ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня
П. І. Образцов, В . М. Косухін. Дидактика вищої військової школи, 2004 - перейти до змісту підручника

Додаток

ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ВИВЧЕННЯ МОДУЛЯ "ВСТУП У педагогіці"

Загальна цільова установка

У результаті вивчення модуля навчаються повинні знати:

- місце педагогіки в системі наук про людину;

- предмет, об'єкт, функції і завдання сучасної педагогіки як науки;

- предмет, основні функції та завдання військової педагогіки як галузі загальної педагогіки;

- структуру і компонентний склад військово-педагогічного процесу як системи;

- сутність технологічного підходу до проектування військово-педагогічного процесу, основні ознаки та функції педагогічної технології.

У результаті вивчення модуля навчаються повинні вміти:

- на технологічному рівні проектувати, організовувати і проводити навчальні заняття в системі професійної підготовки військовослужбовців.

При вивченні модуля курсанти та слухачі повинні отримати уявлення:

- про основні етапи розвитку педагогічної думки в Російській Федерації та за кордоном;

- про співвідношення спадковості і соціального середовища, роль і значення національних і культурно-історичних факторів в освіті та вихованні;

- якісному своєрідності педагогічних систем;

- основних напрямках вдосконалення військово-педагогічного процесу як системи.

У модуль включені наступні теми:

1. Предмет, завдання і загальні основи педагогіки.

2. Педагогічні системи та педагогічні технології.



Таблиця 1

Планова таблиця розподілу навчального часу в модулі "Введення в педагогіку"





Схема міждисциплінарних зв'язків модуля









Тема 1. Предмет, завдання і загальні основи

педагогіки

Цілі вивчення теми:

1. Зорієнтувати курсантів та слухачів у системі знань про основні напрямки і галузях розвитку сучасної педагогіки в контексті світової та вітчизняної культури виховання та освіти.

2. Допомогти навчаються усвідомити сутність основних категорій і понять загальної та військової педагогіки.

3. Надати допомогу курсантам і слухачам у розвитку їх професійної компетентності в сфері педагогічних знань та їх застосування в практиці навчання і виховання підлеглих.

У результаті вивчення теми навчаються повинні:

Знати: об'єкт, предмет, функції і завдання загальної педагогіки; основні галузі загальної педагогіки; основні категорії і поняття педагогіки як науки; предмет і завдання військової педагогіки як галузі загальної педагогіки.

Вміти: самостійно формулювати і розкривати ключові поняття і визначення, що розглядаються в даній темі; обгрунтувати сутність військової педагогіки як галузі загальної педагогіки, її функції та основні завдання.

Мати уявлення: про місце педагогіки в системі наук про людину; педагогічному ідеалі і його конкретно-історичному втіленні; про основні етапи розвитку педагогічної науки в Російській Федерації та за кордоном; про педагогічної діяльності та педагогічному процесі, їх структуру й особливості.

Таблиця 2

Матриця межтемних зв'язків





Граф вивчення теми







Таблиця 3

Специфікація графа теми





Лекційний етап навчання

Метод навчання: проблемна лекція.

Формулювання розв'язуваної в рамках лекції педагогічного завдання: забезпечити цілепокладання, мотивацію і загальну орієнтування навчаються за розглянутих проблем, сформувати у них ООД, вивчення питань теми і реалізації у професійній діяльності отриманих знань.

Семантичні одиниці, засвоєння яких передбачається в рамках вивчення теми: педагогіка як наука, її об'єкт, предмет, функції; галузі педагогіки; освіту, його цілі і зміст; навчання, виховання, розвиток, психологічна підготовка; педагогічна діяльність, педагогічний процес, педагогічна взаємодія, самоосвіта.


Вид створюваної комунікативної ситуації: фронтальна.

Засоби навчання: фондова лекція з даної теми, ДКІО (ЕКЛ, ЕРП, ЕАСіНП).

Матеріальне забезпечення: виставка літератури, панель для демонстрації комп'ютерних слайдів, екран.

Запитання лекції:

1. Об'єкт, предмет і основні поняття педагогіки як науки.

2. Військова педагогіка як галузь загальної педагогіки, її основні категорії та завдання.

Проблемні питання, що виносяться для обговорення на лекційний етап навчання:

1. Яке місце займає педагогіка в системі наук про людину?

2. У чому полягає основна відмінність народної педагогіки від педагогіки як науки?

3. Чи можна розглядати військову педагогіку як самостійну науку?

4. Взаємозв'язок педагогіки і психології: самостійні науки, педагогіка є похідною від психології?

Тема 2. Педагогічні системи та педагогічні технології

Цілі вивчення теми:

1. Зорієнтувати курсантів та слухачів у системі знань про педагогічних системах і педагогічних технологіях.

2. Допомогти навчаються усвідомити сутність поняття військово-педагогічний процес як система.

3. Обгрунтувати сутність, структуру і призначення педагогічних технологій у реалізації професійної діяльності майбутнім фахівцем.

4. Надати допомогу курсантам і слухачам у розвитку професійної компетентності в сфері педагогічних знань та їх застосування в практиці навчання і виховання підлеглих.

У результаті вивчення теми навчаються повинні:

Знати: структуру і компонентний склад цілісних педагогічних систем; сутність військово-педагогічного процесу як системи; сутність, призначення, функції, змістовну характеристику і структуру педагогічної технології.

Вміти: самостійно розкрити сутність військово-педагогічного процесу як системи, її суб'єктів і об'єктів; обгрунтовувати склад, структуру та основні функції педагогічної технології; здійснювати вибір педагогічних технологій з урахуванням специфіки життєдіяльності підрозділу; організовувати освітній процес і прогнозувати його результат;

Мати уявлення: про сутність і зміст системного підходу до соціально-педагогічним явищам; педагогічній системі професійної освіти співробітників ФАПСИ (ФПС, МВС).

Таблиця 4

Специфікація графа теми





Лекційний етап навчання

Метод навчання: проблемна лекція.

Формулювання розв'язуваної в рамках лекції педагогічного завдання: забезпечити цілепокладання, мотивацію і загальну орієнтування навчаються за розглянутих проблем, сформувати у них ООД, вивчення питань теми та реалізацію у професійній діяльності отриманих знань.

Семантичні одиниці, засвоєння яких передбачається в рамках вивчення теми: педагогічна система; військово-педагогічний процес як система, його основні завдання та структурні компоненти; педагогічна технологія; ознаки і функції педагогічної технології.

Вид створюваної комунікативної ситуації: фронтальна.

Засоби навчання: фондова лекція з даної теми, ДКІО (ЕКЛ, ЕРП, ЕАСіНП).

Матеріальне забезпечення: виставка літератури, панель для демонстрації комп'ютерних слайдів, екран.

Запитання лекції:

1. Поняття про педагогічних системах. Військово-педагогічний процес як система.

2. Педагогічна технологія: сутність, змістовна характеристика і структура.

Проблемні питання, що виносяться для обговорення на лекційний етап навчання:

1. У чому різниця між педагогічної та технічної системами?

2. Як Ви вважаєте, в чому полягає якісна своєрідність педагогічних систем?

3. Виходячи з сутнісних ознак педагогічної технології обгрунтуйте можливість існування технологій навчання, технологій виховання і технологій освіти?

Завдання навчаються на самостійну підготовку до семінару:

1.
Вивчити рекомендовану по темі літературу і усвідомити роль і місце педагогіки в життєвому самовизначенні людини, зрозуміти особливості предмета та об'єкта педагогіки як науки.

2. Усвідомити зміст понять: педагогіка, предмет і об'єкт педагогіки як науки, педагогічна діяльність, педагогічний процес і його закономірності, навчання, виховання, освіту, самовиховання.

3. Підготувати повідомлення на теми "Розвиток військово-педагоги-чеський думки в Росії (початок XVIII-кінець XIX століття)" і "Педагогічна система А. С. Макаренка".

Проблемні питання для підготовки до семінарського заняття:

1. У педагогічній літературі зустрічається така точка зору, що всі великі полководці спочатку були великими педагогами. Продумайте і обгрунтуйте сенс зв'язку військової діяльності з педагогікою. У чому проявляються елементи педагогіки в діяльності військового керівника?

2. Вивчивши теми № 1, 2, спробуйте самостійно висловити сутність і зміст системи військово-професійного навчання та виховання військовослужбовців у сучасних умовах.

3. Продумайте і схематично зобразити у конспекті організаційну структуру педагогічної системи військової частини. Будьте готові на семінарі обгрунтувати її цілісність, а також взаємозв'язок і взаємодія складових компонентів з метою вирішення завдань навчання і виховання підлеглих.



Рекомендована література

1. Військова психологія і педагогіка: Навчальний посібник / За ред. В. Ф. Кулакова. - М.: Вид-во "Досконалість", 1998.

2. Образцов П. І., Рідних І. В., Нешков А. К., Уваров Ю. М. Основи військової педагогіки: Курс лекцій / За заг. ред. П. І. Образцова. - Орел: ВІПС, 1999.

3. Гусєв В. В., Маслова Н. Ф. Робоча книга педагогічного самоосвіти офіцерів: основи педагогіки вищої військової школи / Под ред. В. В. Гусєва. - Орел: ВІПС, 1996.

4. Образцов П. І., Уваров Ю. М. Короткий словник основних категорій і понять з військової педагогіки. - Орел: ВІПС, 1996.

5. Психологія і педагогіка вищої військової школи / Под ред. А. В. Барабанщикова. - М., 1989.

6. Лихачов Б. Т. Педагогіка: Курс лекцій. - М., 1993.

7. Підласий І. П. Педагогіка: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - М.: Просвещение: Гуманитар. вид. центр ВЛАДОС, 1996.

8. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів і коледжів / За ред. П. І. Пидкасистого. - М.: Російське педагогічне агентство, 1996.

Семінарський етап навчання

Метод навчання: семінар.

Формулювання вирішуються в рамках семінару педагогічних завдань: виявити ступінь засвоєння учнями ключових категорій і понять теми, поглибити їх знання з питань, що виносяться на обговорення, забезпечити формування у курсантів і слухачів власного особистісно-смислового ставлення до досліджуваних навчальним питань, сприяти розвитку в учнів мотиваційної готовності застосовувати отримані знання у своїй майбутній професійній діяльності.

Види створюваних комунікативних ситуацій: колективна, групова і, в окремих випадках, диадических.

Засоби контролю: контрольні тестові завдання (три варіанти), ДКІО (ЕКОП).

Матеріальне забезпечення: виставка літератури, набір тестових завдань.

Питання семінару:

1. Основні категорії і поняття військової педагогіки як науки.

2. Сутність, структура і завдання військово-педагогічного процесу як єдиної системи.

План проведення семінарського заняття

1. Вступна частина



2. Основна частина



3. Заключна частина

« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Додаток "
  1. ЛІКУВАННЯ
    має бути спрямоване на усунення етіологічного фактора; нормалізацію функціонального стану кишечника (відновлення еубіоза і нормальної моторики); зменшення запального процесу в кишечнику; дезинтоксикацию і корекцію метаболічних порушень, вплив на алергічні реакції, психопатологічні і вегетативні прояви. Крім того, в лікувальну програму включаються
  2. ЛІКУВАННЯ
    Лікування ДКМП представляє великі труднощі. Оскільки етіологія захворювання невідома, воно є симптоматичним і спрямоване на усунення серцевої недостатності, профілактику і купірування порушень ритму і попередження тромболитических ускладнень. Для лікування серцевої недостатності, яка при ДКМП яв-ляется рефрактерної і стійкою, застосовують усі основні гру-пи
  3. хронічна серцева недостатність
    Спроби дати повноцінне визначення даному стану робилися на протягом декількох десятиліть. У міру розвитку медичної науки змінювалися уявлення про сутність серцевої недостатності, про причини призводять до її розвитку, патогенетичних механізмах, процеси, які відбуваються в самій серцевому м'язі і різних органах і тканинах організму в умовах неадекватного кровопостачання
  4. 8.1. ТРИВОГА І ДЕПРЕСІЯ
    Серед усіх психопатологічних синдромів, що зустрічаються соматичної практиці, найбільш частими є тривога і депресія. Дані розлади, як правило, розглядаються в єдиному континуумі. Тривога і депресія часто поєднуються з соматичними розладами (коморбідні стану), обтяжують їх перебіг, прогноз. Своєчасне лікування їх суттєво оптимізує терапію внутрішніх
  5.  Література
      Алергічні захворювання / За ред. В.І. Пицкого.-М.: «Тріада-Х», 1999.-470 с. 2. Алергологія - 2006: Клінічні рекомендації / Ред. P.M. Хаитов, Н.І. Ільіна.-М.: «ГЕОТАР-Медіа», 2006.-227 с. 3. Ардашев В.Н. Лікування порушень серцевого ритму / В.Н.Ардашев, А.В. Ардашев, В.І.Стеклов / / М.: Медпрактика, 2005.-224 с. 4. Верткин А.Л. Рекомендації з ведення порушень ритму на етапі
  6.  ПОЛОГОВОЇ АКТ.
      це складний многозвеньевой фізіологічний акт. Рівні регуляції родового акту: 1 кора великих півкуль 2 підкіркові структури (гіпоталамо-гіпофізарна система, лімбічна система, ретикулярна формація) 3 гормони фетоплацентарного комплексу 4 спинний мозок і вегетативна нервова система 5 ефекторні ланка - гладком'язових клітина міометрія
  7.  ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЖІНОЧОЇ КОНСУЛЬТАЦІЇ Диспансерне спостереження ВАГІТНИХ
      Жіноча консультація (ЖК) є підрозділом поліклініки, МСЧ або пологового будинку, надають амбулаторну лікувально-профілактичну, акушерсько-гінекологічну допомогу населенню. Основними завданнями жіночої консультації є: надання кваліфікованої акушерсько-гінекологічної допомоги населенню прикріпленої території; проведення лікувально-профілактичних заходів,
  8.  Акушерських щипців І ВАКУУМ-ЕКСТРАКЦІЯ
      Операція накладення акушерських щипців і вакуум-екстракції плода відносяться до вагінальним родоразрешающім операціями. Частота застосування різних родоразрешающіх операцій в сучасному акушерстві в значній мірі визначається з позиції перинатальної охорони плода. У зв'язку з несприятливим результатом для плоду в сучасному акушерстві рідко застосовують вакуум-екстракцію плода. Необхідність
  9.  6. Новинки лікувально-проффілактіческіх засобів.
      1. Препарат «Циклоферон». В останні роки терапія інфекцій статевої системи практично не обходиться без призначення препаратів, що підвищують власні захисні сили організму, тобто стимулюючих імунітет. Одним з найбільш досліджених, добре зарекомендували себе у клінічній практиці і безпечних в застосуванні иммунокорректоров є оригінальний вітчизняний препарат
  10.  1.2. Внепродуктівние органи репродуктивної системи
      Як зазначалося вище, до церебральним структурам, складовим елементи репродуктивної системи, належать аркуатних ядра гіпоталамуса (у людини) і гонадотропні клітини аденогіпофіза. 17 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Гіпоталамус - відносно невелика область в основі мозку, розташована над гіпофізом і кілька позаду нього (рис. 1.2).
  11.  Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи в період її активного функціонування
      Останнє двадцятиріччя відзначено значними досягненнями в аналізі механізмів ендокринного контролю менструального циклу жінки. Численні клінічні та експериментальні дослідження дали можливість істотно розширити уявлення про основні закономірності процесів росту фолікула, овуляції і розвитку жовтого тіла, охарактеризувати особливості гонадотропной і гіпоталамічної
  12.  . Нейрогуморальна регуляція і стан репродуктивної системи жіночого організму в період згасання її функції
      Статеве дозрівання і настання менопаузи представляють собою два критичних періоду в житті жінки. Перший з них характеризується активацією, другий - припиненням функції гонад. 169 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Як формування, так і виключення циклічної функції гонад тягне за собою цілий ряд істотних змін в
  13.  Якість життя гінекологічних хворих
      В останні роки в медичній літературі все частіше вживається такий термін, як «якість життя». Відповідно до визначення ВООЗ (1976), здоров'я характеризується «станом повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів». Якість же життя, за загальноприйнятим визначенням, представляє собою інтегральну характеристику
  14.  Додатки
      Додатки
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека