Головна |
« Попередня | ||
Додаток |
||
Загальна цільова установка У результаті вивчення модуля навчаються повинні знати: - місце педагогіки в системі наук про людину; - предмет, об'єкт, функції і завдання сучасної педагогіки як науки; - предмет, основні функції та завдання військової педагогіки як галузі загальної педагогіки; - структуру і компонентний склад військово-педагогічного процесу як системи; - сутність технологічного підходу до проектування військово-педагогічного процесу, основні ознаки та функції педагогічної технології. У результаті вивчення модуля навчаються повинні вміти: - на технологічному рівні проектувати, організовувати і проводити навчальні заняття в системі професійної підготовки військовослужбовців. При вивченні модуля курсанти та слухачі повинні отримати уявлення: - про основні етапи розвитку педагогічної думки в Російській Федерації та за кордоном; - про співвідношення спадковості і соціального середовища, роль і значення національних і культурно-історичних факторів в освіті та вихованні; - якісному своєрідності педагогічних систем; - основних напрямках вдосконалення військово-педагогічного процесу як системи. У модуль включені наступні теми: 1. Предмет, завдання і загальні основи педагогіки. 2. Педагогічні системи та педагогічні технології. Таблиця 1 Планова таблиця розподілу навчального часу в модулі "Введення в педагогіку"
Схема міждисциплінарних зв'язків модуля
Тема 1. Предмет, завдання і загальні основи педагогіки Цілі вивчення теми: 1. Зорієнтувати курсантів та слухачів у системі знань про основні напрямки і галузях розвитку сучасної педагогіки в контексті світової та вітчизняної культури виховання та освіти. 2. Допомогти навчаються усвідомити сутність основних категорій і понять загальної та військової педагогіки. 3. Надати допомогу курсантам і слухачам у розвитку їх професійної компетентності в сфері педагогічних знань та їх застосування в практиці навчання і виховання підлеглих. У результаті вивчення теми навчаються повинні: Знати: об'єкт, предмет, функції і завдання загальної педагогіки; основні галузі загальної педагогіки; основні категорії і поняття педагогіки як науки; предмет і завдання військової педагогіки як галузі загальної педагогіки. Вміти: самостійно формулювати і розкривати ключові поняття і визначення, що розглядаються в даній темі; обгрунтувати сутність військової педагогіки як галузі загальної педагогіки, її функції та основні завдання. Мати уявлення: про місце педагогіки в системі наук про людину; педагогічному ідеалі і його конкретно-історичному втіленні; про основні етапи розвитку педагогічної науки в Російській Федерації та за кордоном; про педагогічної діяльності та педагогічному процесі, їх структуру й особливості. Таблиця 2 Матриця межтемних зв'язків
Граф вивчення теми
Таблиця 3 Специфікація графа теми
Лекційний етап навчання Метод навчання: проблемна лекція. Формулювання розв'язуваної в рамках лекції педагогічного завдання: забезпечити цілепокладання, мотивацію і загальну орієнтування навчаються за розглянутих проблем, сформувати у них ООД, вивчення питань теми і реалізації у професійній діяльності отриманих знань. Семантичні одиниці, засвоєння яких передбачається в рамках вивчення теми: педагогіка як наука, її об'єкт, предмет, функції; галузі педагогіки; освіту, його цілі і зміст; навчання, виховання, розвиток, психологічна підготовка; педагогічна діяльність, педагогічний процес, педагогічна взаємодія, самоосвіта. Вид створюваної комунікативної ситуації: фронтальна. Засоби навчання: фондова лекція з даної теми, ДКІО (ЕКЛ, ЕРП, ЕАСіНП). Матеріальне забезпечення: виставка літератури, панель для демонстрації комп'ютерних слайдів, екран. Запитання лекції: 1. Об'єкт, предмет і основні поняття педагогіки як науки. 2. Військова педагогіка як галузь загальної педагогіки, її основні категорії та завдання. Проблемні питання, що виносяться для обговорення на лекційний етап навчання: 1. Яке місце займає педагогіка в системі наук про людину? 2. У чому полягає основна відмінність народної педагогіки від педагогіки як науки? 3. Чи можна розглядати військову педагогіку як самостійну науку? 4. Взаємозв'язок педагогіки і психології: самостійні науки, педагогіка є похідною від психології? Тема 2. Педагогічні системи та педагогічні технології Цілі вивчення теми: 1. Зорієнтувати курсантів та слухачів у системі знань про педагогічних системах і педагогічних технологіях. 2. Допомогти навчаються усвідомити сутність поняття військово-педагогічний процес як система. 3. Обгрунтувати сутність, структуру і призначення педагогічних технологій у реалізації професійної діяльності майбутнім фахівцем. 4. Надати допомогу курсантам і слухачам у розвитку професійної компетентності в сфері педагогічних знань та їх застосування в практиці навчання і виховання підлеглих. У результаті вивчення теми навчаються повинні: Знати: структуру і компонентний склад цілісних педагогічних систем; сутність військово-педагогічного процесу як системи; сутність, призначення, функції, змістовну характеристику і структуру педагогічної технології. Вміти: самостійно розкрити сутність військово-педагогічного процесу як системи, її суб'єктів і об'єктів; обгрунтовувати склад, структуру та основні функції педагогічної технології; здійснювати вибір педагогічних технологій з урахуванням специфіки життєдіяльності підрозділу; організовувати освітній процес і прогнозувати його результат; Мати уявлення: про сутність і зміст системного підходу до соціально-педагогічним явищам; педагогічній системі професійної освіти співробітників ФАПСИ (ФПС, МВС). Таблиця 4 Специфікація графа теми
Лекційний етап навчання Метод навчання: проблемна лекція. Формулювання розв'язуваної в рамках лекції педагогічного завдання: забезпечити цілепокладання, мотивацію і загальну орієнтування навчаються за розглянутих проблем, сформувати у них ООД, вивчення питань теми та реалізацію у професійній діяльності отриманих знань. Семантичні одиниці, засвоєння яких передбачається в рамках вивчення теми: педагогічна система; військово-педагогічний процес як система, його основні завдання та структурні компоненти; педагогічна технологія; ознаки і функції педагогічної технології. Вид створюваної комунікативної ситуації: фронтальна. Засоби навчання: фондова лекція з даної теми, ДКІО (ЕКЛ, ЕРП, ЕАСіНП). Матеріальне забезпечення: виставка літератури, панель для демонстрації комп'ютерних слайдів, екран. Запитання лекції: 1. Поняття про педагогічних системах. Військово-педагогічний процес як система. 2. Педагогічна технологія: сутність, змістовна характеристика і структура. Проблемні питання, що виносяться для обговорення на лекційний етап навчання: 1. У чому різниця між педагогічної та технічної системами? 2. Як Ви вважаєте, в чому полягає якісна своєрідність педагогічних систем? 3. Виходячи з сутнісних ознак педагогічної технології обгрунтуйте можливість існування технологій навчання, технологій виховання і технологій освіти? Завдання навчаються на самостійну підготовку до семінару: 1. 2. Усвідомити зміст понять: педагогіка, предмет і об'єкт педагогіки як науки, педагогічна діяльність, педагогічний процес і його закономірності, навчання, виховання, освіту, самовиховання. 3. Підготувати повідомлення на теми "Розвиток військово-педагоги-чеський думки в Росії (початок XVIII-кінець XIX століття)" і "Педагогічна система А. С. Макаренка". Проблемні питання для підготовки до семінарського заняття: 1. У педагогічній літературі зустрічається така точка зору, що всі великі полководці спочатку були великими педагогами. Продумайте і обгрунтуйте сенс зв'язку військової діяльності з педагогікою. У чому проявляються елементи педагогіки в діяльності військового керівника? 2. Вивчивши теми № 1, 2, спробуйте самостійно висловити сутність і зміст системи військово-професійного навчання та виховання військовослужбовців у сучасних умовах. 3. Продумайте і схематично зобразити у конспекті організаційну структуру педагогічної системи військової частини. Будьте готові на семінарі обгрунтувати її цілісність, а також взаємозв'язок і взаємодія складових компонентів з метою вирішення завдань навчання і виховання підлеглих. Рекомендована література 1. Військова психологія і педагогіка: Навчальний посібник / За ред. В. Ф. Кулакова. - М.: Вид-во "Досконалість", 1998. 2. Образцов П. І., Рідних І. В., Нешков А. К., Уваров Ю. М. Основи військової педагогіки: Курс лекцій / За заг. ред. П. І. Образцова. - Орел: ВІПС, 1999. 3. Гусєв В. В., Маслова Н. Ф. Робоча книга педагогічного самоосвіти офіцерів: основи педагогіки вищої військової школи / Под ред. В. В. Гусєва. - Орел: ВІПС, 1996. 4. Образцов П. І., Уваров Ю. М. Короткий словник основних категорій і понять з військової педагогіки. - Орел: ВІПС, 1996. 5. Психологія і педагогіка вищої військової школи / Под ред. А. В. Барабанщикова. - М., 1989. 6. Лихачов Б. Т. Педагогіка: Курс лекцій. - М., 1993. 7. Підласий І. П. Педагогіка: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М.: Просвещение: Гуманитар. вид. центр ВЛАДОС, 1996. 8. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і коледжів / За ред. П. І. Пидкасистого. - М.: Російське педагогічне агентство, 1996. Семінарський етап навчання Метод навчання: семінар. Формулювання вирішуються в рамках семінару педагогічних завдань: виявити ступінь засвоєння учнями ключових категорій і понять теми, поглибити їх знання з питань, що виносяться на обговорення, забезпечити формування у курсантів і слухачів власного особистісно-смислового ставлення до досліджуваних навчальним питань, сприяти розвитку в учнів мотиваційної готовності застосовувати отримані знання у своїй майбутній професійній діяльності. Види створюваних комунікативних ситуацій: колективна, групова і, в окремих випадках, диадичних. Засоби контролю: контрольні тестові завдання (три варіанти), ДКІО (ЕКОП). Матеріальне забезпечення: виставка літератури, набір тестових завдань. Питання семінару: 1. Основні категорії і поняття військової педагогіки як науки. 2. Сутність, структура і завдання військово-педагогічного процесу як єдиної системи. План проведення семінарського заняття 1. Вступна частина
2. Основна частина
3. Заключна частина
|
||
« Попередня | ||
|
||
Інформація, релевантна" Додаток" |
||
|