Головна |
« Попередня | Наступна » | |
Предмет вікової психології |
||
Предмет педагогічної психології - вивчення психологічних закономірностей навчання і виховання. Єдність вікової та педагогічної психології в тому, що у них спільні об'єкти вивчення - дитина, підліток, юнак, дорослий чоловік, які є об'єктами вивчення вікової психології, якщо вивчаються в плані динаміки вікового розвитку, і об'єктами вивчення педагогічної психології, якщо розглядаються як навчаються і виховувані в процесі цілеспрямованих впливів педагога. Вікова психологія тісно примикає до психології розвитку. Вікова психологія - це область знань, що акцентує увагу на психологічних особливостях людини різного віку, в той час як психологія розвитку - це сфера знань, що містять інформацію в основному про закони вікового перетворення психології людини. Вікову психологію не можна уявляти собі поза розвитку, як щось незмінне. Точно так само розвиток немислимо без виділення її вікових особливостей. У реально існуючої галузі знань про віковому розвитку дітей ці моменти перебувають у нерозривній єдності. Вікова психологія, або психологія вікового розвитку, займається вивченням і представленням у вигляді наукових фактів і відповідних теорій основних особливостей психічного розвитку людини при його переході з одного віку в іншій, включаючи розгорнуті різнобічні змістовні психологічні характеристики людей, що відносяться до різних вікових груп. Вікова психологія відзначає грунтовні кількісні і якісні зміни, які відбуваються в психіці і поведінці людини при його переході з однієї вікової групи в іншу. Зазвичай ці зміни охоплюють значні періоди життя, від декількох місяців для немовлят, * Жирним шрифтом виділено нові поняття, які необхідно засвоїти. Знання цих понять буде перевірятися при тестуванні. До декількох років для людей більш старшого віку. Ці зміни залежать від так званих "постійно діючих" факторів: біологічного дозрівання і психофізіологічного стану організму людини, його місця в системі людських соціальних відносин, досягнутого рівня інтелектуального та особистісного розвитку. Вікові зміни психології та поведінки даного типу називаються еволюційними, так як вони пов'язані з порівняно повільними кількісними і якісними перетвореннями. Їх слід відрізняти від революційних, які, будучи більш глибокими, відбуваються швидко і за порівняно короткий термін. Такі зміни зазвичай приурочені до криз вікового розвитку, що виникають на рубежі віків між відносно спокійно протікають періодами еволюційних змін психіки і поведінки. Вікові кризи - це особливі, щодо нетривалі за часом (до року) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими психологічними змінами. На відміну від криз невротичного або травматіческго характеру, вікові кризи належать до нормативних процесам, необхідним для нормального, поступального ходу особистісного розвитку. Вікові кризи можуть виникати при переході людину від однієї вікової сходинки до іншої і пов'язані з системними якісними перетвореннями у сфері його соціальних відносин, діяльності і свідомості. Наявність криз вікового розвитку і пов'язаних з ними революційних перетворень психіки та поведінки людини, стало однією з підстав для поділу його життя на періоди вікового розвитку. Ще один тип змін, який може розглядатися як ознака розвитку, пов'язаний з впливом конкретної соціальної ситуації. Такі зміни можна назвати ситуаційними. Вони включають в себе те, що відбувається у психіці та поведінці людини під впливом організованого або неорганізованого навчання і виховання. Вікові еволюційні і революційні зміни психіки і поведінки зазвичай стійкі, незворотні і не вимагають систематичного підкріплення, тоді як ситуаційні зміни психіки і поведінки індивіда нестійкі, оборотні і припускають їх закріплення в подальших вправах. Еволюційні і революційні зміни перетворять психологію людини як особистості, а ситуаційні - залишають її без видимих змін, зачіпаючи лише приватні форми поведінки, знання, вміння і навички. Ще однією складовою предмета вікової психології є специфічне поєднання психології та поведінки індивіда, яке позначається за допомогою поняття "вік". Передбачається, що в кожному віці людина має унікальне, характерне тільки для нього з'єднання психологічних і поведінкових особливостей, яке за межами цього віку вже більше ніколи не повторюється. Поняття "вік" в психології асоціюється не з кількістю років, прожитих людиною, а з особливостями його психології та поведінки. Дитина може виглядати не по роках дорослим у своїх судженнях і вчинках; підліток чи юнак багато в чому можуть проявляти себе як діти. Свої вікові особливості мають пізнавальні процеси людини, його сприйняття, пам'ять, мислення, мова та інші. Ще більшою мірою вік людини проявляється в особливостях його особистості, в інтересах, судженнях, поглядах, мотивах поведінки. Психологічно правильно певне поняття віку служить основою для встановлення вікових норм в інтелектуальному і особистісному розвитку людини, широко використовується в різноманітних тестах в якості точки відліку для встановлення рівня психічного розвитку того чи іншої людини. Вік - конкретна відносно обмежена в часі ступінь психічного розвитку. Вона характеризується сукупністю закономірних фізіологічних і психологічних змін, не пов'язаних з індивідуальними відмінностями, які є загальними для всіх нормально розвиваються людей (тому вони називаються типологічними). Вікові психологічні особливості обумовлені конкретно-історичними умовами, в яких розвивається людина, спадковістю і в деякій мірі - характером виховання, особливостями діяльності та спілкування індивіда, які, в основному, лише впливають на тимчасові терміни переходу від одного віку до іншого. Для кожного віку існує своя специфічна соціальна ситуація розвитку, тобто певне співвідношення умов соціальної сфери і внутрішніх умов формування особистості. Взаємодія зовнішніх і внутрішніх факторів породжує типові психологічні особливості, спільні для людей одного віку. Третьою складовою предмета вікової психології і одночасно психології вікового розвитку є рушійні сили, умови і закони психічного і поведінкового розвитку людини. Під рушійними силами психічного розвитку розуміються ті чинники, які визначають собою поступальний розвиток людини, є його причинами, направляють його, містять в собі енергетичні та спонукальні джерела розвитку. Особистість розвивається в силу виникнення в її житті внутрішніх протиріч. Вони обумовлюються її відносинами до навколишнього середовища, успіхами і невдачами, порушеннями рівноваги між індивідом і суспільством. Але зовнішні суперечності, які набувають навіть конфліктний характер (наприклад, конфлікти між дитиною і батьками), самі по собі ще не стають рушієм розвитку. Тільки Інтеріорізуясь, викликаючи в самому індивіді протилежні тенденції, що вступають між собою в боротьбу, вони стають джерелом його активності, спрямованої на вирішення внутрішнього протиріччя шляхом вироблення нових способів поведінки. Протиріччя вирішуються за допомогою діяльності, що приводить до утворення нових властивостей і якостей особистості. Одні протиріччя, долаючи, змінюються іншими. Якщо вони не знаходять свого вирішення, виникають затримки розвитку, а в тих випадках, коли вони відносяться до мотиваційної сфері особистості, і хворобливі порушення, психоневрози. Умови розвитку визначають собою ті внутрішні і зовнішні постійно діючі фактори, які, не виступаючи в якості рушійних сил розвитку, проте впливають на нього, спрямовуючи хід розвитку, формуючи його динаміку і визначаючи кінцеві результати. Що ж до законів психічного розвитку, то вони визначають собою ті загальні і приватні закономірності, за допомогою яких можна описати психічний розвиток людини і, спираючись на які, можна цим розвитком управляти. |
||
« Попередня | Наступна » | |
|
||
Інформація, релевантна "Предмет вікової психології" |
||
|