ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
А. М. Столяренко, Г. А. Броневицький , Ю. П. Зуєв, В. Я. Коркін .. Введення у військово-морську психологію, 1970 - перейти до змісту підручника

ПРАКТИЧНЕ НАВЧАННЯ СПЕЦІАЛІСТІВ

"Бойова підготовка кораблів проводиться з метою їх підготовки до виконання бойових завдань, а так задля підтримки кораблів у постійній бойовій готовності ", - визначає" Корабельний Статут "(ст.36). Практична виучка - вінець бойової майстерності, який би досягнення кінцевих цілей підготовки. У психологічному плані вона полягає в оволодінні навичками »розвитку професійно-бойових якостей і професійних звичок з тактичних, спеціальним та загальним питань.

Основной метод практичного навчання - вправа. Часом вважають, що це просто багаторазове повторення дій. Але це не точно. Ми, наприклад, пишемо майже кожен день, але почерк у нас від цього не поліпшується. Вправа - багаторазове, свідоме повторення дій з метою їх удосконалення. Тому навчання йде ефективніше, якщо така мета спеціально ставиться (а не просто "потренуватися" йде матрос), кожен раз оцінюються, з'ясовуються причини недоліків, шляхи їх усунення та чергове виконання починається з ясним розумінням того й іншого.

Значно підвищує продуктивність практичного навчання активізація, мислення. Без цього психологічні зв'язки "внутрішньої схеми" навику складаються повільно і не завжди якісно. Ніколи не слід забувати слова К.МАРКСА: "Як у семой природі голова і руки належать одному і тому ж організму, так і в процесі праці з'єднуються розумову і фізичну працю".

Психологічною багатство навичок, необхідних нині матросам, старшинам, офіцерам, зобов'язує виявляти особливу турботу про те, щоб кожен з них в процесі навчання добре розумів що, як, у якій послідовності і чому робити. Встановлено, наприклад, що успішність дій з налаштування різної апаратури, перевірки готовності зброї (що складаються з маси простих по виконанню операцій - натиснути кнопку, перемкнути тумблер, повернути ручку настройки та ін) знаходиться майже в прямо пропорційній залежності від уміння фахівця розповісти про них. Якщо, скажімо, інструкція містить 30 пунктів, то моряк, який назвав 12, виконує в середньому 15, який назвав 18 - виконує 27. Звідси роль знань, показу в поєднанні з поясненнями. В експериментах доведено, що навичка формується в 2-3 разі швидше, якщо активізувати будь-якими засобами мова (а, значить, і думка) самого учня.

Слід звертати увагу на організацію спостереження в групі. Коли один з тих, кого навчають вправляється, то інші не повинні тільки чекати своєї черги, а спостерігати з його діями, активно залучатися до розбору помилок (деякі керівники чинять неправильно, поспішаючи вказати на помилки семи). На досвіді навчання радіометристів, штурманських електриків, операторів встановлено, що після 12-15-кратного спостереження та активної участі в розборах моряк може виконати дію з успішністю 80 ~ 95%.

Формування навички йде успішніше, коли матрос, старине, офіцер знає, свої помилки і шляхи їх усунення. Часом же розбір робиться не після кожної вправи, вказуються не всі шибки (керівник або забуває щось відзначити, або не помічає помилок).

Доведено, як із збільшенням якості контролю та розбору дій прискорювався Процес формуванні навичок у електриків. Після II тренувань група поповнилася п'ятьма новачками. При добре поставленому розборі вони за 4 дні добилися 'Того ж, на що іншим було потрібно 13 днів.

У ряді частин набули поширення адаптивні тренажери, одна з переваг яких полягає в тому, що вони показують, кого навчають його помилки. Один з таких тренажерів призначений для вироблення у телеграфістів навичок швидкої, ритмічної і безпомилкової роботи на телеграфному апараті. Він складається з апарату, лічильно-вирішального пристрою, табло індикації, блоку програм і метронома. Лічильно-вирішальне пристрій забезпечує аналіз помилок учня і додачу знаків про урахуванням рівня його підготовки. Табло дозволяє кого навчають здійснювати самоконтроль правильності знаходження "наосліп" клавішею. Метроном генерує звукові сигнали з певною частотою і сприяє прищеплювання навички ритмічної роботи. (Тренажер значно скорочує підготовку, Протягом 30 годин молоді фахівці опановують швидкістю 60 знаків на хвилину.

Пристрої, які дозволяють моряку оцінювати успішність своєї роботи, ефективні і при установці їх на бойовий апаратурі.

Оскільки формування навичок протікає за законами утворення тих структур і зв'язків, які складають їх "внутрішню схему", то розуміння і врахування психологічних і фізіологічних особливостей дій (навичок) підвищує успішність навчання.

Для кожного навику і уміння своєрідні відчуття і сприйняття, уявлення та роботі думки. Наприклад, у дослідженні, проведеному А.Г. Лейбович, встановлено, що навчання рульових-горізонтальщіков уявному порівнянні фактичних параметрів переміщення човна із заданими {за результатами спостереження приладів), служить основою прийняття рішень про перекладки рулів і прискорює формування навички.

Відомо, яку велику роль відіграє-здатність операторів різного профілю класифікувати цілі. Тільки на основі точної інформації про тип (класі) виявленої. цілі командиром може бути прийняте рішення про подальші дії,

Класифікація здійснювана людиною, вимагає відмінної вишколу. Із збільшенням дальності дії станцій і підвищенням їх чутливості ці вимоги зростають. Відомо, що для підготовки гідроакустиків використовуються записи шумів ПЛ, кораблів і суден, сигналів гідролокаторів причому в такому вигляді, в якому їх приймає гідроакустичні станція даного корабля, тобто з телефонних виходів. Але було б помилкою вважати що тренованість спеціалісті досягається простим систематичним прослуховуванням їх. У точних експериментах встановлено, що значно прискорює і покращує підготовку гідроакустиків формування у них осмислених уявлень, активізація мислення в процесі навчання. Якщо навіть запропонувати їм після кожного прослуховування шумі корабля або човна (записаного на

пластинку або магнітофонну стрічку) письмово (один із прийомів активізації) викладати його ознаки, то це вже позначиться позитивно. Причому чим складніше шум, тим більша різниця в порівнянні з простим багаторазовим прослуховуванням. Навик досвідченого фахівця характерний не стільки тим, що у нього є чітке уявлення про кожної мети, скільки уявної систематизацією їх з тих чи інших інформативним ознаками. Прискорити узагальнення та освіта "рядів" схожих і чимось відмінних людей дозволяє не хаотичне, а систематизоване вивчення їх. Допомогу в цьому надають навчальні матеріали серійно демонструють зміна інформативних ознак, - скажімо, шум 8ФОмной підводного човна йде зі швидкістю 5, 10, 15, 20, 25, 30 вузлів, або шум ракетного катера, сторожового корабля, ракетного крейсера, що мають одну і ту ж швидкість і т.п. Такі ж серії можуть бути складені з фотознімків (замальовок) з екрану.

Сказане повною мірою відноситься до підготовки фахівців, що обслуговують радіолокаційні та пошукові Станції та ін Створення фотоальбомів і фонотек-копітка, але окупати робота *

Будь-яке впевнене дію, навик не виникає миттєво, а у своєму становленні проходить ряд етапів:

1. Етеп-аналітико-сінтетйческій - етап членування дії на складові частини (руху, прийоми, операції) і їх компонування в єдине ціле. Оволодіння правильним і послідовним виконанням (тобто простим умінням) характеризує завершення етапу;

2. Етап вдосконалення. Зростає точність, легкість, швидкість * але дотримання правильної роботи вимагає ще напруження уваги та мислення;

3. Етап автоматизації. Все починає виходити легко і невимушено. Зростає швидкість. Характерний перенесення уваги про техніки виконання не досягнення високого кінцевого результату;

4. Етап генералізації навику і включення його в дійсність. 'Купується здатність досягати результату різьбленими способами в варьирующих в певному діапазоні умовах, перешкодах, тривалих і великих навантаженнях. Причому високі результати досягаються не тільки при навчальному виконанні, а й у фактичних умовах, разом з іншими діями, в потрібний момент.

Оволодіння дією відбувається нерівномірно, з короткими спадами * іноді застиганням результатів на одному рівні (так Н8зива! Емое "плато") 4 Пов'язано це з різними причинами (часто непридатністю сформованих структур для подальшого вдосконалення і відомої перебудови їх).

Якщо повільне зростання (або застій) результатів на початку або в середині навчання спостерігається у всієї групи, слід критично оцінити застосовувані керівником способи навчання.

При виборі послідовності відпрацювання навичок дотримуються такого правила: спочатку, на правильність дій, потім на швидкість і, нарешті, на складність і витривалість.

Якщо є хороші інструкції, то при відпрацюванні правильності і послідовності дій з обслуговування складних сучасних радіоелектронних пристроїв виправдовує себе такий порядок навчання:

- показ і пояснення керівника,

- 4-6 спостережень за діями інших і участь в розборі,

- 1-2 самостійних вправи з ретельним розбором,

- 2 -3-годинне самостійне вивчення і запам'ятовування інструкцій (бажано в техніки, з уявним поданням дій, використанням схем і описів, періодичним переказом інструкції).

Після цього потрібно, як правило, не більше 2-3 вправ, щоб завершити перший етап.

Помилки та неточності в послідовності і техніці виконання, закріпившись, усуваються потім насилу *

Повчальний такий випадок. Корабель готувався до походу. Машинне відділення було наповнене шумом працюючих механізмів. В. гаму звуків вливалися все нові і нові шуми, від запускаються механізмів. Але ось чутливе вухо інженер-механіка вловило шум заглухлого двигуна. У одного з агрегатів метушився молодий матрос. Досвідченому інженер-механіку не треба було багато часу, щоб зрозуміти, що сталося. Молодий моторист порушив інструкцію. Прокачуючи маслом агрегат, він не відкрив клепати на мастило і не стежив за показаннями манометра. У результаті двигун був запущений несмазанная.

Матрос виправдовувався:

-Випадково ...

Що це - халатність? Недисциплінованість? Відсутність навички? Адже тільки що молодого матроса тренували в навчальному кабінеті. Але вся справа в тому, як тренували!

Зовні в кабінеті все виглядало відмінно: просторо, світло, чисто. Тренування проводив інструктор. Йшла вона так.

Матрос, відробляє навик »жваво, доповідає:

-Перевіряю ... Відкриваю клапани до, манометрам ....

Він шукає очима Прилади, але манометрів на навчальному агрегаті немає.

Вважайте, що манометри на місці, краники відкриті, - заспокоює його старшина, - продовжуйте.

Матрос робить в повітрі невизначені руху, мабуть зображуючи відкривання краником.

-Відкриваю приймальний клапан, - з меншим підйомом вимовляє матрос. Поспішати йому не до чого: клапана на місці теж немає.

Але старшина незворушний:

-Цей пункт інструкції пропустите.

-Прокачувати помпою, - байдуже доповідає матрос. з силою тисне на ручку, але та не піддається.

-Добре! Прокачали, - досить вигукує старшина. Ось такі умовності у формуванні досвіду на першому етапі і привели молодого матроса до грубої помилку. Описаний випадок може бути і винятковий. Навчальні кабінети зараз хороші. Але умовності у відпрацюванні навички, особливо коли навчальної техніки немає, ще бувають. Не завжди здійснюються Наполегливий контроль і вимогливість, правильність і Послідовність у діях особового складу на тренуваннях.

Дуже відповідальний момент переходу до відпрацювання швидкості дій. Поспішність тут небезпечна, але погана і надмірна легкість вправ, зайва обережність у нарощуванні труднощів »Виправдовує себе правило: Складність тренувань повинна трохи перевищувати ту, що була на попередній. Такий підхід мобілізує можливості психіки, підвищує інтерес (відсутність якого, за одноманітності тренувань - одне з причин низьких темпів і-результатів) і прискорює навчання. В одні й ті ж терміни вдається домогтися в 1,5-2 рази кращих результатів. Крім того, це привчає моряків працювати з граничним напруженням, сприяє розвитку самовладання. Нарощуючи швидкість тренувань, досвідчені офіцери і старшини ніколи не послаблюють увагу до правильності і послідовності дій, підходять

строго індивідуально. Це попереджає помилки.

Чи достатньо діяти без помилок і укладатися в нормативи, щоб бути впевненим * що навичка є? Ні. Адже вкластися в нормативи можна по-різному. Одному це дається насилу, з суєтою, нервозністю в роботі. Інший показує той же час, діє теж без помилок, але працює легко, без напруги, в ході роботи може на короткі миті відволікатися, часом відповідати на запитання. Рухи його чотки, немає зайвих. Це справжній навик (якщо умови відповідають бойовим).

Науково доведено, що навичка проявляється в досконалому вигляді лише в тих умовах, в яких він формувався. М.П. Коробейников встановив, наприклад, такий факт. Навчаючи воїнів виконання вправи, він тричі різко збільшував темп. При кожному ускладненні результати різко педалі, а при подальших вправах, при новому рівні складності - підвищувалися.

Легко зрозуміти що станеться в бойовій обстановці, якщо навички, моряка формувалися в умовах (темп, складність) далеких від бойових. Тільки тренування в обстановці граничної складності, максимально близько до реальної, бойової можуть сформувати навички, які не підведуть в бою. Для цього, наприклад, треба часто тренувати гідроакустиків кораблів протичовнової оборони підтримці ков такту з метою при зміні глибини її занурення і курсу, різкому скороченні дистанції, вільному маневруванні при швидкостях до 25-30 вузлів, при використанні підводним човном активних і пасивних перешкод і імітаторів, при велич кількох цілей, вибухах глибинних бомб і пр.

  Будь кавик може вважатися відпрацьованим коли моряк діємо швидко, впевнено, не гублячись у найскладніших умовах, без знижок відповідають суворим вимогам війни.

  Тренування не витривалість струмі необхідні для загартування навику. Адже деякі моряки деколи показують і непогані результати в темпі, спритності. Але варто запропонувати їм працювати так не 10-15 хвилин, а годину інший, виявляються дефекти. Тому й, потрібні тренування в тривалій роботі з граничним напруженням, ускладненням обстановки, використанням засобів ПХЗ, темряви, зав'язуванням очей, імітацією ушкоджень тощо При стоянці в базі такі тренування слід проводити 3-4 разі на місяць.

  Відпрацьовуючи дії до автоматизму, завжди слід пам'ятати, що автоматизм повинен залишатися свідомим, а не сліпим.

  Переконливо підтверджує це досвід війни.

  Підводний човен "M-I7I" перебувала в бойовому поході і йшла в надводному положенні. На містку були командир капітан-лейтенант Стариков В.Г. і сигнальники. На вахті біля станції спливання - занурення стояв старшині 2 статті Тюренков. Раптово заробив ревун - сигнал термінового занурення! Старшина автоматично схопився за рукоятки маніпуляторів і почав швидко обертати їх, як це робилося їм вже тисячі разів. Кілька секунд і вода заповнить цистерни, а човен стрімко піде під воду. Але тут Тюренков зауважив, що одночасно з сигналом термінового занурення через верхній рубочний люк з містка не огорнули, сигнальники і командир, які робили це миттєво. Тюренков зрозумів, що відбувається щось недобре і призупинив свої дії. В інших відсіках підводники почувши сигнал і переконавшись, що кінгстони і клапани не відкриті з ЦП, почали, як того вимагала інструкція, відкривати їх вручну. Але Тюренков попередив і це. Він дав стиснене повітря на пневматичні приводи відкривання клапанів у відсіках і їх не змогли відкрити. Згодом з'ясувалося, що командир команди не подавав. 3 ланцюга ревунів сталося коротке замикання через потрапляння води.

  Автоматизовані дії формуються в безперервних систематичних вправах. На початку відпрацювання якоїсь дії потрібні щоденні тренування, в усякому разі - не рідше 3-4 разів на тиждень. Складні дії на одному тренуванні не варто повторювати більше 3 разів. Краще 6 тренувань по 30 хвилин, ніж одна тривалістю в 3 години. Навик роботи в гранично складної, важкою і тривалій роботі, тобто справжній бойовий навик, не може скластися тоді, коли такі умови створюються рідко - раз на місяць чи кілька разів на рік. Помилково вважати, що часті тренування в простих умовах можуть сформувати високу майстерність. Це так само неспроможне, як надія побити світовий рекорд зі стрибків у висоту, перестрибуючи щодня безліч разів через маленький комінгс. У регулярних тренуваннях потребують і досвідчені фахівці. Так, якщо рульової-горізонтальщік не тренується 7-10 днів, то у нього вже помічаються деякі погіршення в роботі. Кожен навик повинен бути підтриманий приблизно раз на 10-15 днів. Чим він складне,'' тонше ", тим частіше його треба підкріплювати.

  У ході формування навичок деколи доводиться стикатися з явищами їх взаємодії ("перенесення"). Так яхтсмен швидше стане рульовим, ніж той, хто ніколи нічим не керував. Навик налаштування однієї станції дозволяє швидше оволодіти навичками налаштує! Інший.

  Буває і негативний перенос ("інтерференція").

  Якщо оператора радіолокаційної станції, овладевшего навиком визначення координат, перевести на іншу, з іншої масштабної сіткою, то він починає допускати помилки і довго не кокет позбутися се них. У цих явищах криється велика небезпека. Вони не тільки гальмують оволодіння навичкою, але і є часто причиною аварій, поломок і нещасних випадків. Справа в тому, що негативно діючий навик, здавалося б, давно забутий, раптово дає про себе знати в момент втоми, сильного хвилювання, у важкій обстановці, тобто в самий невідповідний час.

  Розвиток професійно-бойових якостей і формування складних умінь, збігаючись в чому з розглянутими вище закономірностями, має і свої особливості. Певною мірою вони, звичайно, розвиваються в ході оволодіння навичками, але повільніше і не завжди успішно, Тому на стихійність покладатися не слід.

  Основними способами розвитку якостей і умінь є:

  - виховання інтересу і сумлінного ставлення до службі та навчанні, прагнення до самовиховання і оволодіння висотами майстерності,

  - всебічна активізація мислення і творчих сил і здібностей кожного матроса, старшини і офіцера,

  - недопущення шаблону, елементів механічного заучування, неповного розуміння матеріалу,

  - безперервної нарощування труднощів, що створюють атмосферу великих (граничних) навантажень на тренуваннях і навчаннях,

  - максимальне наближення умов навчання до бойових, ліквідація всяких спрощень і умовностей,

  - активізація особливими прийомами і засобами тих якостей, які ставиться мета розвинути.

  У перспективі можливе створення спеціальних приладів і таке вдосконалення тренажерів, які могли б істотно прискорити і поліпшити розвиток якостей.

  Розглянемо на прикладах конкретні можливості.

  Розвиток професійної чутливості (відчуттів і сприймань), як і будь-якого іншого якості, базується на підвищенні здатності моряка розуміти обстановку до результатами спостереження за приладами або екраном. Добре позначаються систематичні тренування в ранньому виявленні (АБО розрізненні) дуже слабких (дуже схожих) сигналів, ускладнених перешкодами, слабким освітленням (яскравістю) t гучністю, граничним лімітуванням часу та ін Активізації развиваемого якості можна домогтися і зміною звичної системи сприйнять.

  Наприклад, у моряка із зав'язаними очима і отримав ввідну про виробництво якихось перемикань неминуче активізуються уявлення про розміщення органів управління »обладнання відсіку та ін У гідроакустика, систематично тренується при одночасному візуальному і слуховому контролі за обстановкою, може погано розвиватися слух і зір. Закривши від нього екран, ми мимоволі активізуємо слух, сприяємо його розвитку. Навпаки: відключивши звук і змусивши акустика вирішувати всі завдання тільки за показниками екрану, ми швидше розвинемо в ньому здатність добре розбиратися у всіх тонкощах переміщення електронного "зайчика". Поєднуючи те й інше, ми швидше досягнемо цілей навчання.

  При професійному розвитку якостей ефективно навчання спеціальним прийомам (які, звичайно, попередньо має бути ще виявити). Так розвиток професійної оперативної пам'яті в операторів берегових радіолокаційних станцій йде успішно при оволодінні прийомами:

  - чіткого відбору матеріалу для запам'ятовування,

  - виділення очного і другорядного в запам'ятовуємо матеріалі в залежності від обстановки і в передбаченні насуваються труднощів,

  - активної діяльності, спрямованої на отримання максимуму відомостей про обстановку,

  - використання секундних пауз в роботі для повторення і підтвердження найважливіших у даний момент відомостей,

  - вмілої розбивка матеріалу на "шматки" за загальними ознаками, залежно від стоїть завдання ("трасові", "мета і перехоплювач", "група цілей внизу екрану" і т.п.),

  - систематизації нумерації цілей за ознаками місця на екрані (наприклад, свої цілі з номерами 1-10, а противник - 11-20, цілі у верхній половині з номерами 1-I5, а в ніжней.16-30), тактичної спільності (мета -014, перехоплювачі - 015 і 016), висоти польоту, курсів, зовнішнього вигляду відміток та інших ознак.

  Є і спеціальні методичні прийоми, які корисно застосовувати в першу чергу при навчанні моряків, що відрізняються слабким розвитком професійних якостей, молодими, мають тривалу перерву в роботі. Так для розвитку відчуттів і сприймань дають ефект тренування в замальовках відміток, сигналів, радіолокаційних зображень, за допомогою фотографій і малюнків, ставлячи завдання на виявлення необхідних ознак в найкоротший термін (дати характеристику, показати мету, порівняти два сигналу і виявити їх відмінності і т. п.) «З операторами проявляють слабку здатність запам'ятовування номерів точок -" цілей "або точок з рисками -" курсами ", нанесеними склографом на екран, з поступовим збільшенням їх числа; швидкого запам'ятовування відображень від місцевих предметів по фотографії, а потім порівнянні а ряду їх або відтворення малюнком. Таких можливостей багато і вони зростають при застосуванні спеціальних приладів, які поки, на жаль, унікальні.

  Розвиток складних умінь і якостей мислення, самостійності, активності та інших добре здійснюється в процесі підготовки бойових частин, кораблів, з'єднань, під час відпрацювання вогневих і тактичних завдань, далеких походів.

  Велика роль у розвитку навичок, умінь і професійних якостей належить нині тренажерам. Вони дозволяють:

  - досягати потрібної вишколу з кращими економічними показниками (економія моторесурсу, палива, боєзапасу; якщо особовий склад діє неправильно, він не піддається небезпеці, виключаються поломки, аварії та катастрофи),

  - підвищити ефективність навчання (тому можливо багаторазово повторювати будь-які ситуації в зручній послідовності і формі, краще аналізувати промахи і помилки, в більшій мірі вивчати і враховувати індивідуальні особливості учнів та ін),

  - систематично тренувати в умовах максимально наближених, до бойові.

  Тренажери, як правило, мають вузьке призначення, і для повноцінної підготовки фахівців потрібні системи їх.

  Тренажери повинні відповідати певним психологічним вимогам:

  - моделювати можливо точніше і повніше ті сторони дійсності (роботи бойової техніки, використання зброї, обстановки та ін), які підлягають освоєнню на даному тренажері,

  - змінювати імітовану дійсність з навчальною метою активізації розвиваються психологічних компонентів бойової майстерності та реалізації педагогічних принципів навчання,

  - пред'являти учнем весь діапазон можливих змін реальної дійсності (змін відмітки від мети, що класифікуються шумів, кількості цілей, тактичної обстановки і т.п.} і полегшувати розвиток розумових компонентів навичок і вмінь,

  - створювати учнем пізнавальні, вольові та емоційні труднощі і забезпечувати їх психологічну підготовку до дій в гранично складних умовах війни,

  - не давати побічного психологічного продукту навчання (не формувати прийоми та навички, які висловлюють пристосування Учня до умов тренувань на тренажері, але шкідливі або не потрібні в дійсності),

  - мати пристрої »дозволяють учнем при необхідності самим оцінювати досягнуті результати та реєструючі пристосування для грунтовного, і точного розбору вправи керівниками»

  Цінними є тренажери, що підключаються до бойової техніки і дозволяють імітувати навчальну бойову обстановку на тлі реальної, відображеної на приладах, екранах, планшетах діючої апаратури.

  На жаль, не всі тренажери надходять в даний час в навчальні підрозділи і на кораблі відповідають психологічним-вимогам. Так, один з тренажерів, що дозволяє радіометристів ракетно-артилерійської бойової частини тренуватися в суміщенні-візирі з відміткою мети, не має пристосування для точної оцінки успішності роботи. Це знижує інтерес до тренувань і їх якість. Моряки не знають як змінюються результати. На деяких тренажерах досвідчені фахівці (вперше приступивши до вправ на них), не можуть показати високий результат. Для "звикання" їм потрібно 5-7 тренувань. Цей факт Демонстрували виявляє розбіжність психологічних умов, створюваних тренажерами з реальними.

  Велику цінність представляє розвиток тренажерів, придатних для формування складних умінь і професійних якостей у офіцерського складу.

  Тренажери дозволяють не тільки навчати, але і вивчати учнів, перевіряти їх якості, проводити дослідницьку роботу з удосконалення прийомів навчання і способів дій. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПРАКТИЧНЕ НАВЧАННЯ СПЕЦІАЛІСТІВ"
  1.  ВСТУП
      Хірургічна діяльність в роботі лікаря акушера-гінеколога є складною і невід'ємною частиною, визначальною кваліфікацію спеціаліста. Лікар акушер-гінеколог, який працює в стаціонарі, зобов'язаний надавати екстрену та планову хірургічну допомогу. Хірург повинен бути підготовлений до роботи фізично і психологічно, зберігати ясність мислення в будь-якій екстремальній ситуації, працювати ретельно і
  2.  ЕКСТРЕНА КОНТРАЦЕПЦІЯ
      На думку фахівців, демографічна ситуація, що склалася в Російській Федерації на даний момент, несприятлива. Відбувається зниження народжуваності, але не за рахунок використання високоефективної контрацепції, а з причини все ще високого числа абортів. Незважаючи на те що в останні роки відзначено зниження числа абортів в країні, рівень їх досить високий (за даними Міністерства охорони здоров'я РФ, в
  3.  КОНТРАЦЕПЦІЯ ПІСЛЯ АБОРТУ
      Планування сім'ї має величезне значення для збереження здоров'я жінки і дитини, у зв'язку з чим актуальність проблеми штучного аборту та контрацепції не викликає сумніву. Штучний аборт, питома вага якого як методу регулювання народжуваності в нашій країні дуже високий, часто є причиною різних захворювань. Число абортів, вироблених у світі, коливається від 36 до 53
  4.  КОНТРАЦЕПЦІЯ У ЖІНОК З ЦУКРОВИЙ ДІАБЕТ
      У більшості випадків призначення контрацепції жінкам з екстрагенітальною патологією, і зокрема з цукровим діабетом (СД), не відрізняється від призначення її здоровим жінкам. Складність виникає в консультуванні до і протягом її використання. У даної категорії жінок можуть бути використані будь-які методи контрацепції. Однак наявність СД вимагає від лікаря розуміння проблеми, володіння навичками
  5.  МЕТОДИКА І ОРГАНІЗАЦІЯ КОНСУЛЬТУВАННЯ
      Інформація про планування сім'ї та інших питаннях, що відносяться до охорони репродуктивного здоров'я, потрапляє до людей різними шляхами, в тому числі під час особистої бесіди фахівця і клієнта. У процесі консультування клієнтам надається допомога у прийнятті прийнятних для них рішень. Деякі клієнти звертаються, щоб вибрати метод контрацепції, інші - знайти спосіб захистити себе від інфекцій,
  6.  ЛІКУВАННЯ
      Для поліпшення стану здоров'я пацієнтам не обов'язково прагнути до ідеальної маси тіла. Вважається, що для клінічно значущого поліпшення стану і зниження частоти захворювань, супутніх очіку-ренію, досить знизити вагу на 5% від початкової маси тіла. Таке зменшення маси тіла у пацієнтів з ожирінням супроводжується: - зниженням концентрацій загального холестерину, ЛПНЩ і
  7.  ПЕРЕДМОВА
      Наші попередники могли задовольнятися тим рівнем освіти, який вони отримали у своїй молодості. Але що стосується нас, то ми повинні знову приступати до навчання кожні п'ять років, якщо не хочемо відстати від життя. І. В. Гете У результаті прогресу медичної науки істотно змінилися уявлення про цілий ряд патофізіологічних процесів в організмі матері і плода під
  8.  Амбулаторна акушерська допомога
      1.1.1. Загальні принципи роботи В системі охорони материнства та дитинства первинна медико-санітарна допомога завжди займала особливе місце. В умовах реформування охорони здоров'я передбачається ще більше посилення ролі амбулаторно-поліклінічної служби, збільшення обсягу допомоги на цьому етапі, в тому числі за рахунок розширення переліку послуг у стаціонарах денного перебування та впровадження в них
  9.  ОБЛІК І ВВЕДЕННЯ РОДОВОГО СЕРТИФІКАТА
      При використанні «Талона амбулаторного пацієнта» (ф. 025-10/у-97) у цьому амбулаторно-поліклінічному закладі не заповнюються наступні облікові документи: - «Статистичний талон для реєстрації заключного (уточненого) діагнозу» (ф. 025-2 / у ); - «Талон на прийом до лікаря» (ф. 025-4/у-88); - «Талон амбулаторного пацієнта» (Ф.Ф. 025-6 / у-89, 025-7/у-89); - «Єдиний талон
  10.  Спеціалізована акушерська допомога
      Практика розвитку охорони здоров'я за останні десятиліття показала, що стоять перед ним кардинальні завдання можуть бути значною мірою вирішені подальшою спеціалізацією різних галузей медичної науки та організацією спеціалізованої допомоги по деяких розділах клінічних дисциплін. Спеціалізована медична допомога - «вид медичної допомоги, що надається лікарями-спеціалістами
  11.  Материнська смертність
      Материнська смертність - один з основних критеріїв якості та рівня організації роботи родопомічних закладів, ефективності впровадження наукових досягнень в практику охорони здоров'я. Однак більшість провідних фахівців розглядають цей показник більш широко, вважаючи материнську смертність інтегруючим показником здоров'я жінок репродуктивного віку і відображає популяційний
  12.  ДОДАТКИ
      Додаток 1 Перелік екстрагенітальних захворювань вагітних, які потребують динамічного спостереження терапевтом Більшість вагітних, хворих екстраге-нітальной захворюваннями, повинні перебувати на особливому обліку у терапевта, для чого може бути використана облікова форма № 30 («Контрольна карта»). До цим хворим головним чином ставляться жінки, які страждають такими захворюваннями:
  13.  Основні принципи ведення пологів
      До основних сучасним принципам ведення пологів належать такі положення. ^ Пологи в нашій країні ведуть не вдома, а тільки в акушерському стаціонарі під безпосереднім лікарським наглядом і контролем з міркувань безпечного материнства. ^ Будь пологи таять у собі можливість стрімко розвиваються ускладнень для матері, плода та новонародженого (кровотеча, передчасне відшарування
  14.  ЗАВДАННЯ І МЕТОДИ психофізіологічної реабілітації В ендокринної гінекології
      Стеблюк В.В., Бурлака Є.В., Шакало І.М. Е СЛІ зародження терміну "терапія" сягає своїм корінням у глибину віків, в часи єгипетських фараонів і Гіппократа, то термін "реабілітація" представляє лінгвістичну новинку. Він запозичений медициною у юриспруденції. Для юристів реабілітація означає "відновлення в колишніх правах" (Словник російської мови в 4-х томах. - М., 1983). Перше
  15.  МЕДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ (РЕДАКТОРИ)
      Чого чекають від лікаря? Практична медицина поєднує в собі одночасно науку і мистецтво. Роль науки в медицині ясна. Вона забезпечує науково обгрунтовану технологію, яка є фундаментом для вирішення багатьох важливих клінічних проблем. Приголомшливі успіхи біохімічних методів дослідження і біофізичних способів отримання зображення, які дозволяють дістатися до самик затишних куточків
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека