ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
Наступна »
Рита Л. Аткінсон, Річард С. Аткінсон, Едвард Е. Сміт, Деріл Дж. Бем, Сьюзен Нолен-Хоексема. Введення в психологію Частина 1, 2000 - перейти до змісту підручника

Передмова

Як відомо багатьом читачам, Ернст (Джек) Хілгард був єдиним автором першого видання цієї книги, опублікованої в 1953 році Професор Хілгард викладав дуже популярні курси введення в психологію в університетах Єля і Стенфорда з 1928 року, і видавці десятиліттями вмовляли його написати свій підручник. У нього просто не було часу це зробити, поки він не залишив посаду голови відділення психології в Стенфорді в 1951 році, щоб стати деканом випускного відділення в Стенфорді (тоді посаду декана забирала менше часу, ніж місце голови відділення). Крім того, він відчув, що ця область науки готова для нового введеного підручника, частково тому, що останнє видання книги Роберта Вудвортса, якої в основному користувалися в цій області, було опубліковано в 1947 році.

При написанні «Введення в психологію» професор Хілгард прагнув спонукати студентів ставити важливі психологічні питання і вчитися, як на них відповідати. Він говорив: «Плануючи свою книгу, я вирішив багато в чому покладатися на розум студентів, так само як я поступав на своїх лекціях. Я ніколи повністю не схвалював "фронтальне" читання лекцій, коли говорять перед студентами, замість того щоб залучати їх в пошук їх власних нових відповідей на виникаючі питання або заохочувати їх перебивати лектора питаннями, коли викладене неясно. Коли я робив начерк книги і коли писав її, я намагався зберегти вірність цьому зобов'язанню залучати співчутливий інтерес студентів ».

Одним із способів, яким професор Хілгард збуджував внутрішній інтерес у студентів, було звернення в першому розділі книги до проблем психології розвитку, включаючи розвиток в тому віці, в якому знаходилося більшість студентів. Він також більше, ніж це робилося в інших підручниках, приділив місця додатком психології до особистісних та соціальних проблем. Він знав, що студентам цікава тематика, якій зайняті клінічні та консультують психологи, а також психологи, які вивчають проблеми професійної діяльності та роботи на виробництві, і він відчував, що у студентів буде сильніше мотив вивчити фундаментальні поняття психології, якщо вони будуть розуміти, як їх застосувати для вирішення важливих проблем. Нарешті, він ввів спеціальні розділи «Актуальна тема», де детально розглядалися спірні питання, що було абсолютно новою особливістю для підручника психології.

Окрім звернення до інтересів студентів, Хілгард прагнув дати вичерпний і строгий огляд сучасних теорій і досліджень в психології. Він досяг цієї мети, пропонуючи більш об'ємний навчальний матеріал, ніж попередні вступні посібники, але описуючи його такою мовою, щоб студенти змогли його зрозуміти.

Перше видання «Введение в психологію» було сприйнято з ентузіазмом і розійшлося тиражем в 145 000 екземплярів. У наступних виданнях Хілгард додав глави з біології, відчуттю і сприйняттю, статистикою і психологічним вимірам. Ці зміни заслужили похвалу, і третє видання цієї книги було розпродано тиражем 415000 примірників. З часом його книгу перевели на французьку, німецьку, іврит, італійська, португальська, іспанська та китайська мови. Ця книга залишається одним з найпопулярніших в світі підручників введення в психологію.

Хілгард віддалився від справ у 1969 році, прийнявши статус заслуженого професора у відставці в Стенфорді, але продовжував вносити зміни в підручник ще 18 років. У 1967 році він почав залучати співавторів, щоб швидко розширюються розділи психології були представлені відповідними експертами. Річард Аткінсон став співавтором в 1967 році, привнеся свої знання з області когнітивної та біологічної психології. У 1971 році до команди приєдналася клінічний психолог Рита Аткінсон, яка переглядала глави, які стосуються її області, і координувала зусилля авторів. Деріл Бем увійшов до складу авторів в 1975 році і з часом взяв на себе матеріал з розвитку, особистості та соціальної психології. З 1979 року Едвард Сміт додає свій досвід з когнітивної психології. Нарешті, в 1992 році Сюзен Нолен-Хоексема увійшла в команду для перегляду матеріалу по психічному здоров'ю і клінічної психології.

За 45 років, які пройшли між 1-м і 13-м виданнями, «Введення в психологію» продовжувало користуватися репутацією «наукової искушенности», «широкого охоплення» і «простої мови» (Pfeiffer, 1980 , р. 119). Викладачі переконалися, що вони можуть покладатися на цей підручник, коли треба дати критичний аналіз основних проблем історії та сучасної психології в стилі, який буде захоплюючим і зрозумілим для студентів.

Тринадцяте видання



З метою відобразити динамічну природу сучасної психології та надихнути студентів на подальше вивчення цієї області ми додали до класичного тексту нові розділи. Ми сподіваємося, що ці нововведення узгоджуються з духом цієї книги і завдяки їх появи ви тримаєте в руках строго наукове, високопрофесійне і яскраво написане навчальний посібник. Класичний формат книги, включаючи побудову частин книги, побудова глав, а також розділів «Резюме» і «Додаткова література», був залишений без змін. Нижче слідує список нових розділів.

Рубрика «Сучасні голоси в психології» містить матеріали, написані спеціально для даного видання провідними дослідниками в різних галузях психології. Ці фахівці відстоюють точку зору, засновану на результатах своїх досліджень, присвячених таким суперечливим або раніше невивченим питань, як: «Егоїстичні ми від природи?» (Гл. 1); «Чи корисні для нас позитивні емоції?» (Гл. 11) ; «Фрейд все ще живий?» (гл. 13) і «Чи не зловживають фахівці діагнозом розлади дефіциту уваги / гіперактивності?» (гл. 15).

Рубрика «На передньому краї психологічних досліджень» замінила рубрику «Актуальна тема» попередніх видань. Однак основна мета цих матеріалів залишається колишньою: це аналіз досліджень, що дозволяють розширити горизонти наших знань в області психології. Для прикладу перерахуємо такі статті, як «Результати виховання в дитячому саду» (гл. 3), «Чи можна вилікувати від втрати пам'яті за допомогою рослин?» (Гл. 8), «Нейротрансмітери і особистість» (гл. 13), і «Альтруїзм» (гл. 18). Повний список тем, включених в дану рубрику, наводиться в докладному змісті.

Усі графіки були переглянуті психологом Річардом Боуеном з Університету Лойоли в Чикаго, який ще раз проаналізував і перебудував кожен графік відповідно з оригінальними вихідними даними при їх наявності.

Питання для роздумів поміщені в кінці кожного розділу. Ці питання стосуються сучасних і / або повсякденних реалій нашого життя і вимагають від студентів, зважаючи на інформацію, що міститься у відповідній главі, використовуючи здоровий глузд і здатність до логічних міркувань, а також покладаючись на власний досвід і власні ідеї, запропонувати свої відповіді.

Ключові терміни в даному виданні перераховані в кінці кожного розділу з посиланнями на сторінки.

Крім цих змін нами було внесено численні доповнення та виправлення в текст книги. При цьому ми керувалися метою запропонувати читачеві найкращий результат поєднання класичного і нового матеріалу. Продовжуючи підкреслювати (а в багатьох випадках і розвивати) основний лейтмотив цієї книжки - взаємозв'язок біологічних і психологічних феноменів, ми додали численні фрагменти, що відображають сучасний інтерес до когнітивної теорії та стосуються таких областей, як особистість і сновидіння. Нижче слідує список деяких змін змісту книги, які ви знайдете в тринадцятому виданні:

- У відповідь на прохання ряду читачів ми перенесли матеріал з історії психології з програми в главу 1, включивши в неї вступний розділ «Натуралізм на противагу емпіризму ».

- Розділи, присвячені психології відчуттів і сприйняття, були повністю переглянуті і тепер включають докладне обговорення таких тем, як зорова кора головного мозку, принципи гештальт-психології і сприйняття руху.

- Приділяючи основну увагу взаємозв'язку біології та психології, ми додали в текст кожної глави численні матеріали, присвячені біологічним аспектам психологічних феноменів. Наприклад, ви знайдете нові розділи, що розглядають оппонентном-процесуальну модель сну (гл. 6), впливу мигдалеподібної залози на емоційну пам'ять (гл. 8), нові види лікарської терапії при лікуванні шизофренії і розладів тривожності (гл. 16).

- Глави 12 і 13 були значно змінені з метою включення теорій інтелекту, а також когнітивних теорій особистості. Когнітивний підхід також розглядається в розділі 6 при обговоренні теорій сновидіння.

- У дане видання також був включений ряд тем, в даний час привертають до себе значний інтерес. До них відносяться такі теми, як депривація сну (гл. 6), питання дитячої терапії (гл. 16) і альтруїзм (гл. 18).



Подяки



Насамперед, ми хотіли б висловити подяку нашим колегам, які зробили значний внесок у підготовку нового видання: Річарду У. Боуен з Університету Лойоли в Чикаго, приділили багато сил цього проекту і вклав свій час і професіоналізм у створення максимально точних графіків і діаграм. Він перебудував всі графіки відповідно з оригінальними дослідженнями там, де це було можливо, - робота, на яку не наважився б ніхто, крім фахівця з психології графічного представлення інформації. Джеймсу Т. Еннс з Університету Британської Колумбії, яка знайшла час у своєму шалено напруженому режимі роботи в Лабораторії візуальних досліджень при UBS для того, щоб взяти участь у переробці глав, присвячених відчуттям і сприйняттю (гл. 4 і 5). Його великі пізнання в цій галузі знайшли відображення в кілька нової організації і значному оновленні матеріалу всіх глав книги. Глава 2, присвячена біологічному базису психології, придбала свій новий вигляд завдяки зусиллям Кента Берріджа з Мічиганського університету, що пройшла разом всю підготовчу роботу для переробки цієї глави, а також Джозефіни Ф. Вілсон з Університету Віттенберг, яка внесла значну ясність у виклад таких тем, як потенціали дії , роль допаміну і серотоніну і організація мозку.
Рубрика «Сучасні голоси в психології» знайшла реальність завдяки наполегливості і старанням Карли Грейсон з Мічиганського університету; вона виконала величезну роботу, співпрацюючи з більш ніж 30 фахівцями, відгукнулися на її прохання надіслати свої статті для включення їх в книгу. І нарешті, але, безумовно, не в останню чергу, ми висловлюємо подяку Кароліні Д. Сміт, професійному письменнику і редактору, яка об'єднала в один стрункий хор наші голоси (а також голоси згаданих вище авторів, що надіслали свої статті); їй вдалося згладити переходи між окремими фрагментами тексту і з'єднати його в єдиний потік.

Як завжди, ми висловлюємо нашу щиру вдячність викладачам вступного курсу психології, які надали нам цінну професійну допомогу, переглянувши рукописи 13-го видання і внісши свої пропозиції. Нижче перераховані імена деяких з тих, хто погодився виступити в цій якості: Н. Джей Бін, коледж Вассар; Річард У. Боуен, Університет Лойоли, Чикаго; Ф. Колхаун, Університет штату Джорджія; Джанис Чапман, Районний коледж округу Боссьє; Стенлі Корен , Університет Британської Колумбії; Емма Лу Лінн, Університет Сант-Едвардс; Мітчелл М. Мецгер, Державний університет Пенн-Шенанго; Френк Маскарелла, Університет Беррі; Гейл Норбер, Університет Вісконсін-Мілуокі; Шейн Піттс, коледж Бірмінгем-Сауерн; Марк Плонский, Університет Вісконсін-Стівенс-Пойнт, Харолд Шиффман, Університет Дьюк; Дж. Ентоні Шелтон, Ліверпульський університет Джона Мурса; Елайн К. Томпсон, коледж суду штату Джорджія; Лінн С. Тренч, коледж Бірмінгем-Саутерн; Френк Дж. Ваттала, Університет штату Колорадо; Енн Л. Вебер, Університет штату Північна Кароліна в Ешвіллі.

Ми також висловлюємо свою вдячність викладачам, які зробили свій внесок у підготовку попередніх видань і брали участь у перегляді рукописів та цінних телефонних дискусій: Джеймс Еккіл, Університет Західного Іллінойсу; Синтія Аллен, Районний коледж Вестчестера; Айлін Астор- Стетсон, Університет Блумсбург; Гордон Д. Атлас, Університет Алфред; Раймонд Р. Берд, Університет штату Техас в Сан Антоніо; Н. Джей Бін, коледж Вассар; Джон Б. Бест, Університет Східного Іллінойсу; Рандольф Блейк, Університет Вандербілд; Террі Блюменталь , Університет Вейк-Форест; Річард Б. Боуен, Університет Лойоли; Томас Брауен, Університет штату Міннесота; Джеймс П. Баченен, Університет Скрентон; Джеймс Ф. Колхаун, Університет штату Джорджія; Чарльз С. Карвер, Університет Майамі; Авшалом Каспі, Університет Вісконсіна; Пол Хара, коледж Лорас; Стефен Кларк, коледж Вассар; Річард Еглфер, Державний університет Сема Х'юстона; Джіллс Ейнштейн, Університет Фарман; Джудіт Еріксон, Університет штату Міннесота; Дж. Вільям Фартінг, Університет Мейна; Мері Енн Фішер, Північно-Західний університет штату Індіана; Барбара Л. Фрідріксона, Університет Дьюк; Вільям Рик Фрай, Державний університет Янгстауна; Річард Джіст, Районний коледж округу Джонсон; У. Б. Перрі Гудвін, Університет Санта-Клара; Білл Граціано, Університет А & М в Техасі; Пол Грін , коледж Іона; Елізабет Хіллстром, коледж Вітон; Девід Холмс, Університет штату Канзас; Вільям Л. Хувер, Районний коледж округу Саффолк, Ральф Хупка, Державний університет штату Каліфорнія; Фред А. Джонсон, Університет округу Колумбія; Уеслі П. Джордан, коледж Сант-Мері штату Меріленд; Грейс Кеннеді, Районний коледж Канзас в Канзас Сіті; Річард А. Кессчоу, Університет Х'юстона; Чарльз КВІР, Університет штату Вайомінг; Джоан Лауер, Університет штату Індіана - Університет Пурдью; Елісса М. Льюїс, Державний університет Північно- Заходу штату Міссурі; Марк А. Ліндберг, Університет Маршалл; Річард Ліппі, Державний університет штату Каліфорнія, Фуллертон; Джозеф Лоумен, Університет штату Північна Кароліна; Джеймс В. Лупо, Університет Крейгтон; Майкл Мартін, Університет штату Канзас; Фред Максвелл, Державний університет Північно-Заходу штату Міссурі; Мері Бенсон Мак-Миллен, Університет штату Індіана; Стівен Е. Мейєр, Університет Айдахо; Чандра Меротра, Сант-Схоластика коледж; Шеріл Меннікке, універитет штату Міннесота, Томас Міллер, Університет Оклахоми; Дженна Морроу, коледж Вассар ; Дін Муракамі, Америкен-Рівер-коледж; Грегорі Л. Мерфі, Університет штату Іллінойс в Урбана-Кампейн; Девід Ньюфельд, Районний коледж в Хатчінгсон; Майкл О'Хара, Університет штату Айова; Пол В. Олкзак, SUNY, Дженезео; Керрол Перріно, Державний університет Моргана; Жаклін Б. Персоні, Окленд, штат Каліфорнія; Девід Пітленджер, Марієтта-коледж; Стів Платт, Північний університет штату Мічиган; Том Пози, Державний університет Мюррея; Джанет Проктор, Університет Пурдью; Девід Раскін, Університет штату Юта ; Шеріл А. Рікабау, Університет Редлендса; Стівен Роббінс, коледж Хаверфорд; Тім Робінсон, коледж Густава Адольфа; Ірвін Рок, Університет штату Каліфорнія в Берклі; Брайан X. Росс, Університет штату Іллінойс в Урбана-Кампейн; Джек Россман, Коледж Макалістер; Джене Саккетті, Університет штату Вашингтон; Д. Кім Сорейя, Університет штату Північна Кароліна в Вілмінгтоні; Роберт Сміт, Університет А & М, штат Техас; Джоан Стентон, Вітон-коледж ; Тім Страуман, Університет штату Вісконсін в Медісон; Франсина Тугас, Університет Оттави; Стюарт Уолінс, SUNY, Стонібрук; Френк Уеллман, Державний університет штату Колорадо; Пол Дж. Уеллман, Університет А & М, штат Техас; і Керш Уілтернер, Грін-Рівер- коледж.

  Як завжди, ми висловлюємо глибоку вдячність співробітникам видавництва Harcourt College Publishers, завдяки зусиллям яких дана книга побачила світ. Величезна подяка виконавчому редактору психологічного відділу Керол Вада, чий ентузіазм з'явився однієї з рушійних сил даного проекту. Джені Пірс-Бретчер, редактор відділу розвитку, проробила чудову роботу, зібравши воєдино плоди не тільки нашої праці, а й праці п'яти запрошених експертів і 36 авторів статей. Редактор ілюстрацій та авторських прав Каролін Роббінс і позаштатний редактор фотографій і прав на публікацію матеріалів Чері Трооп безутомилися працювали, щоб у дуже стислі терміни забезпечити збір фотоматеріалів і дозволів на публікацію. Старший редактор проекту, Мішель Томіак, впевнено довела даний проект до реалізації разюче швидко і ефективно, завжди позитивно відгукуючись про нашу роботу. Своїм прекрасним дизайном дана книга зобов'язана художньому директору, Девіду Дею, який мило посміхався і дружньо посміювався, але кожен раз наполягав на своєму, коли будь-хто з учасників проекту висловлював власну думку з приводу дизайну цього видання. Менеджер з виробництва Андреа Арчер зробив все можливе, щоб випустити книгу, вклавшись в бюджет і терміни. І нарешті, ми висловлюємо особливу вдячність маркетингової стратегії Кетлін Шарп (а точніше, Шарк - «акулі»), чиї невтомні зусилля як до, так і після публікації книги спонукали людей «знову відкрити класику», якою, безсумнівно, є «Введення в психологію »Хилгарда.

  Звернення до студентів



  Як читати підручники: метод ПВЧУК



  Центральною темою психології є аналіз навчання й пам'яті. Майже у всіх розділах книги є посилання на ці процеси; глава 7 («Научение і обумовлення») і глава 8 («Пам'ять») присвячені виключно їм. У даному розділі ми описуємо метод читання і вивчення відомостей, представлених у вигляді підручника. Теорії, що лежать в основі методу, обговорюються в главі 8; цей метод описується тут більш докладно для читачів, бажаючих застосувати його при вивченні даного підручника.

  Пропонований метод читання підручника називається ПВЧУК (PQRST), і він виявився досить ефективним засобом покращити розуміння ключових ідей і відомостей, а також їх запам'ятовування. Назва методу складається з абревіатури назв п'яти його етапів: предосмотр, питання, читання, усне відтворення і контроль. Його кроки, або етапи, показані на схемі. Перший і останній етапи (предосмотр і контроль) застосовуються до глави в цілому; три етапи в середині (питання, читання і усне відтворення) застосовуються у міру переходу до кожного крупному розділу глави.

  Метод PQRST, як він тут описується, заснований на роботах Thomas & Н. A. Robinson (1982) і Spache & Berg (1978); їх роботи, в свою чергу, засновані на більш ранній роботі R. P. Robinson (1970).

  Етап П (Попередній перегляд). На першому етапі ви побіжно переглядаєте всю главу, прагнучи отримати загальне уявлення про основні теми. Це досягається прочитанням резюме і потім збіглим прочитування самої глави; при цьому особливу увагу варто звернути на заголовки основних розділів і підрозділів, а також пробігти очима малюнки та ілюстрації. Найбільш важливе в етапі передогляду - ретельно прочитати резюме наприкінці глави після того, як ви побіжно її переглянули. Не полінуйтеся звернути увагу на кожен пункт цього резюме; при цьому у вас виникнуть питання, на які треба буде відповісти пізніше, коли ви будете читати текст повністю. На етапі передогляду ви отримуєте загальне уявлення про теми, що обговорюються в розділі, і про їх організації.

  Етап В (Питання). Як зазначалося раніше, етапи У, Ч і У слід застосовувати до кожного крупному розділу глави у міру переходу до нього. Як правило, глави цієї книги містять від 5 до 8 великих розділів і кожен розділ починається з заголовка великими літерами. Пропрацюйте главу по одному розділу за один раз, застосовуючи до кожного з них етапи У, Ч і У, перш ніж перейти до наступного. Перш ніж прочитати розділ, прочитайте його заголовок, а також заголовки його підрозділів. Потім перетворіть тематичні заголовки в один або більше питань, на які ви очікуєте знайти відповідь при читанні цього розділу. Запитайте себе: «Яка була основна ідея автора при написанні цього розділу?» Це етап питань.

  Етап Ч (Читання). Далі прочитайте розділ уважно, зі змістом. У міру читання постарайтеся відповісти на питання, поставлені вами на етапі В. вдумуватися в те, що читаєте, і спробуйте пов'язати це з тим, що вже знаєте. Можливо, ви захочете встановити або підкреслити ключові слова чи фрази тексту. Не варто, однак, позначати більше 10-15% тексту. Занадто багато виділень заважають поставленої задачі, суть якої в тому, щоб ключові слова та ідеї виділялися при подальшому перегляді.
 Можливо, найкраще відкласти внесення позначок, поки ви не прочитали весь розділ і не познайомилися з усіма ключовими ідеями, так щоб судити про їх відносної важливості.

  Етап У (Усне відтворення). Закінчивши читати розділ, спробуйте відтворити основні ідеї і повторити інформацію. Усне відтворення - потужний засіб фіксації матеріалу в пам'яті. Виразіть ідеї своїми словами і повторіть інформацію (бажано вголос, а якщо ви не одні, то про себе). Звіртеся з текстом, щоб бути впевненим, що ви відтворили матеріал вірно і повно. Усне відтворення розкриє прогалини у вашому знанні і допоможе вам організувати інформацію в пам'яті. Завершивши таким чином один розділ поточної глави, переходите до наступного і знову застосуйте етапи У, Ч і У. Продовжуйте таким же чином, поки не закінчите всі розділи глави.

  Етап К (Контроль). Коли ви закінчили читання всієї глави, вам треба перевірити себе і переглянути весь матеріал. Проглядите свої позначки і перевірте відтворення основних ідей. Спробуйте зрозуміти зв'язок різних фактів один з одним і їх організацію всередині глави. На етапі контролю може знадобитися переглянути знову всю главу і перевірити ключові факти та ідеї. На цьому етапі вам також варто перечитати резюме глави; при цьому ви повинні вміти додавати подробиці до всіх його пунктів. Не відкладайте етап контролю до передекзаменаційної ночі. Найкраще в перший раз переглянути главу відразу після її прочитання.

  Дослідження показують, що метод ПВЧУК дуже корисний і виразно переважніше, ніж просте прочитання всієї глави безпосередньо (Thomas & Robinson, 1982). Усне відтворення особливо важливо; краще витратити значний час навчання на активну спробу повторити матеріал, ніж віддати весь час його читання та перечитування (Gates, 1917). Дослідження показують також, що ретельне прочитання резюме глави перед прочитанням її самої особливо продуктивно (Reder & Anderson, 1980). Читання резюме насамперед дає загальне уявлення про главу, яке дозволяє організовувати матеріал по мірі її прочитання. Навіть якщо ви вирішите не проходити по всіх етапах методу ПВЧУК, зверніть особливу увагу на усне відтворення і прочитання резюме глави як на хороший спосіб першого знайомства з матеріалом.





 Метод ПВЧУК

 . Перший і останній етапи (предосмотр і контроль) застосовуються до глави в цілому; три етапи в середині (питання, читання і усне відтворення) застосовуються у міру переходу до кожного крупному розділу глави.



  Метод ПВЧУК і різні інші навички навчання, включаючи конспектування лекцій, підготовку до іспитів та їх здачу, обговорюються в найвищому книзі Building Better Study Skills: Practical Methods for Succeeding in College, опублікованій American College Testing Program, Iowa City, Iowa. Як зазначено в її підзаголовку, ця книга зосереджена на практичних методах досягнення особистих і навчальних успіхів в коледжі.

  До читача (від редакторів перекладу)



  Психічний світ надзвичайно різноманітний, мінливий, неправдоподібно складний, в якому б масштабі його ні розглядати - у масштабі окремого індивіда або в масштабі всієї культурної історії людства. У будь-якому випадку він по складності порівняємо або перевершує Всесвіт. Тому не може бути одного підручника на всі часи, нехай навіть він написаний одним самим геніальним автором. Багато чудові підручники психології минулого сьогодні стали надбанням історії, що, втім, ще не підстава, щоб про них забути і перестати до них звертатися. Не втратила свого значення, наприклад, «Феноменологія духу» Г. Ф. Гегеля, в передмові до першого видання якій автор назвав її підручником психології. Корисно звертатися до підручників Г. І. Челпанова (1898), А. Бена (1902-1906), У. Джеймса (1905), В. Вундта (1912), Е. Тітченер (1914), Н. Н. Ланге (1914 ), Дж. Уотсона (1925), Р. Вудвортса (1950), С. Стівенса (1960), П. Фресса і Ж. Піаже (1966) і багатьом іншим.

  Кожен з названих повноцінних підручників цікавий не тільки, так би мовити, своєї службової функцією, а й тим, що в ньому представлений черговий крок на шляху до цілісного бачення психології як науки. Тому нові підручники привертають увагу не тільки студентів та викладачів, а й зрілих вчених, стурбованих перспективами розвитку своєї науки.

  У нашій країні заслуговують доброго слова підручники-ветерани, за якими навчалися і навчаються багато поколінь психологів. До цих пір не втратили своєї популярності «Основи загальної психології» (1940) С. Л. Рубінштейна. Це єдиний у нас підручник, що заслуговує найменування університетського, звичайно, в старому, чи не девальвованому сенсі слова «університет». Численні спроби (і претензії) створити скільки рівноцінний університетський підручник за минулі більш ніж 60 років успіхом не увінчалися. Занадто висока планка була задана його автором. Це, зрозуміло, не прикрашає радянську (і російську) психологію, в тому числі і перш за все через дрібниці змагалися один з одним ленінградську і московську школи психологів. Потрібно сказати спасибі трагічно загиблому А. В. Брушлинского, зусиллями якого в 1989 році з'явилося 3-е видання «Основ ...».

  Мабуть, слід згадати ще один хороший підручник «Психологія», виданий в 1948 р. під редакцією К. Н. Корнілова, А. А. Смирнова та Б. М. Теплова. Він значно доступніше підручника С. Л. Рубінштейна, так як був призначений для педагогічних інститутів. Може бути, тому він став прототипом багатьох сучасних підручників-близнюків, у тому числі і претендують бути підручниками третього тисячоліття. Всі вони нагадують одну і ту ж пісню на давно знайомий мотив, але на відміну від прототипу мають підозріло низький рівень.

  Дещо краще йде справа з навчальними посібниками з окремих розділів загальної психології та тематичними хрестоматіями, але ми ведемо розмову про загальної психології в цілому. У цьому зв'язку не зайве нагадати, що, наприклад, в США для отримання ліцензії на право самостійної практичної роботи в будь-якій галузі психології претенденту, що вже має вчений ступінь, потрібно скласти іспит не по відповідній галузі, а за загальною, краще сказати, з фундаментальної психології, до того ж з усіма її основними прикладними галузями.

  Сказаного досить, щоб відчути (а потім і оцінити) значення 13-го (трінадцатого!) видання «Введение в психологію», написаного колективом професіоналів (саме його переклад у вас зараз в руках) під редакцією Річарда Аткінсона - психолога, багато займався проблемами пам'яті і навчання, багато років є Президентом Каліфорнійського університету. Можна з упевненістю сказати, що за своїм охопленням фундаментальної та прикладної проблематики психології, глибини її розгляду та стилем викладу ми маємо справу з університетським підручником психології. У ньому дивно гармонійно поєднуються наука і практика, традиції і сучасність, класика і романтика. Сенс авторської передмови до книги виражається в декількох словах: «нове вино в старих хутрі». Видатний американський психолог Ернст Хілгард півстоліття тому написав настільки хороший підручник, що залучення все нових і нових авторів до роботи над черговими виданнями, поява нових розділів не змогло його зіпсувати. У результаті перед нами новий тип підручника, з дійсно новим, хоча і не вичерпним всього нового, змістом. Його безперечна гідність і головна відмінна риса - природне, ненадуманих єдність теоретичного і практичного аспектів сучасного психологічного знання. Для психології така єдність - зовсім не тривіальність, навіть коли йдеться про експериментальні дослідження. На численних прикладах, якими насичена ця книга, ви з щирим подивом помічаєте, як, здавалося б, суто теоретичне дослідження набуває живі обриси, добре знайомі вам з повсякденного життя. Автори всіляко сприяють тому, щоб ви могли впізнати себе в думки психологів. Вони не хизуються своїм знанням і знайомлять читача не тільки із знанням, а й з незнанням, відкривають перспективу найближчого розвитку психології. За цим стоїть і педагогічне мистецтво авторського колективу, і, безумовно, життєва позиція дослідників. Дві форми, в яких існує досвід, досвід-знання і досвід-позиція (П. Я. Гальперін), вдало доповнюють один одного. І чим більше ви заглиблюєтесь у зміст книги, тим неосяжно і цікавіше вимальовується для вас світ психологічної науки і тим очевиднішим стає те, що стали зараз модними слова «тренінг», «психодіагностика», «тестування», «харізмейкерство» (тобто перетворення побутової пики в харизму) - це ще не вся психологія. Навпаки, без всієї психології здійснення скільки-осмисленої практики неможливо: тільки шаманство або «фельдшерізм», проти якого свого часу виступав Л. С. Виготський.

  Для психолога за покликанням і за професією підручником є ??не тільки і не стільки спеціальна книга, нехай навіть сама чудова, скільки власний досвід участі у розвитку психологічної науки, якій він присвячує життя. Наука адже робиться не підручниками і навіть не монографіями, а статтями, публікуються в наукових журналах. Може бути, тому назва в оригіналі починається скромним словом «Введення ...». Насправді для багатьох видатних представників психологічної науки, роботи яких представлені в різних розділах книги, це вже не введення, а підсумки багаторічної праці, що стали основами, фундаментом подальшої роботи. А от для нового покоління психологів це дійсно стартовий майданчик. Можна тільки позаздрити тим, хто починає свій старт з цією маленькою енциклопедії великий Психології.

  На закінчення скажемо, що справжній підручник є живе спростування категоричного твердження безсмертного Бернарда Шоу про те, що підручник - це книга, непридатна для читання. Ще як придатна! І не тільки психологам! 
Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Передмова"
  1.  Зміст
      Передмова до 3-го виданню 7 Список скорочень 9 Глава 1 Структура і функція репродуктивної системи у віковому аспекті 12 1.1. Регуляція функції репродуктивної системи {ФанченкоН.Д., Щедріна Р. Н.) 12 1.2. Внепродуктівние органи репродуктивної системи (ФанченкоН.Д., Щедріна Р. Н.) 17 1.3. Репродуктивні органи репродуктивної системи {Залізне Б. І.) 37 1.3.1.
  2.  Передмова до 3-го ізданіюsssn
      Список
  3.  Зміст
      Передмова 9 Введення Глава I. Хвороби органів дихання 16 Глава II. Хвороби органів кровообігу 105 Глава III. Хвороби органів травлення 291 Глава IV. Хвороби нирок 391 Глава V. Хвороби системи крові 422 Глава VI. Системні васкуліти 50 ° Глава VII. Дифузні захворювання сполучної тканини ... 525 Глава VIII Хвороби
  4.  Передмова
      Введення
  5.  ЗМІСТ
      Передмова Глава 1. Анатомія і фізіологія репродуктивної системи жінки Татарчук Т.Ф., Сол'скій Я.П., Резеда СІ, Бодрягова О.І. Глава 2. Методи діагностики функціонального стану репродуктивної системи Сол'скій Я.77., \ Травянко Т.Д. \, Татарчук Т.Ф., Задорожна Т.Д., Хоминская З.Б., Регеда СІ., Бурлака ЕВ. Глава 3. Класифікація дисгормональних порушень репродуктивної
  6.  ПЕРЕДМОВА
      Шановні читачі! Дуже легко писати передмову до книги, яка, в чому я ні скільки не сумніваюся, приречена на успіх. Що дозволяє мені зробити таку сміливу заяву? По-перше, те, що вже дуже давно в Україні не видавалися клінічні лекції з внутрішніх хвороб, яких з нетерпінням чекають студенти і молоді лікарі. По-друге, більшість використовуваних у навчальному процесі підручників та
  7.  Передмова
      Мільйони років тому на Землі з'явилися патогенні мікроорганізми і лише на рубежі XIX-XX ст. був досягнутий вирішальний перелом у боротьбі з хворобами, що викликаються цими мікроорганізмами. Але на порозі 2002 перед медициною постали нові проблеми: погіршення епідеміологічної обстановки по багатьом інфекціям, швидке старіння населення, збільшення людей з імунодефіцитами, що сприяє широкому
  8.  Передмова
      Коли лікар бере в руки знову видану книгу, він задає собі ряд питань: чи мені вона призначена, чи достатньо сучасну інформацію містить, чи зможу я скористатися потрібною інформацією за принципом «тут і зараз» і, в кінцевому підсумку, чи допоможе мені ця книга краще діагностувати і лікувати хвороби у конкретних пацієнтів, правильно організувати їх реабілітацію в такій непростій
  9.  Визначення поняття і критеріїв здоров'я
      Дати загальне визначення поняття здоров'я населення дуже складно. Це поняття, з одного боку, методологічне, філософське, з іншого - практичне, яке можна і слід використовувати в повсякденній діяльності медичних працівників. Академік І.В. Давидовський відзначав, що поняття норми і захворювання добре розрізняє сам хворий, наука ж не дає чіткого визначення. Відомий
  10.  Передмова
      Мета цього видання - познайомити російського читача з невідомої йому, по суті, світової установ охорони практикою і теорією - Натуральной Гігієною, яка зародилася і оформилася в США в XIX столітті і в подальшому отримала розвиток у багатьох країнах світу. Література з Натуральной Гігієні обширна. У книгу само включені лише дві роботи видатного представника цього напряму -
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека