загрузка...
« Попередня Наступна »

Предмет і закони акмеології

Для розуміння можливості використання психолого-акмеологічного знання в системі вищої професійної освіти, спираючись на її конкретно-методологічні принципи, необхідно визначення предметного поля акмеології.

Проблема професійного розвитку особистості вивчається за кількома науковими напрямками:

1. Розробка наукових основ психології професій. Дослідження С.Г. Гелперштейна, М.А. Рибакова, К.К. Платонова та ін дозволили розкрити сутність і зміст таких важливих психологічних категорій, як професійне самовизначення, професійна придатність, професійний відбір та підготовка, професійна кваліфікація. У рамках даного напрямку удосконалювалися і методи професіографічного підходу.

2. Безпосереднє вивчення індивідуально-психологічних особливостей і конкретних властивостей особистості в різних видах професійної діяльності. У рамках даного напрямку була розроблена концепція формування і розвитку психологічних професійно важливих якостей фахівця (В.Д. Шадриков). Під професійно важливими розуміються такі якості спеціаліста, які безпосередньо включені в трудову діяльність і обумовлюють її ефективність. Такими можуть бути загальносоматичні (конституціональні), нейродинамические властивості людини, особливості психічних процесів і функцій, особистісні характеристики (здібності, спрямованість, інтереси). Розвиток психологічних професійно важливих якостей сприяє підвищенню ефективності та надійності діяльності.

3. Розробка психологічних основ професійної майстерності, що розглядається як один з напрямків психології праці (Г.Г. Голубєв, Е.А. Клімов, А.К. Маркова, К.К. Платонов). У рамках даного напрямку вивчаються умови і фактори професійного самовдосконалення, росту кваліфікації, професійної компетентності, розвитку професійних умінь і навичок.

4. Власне акмеологическое - направлено на вивчення акмеологічних закономірностей і детермінант розвитку професіоналізму і виявлення законів, що визначають розвиток зрілої особистості (А. А. Бодальов, А.А. Деркач, Н.В. Кузьміна, А.П. Реан та ін.)

Виділення предмета дослідження повинно відповідати профілю акмеологічного дослідження, тобто:

- мати мету оптимізацію функціонування - особистості, діяльності професіонала, кадрів і т.д. або оптимізацію розвитку і вдосконалення особистості;

- гармонізувати, здійснювати пошук відповідності тих чи інших структур (особистості, діяльності, професії і т.д.), знаходити їх конгруентності;

- виявляти закономірності функціонування, прояви тих чи інших якостей, структур, систем, що відповідають оптимальному напрямку їх розвитку.

Виходячи з вищесказаного, предметом акмеології є вдосконалення особистості (а також її якості індивіда та індивідуальності) в життя, діяльності, професії, що приводить до максимальної самореалізації самої особистості і оптимальному способу здійснення - стратегічності - життя, високому професіоналізму, компетентності діяльності, професії. Особистий розвиток у своєму сутнісному якості означає оптимальну інтеграцію її психологічної, духовної, моральної, професійної культури.

Проблемне простір акмеологической науки, її орієнтації та соціальний попит визначили общеметодологические принципи, що дозволили представити саму загальну характеристику її об'єкта - людини, яка розвивається, особистості (індивіда, індивідуальності), виявити основні характеристики розвитку - ціннісний і суб'єктний характер .

Методологічне визначення предмета акмеології розкривається на основі конкретно-методологічних принципів - модель зміни реального об'єкта від готівкового до стартового, ідеального стану. Метою даної моделі є не її рівневе будова, а зміну, вдосконалення способу її організації від готівкового до більш оптимального (М.І. Сетров).

Методологічне осмислення в акмеології дозволяє розкрити основне протиріччя акмеологічного знання: з одного боку, не заданість, що не кінцівку, а проективність вищого «вершинного», бажаного стану особистості, неможливість його визначення як «порогу», з другий - визначеність і жорсткість цілої низки критеріїв, факторів, умов, необхідних для досягнення цього оптимального стану. Це протиріччя знімається методологічним змістом поняття «оптимальність», до якого поступово прийшла акмеологія, вибудовуючи систему понять «організованість», «конструктивність», «проектування». Вищий рівень, довершений стан, якість визначається не абстрактно, а за критерієм оптимальності, яка визначається щодо даного суб'єкта, даної сукупності умов, особливостей його діяльності.

Розвиток акмеології дозволяє сьогодні представити основні її закони, які мають такі основні характеристики:

- носять цільовий характер, при якому і процедури об'єктивного діагностування і технології розвитку і суб'єктивні рефлексивні способи вдосконалення самого суб'єкта всі мають єдину цільову спрямованість на оптимальність, вищий рівень вдосконалення;

- мають соціально-антропологічний характер, тобто інтегровані по субординаційними або координаційному принципом екзистенційно-природні особливості людини, сутнісні характеристики його внутрішніх сил із соціальними умовами його життєдіяльності (К.А. Абульханова-Славська);

- носять критерійний характер, представляючи собою не описові і не пояснювальні закони, а сполучаються з критеріями визначення рівнів, за якими будуть розподілятися респонденти, критеріями дефіцитів і потенціалів їх даного стану, критеріями для залучення акмеологічних розвиваючих оптимізують засобів;

- базуються на основному психологічному законі перетворення психічних процесів, здібностей, властивостей особистості в засоби «забезпечення» оптимального здійснення діяльності. При цьому принциповим є судження про мінливість, варіативності психічного і виникає звідси складності виявлення інваріантності, стійкості;

- визначаються виявленням, з одного боку, критеріїв цільового спрямування розвитку, критеріїв бажаного якості, а потім, відповідно з ними - виділення рівнів його справжнього даного стану та класифікований кошти, що сприяють розвитку, а також факторів - йому перешкоджають;

- спираються на відсутність в законах жорсткою, абсолютної форми, що дозволяє розглядати їх як закони- тенденції («резерви» Б.Г. Ананьєва, «зона найближчого розвитку» Л.С. Виготського та ін);

- орієнтуються на тимчасові характеристики особистості, психіки, розвитку, що представляється в акмеології істотними параметри темпів розвитку, при обліку його прогресивного, нелінійного характеру, і поняття «своєчасності», близьке поняттю сенситивности, але носить принциповий для співвідношення особи і соціуму, його завдань і вимог характер;

- спираються на поняття моделі (мається на увазі загальна методологічна модель самого предмета акмеології, моделювання ситуацій, які стануть сприяють розвитку особистості, моделювання акмеологічних засобів і т.д., зовнішніх умов оптимізації діяльності), алгоритму (передбачає виявлення сутнісних, варіантних та оптимальних характеристик того чи іншого способу діяльності) і «стратегії» (позначає найбільш оптимальний і радикальний спосіб дії);

- визначаються опорою на варіативність законів, що виявляється як в приватних закономірності, так і в розходженні провідних системних способів зв'язку закономірностей.

1. Закон особистісно-професійного розвитку і множення особистісного потенціалу, що встановлює взаємозалежності між процесом становлення професійної майстерності і формуванням особистісної цілісності.

1.1. Визначено сутнісні характеристики та основні напрямки розвитку особистісно-професійних якостей, умінь, акмеологічних інваріант професіоналізму (антиципації, саморегуляції, образної сфери, умінь приймати рішення), описані зміни, що відбуваються в процесі особистісно-професійного розвитку: розширення кола інтересів, зміна потреб, актуалізація ролі мотивів досягнення, зростання потреби в придбанні знань та ін (А.А. Деркач, В.Г. Зазикін та ін.)

1.2. Встановлено, що рушійною силою особистісно-професійного розвитку виступають протиріччя, основним з яких є протиріччя між здібностями, обдарованістю особистості, мотивацією досягнень і вимог конкретної професійної діяльності, нормативністю поведінки людини (виникаючі протиріччя між цілями, завданнями та наявними коштами їх досягнення, між прагненнями і можливостями їх задоволення, між тенденціями мінливості і прагненням до стабільності та ін особистість дозволяє, опановуючи алгоритмами продуктивної діяльності та вирішення професійних завдань, побудови індивідуальних програм професійного зростання, розробки і застосування методів психологічної підтримки).

1.3. Виявлено зміни діалектичних зв'язків у процесі особистісно-професійного розвитку (К.А. Абульханова-Славська, А.К. Маркова, Л.І. Катаєва): особистість все більш оволодіває суспільним досвідом, але одночасно набуває самостійність і автономність; індивідуалізація і соціалізація є взаємопов'язаними компонентами єдиного процесу особистісно-професійного розвитку, в результаті чого змінюється образ «Я» особистості. Основними психологічними механізмами формування адекватного образу «Я» є: прояв особистісної мобільності, що включає психологічну компетентність, позитивне самосприйняття, соціальну адаптованість, прагнення до професійної майстерності. Діалектичний синтез активної і рефлексивної сторін професійного самовизначення у кожної людини забезпечує успіх професійної кар'єри, соціальну захищеність в умовах ринкових відносин.

1.4. Показано особливості множення особистісного потенціалу в процесі особистісно-професійного розвитку (В.М. Дьячков): ефективне зміна спрямованості особистості (розширення кола інтересів, зміна потреб, актуалізація ролі мотивів досягнення, зростання потреби в саморозвитку), набуття досвіду та підвищення кваліфікації; розвиток складних приватних здібностей; розвиток професійно важливих психологічних якостей; розвиток особистісно-ділових якостей (організованості, старанності, ініціативності, дисциплінованості, нормативності поведінки); розвиток акмеологічних інваріант професіоналізму (антиципації, саморегуляції, образної сфери, вміння приймати рішення).

1.5. Визначено на основі узагальнених і обгрунтованих критеріїв і показників професіоналізму та особистісно-професійного зростання (В.М. Дьячков, А.К. Маркова) поняття професіонал. Це особистість, що досягла високого рівня кваліфікації, свідомо змінює і розвиваюча себе в ході професійної діяльності, що вносить індивідуальний творчий внесок у професію, що знайшла індивідуальне призначення в професії, орієнтована на високі досягнення, що гармонійно поєднує особисті інтереси та інтереси суспільства.

1.6. Розроблено дескриптивная психолого-акмеологічна модель особистісно-професійного розвитку (А.А. Деркач, В.Г. Зазикін, В.М. Дьячков, А.А. Глитай), що включає дві підструктури - «розвиток професіоналізму особистості» і «розвиток професіоналізму діяльності ». У подструктуру «розвиток професіоналізму особистості» входять: освоєння нових технологій і алгоритмів вирішення професійних завдань (аналізу, прогнозу та прийняття управлінських рішень), вдосконалення стилю керівництва, формування акмеологічних інваріант професіоналізму, розвиток деяких особистісно-ділових якостей (старанності, ініціативи, дисциплінованості, нормативності , організованості), розкриття потенціалу особистості, зміна системи мотивів і цінностей. У подструктуру «розвиток професіоналізму діяльності» входять: підвищення професійної компетентності (розширення системи професійних знань, підвищення диференційно-, ауто-та соціально-психологічної компетентності), вдосконалення системи професійних умінь (освоєння нових технічних засобів діяльності, нових комп'ютерних та інформаційних технологій, розвиток комунікативних умінь).

1.7. Виявлено психолого-акмеологические умови і фактори особистісно-професійного розвитку, що дозволяють оптимізувати цей процес. Серед таких факторів: підвищення престижу конкретного виду діяльності, підвищення соціального статусу і правової захищеності особистості (К.А. Абульханова, В.І. Виноградов, Р.Л. Кричевський, Е.А. Яблокова), вдосконалення системи підвищення кваліфікації та перепідготовки фахівців (різні форми, застосування інтенсивних методів, створення індивідуальних та авторських програм розвитку), розвиток особистісно-професійних якостей, вдосконалення стилю діяльності.

1.8. Виявлено психологічні чинники, що перешкоджають особистісно-професійному розвитку: пріродообусловленние обмеження, «розмитість», нечіткість цілей і мотивів досягнень, негативний морально-психологічний клімат у колективі.

1.9. показана особлива значимість в множенні особистісного потенціалу психологічної культури професіонала (К.А. Абульханова, Н.Т. Селезньова). Психологічна культура - інтегративна характеристика особистості, представлена ??особистісним конструктом «Я-професіонал», яка інтегрує п'ять структурних (аксіологічний, соціальний, психологічний, когнітивний, професійний) і п'ять функціональних (діагностичний, целеполагающій, моделюючий, інтерпретує, регулюючий) компонентів. Способи зв'язку та закономірності їх розвитку проявляються в якісних змінах професійної самосвідомості, ціннісних відносин, здібностей творчої реалізації у відповідальних професійних позиціях (інформатора, лідера, визначника, партнера, суб'єкта-партнера). При цьому психологічна культура обумовлює ціннісно-смислову і технологічну модель успішного оволодіння відповідальними професійними позиціями партнера, суб'єкта - партнера управління.

  1.10. Виявлено взаємозв'язку розвитку і множення особистісного потенціалу та системи уявлень про самого себе як професіонала в різних професійно значущих позиціях.

  Даний закон і його основні складові визначають необхідність в ході професійного навчання акцентувати увагу на розвитку блоку найважливіших професійно значущих особистісних якостей; формувати в процесі підготовки та професійного вдосконалення навички самоврядування, набуття досвіду управлінських дій в нестандартних ситуаціях взаємодії, установки до взаємодії; розвивати установку на особистісне самовдосконалення шляхом пізнання своїх можливостей і правильної самооцінки досягнутого професійної майстерності.

  2. Закон самовираження особистості в професії, що відображає процесуальний та особистісно-смисловий аспекти процесу діяльності.

  2.1. Способом найбільш повного розкриття особистості у професійній діяльності (прагнення реалізувати свої особисті та професійні якості, розвинути свою індивідуальність, завоювати авторитет і громадське визнання) виступає професійне самовизначення і самоствердження.

  2.2. Психологічна готовність до професійного самовизначення являє собою складне багаторівневе утворення, структура і компоненти якого зазнають суттєвих змін з віком відповідно до встановленої в психології логікою розвитку особистості.

  2.3. Професійне самовизначення розглядається як процес розвитку особистості на основі найбільш повного використання нею своїх здібностей і індивідуально-психофізіологічних можливостей.

  2.4. На кожній стадії професійного самовизначення особистістю усвідомлюються і формуються певні цілі і завдання, які співвідносяться з суспільно виробленими вимогами, нормативами і реалізуються відповідно з ними і власними «ресурсами», інтересами, потребами і ціннісними орієнтаціями.

  2.5. Процес професійного самовизначення є динамічним і охоплює істотну частину життєвого шляху людини, вносячи специфічний внесок у розвиток особистості на кожному етапі її становлення, будучи складовою частиною особистісного самовизначення в цілому.

  2.6. Головними структурними складовими професійного самовизначення є професійні здібності, професійна мотивація, професійна самосвідомість, властивості темпераменту, міжособистісні відносини, які інтегруються в якості своєрідні ієрархічні структури на різних етапах оволодіння професією.

  2.7. Особистісне самовизначення розглядається як інтегративний компонент, що забезпечує формування індивідуального стилю діяльності особистості, що дозволяє виділити наступні позиції - особистісну, соціальну, управлінську (С.Н. Козловська).

  2.8. Процес професійного самовизначення є унікальним і неповторним, в ході якого формуються індивідуальний стиль діяльності та інтегровані структури психологічних компонентів професійного становлення особистості (у процесі професійного самоствердження людина прагне до виявлення зони особистої відповідальності за розвиток своєї індивідуальності засобами професійного самоствердження).

  2.9. Незадоволеність реалізованості своїх професійних домагань і обмеженість соціального простору для самоствердження впливають на функціонування ціннісно-смисловий і мотиваційної сфери, визначаючи тим самим специфічний зміст процесу професійного самоствердження і його спрямованість.

  2.10. Знання психологічних особливостей професійного самоствердження дозволяє прогнозувати цей процес, моделювати його і керувати ним, забезпечуючи тим самим більш ефективне професійно-особистісний розвиток людини.

  2.11. Сутність професійного самоствердження може бути представлена ??як мотиваційний процес психічної активності, спрямований на досягнення особистісно значущих результатів у професійній сфері, за допомогою актуалізації «Я-концепції» особистості і створення додаткового мотиву професійної діяльності.

  2.12. Зміст професійного самоствердження визначається ступенем вираженості потреби особистості в професійній діяльності, професійними домаганнями, ціннісними орієнтаціями, професійної самооцінкою і интернальностью у сфері професійної діяльності (С.Б. Насєдкін).

  2.13. Стратегії професійного самоствердження являють собою сукупність саморегулятивних способів особистісної активності, спрямованих на створення узагальнених моделей відображення, вираження і здійснення потреби у професійній діяльності, що дозволяють погоджувати індивідуальні особливості самосвідомості з вимогами професійного середовища і напрямні на досягнення особистісно значущих результатів у професійній сфері (В.Н. Кузнецов, С.Б. Насєдкін, І.М. Нікітін).

  2.14. У стратегіях професійного самоствердження взаємно переломлюються події професійної життєдіяльності людини та її індивідуально-типологічні особливості. Володіючи потенційно рівними можливостями у виборі стратегії професійного самоствердження і способів особистісної саморегуляції, люди вдаються до не завжди адекватним і ефективним прийомам їх реалізації.

  2.15. Збагачення домінуючих стратегій більш ефективними прийомами оволодіння завданнями професійного самоствердження (розвиток соціально-перцептивних, когнітивних, комунікативних, рефлексивних здібностей, можливість переходу від тактик «резервування» минулого і майбутнього до тактикам «випереджаючого часу», вироблення більш тонких механізмів оцінювання і самооцінювання і т. д.), можливо за допомогою «Метатехніка» (Г.І. Марасанов, С.Б. Насєдкін, А.П. Ситников, І.М. Нікітін, В.А. Храпік) через їх цілісного розгляду. Розвиток Метатехніка пов'язано, насамперед, з тим, що особистість може оформити свої претензії й очікування у вигляді цілей, намічати плани і програми досягнення цілей, будувати відповідно до них свої дії, оцінювати події свого професійного життя, що вимагають зміни стереотипних до них підходів.

  2.16. Особистісно-професійне зростання розглядається через явища розвитку як безперервний процес, в рамках якого особистість набуває здатність керувати поточними подіями, формувати конструктивні та позитивні міжособистісні взаємини, інтелектуальні, організаторські здібності як «по вертикалі», так і «по горизонталі», сприймати життя у всьому її різноманітті, бути відкритим для життєвого і соціального досвіду і т.д.

  2.17. Професійне самовизначення виступає джерелом професійно-особистісного розвитку і визначається орієнтацією особистості на свої здібності, можливості, домагання, мотиви і т.д. (В.Г. Асєєв, М.М. Сащенко, С.Б. Насєдкін).

  2.18. Зміст професійного самоствердження пов'язано як з нормативно-рольовим, так і морально-етичним аспектом ціннісних орієнтації, що визначаються залежно від усвоенности культурних та професійних норм, морального потенціалу, виховання, умов соціального макро-і мікросередовища, його здібностей і схильностей.

  2.19. Психологічними показниками професійного самоствердження в мотиваційно-ціннісній сфері (В.Г. Асєєв, С.Б. Насєдкін) є: цінність професійної діяльності; цінність професійних міжособистісних відносин (як індикатор визнання професійних заслуг начальством, підлеглими і товаришами по службі); наявність професійних домагань; професійна інтернальність; прагнення до професійно-особистісному зростанню; задоволеність як критерій конгруентності професійних домагань досягається результатами і на рівні ситуацій, і на особистісному рівні (до професійного життя в цілому).

  2.20. Професійне самоствердження є основою самоставлення, де особистісні характеристики «Я» оцінюється не абстрактно, а по відношенню до мотивів професійної діяльності (В.А. Храпік).

  2.21. Зміст професійного самоствердження визначається сформованістю професійної «Я-концепції», узгодженістю результатів професійної кар'єри з власними очікуваннями, професійними домаганнями, ціннісно-смисловий позицією в професійних взаєминах, здатністю до структурування тимчасової пролонгування професійного життя, ступенем впевненості в собі і умінням оформляти свої домагання у вигляді генералізованих мотивів-цілей (К.А. Абульханова, А.А. Деркач, С.Б. Насєдкін).

  Представляється, що в багатоаспектною діяльності щодо створення інтегративної освітньо-виховної системи вищої школи, що формує людину, своїми індивідуальна, особистісними та суб'єктними характеристиками найбільш відповідає вимогам століття інформаційної цивілізації, найактивнішу участь, поряд з іншими науками, повинна прийняти і акмеологія. Найважливішим напрямком у напрацюваннях, отриманих акмеології в останнє десятиліття, є простежування об'єктивних і суб'єктивних умов, які, взаємодіючи, перетворюють людину з об'єкта зовнішніх впливів у свідомого творця самого себе як індивіда, особистості, суб'єкта, основний вектор в життєдіяльності якого - примноження основних цінностей життя і культури. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Предмет і закони акмеології"
  1.  Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
      Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  2.  Общеметодологические принципи наукового дослідження (детермінізму, розвитку, гуманізму)
      Принцип детермінізму. Пануванню суб'єктної парадигми, визнанню ролі категорії суб'єкта передував складний процес подолання механічного лінійного розуміння принципу детермінізму, який на початку століття був підданий критичного подолання у фізиці, але продовжував панувати в психології. Забігаючи вперед, звертаючись до принципу соціальної детермінації особистості в гуманітарних науках,
  3.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  4.  "Акме" як феномен розвитку групи, організації, спільності
      План 1. Загальнотеоретичні та акмеологические передумови застосування акмеологічних критеріїв до групових суб'єктам. 2. Співвідношення соціального, психологічного та акмеологічного підходів у дослідженні "акме" як феномена розвитку групи, організації, спільності. 3. Акмеологические критерії та показники досягнення групою акме. Ключові слова: "акме", "акме" групи, "акме"
  5.  Цілісність і неповторну своєрідність - важливі властивості людей та їх груп
      План 1. Істотні відмінності природних, технічних і соціальних об'єктів (людей, їх груп). 2. Особливості обігу зі стандартними і нестандартними об'єктами. 3. Нестандартність і нестандартізуемость соціальних об'єктів (людей, їх груп) - об'єктивна реальність. 4. Стиль діяльності як засіб узгодження індивідуальної своєрідності людей з вимогами їх роботи. Ключові
  6.  Прикладна акмеологія в структурі акмеологічного знання
      Акмеологическое знання, незалежно від його рівня, характеризується двома функціями: пояснення і перетворення відповідного комплексу проблем (об'єкта - предмета). Ділення акмеології на теоретичну і емпіричну пов'язано з рівнем знання (теоретичне і емпіричне). Поділ на фундаментальні та прикладні теорії - з орієнтацією (функцією) акмеології: чи вирішує вона власне наукові
  7.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  8.  Феномен "технологія"
      Сучасним технологіям відводиться роль глобального фактора, основний рухової сили розвитку суспільства, що творить нову цивілізацію. Аналізуючи суспільні явища, вітчизняні та зарубіжні дослідники використовують "соціальні", "інформаційні", "педагогічні" технології, "психотехнології", технології "управління", "прогнозування", з'являються "технології популізму", "технології
  9.  Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
      Як ми вже показали, необхідність синтетичного підходу до дослідження професійної діяльності неодноразово підкреслювалася багатьма дослідниками. Такий підхід повинен включати в себе розгляд цілісних характеристик особистості, змістовно об'єднують всі психічні явища, лише формально представлені в схемі діяльності. Водночас ми спеціально звернули увагу на те
  10.  Психотехнологических методи аналізу, критерії та показники продуктивної професійної діяльності
      Розробка психотехнологических методів аналізу продуктивної професійної діяльності може йти за двома основними напрямками, тісно взаємодіє один з одним в рамках єдиного психотехнологических проекту. Розрізняються ці два напрямки досліджень з тим одиницям, які методично приймаються в їх рамках в якості граничних одиниць аналізу діяльності. Одне з цих
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...