ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Аверін В.А.. Психологія дітей і підлітків, 1998 - перейти до змісту підручника

Предметні дії та умови їх розвитку

Іншим генеральним фактором розвитку є освоєння дитиною предметних дій. Процес їх розвитку йде від маніпулятивної діяльності, елементи якої можна спостерігати в дитячому віці (акти хапання і наслідування), до власне предметною.

Навколишній дитини світ - це, перш за все, предметний світ. Орієнтуватися в ньому, значить, використовувати предмети по їх призначенням. Розвиток йде від вільного маніпулювання рік 1 міс.), В процесі якого дитина виясняетсвойсотва предметів (наприклад, твердість, гладкість, форму, колір, смак і т.п.), через предметні дії (з'ясування значення предметів) до предметної діяльності (2 г .) (використання предметів за призначенням:

ляльку - хитає, машинку - веде, олівцем - малює). На третьому році він не тільки знає призначення предмета, а й може його використовувати за іншим, що фактично означає початок гри.

За рахунок чого можливе настільки швидкий розвиток? Насамперед за рахунок соотносящие і гарматних дій.

Соотносящееся діями називають такі дії дитини, як складання матрьошки, нанизування кілець піраміди, закривання коробки кришкою, складання кубиків і тому подібні (1 рік 3 міс.).

Гарматні дії - це ті, в яких спосіб дії жорстко фіксований призначенням предмета (наприклад, ложкою їдять, олівцем малюють, молотком стукають і т. п.) . Освоєння гарматних дій можливо за допомогою дорослого. Наприклад: дитині в 1 рік і 5 місяців купили візок. Він став її водити і при цьому для нього не має значення, в якому становищі вона знаходиться - чи варто на колесах або вгору колесами. Для дитини в цей час характерне тяжіння до великого числа предметів. Через їх освоєння створюються умови для нового виду діяльності - гри і її продуктивних варіантів: малювання, ліплення, конструювання.

Які ж умови розвитку предметної діяльності дитини ^.

Насамперед, це наявність іграшок: пірамідки, матрьошки, вкладиші різної величини, кольору, форми, зроблені з різних матеріалів. Ми бачимо, що такі іграшки потрібні йому для розвитку соотносящие дій.

Поряд з ними дитина потребує іграшках для розвитку гарматних дій: ляльки, машинки, набори будівельного матеріалу і т.п. Обов'язковою умовою є спільна гра з дитиною. Освоєння гарматних дій більш ефективно йде в спільній грі з дорослими.

Багато чи мало повинно бути іграшок? Ефективний розвиток дитини досягається при невеликому числі іграшок, т.к. дитині потрібно опанувати всіма властивостями і способами поводження з кожною з них. Головне завдання дорослого повинна перебувати у виробленні у дитини установки на пошук основних призначень іграшки.


Аналіз розвитку предметної діяльності дитини дозволяє зрозуміти причини появи нової соціальної ситуації розвитку в ранньому дитячому віці і її зміст. Справа в тому, що маніпулюючи з предметами і з'ясовуючи їх властивості, що можна бачити ще у немовляти, дитина не в змозі самостійно розкрити призначення та способи вживання цих предметів. Саме це і складає основне протиріччя даної соціальної ситуації розвитку. З'ясування призначення і способів вживання предметів можливе тільки з участю дорослого. Саме тому соціальна ситуація розвитку в ранньому дитинстві-це взаємодія: «дитина - предмет - дорослий». Без дорослого дитина не в змозі опанувати людськими способами вживання предметами. Основний мотив діяльності дитини полягає в предметі. І тому предметна діяльність, яка виступає в цьому віці в якості ведучої, як раз і спрямована на засвоєння дитиною з допомогою дорослого способів дії з предметами.

На основі накопичених вражень, почерпнутих в предметній діяльності, у дитини відбувається розвиток мови.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Предметні дії та умови їх розвитку "
  1. натуралістично-предметне і символічне буття речі
    Г. Гегель вважав можливим розрізняти натуралістично-предметне буття речі і її знакову определенность13. Таку класифікацію розумно визнати правильною. Натуралістично-предметне буття речі являє собою світ, створений людиною для трудової діяльності, для облаштування свого повсякденного життя - будинок, місце роботи, відпочинку і духовного життя. Історія культури - це й історія речей,
  2. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  3. ИГРОВАЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
    Провідною в цей період стає предметно-маніпулятивна діяльність. Дитина не грає, а маніпулює предметами, в тому числі іграшками, зосереджуючись на самих діях з ними. Проте, в кінці раннього віку гра в своїх початкових (предметних) формах все ж таки з'являється. Це так звана режисерська гра, в якій використовуються дитиною предмети наділяються ігровим
  4. предметна діяльність
    У ранньому віці у дитини формується предметна діяльність. Її відмінність від простого маніпулювання навколишніми предметами, характерного для дітей дитячого віку, полягає в тому, що дії дитини з предметами починають підкорятися функціональним призначенням даних предметів. Дорослий вчить дитину тому, як слід використовувати ложку і чашку, як тримати в руці олівець і як -
  5. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОГО ДИТИНСТВА
    Раннє дитинство в житті дитини займає досить своєрідне становище . У порівнянні з дитинством в цьому віці кілька знижуються темпи збільшення ваги і росту тіла, але при цьому значно удосконалюється безліч навичок і вмінь. Дивовижні результати психічного розвитку в цьому віці. Це впевнена ходьба і розгорнута предметна діяльність, досить розвинена мова і предметне
  6. Теоретична новизна і значимість дослідження
    Проведено теоретико-експериментальне обгрунтування нового напрямку дослідження спеціальних здібностей на основі уявлення про структурах ментального досвіду і диференційно-інтеграційних механізмах їх розвитку, що дозволяє інтегрувати емпіричні дані, отримані в різних наукових парадигмах. Введено авторське визначення здібностей як функціональних властивостей структур
  7. Соціальна ситуація розвитку дитини в ранньому віці та спілкування з дорослим
    Наприкінці першого року дитина стає на ноги. Це придбання має таке велике значення, що іноді цей період називають «ходяче дитинство». На перших порах прямоходіння, ходьба - це особлива задача, пов'язана з сильними переживаннями, для вирішення якої необхідна підтримка, участь і схвалення дорослих. Поступово ходьба стає впевненою, збільшується автономність дитини від
  8. ЗАГАЛЬНЕ ВИСНОВОК
    Розроблено принципово новий напрям дослідження спеціальних здібностей як цілісних інтегральних утворень, онтологічна природа яких визначається не в термінах психічних функцій і не в термінах окремих компонентів діяльності, а з точки зору структур ментального досвіду як психічної основи загальних і спеціальних здібностей, формування яких відповідає
  9. Приготування "тонкого" мазка крові і "товстої краплі" для виявлення малярійного плазмодія
    Під контролем лаборанта або викладача курсант готує тонкий мазок в певній послідовності: - обробка шкіри IY пальця лівої кисті 70%-ним спиртом; - прокол шкіри стерильним ланцетні пером; - отримання краплі крові з ранки (місце уколу) шляхом здавлювання пальцями основної та середньої фаланг IY пальця кисті хворого; - нанесення краплі крові на кінець знежиреного скла
  10. Практична новизна і значимість дослідження
    На прикладі предметної області « хімія »обгрунтовано новий методологічний підхід до побудови освітнього процесу відповідно до диференційно-інтеграційним принципом розвитку та поданням про ментальні структурах, що складаються в процесі освоєння цієї предметної області. У ході формуючого експерименту отримані дані, які збагачують наукові уявлення про роль навчання в психічному
  11. Додаток 2: Предметний покажчик
    Захворювання Покажчик містить розташовані в алфавітному порядку найменування захворювань, що згадуються в цьому виданні.
  12. Додаток 2: Предметний покажчик
    Лікарські засоби Покажчик містить розташовані в алфавітному порядку найменування антиінфекційних хіміопрепаратів, включених в даний видання.
  13. Сутність акмеологічних технологій особистісного та професійного розвитку
    План 1. Місце технології в системі науки і практики. 2. Феномен "технологія". 3. Феноменологія "психотехнології". 4. Сутність акмеологічних технологій. 5. Акметектоніка. Ключові слова: технологія, психотехнология, акмеологические технології, акметектоніка. - Технологія - спосіб, вид, момент людської діяльності. - Психотехнология - цілеспрямована і впорядкована
  14. Сутність акмеологічних технологій особистісного та професійного розвитку
    План 1. Місце технології в системі науки і практики. 2. Феномен "технологія". 3. Феноменологія "психотехнології". 4. Сутність акмеологічних технологій. 5. Акметектоніка. Ключові слова: технологія, психотехнология, акмеологические технології, акметектоніка. - Технологія - спосіб, вид, момент людської діяльності. - Психотехнология - цілеспрямована і впорядкована
  15. Соціальна ситуація розвитку та розвиток предметної діяльності
    За кризою першого року життя приходить стабільне раннє дитинство. Воно охоплює вік від 1 до 3 років і закінчується кризою 3 років. Психофізіологічними особливостями цього періоду можна вважати: 1) наявність тісного взаємозв'язку фізичного і психічного розвитку (будь-які відхилення у фізичному розвитку можуть привести до психічних порушень), 2) індивідуальні темпи розвитку (в силу
  16. Лекції
    Лекції проводяться щодня, по 4 години в ранковий (9-13 годин) і денний (15-18 годин) час. На лекціях в адаптованому вигляді, відповідному сприйняттю непрофесійної в області психології аудиторії, поступово розкриваються методологічні основи психотехнологических теорії, а також найважливіші предметні характеристики різного роду технологічних процесів професійної діяльності,
  17. Психіка і діяльність як пояснювальні категорії вітчизняній психології
    Ще одним напрямком, що характеризує соціальну орієнтованість психології, що визнає провідну роль суспільно-історичного чинника у розвитку психіки, стало використання у вітчизняній психології предметної діяльності в якості системоутворюючої інтегральної категорії (С.Л.Рубинштейн, М.Я. Басов, А. Н. Леонтьєв). Саме продуктивна діяльність по перетворенню навколишнього світу
  18. Зародження нових видів діяльності
    Усередині провідною предметної діяльності починають складатися нові види діяльності, що досягають розгорнутих форм в дошкільному дитинстві. Це гра і продуктивні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання ). Гра. Гра народжується всередині предметної Спочатку дитина маніпулює предметами так, як показав дорослий, причому вимагає той же самий предмет (ту саму ручку, ту саму
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека