загрузка...
« Попередня Наступна »

Предмет дитячої психології

Дитяча психологія вивчає дитини. Але дитину вивчають і інші науки, кожна по-своєму, зі своєю особливою сторони.

Дитячу психологію цікавить, як дитина стає дорослим людиною, яка вміє спілкуватися з іншими людьми, трудитися, робити відкриття, насолоджуватися творами спокуса-с

Маленька дитина мало схожий на дорослого . І справа не тільки в тому, що його знання не витримують порівняння із знаннями дорослого. З простих житейських спостережень ми знаємо: дитина відчуває і мислить не так, як дорослий. Почуття малюка можуть бути сильними, але найчастіше вони нестійкі. Те, до чого він сьогодні прив'язаний, завтра може бути забуте. Дитині недоступні абстрактні міркування дорослого. Малий дитина не в змозі організувати себе на виконання нецікавою для нього роботи ...

Дуже багато чого не може дитина. Але якщо ми будемо звертати увагу тільки на те, чого дитина ще не може, чим він ще не володіє, ми ніколи не зрозуміємо, звідки з'являються нові риси, якості, характерні для дорослого. Набагато важливіше з'ясувати, що у дитини є, що він може, як він змінюється і що набуває з віком.

Розвиток дитини завжди у нас, дорослих, викликає подив і радість: сьогодні він не схожий на вчорашнього, а завтра не буде схожий на сьогоднішнього. Ось він ледве піднімає голівку, через два місяці вже сидить і грає брязкальцем, а ще через кілька місяців робить перші кроки. Нехай вони боязкі і невпевнені, але важливо, що він почав їх робити. І тепер перед ним відкрився новий світ - світ широкого простору і нових речей, недосяжних, поки він сидів у манежі. Ось він видає нечленороздільні звуки.

Через місяць-другий ми чуємо дитячий лепет. Минають дні, і дитина починає своє незмінне в той період «ма-ма-ма», «ба-ба-ба», так гостро хвилююче близьких. А малюк між тим вже почав вимовляти і «мама», і «тато», і «дай-дай», і «на». Слів ще мало, їх значення розпливчасті, але найважливіше, що він почав їх вимовляти, для нього відкрився шлях до багатства людської мови.

Дорослі часом уражаються «уму» дитини. Але секрет тут не в розумі, а у швидкості успіхів: вчора не міг - сьогодні вже справляється. Постійний рух дитини вперед, поява нового, перехід від найпростіших реакцій до більш Складним і осмислених дій, оволодіння промовою, виникнення перших проявів самостійності - все це факти, що характеризують розвиток дитини. Вони служать тим матеріалом, який використовує для своїх висновків дитяча психологія.

Незважаючи на відмінність у розвитку окремих дітей, на їх індивідуальні особливості, ми завжди знаходимо в них сЩхцее, те, що об'єднує всіх дітей. Всі вони проходять певні етапи, або стадії, розвитку.

Що являє собою новонароджений? Це абсолютно безпорадну істоту, не здатне прожити й кількох днів без систематичного догляду, 'що не має можливості ні пересуватися, ні відшукувати їжу, ні спілкуватися з оточуючими.

Але ось перед нами дитина трьох років. Це вже людина зі своїм особливим внутрішнім світом, з власними бажаннями, звичками, смаками, нерідко завзято яке утверджує і обстоює свою самостійність.
трусы женские хлопок
Він опанував не тільки пересуванням у просторі й різноманітними рухами рук, але також великою кількістю дій з предметами, створеними людиною, - способами вживання одягу, посуду, меблів, олівця, совочка. Трирічна дитина володіє мовою, знає більше 1000 слів, вимовляє граматично зв'язкові пропозиції, задає незліченні питання, проявляючи живий інтерес до навколишнього. Цей інтерес він задовольняє і в іграх, повторюючи в своєрідною формі дії дорослих людей. В області розумового розвитку він залишив далеко позаду самих високорозвинених тварин. Завдання, які є гранично важкими для людиноподібних мавп, для нього не представляють праці: він мислить, використовуючи не тільки свій маленький особистий досвід, а й досвід усього людства, який поступово передають йому дорослі.

Проходить ще чотири роки, дитина виявляється у порога школи. І знову ми бачимо разючі зміни в порівнянні з трьохлітки. «Випускник» дитячого саду - маленький член людського суспільства. Перед ним відкрився широкий світ людських вчинків і взаємин. Він навчився узгоджувати свої дії з діями однолітків, допомагати товаришеві в скрутних ситуаціях, оцінювати свої вчинки і вчинки інших людей з точки зору найпростіших норм суспільної моралі. Йому стали доступні людські переживання. Дитина тепер здатний не тільки виконувати вельми складні дії, але самостійно втілювати свої задуми в іграх, малюванні, конструюванні. Він опанував значним колом знань, умінь і навичок - навчився рахувати (принаймні, в межах десяти), вирішувати елементарні арифметичні задачі, познайомився з буквами. Його сприйняття, пам'ять, мислення почали набувати довільність, керованість: з'явилася можливість слухати, розглядати, запам'ятовувати, обдумувати не тільки те, що саме по собі цікаво, привабливо, але і те, що потрібно зрозуміти, засвоїти заради досягнення тієї чи іншої мети (отримати схвалення однолітків, похвалу вихователя).

Всі ці зміни мають не випадковий, а закономірний характер, мають свої причини. Якщо у того чи іншого дитини вони відбуваються інакше, можна говорити про відхилення у розвитку - випередженні, затримці або неправильності розвитку, які теж завжди мають певні причини. З'ясування закономірностей розвитку, пошук обумовлюють його причин - важливе завдання дитячої психології.

Дитяча психологія вивчає тільки психічний розвиток дитини, основні компоненти, які характеризують кожну ступінь психічного розвитку. Збільшення у зростанні, вазі, зміна пропорцій тіла, вдосконалення будови і роботи нервової системи, зміни відправлень залоз внутрішньої секреції - всі ці сторони розвитку вивчає вікова анатомія і фізіологія.

(Діти різного віку з точки зору їх психічного розвитку різняться між собою насамперед за доступними і характерним для них видам діяльності. Так, якщо однорічний малюк в основному маніпулює предметами - стукає, трясе чимось, нагромаджує одну іграшку в іншу, то дошкільник займається конструюванням, споруджуючи складні будинку з кубиків, малює, ліпить, відтворює іграх події навколишнього життя, сюжети улюблених казок.


(Важливу сторону психічного розвитку становить виникнення, зміну і вдосконалення психічних процесів і якостей дітей - сприйняття, уваги, уяви, пам'яті, мислення, мовлення, почуттів, початкових форм вольового управління поведінка Наприклад, діти другого-третього року життя ще не в змозі намітити в думці план своїх дій. Вони не «теоретики », а« практики »: дитина щосили смикає застряглу під шафою конячку, не здогадуючись, що з іншого боку вона могла б пройти вільно. Виникаючі завдання діти вирішують у процесі самого маніпулювання предметами. Ось хлопчик намагається дістати зі столу« запригнувшій »туди м'ячик. Тягнеться щосили рукою, але не дістає. Поруч лінійка. Бере її, крутить, постукує по столу. Зачіпає м'ячик, той котиться. Ага! Тепер вже дитина цілеспрямовано орудує лінійкою. М'ячик скочується на підлогу - мета досягнута.

Через два-три роки діти можуть вже заздалегідь придумати та узгодити між собою нескладний сюжет гри, розподілити ролі, ігровий матеріал. Нерідко можна бачити, як дитина досить чітко планує складні споруди (будинки для ляльок, гараж для машини) , узгоджуючи їх розміри з призначенням (гараж будується таким, щоб у ньому могла поміститися іграшкова машина). Все це говорить про перехід від мислення в дії до мислення в розумі, яке починає спрямовувати і регулювати практичні дії.

Нарешті, ранній і дошкільний вік - це вік, в якому починає складатися особистість дитини.

Поведінка маленької дитини збуджується короткочасними, імпульсивними бажаннями, залежить від випадкових обставин. Ось він інтенсивно тягнеться до стоїть поблизу фарфоровій чашці , але як тільки дорослі, передбачаючи наслідки, приберуть цей предмет, дитина, забувши про колишньому намір, починає раптом розгойдуватися у своїй гойдалці або стукати по чому попало підвернулася під руку іграшкою. Тут ми ще не можемо говорити про його особистості, про те, хороший він чи поганий. Зовсім інша справа - дошкільник. Його вчинки визначаються не окремими бажаннями і спонуками, а цілою системою мотивів. Покладемо, п'ятирічна дитина грає з кубиками, одночасно однолітки звуть його на вулицю, а бабуся просить трохи допомогти по господарству. Він, звичайно ж, хоче піти на вулицю, але спочатку прибирає в ящик кубики, потім швидко допомагає бабусі і, нарешті, вибігає до хлопців. Так може і не бути: адже діти виховуються по-різному. Але важливо, що дитина здатна надходити свідомо, підпорядковуючи одні спонукання іншим. Наведені приклади дозволяють підійти до визначення предмета дитячої психології.

[Дитяча психологія - наука, що вивчає факти і закономірності психічного розвитку дитини: розвитку його діяльності, розвитку психічних процесів і якостей і формування її особистості

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Предмет дитячої психології "
  1. Лекції. Вступ до спеціальності, 2005
    Предмет психології. Її особливості, структура, завдання, методи і основні напрямки розвитку. Поняття психології. Особливості психології як науки. Співвідношення життєвої і наукової психології. Предмет і завдання психології. Структура сучасної психології. Основні методи психології. Становлення психології як науки. Розвиток психології в рамках філософії і природознавства. Антична і
  2. Гріншпун І. Б. . Введення в психологію, 1994
    Загальне уявлення про науку. Наука й інші способи пізнання. Класифікація наук .. Розділ II. Предмет і об'єкт психології. Становлення предмету психології: основні підходи. донаучной психологія. Напрямки наукової психології в Західній Європі і США Психоаналіз Біхевіоризм Гештальтпсихологія Гуманістична психологія Трансперсональна психологія. Основні напрямки вітчизняної
  3. Список літератури
    Анісімова Н.Л., Солнцева Л.І. Модель кабінету практичного психолога в дошкільному закладі для дітей з порушенням зору / / Дефектологія, 1996 - № 6 лютого. Марцинковская Т.Д. Дитяча практична психологія: підручник. - Москва: Гардаріки, - 2000. 3. Попова М.В. Психологія як навчальний предмет в школі: Навчальний метод. посібник. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000. 4. Психологічне забезпечення
  4. Маклаков .. Загальні основи військової психології,
    Виникнення і розвиток військової психології. Погляди видатних російських полководців (А. В. Суворова, М. І. Кутузова, П. С. Нахімова, С. О. Макарова, М. І. Драгомирова) на проблеми психологічного забезпечення діяльності військовослужбовців . Розвиток військово-психологічної думки у XX ст. Становлення вітчизняної військової психології. Військова психологія як галузь сучасної науки, її структура і
  5. Лекції. Життєва і наукова практична психологія. Частина 1, 2011
    Види психологічних знань. Класифікація наук. Критерії психології як науки. Місце психології в системі наук. Наука. Основні функції науки. Основні етапи становлення психології як науки. Особливості психологічної науки. Відмінність наукового пізнання від інших видів пізнання. Галузі психології . Співвідношення наукової і життєвої психології. Порівняння наукової і життєвої психології.
  6. Поняття «професія психолог»
    У суспільній думці найбільш поширене уявлення про психолога як про Зцілитель душі, котрий уміє глибоко проникати в думки і почуття людей, здатному зрозуміти їхні таємні задуми, допомогти їм змінити свою долю. Предмет роботи психолог не психіка людини, а його душевний стан, внутрішній світ. Психолог не лікує, в прямому сенсі цього слова, а допомагає людині знайти гармонію , як з
  7. Навчальний посібник. Військова психологія та її прикладні аспекти, 2008
    Військова психологія як галузь психологічної науки. Предмет військової психології. Основні принципи, методи та завдання воєнної психології. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Причини зростання ролі військової психології і її стан. Перспективи розвитку військової психології та шляхи впровадження її досягнень у військову
  8. Кругова З . А. (сост.). Введення в психологію методичний посібник, 1998
    Зміст Суб'єктивні очікування студентів від майбутнього вивчення курсу психологічної науки. Що означає слово психологія. Короткий екскурс в історію психології. Предмет, галузі, розділи і види психології. Цілі і принципи взаємодії викладача психології та студентів у навчальному процесі. Методи досліджень в психології. Визначення психіки. Свідомість Я. Психіка і нервова
  9. Психологія розвитку та вікова психологія - міждисциплінарна галузь наукового знання
    В останні десятиліття вікова психологія (психологія розвитку) змінилася як за своїм змістом, так і по міждисциплінарним зв'язкам. З одного боку, вона впливає на інші наукові дисципліни, а з іншого - сама відчуває вплив з їх боку, асимілюючи все те, що розширює її предметний зміст. Біологія, генетика, фізіологія розвитку. Ці дисципліни важливі насамперед
  10. Галузі совр.псіхологіі
    Сучасна психологія являє собою цілий комплекс наукових дисциплін, багато з яких претендують на те, щоб вважатися самостійними науками. Різні автори налічують до ста галузей психології. Ці наукові дисципліни знаходяться на різних стадіях розвитку, пов'язані з різними сферами людської практики. Ядром сучасної психології є загальна психологія, яка вивчає
  11.  Відповіді до заліку. Введеніe в професію психолог, 2012
      Поняття «професія психолог». Практична психологія та її особливості. Види професійної деят-ти психолога. Особливості професійної підготовки психолога в Росії. Комплекс професійно-психологічних знань, умінь і навичок. Реалізація функцій професійно. діяль-ти. Діяльність психолога в освіті. Психолог в економіці. «Модель фахівця» психолога. Психологія в
  12.  Психологія праці та її специфіка
      У завдання фахівців з психології праці входить вивчення психологічних особливостей людей у ??зв'язку з їх професійною діяльністю; досліджуються закономірності формування трудових умінь і навичок; з'ясовується вплив виробничої обстановки на стан і ефективність діяльності людини. У вітчизняній психології коло проблем, пов'язаних з аналізом трудової діяльності,
  13.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  14.  Психологія як прикладне та практичне спрямування
      В даний час практична психологія може розглядатися не тільки як сфера докладання психологічних знань, не тільки як психологічна практика і спосіб перевірки умоглядних психологічних моделей, але і як нова активно розвивається галузь психологічної науки, що має свій предмет? вивчення та розробки. У якості такого виступають, на нашу думку, принципи, методи та
  15.  Предмет і завдання психології
      Предмет і завдання
  16.  Реферат. Методологічні проблеми військової психології, 2009
      Дисципліна: військова психологія. Специфіка предмета військово-психологічної науки. Методологічні основи військової психології. Сучасний стан психологічної науки. Рівні методології в сучасній методології і логіці психологічної
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...