не намагаюся розібратися.

5. Я намагаюся мати повне уявлення про майбутню темі.

6. Я роблю це лише для того, щоб не отримати двійку.

7. Я роблю це із задоволенням.

7. З яких питань ви відчуваєте потребу в додатковій інформації (можна вибрати декілька варіантів):

1. Зміст поняття «здоров'я», основні компоненти здоров'я.

2. Основні причини хвороб.

3. Основні групи факторів, що формують здоров'я.

4. Основні показники громадського здоров'я.

5. Основні види і напрямки профілактики в освітніх установах.

6. Принципи раціонального харчування.

7. Біоритмічні основи режиму дня.

8. Поняття про стрес і його фазах.

9. Основні форми і норми фізичної активності.

10. Поняття про раціональне режимі праці та відпочинку.

11. Поняття про шкідливі звички.

12. Профілактика адиктивної поведінки учнів.

13. Статеве виховання. Гігієна статі.

14. Поняття про психології здоров'я.

15. Основи гігієнічного виховання і навчання.

16. Здоров'язберігаючих освітні технології.

17. Основні принципи освіти в області здоров'я.

18. Урок як форма гігієнічного виховання і навчання.

19. Формування здорового способу життя школярів.

20. Шкільні фактори ризику.

21. Профілактика дитячих інфекційних захворювань.

22. Профілактика респіраторних інфекцій: ГРЗ, ГРВІ, грипу.

23. Профілактика шлунково-кишкових інфекцій: дизентерії, сальмонельозу, гепатиту.

24. Профілактика неінфекційних захворювань: серцево-судинних, онкологічних, хвороб органів дихання, шлунково-кишкового тракту.

25. Профілактика шкільного травматизму.

26. Профілактика короткозорості, сколіозу в умовах освітнього закладу.

27. Нормативно-правова база охорони здоров'я в освітнього закладу.

28. ПМП при травмах.

29. ПМП при отруєннях.

30. ПМП при кровотечах.

31. По всіх перерахованих вище

8. На заняттях медико-біологічного блоку викладачі використовують прийнятні методи представлення інформації? 1. Так 2. Ні 3. Часто 4. Рідко 5. Не знаю



9. На заняттях медико-біологічного блоку викладачі використовують нові інформаційні технології (навчальні комп'ютерні програми, Інтернет-технології і т.п.)? 1. Так 2. Ні 3. Часто 4. Рідко 5. Не знаю

АНКЕТА «КУЛЬТУРА ЗДОРОВ'Я МАЙБУТНЬОГО ПЕДАГОГА»

Шановні студенти! Просимо Вас відповісти на запропоновані питання з метою вдосконалення культури здоров'я майбутнього педагога. Будьте абсолютно відвертими - записи підлягають використанню тільки в науково-практичних цілях допомогою обробки на ЕОМ.

Вік: Стать: Факультет: Курс:

Прізвище, Ім'я, По батькові



РОЗДІЛ 1

2. Визначте за ступенем важливості причини, за якими необхідно займатися формуванням здорового способу життя в освітньому процесі (розподіліть причини за ступенем важливості, вказавши біля кожної порядковий номер, у разі необхідності доповніть список):

/ вимоги керівництва ВНЗ ;

/ потребу студентів у зміцненні здоров'я;

/ особистісно-професійний розвиток майбутнього педагога;

/ гармонійний розвиток студентів;

/ поширеність шкідливих звичок серед студентів;

РОЗДІЛ 2

Шановні студенти! Виберіть з колонки «Варіанти відповідей» на Ваш погляд правильні відповіді і впишіть їх номери в колонку «Ваша відповідь». Правильна відповідь може бути один або їх може бути декілька.



РОЗДІЛ З

Шановні студенти! Просимо Вас відповісти на запропоновані питання.

1. Що найбільш важливо для Вас? (Оцініть за п'ятибальною шкалою):

1. Сімейне щастя

2. Матеріальне благополуччя

3. Часто зустрічатися з друзями

4. Регулярно ходити в кіно, театр, на виставки

5.
Отримати хорошу освіту

6. Мати дітей

7. Мати гарну дачу

8. Мати хороше здоров'я

9. Мати хороший автомобіль

10. Одягатися за останньою модою

11. Мати престижну роботу

2. Чи прагнете Ви вести здоровий спосіб життя?

1. так; 2. скоріше так, ніж ні; 3. скоріше ні, ніж так; 4. немає; 5. не знаю.

3. Що заважає Вам вести здоровий спосіб життя? (Можна вибрати кілька відповідей)

1. недолік часу;

2. домашні справи;

3. недолік досвіду;

4. зайнятість у процесі навчання;

5. небажання займатися цим;

6. недолік інформації;

7. інші варіанти

4. Вкажіть джерела отримання інформації про здоровий спосіб життя (можна вказати декілька джерел):

1. від друзів (подруг) і батьків;

2. з наказів і розпоряджень;

3. із засобів масової інформації;

4. на кафедрах ВНЗ при вивченні навчальних дисциплін;

5. з періодичної преси;

6. з науково-методичної літератури;

7. від медичних працівників;

8. з інших джерел (вкажіть джерела)

5. Назвіть свої зріст і вагу: зростання см.; вага кг.

6. Оцініть свою вагу: 1. недостатній; 2. нормальний; 3. надлишковий.

7. Чи приділяєте Ви час для зміцнення свого здоров'я? (Можна вибрати кілька відповідей).

1. немає; 2. я регулярно роблю ранкову гімнастику;

3. я регулярно проводжу загартовування; 4. я регулярно займаюся спортом.

5. (Свій варіант)

8. Що з переліченого нижче характерно для Вас? (Можна вибрати кілька відповідей).

1. дотримання режиму сну і відпочинку;

2. щоденне перебування на свіжому повітрі більше 2-х годин;

3. висока фізична активність;

4. малорухлива діяльність більше 5-ти годин на день;

5. раціональне харчування;

6. нерегулярне і незбалансоване харчування;

7. переїдання;

8. щоденне дотримання правил особистої гігієни;

9. перегляд телевізора більше 3-х годин на день;

10. знаходження за комп'ютером більше 4-х годин на добу.

9. Ваше ставлення до куріння? 1. не курю; 2. не курю, але пробував (а);

3. курю в компанії або коли вип'ю; 4. курю постійно.

10. Ваше ставлення до наркотичних засобів? 1. не вживав (а);

2. пробував (а); 3. вживаю іноді; 4. вживаю досить часто.

11. Ваше ставлення до алкоголю? 1. не вживав (а); 2. пробував (а);

3. вживаю іноді; 4. вживаю досить часто.

12. Як Ви оцінюєте своє здоров'я?

1. гарне 2. задовільний 3. погане

13. У зв'язку з чим Ви оцінюєте своє здоров'я?

1. не хворію протягом року; 2. рідко хворію гострими захворюваннями;

3. часто хворію гострими захворюваннями; 4. маю хронічне захворювання.

5. (Інший варіант)

14. Як часто Ви зверталися до лікарів протягом року? разів.

15. Скільки разів протягом року Ви хворіли гострими захворюваннями? разів.

16. Чи є у Вас хронічне захворювання? І.есть; 2. є і не одне; 3. немає; 4. не знаю.

17. Які чинники більшою мірою формують ваше здоров'я (Оцініть за п'ятибальною шкалою, в разі необхідності доповніть список):

1. спадковість

2. медична допомога

3. спосіб життя

4. харчування

5. сім'я

6.екологія

7. психологічні конфлікти

8. навчання у ВУЗі

18. Коли Ви звертаєтеся до лікаря? (Можна вибрати кілька відповідей)

1. Періодично з профілактичними цілями.

2. Відразу ж при погіршенні стану здоров'я.

3. Тільки при появі перших серйозних симптомів захворювання.

4. Не завжди, навіть при появі серйозних симптомів захворювання.

19. Як Ви ставитеся до призначення лікаря?

1. Виконую завжди 2. Виконую не завжди 3. Практично не виконую

20. Якщо Ви маєте сексуальні відносини, то скільки у Вас статевих партнерів? 0 1 2 3 4 5 більше 5.

21. Чи допускаєте Ви можливість аборту як засобу переривання першої вагітності? 1. Так 2. Ні 3. Не знаю

22. Вкажіть джерела отримання інформації про сексуальні стосунки (можна вказати декілька джерел):

1. від друзів (подруг); 2. від батьків; 3. із засобів масової інформації;

4. від педагогів; 5. від медичних працівників; 6. з кіно-і відеофільмів;

7. з друку; 8. з інших джерел (вкажіть джерела)

23. Хто повинен застосовувати засоби контрацепції? 1. чоловік; 2. жінка; 3. обидва; 4. не знаю.

24. Які джерела інформації про здоровий спосіб життя користуються у Вас найбільшою довірою? (Оцініть за п'ятибальною шкалою):

1. друзі (подруги) і батьки

2. накази і розпорядження

3. засоби масової інформації

4. кафедри ВНЗ

5. періодична преса

6. науково-методична література

7. медичні працівники

8. інші джерела (вкажіть їх)

  25. Скільки джерел інформації, на Ваш погляд, необхідно використовувати, готуючись до формування здорового способу життя школярів?

  1. Досить одного, щоб мати загальне уявлення про здоровий спосіб життя

  2. Досить одного, аби він був доступний і зрозумілий

  3. 2-3 джерела щоб мати більш широке уявлення про здоровий спосіб життя

  4. Джерел необхідно використовувати стільки, скільки потрібно для повного розуміння питань формування здорового способу життя школярів і вже ні як не менше 4-5

  5. Джерела не потрібні зовсім - як студента навчать у ВУЗі, так і він і буде вчити школярів

  6. У рамках предмета, який я хочу викладати, немає можливості формувати здоровий спосіб життя школярів

  26. Що заважає Вам шукати інформацію з формування культури здоров'я? (Можна вибрати декілька відповідей)

  1. недолік часу;

  2. домашні справи;

  3. недолік досвіду;

  4. зайнятість у процесі навчання;

  5. небажання займатися цим;

  6. недолік інформації;

  7. інші варіанти

  27. При прочитанні науково-популярної літератури Ви ... (Виберіть відповідне для Вас, можна вибрати кілька відповідей):

  1. Яка є література у бібліотеці університету, тільки таку й читаю.

  2. Завжди звертаю увагу на автора і рік видання - чим більше відомий автор і новіше рік видання, тим цінніше книга.

  3. Рідко звертаю увагу на автора і рік видання.

  4. Науково-популярну літературу читаю тільки щоб вчитися.

  5. Якщо немає відповідної мені літератури в університеті я звернуся в інші бібліотеки.

  6. Намагаюся брати інформацію з декількох джерел - це підвищує її об'єктивність.

  28. Здобуваючи знання до семінарів і практичних занять ... (Виберіть відповідне для Вас, можна вибрати кілька відповідей):

  1. Я завжди критично оцінюю отримувану інформацію.

  2. Я приймаю на віру все, що написано в книгах.

  3. Я найчастіше розумію зміст прочитаного, а якщо не розумію, то намагаюся розібратися.

  4. Я найчастіше розумію зміст прочитаного, а якщо не розумію, то і не намагаюся розібратися.

  5. Я намагаюся мати повне уявлення про майбутню темі.


  6. Я роблю це лише для того, щоб не отримати двійку.

  7. Я роблю це із задоволенням.



  29. З яких питань ви відчуваєте потребу в додатковій інформації (можна вибрати кілька варіантів):

  1. Зміст поняття «здоров'я», основні компоненти здоров'я.

  2. Основні причини хвороб.

  3. Основні групи факторів, що формують здоров'я.

  4. Основні показники громадського здоров'я.

  5. Основні види і напрямки профілактики в освітніх установах.

  6. Принципи раціонального харчування.

  7. Біоритмічні основи режиму дня.

  8. Поняття про стрес і його фазах.

  9. Основні форми і норми фізичної активності.

  10. Поняття про раціональне режимі праці та відпочинку.

  11. Поняття про шкідливі звички.

  12. Профілактика адиктивної поведінки учнів.

  13. Статеве виховання. Гігієна статі.

  14. Поняття про психології здоров'я.

  15. Основи гігієнічного виховання і навчання.

  16. Здоров'язберігаючих освітні технології.

  17. Основні принципи освіти в області здоров'я.

  18. Урок як форма гігієнічного виховання і навчання.

  19. Формування здорового способу життя школярів.

  20. Шкільні фактори ризику.

  21. Профілактика дитячих інфекційних захворювань.

  22. Профілактика респіраторних інфекцій: ГРЗ, ГРВІ, грипу.

  23. Профілактика шлунково-кишкових інфекцій: дизентерії, сальмонельозу, гепатиту.

  24. Профілактика неінфекційних захворювань: серцево-судинних, онкологічних, хвороб органів дихання, шлунково-кишкового тракту.

  25. Профілактика шкільного травматизму.

  26. Профілактика короткозорості, сколіозу в умовах освітнього закладу.

  27. Нормативно-правова база охорони здоров'я в освітнього закладу.

  28. ПМП при травмах.

  29. ПМП при отруєннях.

  30. ПМП при кровотечах.

  31. По всіх перерахованих вище

  30. На заняттях медико-біологічного блоку викладачі використовують прийнятні методи представлення інформації? І.Да 2. Ні 3. Часто 4. Рідко 5. Не знаю

  32. На заняттях медико-біологічного блоку викладачі використовують нові інформаційні технології (навчальні комп'ютерні програми, Інтернет-технології і т.п.)? І.Да 2. Ні 3. Часто 4. Рідко 5. Не знаю

  Шановні студенти! Оцініть представлені затвердження і поставте знак «+» у відповідну колонку, виходячи з того, що: 5 - відмінно, 4 - добре, 3 - задовільно, 2 - погано; 1 - відсутність будь-якої роботи, володіння методикою або знанням.



 здорового способу життя

  РОЗДІЛ 4

  Шановні студенти! Оцініть представлені затвердження і поставте знак «+» у відповідну колонку, виходячи з того, що: 5 - вміння яскраво виражено; 4 - швидше вмію, чому не вмію; 3 - середній ступінь сформований ™ вміння; 2 - скоріше не вмію, ніж вмію ; 1 - вміння відсутня.

















  При інформаційному супроводі курсу «Основи медичних знань» також була проведена презентація навчально-методичної літератури з основ медичних знань, використано різне медичне майно (шини, перев'язувальний та кровоспинний матеріал, індивідуальні засоби медичного захисту, сумки медичні військові, тонометри, фонендоскопи, манекен для проведення реанімаційних заходів).

  Для самостійної підготовки до занять студенти використовували Інтернет.

  Проводилось комп'ютерне тестування щодо основних положень курсу «Основи медичних знань».



  Вплив вивчення курсу «Основи медичних знань» на розвиток ціннісно-мотиваційного компонента культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (контрольна група)



 Таблиця 4

  Вплив інформаційного супроводу курсу «Основи медичних знань» на розвиток когнітивного компонента культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (експериментальна група)



  Таблиця 5

  Порівняння середніх показників високого рівня когнітивного компонента в експериментальній і контрольній групах після вивчення курсу «Основи медичних знань»

  Вплив вивчення курсу «Основи медичних знань» на розвиток когнітивного компонента культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (контрольна група)





  Вплив вивчення курсу «Основи медичних знань» на розвиток діяльнісного компонента культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (контрольна група)

  Порівняння середніх показників високого рівня діяльнісного компонента в експериментальній і контрольній групах після вивчення курсу «Основи медичних знань»





  Вплив вивчення курсу «Основи медичних знань» на розвиток рефлексивного компонента культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (контрольна група)

  Таблиця 12

  Порівняння середніх показників високого рівня рефлексивного компонента в експериментальній і контрольній групах після вивчення курсу «Основи медичних знань»



  Таблиця 13

  Вплив інформаційного супроводу курсу «Основи медичних знань» на розвиток рівнів культури здоров'я педагогічного ВНЗ (експериментальна група)





  Вплив інформаційного супроводу курсу «Основи медичних знань» на розвиток компонентів культури здоров'я студентів педагогічного ВНЗ (експериментальна група)







« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Програми"
  1.  ЛІКУВАННЯ
      повинно бути спрямоване на усунення етіологічного фактора; нормалізацію функціонального стану кишечника (відновлення еубіоза і нормальної моторики); зменшення запального процесу в кишечнику; дезинтоксикацию і корекцію метаболічних порушень, вплив на алергічні реакції, психопатологічні і вегетативні прояви. Крім того, в лікувальну програму включаються
  2.  ЛІКУВАННЯ
      Лікування ДКМП представляє великі труднощі. Оскільки етіологія захворювання невідома, воно є симптоматичним і спрямоване на усунення серцевої недостатності, профілактику і купірування порушень ритму і попередження тромболитических ускладнень. Для лікування серцевої недостатності, яка при ДКМП яв-ляется рефрактерної і стійкою, застосовують усі основні гру-пи
  3.  Хронічна серцева недостатність
      Спроби дати повноцінне визначення даному стану робилися протягом декількох десятиліть. У міру розвитку медичної науки змінювалися уявлення про сутність серцевої недостатності, про причини призводять до її розвитку, патогенетичних механізмах, процеси, які відбуваються в самій серцевому м'язі і різних органах і тканинах організму в умовах неадекватного кровопостачання
  4.  8.1. ТРИВОГА І ДЕПРЕСІЯ
      Серед усіх психопатологічних синдромів, що зустрічаються соматичної практиці, найбільш частими є тривога і депресія. Дані розлади, як правило, розглядаються в єдиному континуумі. Тривога і депресія часто поєднуються з соматичними розладами (коморбідні стану), обтяжують їх перебіг, прогноз. Своєчасне лікування їх суттєво оптимізує терапію внутрішніх
  5.  Література
      Алергічні захворювання / За ред. В.І. Пицкого.-М.: «Тріада-Х», 1999.-470 с. 2. Алергологія - 2006: Клінічні рекомендації / Ред. P.M. Хаитов, Н.І. Ільіна.-М.: «ГЕОТАР-Медіа», 2006.-227 с. 3. Ардашев В.Н. Лікування порушень серцевого ритму / В.Н.Ардашев, А.В. Ардашев, В.І.Стеклов / / М.: Медпрактика, 2005.-224 с. 4. Верткин А.Л. Рекомендації з ведення порушень ритму на етапі
  6.  ПОЛОГОВОЇ АКТ.
      це складний многозвеньевой фізіологічний акт. Рівні регуляції родового акту: 1 кора великих півкуль 2 підкіркові структури (гіпоталамо-гіпофізарна система, лімбічна система, ретикулярна формація) 3 гормони фетоплацентарного комплексу 4 спинний мозок і вегетативна нервова система 5 ефекторні ланка - гладком'язових клітина міометрія
  7.  ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЖІНОЧОЇ КОНСУЛЬТАЦІЇ Диспансерне спостереження ВАГІТНИХ
      Жіноча консультація (ЖК) є підрозділом поліклініки, МСЧ або пологового будинку, надають амбулаторну лікувально-профілактичну, акушерсько-гінекологічну допомогу населенню. Основними завданнями жіночої консультації є: надання кваліфікованої акушерсько-гінекологічної допомоги населенню прикріпленої території; проведення лікувально-профілактичних заходів,
  8.  Акушерських щипців І ВАКУУМ-ЕКСТРАКЦІЯ
      Операція накладення акушерських щипців і вакуум-екстракції плода відносяться до вагінальним родоразрешающім операціями. Частота застосування різних родоразрешающіх операцій в сучасному акушерстві в значній мірі визначається з позиції перинатальної охорони плода. У зв'язку з несприятливим результатом для плоду в сучасному акушерстві рідко застосовують вакуум-екстракцію плода. Необхідність
  9.  6. Новинки лікувально-проффілактіческіх засобів.
      1. Препарат «Циклоферон». В останні роки терапія інфекцій статевої системи практично не обходиться без призначення препаратів, що підвищують власні захисні сили організму, тобто стимулюючих імунітет. Одним з найбільш досліджених, добре зарекомендували себе у клінічній практиці і безпечних в застосуванні иммунокорректоров є оригінальний вітчизняний препарат
  10.  1.2. Внепродуктівние органи репродуктивної системи
      Як зазначалося вище, до церебральним структурам, складовим елементи репродуктивної системи, належать аркуатних ядра гіпоталамуса (у людини) і гонадотропні клітини аденогіпофіза. 17 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Гіпоталамус - відносно невелика область в основі мозку, розташована над гіпофізом і кілька позаду нього (рис. 1.2).
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека