ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Успенський В.Б., Чернявська А.П.. Введення в психолого-педагогічну діяльність, 2003 - перейти до змісту підручника

Додаток 3

Короткі біографії великих педагогів



Ян Амос Коменський ( 1592-1670) народився в сім'ї члена протестантської громади «Чеські брати». Початкову освіту отримав у братській школі, в 1608-1610 рр.. навчався в латинській школі, потім в Херборнской академії та Гейдельберзькому університеті. Після закінчення навчання Коменський повернувся на батьківщину, де став виборним священиком громади і очолив братську школу.

Педагогічна та проповідницька діяльність Коменського була перервана Тридцятилітньої війною (1618-1648). Як один з керівників чеської реформаторської церкви він змушений був переховуватися. Під час поневірянь загинули його дружина і діти, в Празі спалили належні йому рукописи. Зрештою Коменський змушений був назавжди покинути Чехію. У польському місті Лешно, де влаштувалася частина громади, Коменський керував братською школою, працював над «Великої дидактикою», але в ході польсько-шведської війни це місто було зруйноване. Вдруге загинули всі його рукописи і бібліотека. З 1656 р. і до кінця життя Коменський жив в Амстердамі, де за рішенням сенату видавалося зібрання його праць про виховання і освіту.

Коменський великий насамперед тим, що створив педагогіку як науку. Для нащадків вчитель Коменський залишив класно-урочну систему, яка використовується до теперішнього часу: початок навчального року, класи, іспити, зміни. Він намагався здійснити загальне навчання дітей обох статей, написав підручники, якими в Європі користувалися півтора століття.

Іоганн Генріх Песталоцці (1746-1827) народився у Швейцарії в сім'ї лікаря. Його батько помер, хлопчик виховувався матір'ю, навчався в колегіумі (вищий навчальний заклад) на філологічному і філософському відділеннях. У 19 років прочитав роботи Руссо, які справили на нього величезний вплив. Він вирішує присвятити себе служінню народу.

На невелику спадщину і придане дружини він купує маєток «Нейгоф» і відкриває там «Установа для бідних», зібравши близько 50 дітей. Він намагається поєднати продуктивну працю дітей з їх навчанням і вихованням. Діти повинні готуватися до майбутнього трудового життя, заробляти на своє утримання. Відносини між вихователем і дітьми будувалися за типом сімейних, на засадах щирої любові до дітей. Песталоцці ділився з дітьми останнім шматком хліба: «Сам жив, як жебрак, щоб навчитися, як можна змусити жебраків стати людьми». Однак незабаром він заплутався в боргах, притулок довелося закрити.

Вісімнадцять років Песталоцці займався літературною діяльністю і став відомий в Європі. У 1798 р. уряд Швейцарії доручає йому створити притулок для безпритульних дітей у місті Станце. Головною метою, яку ставив перед собою Песталоцці, був розвиток в дітях щирої людяності, їх моральне самовдосконалення. Для здійснення цієї мети він бачив тільки один засіб: самовіддану любов. З ранку до вечора він був серед дітей. «Моя рука лежала в їх руці, і мої очі дивилися в їхні очі. Мої сльози текли з їх сльозами ... Їх їжа була моєю їжею. У мене нічого не було: ні вдома, ні друзів, ні обслуги; були тільки вони ... »Але притулок протримався всього півроку. Будівля була зайнято французьким лазаретом, а Песталоцці з дітьми просто вигнали в чисте поле. Однак цей експеримент не пройшов безслідно. Один з біографів Песталоцці писав: «.. . З божевілля в Станце вийшла початкова школа XIX в. ».

У 1800 р. Песталоцці створив інститут (школа, інтернат, відділення для підготовки вчителів) в Бургдорфе, а потім перевів його в Івердон. Це навчальний заклад отримав світову популярність.

Свій багатющий досвід виховання та навчання дітей Песталоцці узагальнив у таких творах, як «Лінгард і Гертруда», «Лист до друга про перебування в Станце», «Як Гертруда вчить своїх дітей», «Лебедина пісня »та ін

Песталоцці великий насамперед як особистість: він -« вічний приклад », він - подвижник, який віддав все дітям. Не випадково на пам'ятнику Песталоцці накреслено: «... Людина, християнин, громадянин. Все для інших, нічого для себе ».

Костянтин Дмитрович Ушинський (1824-1870) - син небагатого дворянина. Дитинство пройшло під впливом матері в Новгороді-Сіверському (Чернігівська губернія).
У 12 років він осиротів, померла мати.

Середню освіту здобув у Новгород-Сіверській гімназії, про вчителів якої в Ушинського залишилися самі добрі спогади. Навчався в Московському університеті (1840-1844), з блиском закінчивши юридичний факультет. У 1846 р. двадцятидворічний Ушинський призначений виконуючим обов'язки професора Ярославського Демидівського ліцею - одного з найстаріших навчальних закладів. Йому було доручено читання курсів з державного права, енциклопедії законознавства та фінансів. Лекції Ушинського відрізнялися глибиною, науковістю, емоційністю. «Захоплення Ушинського передається слухачам, і вони не чують дзвінка, не помічають, що вже настав кінець лекції ...», - згадував один з його учнів. У місцевій газеті статтею «Волга» починається публіцистична діяльність Ушинського. Однак в 1849 р. молодий професор, улюбленець студентів, був негласно звільнений за свої переконання.

У 1854 р. Ушинскому вдалося отримати призначення учителем, а потім інспектором Гатчинського сирітського інституту, де він значно поліпшив постановку навчання і виховання.

У 1859 р. Ушинський призначається інспектором класів у Смольний інститут шляхетних дівчат. Він справив суттєві перетворення в цьому полумонастирском навчальному закладі. Був введений новий навчальний план, згідно з яким велике місце відводилося вивченню російської мови, літератури. У навчанні широко використовувалися наочність, методи викладання, розвиваючі пізнавальну активність дівчаток. Велике місце відводилося самостійній роботі. Був введений дворічний педагогічний клас (після закінчення семи загальноосвітніх). Сам Ушинський викладав у старших класах педагогіку.

У 1860-1861 рр.. він редагував «Журнал Міністерства народної освіти», де помістив ряд своїх програмних статей: «Праця в її психічному виховному значенні», «Рідне слово», «Проект учительської семінарії».

На підставі доносів, що звинувачували інспектора в безбожництві, вільнодумстві і політичної неблагонадійності, його звільнили з Смольного інституту влітку 1862 Для того щоб якось замаскувати відставку видатного педагога, уряд відряджає його за кордон для вивчення постановки жіночої освіти. За 5 років, проведених в європейських країнах, Ушинський не тільки вивчив стан жіночої освіти, а й написав головну працю свого життя - «Людина як предмет виховання», а також книгу для читання «Рідне слово» та методичне керівництво до неї.

Після повернення до Росії він прожив усього 3 роки. У 1870 р. на 47-му році життя Ушинського не стало. Його особа, статті, книги справили величезний вплив на сучасників, вони актуальні і сьогодні.

Януш Корчак (Генріх Гольдшмит) (1878-1942) народився у Варшаві в родині відомого адвоката, рано втратив батька і, будучи гімназистом, змушений був підробляти репетиторством. У нього рано пробуджується інтерес до дітей. У студентські роки він займався літературною діяльністю, основна тема якої - діти. Генріх підписує свої твори псевдонімом «Януш Корчак», який залишився за ним назавжди. У 1904 р. Корчак стає дитячим лікарем, популярність якого зростає з кожним роком, він має славу «доктором будинків»: не тільки лікує незаможних, а й допомагає їм.

У 1912 р. Корчак вирішує змінити професію, він стає директором Будинку сиріт у Варшаві і залишається ним до кінця свого життя.

У роки Першої світової війни його призвали на фронт як дивізійного лікаря. Тут в години затишшя він пише свою чудову книгу - «Як любити дитину», а повернувшись з фронту, цілком присвячує себе дітям. Буквально за кілька років Будинок сиріт стає зразковим закладом, в якому все підпорядковано турботі про дітей. У 30-ті роки Корчак виступає по радіо з бесідами для дітей і про дітей під псевдонімом «Старий лікар». Йому належать понад 20 книг про виховання («Право дитини на повагу», «Правило життя», «Жартівлива педагогіка» тощо), а також безліч статей, опублікованих в педагогічних журналах. Старий доктор складав п'єси і казки для дітей. В одній з останніх статей Корчак пише, що кожен, підбиваючи підсумок свого життя, повинен запитати себе: «Який слід ти залишаєш на землі? Скільки дерев посадив? Скільки цеглин уклав на будівництві? Кому і скільки віддав тепла? »На всі ці питання Корчак всім своїм життям і навіть смертю дав вичерпну відповідь.
У роки фашистської окупації Варшави в Будинку сиріт стараннями Корчака як би тривала колишня життя: діти вчилися, працювали, влаштовувалися веселі вечори. Але ось в 1942 р. Корчак отримав припис з'явитися з дітьми на вокзал. Друзі пропонували врятуватися Старому доктору, для нього добули відповідні документи, але він відповів: «Не залишиш свою дитину в хвороби, нещастя, в небезпеці. А тут двісті дітей. Як можна залишити їх одних в запломбованому вагоні, в газовій камері? »В таборі смерті Треблінці є скромна плита, на якій накреслено:« Януш Корчак і діти ».

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) народився в м. Білопілля на Україні в сім'ї робітника. Після закінчення Кременчуцького міського училища і педагогічних курсів при ньому вчителював у селищі Крюков і на станції Долинська з 1905 по 1914 р. Викладав російську мову, креслення і малювання, після уроків захоплював дітей іграми, походами, пристроєм костюмованих вечорів, вистав, створив духовий оркестр, організував побутової та сільськогосподарська праця учнів по бригадам.

Закінчивши Полтавський учительський інститут в 1917 р. із золотою медаллю, завідував залізничним училищем у Крюкові і міським училищем у Полтаві. З 1920 по 1928 р. керував трудовою колонією для неповнолітніх правопорушників поблизу Полтави, перекладеної в 1926 р. в Куряж під Харків. Макаренко відбив її діяльність в «Педагогічної поеми». У повістях «Прапори на баштах» і «30 березня року» викладено досвід роботи трудової комуни ім. Ф.Е. Дзержинського, де Антон Семенович працював з 1927 по 1935 роки У 1937 р. переїхав до Москви і присвятив себе літературній і громадсько-педагогічної діяльності. Він раптово помер 1 квітня 1939 від паралічу серця. Згорів «у вогні дієвої любові до дітей» - писав про нього Горький. Похований А.С. Макаренко в Москві на Новодівичому кладовищі. Пам'ятник на могилі зображує дітей, скорботних про улюбленого вчителя, який для них був другом і духовним батьком.

А.С. Макаренко вже в 20-х роках підійшов до розробки системи виховання, яка, за його думки, повинна була відповідати завданням будівництва нового суспільства. У своїх установах він створював колектив, заснований на принципах з'єднання виховання і навчання працею.

Василь Олександрович Сухомлинський (1918-1970) народився в селі Василівка на Херсонщині. З 17 років він учителював у сільській школі, а в 1938 р. заочно закінчив Полтавський педагогічний інститут. У 1941 р. він добровольцем пішов на фронт. Під Ржевом, піднімаючи роту в атаку, політрук Сухомлинський був важко поранений і до кінця днів своїх носив у грудях ворожі осколки. Після тривалого лікування в госпіталі працював директором сільської школи в Удмуртії. Навесні 1944 р., коли була звільнена Кіровоградська область, він повертається на батьківщину і працює завідувачем районним відділом народної освіти. З 1948 р. Сухомлинський стає директором Павлиської школи, якій беззмінно керує до кінця своїх днів. Війна залишила тяжкі рани в українських селах, осиротілі діти потребували батьківське піклування. Сухомлинський став учителем-подвижником, батьком, наставником своїх учнів. У цьому відношенні він вважав себе послідовником Я. Корчака. «Життя Я. Корчака, - писав Сухомлинський, - його подвиг дивовижної моральної сили й чистоти з'явився для мене натхненням; я зрозумів: щоб стати справжнім вихователем дітей, треба віддати їм своє серце». І він віддав його дітям, створивши унікальну «школу радості», якою присвятив всі свої сили. Його перу належать понад 40 монографій. Серед них такі що стали педагогічними хрестоматіями книги, як «Серце віддаю дітям», «Павлиська середня школа», «Народження громадянина», «Мудра влада колективу» і т. п. Сухомлинський написав понад 600 статей, 1200 оповідань і казок.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Додаток 3 "
  1. ЛІКУВАННЯ
    має бути спрямоване на усунення етіологічного фактора; нормалізацію функціонального стану кишечника (відновлення еубіоза і нормальної моторики); зменшення запального процесу в кишечнику; дезинтоксикацию і корекцію метаболічних порушень, вплив на алергічні реакції, психопатологічні і вегетативні прояви. Крім того, в лікувальну програму включаються
  2. ЛІКУВАННЯ
    Лікування ДКМП представляє великі труднощі. Оскільки етіологія захворювання невідома, воно є симптоматичним і спрямоване на усунення серцевої недостатності, профілактику і купірування порушень ритму і попередження тромболитических ускладнень. Для лікування серцевої недостатності, яка при ДКМП яв-ляется рефрактерної і стійкою, застосовують усі основні гру-пи
  3. хронічна серцева недостатність
    Спроби дати повноцінне визначення даному стану робилися на протягом декількох десятиліть. У міру розвитку медичної науки змінювалися уявлення про сутність серцевої недостатності, про причини призводять до її розвитку, патогенетичних механізмах, процеси, які відбуваються в самій серцевому м'язі і різних органах і тканинах організму в умовах неадекватного кровопостачання
  4. 8.1. ТРИВОГА І ДЕПРЕСІЯ
    Серед усіх психопатологічних синдромів, що зустрічаються соматичної практиці, найбільш частими є тривога і депресія. Дані розлади, як правило, розглядаються в єдиному континуумі. Тривога і депресія часто поєднуються з соматичними розладами (коморбідні стану), обтяжують їх перебіг, прогноз. Своєчасне лікування їх суттєво оптимізує терапію внутрішніх
  5.  Література
      Алергічні захворювання / За ред. В.І. Пицкого.-М.: «Тріада-Х», 1999.-470 с. 2. Алергологія - 2006: Клінічні рекомендації / Ред. P.M. Хаитов, Н.І. Ільіна.-М.: «ГЕОТАР-Медіа», 2006.-227 с. 3. Ардашев В.Н. Лікування порушень серцевого ритму / В.Н.Ардашев, А.В. Ардашев, В.І.Стеклов / / М.: Медпрактика, 2005.-224 с. 4. Верткин А.Л. Рекомендації з ведення порушень ритму на етапі
  6.  ПОЛОГОВОЇ АКТ.
      це складний многозвеньевой фізіологічний акт. Рівні регуляції родового акту: 1 кора великих півкуль 2 підкіркові структури (гіпоталамо-гіпофізарна система, лімбічна система, ретикулярна формація) 3 гормони фетоплацентарного комплексу 4 спинний мозок і вегетативна нервова система 5 ефекторні ланка - гладком'язових клітина міометрія
  7.  ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЖІНОЧОЇ КОНСУЛЬТАЦІЇ Диспансерне спостереження ВАГІТНИХ
      Жіноча консультація (ЖК) є підрозділом поліклініки, МСЧ або пологового будинку, надають амбулаторну лікувально-профілактичну, акушерсько-гінекологічну допомогу населенню. Основними завданнями жіночої консультації є: надання кваліфікованої акушерсько-гінекологічної допомоги населенню прикріпленої території; проведення лікувально-профілактичних заходів,
  8.  Акушерських щипців І ВАКУУМ-ЕКСТРАКЦІЯ
      Операція накладення акушерських щипців і вакуум-екстракції плода відносяться до вагінальним родоразрешающім операціями. Частота застосування різних родоразрешающіх операцій в сучасному акушерстві в значній мірі визначається з позиції перинатальної охорони плода. У зв'язку з несприятливим результатом для плоду в сучасному акушерстві рідко застосовують вакуум-екстракцію плода. Необхідність
  9.  6. Новинки лікувально-проффілактіческіх засобів.
      1. Препарат «Циклоферон». В останні роки терапія інфекцій статевої системи практично не обходиться без призначення препаратів, що підвищують власні захисні сили організму, тобто стимулюючих імунітет. Одним з найбільш досліджених, добре зарекомендували себе у клінічній практиці і безпечних в застосуванні иммунокорректоров є оригінальний вітчизняний препарат
  10.  1.2. Внепродуктівние органи репродуктивної системи
      Як зазначалося вище, до церебральним структурам, складовим елементи репродуктивної системи, належать аркуатних ядра гіпоталамуса (у людини) і гонадотропні клітини аденогіпофіза. 17 Глава 1. Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті Гіпоталамус - відносно невелика область в основі мозку, розташована над гіпофізом і кілька позаду нього (рис. 1.2).
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека