ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня
Мухіна В. С.. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво, 1999 - перейти до змісту підручника

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Програма з вікової психології побудована з урахуванням новітніх досягнень у галузі психології та суміжних наук.

Загальні завдання програми: 1) подати онтогенетический шлях людини як соціального індивіда та особистості, виявити загальні закономірності розвитку, життя, діяльності та згасання людини у плані її психічної активності; 2) показати закономірності проявів і переживань людини у повсякденному житті, в екстремальних ситуаціях.

Програма призначена для студентів психолого-педагогічних факультетів педагогічних університетів. Максимальна увага приділяється висвітленню найбільш актуальних проблем вікової психології. У структурі програми врахована також ступінь розробленості окремих проблем.

Основний зміст програми визначається теорією психічного розвитку, яка спирається на положення про «соціальний спадкування» психічних властивостей і здібностей, про активний «присвоєння» індивідом матеріальної та духовної культури, створеної людством.

Основне завдання програми - розкрити визначальні закономірності психічного розвитку в його зв'язку з вихованням і навчанням, дати розуміння найважливіших етапів психічного розвитку, вікових та індивідуальних особливостей психіки людини.

У першому розділі «Феноменологія розвитку» розглядаються принципові проблеми психічного розвитку людини. Завдання теоретичної частини цього розділу: розкрити найбільш загальні закономірності психічного розвитку; показати, що при всій важливості біологічних передумов формування психічних якостей особистості необхідно розглядати як результат умов життя і виховання, як результат діяльності, спрямованого навчання і місця людини в системі суспільних відносин; розкрити діалектику виникнення, розвитку та вирішення протиріч, які є рушійною силою генезису психіки.

Важливо досягти розуміння того, що в рівні проміжки психіка проходить різні «відстані» у розвитку і згасання, зазнає різні якісні перетворення в залежності від фізичного самопочуття, соціального статусу та мотивації людини. Необхідно отримати уявлення про те, що соціальна ситуація розвитку і буття особистості впливає на внутрішню позицію і поведінку людини.

Знайомство з цим розділом має сприяти формуванню у студентів наукового підходу до вивчення закономірностей психічного розвитку, створенню основи для розуміння інших розділів програми.

Наступні розділи присвячені психологічним особливостям розвитку людини на етапах онтогенезу.

Основний акцент у цих розділах програми робиться на щонайважливіші засвоєння в ранньому онтогенезі соціального досвіду в емоційному, сенсорному, розумовому і мовному розвитку. При цьому необхідно розкрити специфіку провідного виду діяльності, показати закономірності його розвитку. Слід виділити ті специфічні новоутворення в психічних процесах і властивості особистості, які формуються в різних видах діяльності.

Даючи характеристику особистості людини на різних етапах онтогенезу, потрібно враховувати особливості соціальної ситуації його буття і розвитку. Людина розглядається у двох історично властивих йому іпостасях: як соціальна одиниця і як унікальна особистість.

Спеціально розглядаються історично зумовлені реальності існування людини: предметний світ, природа, образно-знакові системи, соціальний простір, в які людина входить з моменту народження (освоює їх в процесі свого розвитку буття). Показано, що реалії існування людини визначають особливості розвитку його самосвідомості.

При цьому які б не були умови, що визначають закономірності розвитку, програма покликана дати і надзвичайно значиму для психолога установку на те, що життя людини від народження до згасання хоча і може розглядатися в рамках загальних закономірностей розвитку, описаних віковою психологією, але насправді унікальна, і кожна людина має право розраховувати на індивідуальне буття і розуміння своєї унікальності.

Розділ!. ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ

Предмет вікової психології. Вікова періодизація: дитинство (дитинство, ранній і дошкільний вік, молодший шкільний вік); отроцтво; юність; дорослість; пізній (літній і старечий) вік.

Основні проблеми вікової психології як науки.

1. ФАКТОРИ, визначається психічним розвитком. ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В ОНТОГЕНЕЗІ

Основні закономірності психічного розвитку. Психічний розвиток і формування особистості людини. Роль виховання у формуванні особистості. Значення внутрішньої позиції для розвитку особистості. Феноменологія людини: прагнення до розвитку і спокою (стереотипізація); буття в двох іпостасях (соціальна одиниця і унікальна особистість); світ речей, світ знаків, світ духу.

1.1. Умови психічного розвитку

Історично зумовлені реальності існування людини. Реальність предметного світу. Реальність образно-знакових систем. Природна реальність. Реальність соціального простору. Діяльності, що визначають входження в людські реальності.

Значення соціальних умов. «Привласнення» суспільного досвіду як специфічна особливість психічного розвитку людини.

Місце людини в системі суспільних відносин: батьківщина, національна приналежність, місце проживання (природа, місто, село, хутір і т.д.), сім'я, виховно-навчальні заклади, найближче оточення, засоби комунікації . Людина як елемент космосу і продукт історичного розвитку. Вплив соціальних процесів на людину як соціальну одиницю і особистість.

Психічний розвиток і діяльність. Соціально організована діяльність як основа, засіб і умова психологічного розвитку людини. Орієнтовна частина діяльності та її роль в освоєнні нового досвіду.

Гіпотеза про походження внутрішньої психічної діяльності з діяльності зовнішньої (інтеріоризація). Її наукове підгрунтя.

Значення різних видів діяльності в психічному розвитку. Провідна діяльність і формування психічних процесів, особистісних утворень.

Психічний розвиток та спілкування. Обумовленість психічного розвитку характером спілкування дитини з дорослими і однолітками. Основні види спілкування дитини з дорослими. Дитина, підліток, юнак у групі однолітків. Спілкування дорослих.

Психічний розвиток і навчання. Роль навчання та виховання в психічному розвитку на різних етапах онтогенезу.

Навчання та засвоєння досвіду і знань. Діалектичний взаємозв'язок навчання і розвитку. Умови оптимізації навчання. Навчання та сензитивні періоди розвитку психіки. Поняття зони найближчого розвитку. Роль навчання у формуванні психічних функцій (Л. С. Виготський).

Проблема взаємозв'язку навчання, засвоєння і розвитку в сучасних психологічних теоріях.

Вікова періодизація психічного розвитку. Поняття віку в психології. Критерії вікової періодизації. Вік, фізичний і психічний розвиток. Проблема рівнів психічного розвитку. Позитивні досягнення та негативні освіти. Суспільно-історичний характер тривалості дитинства. Соціальна ситуація як основна характеристика рівня розвитку. Календарний вік та рівні розвитку. Вікові та індивідуальні особливості особистості. Індивідуальні відмінності на різних етапах психічного розвитку.

1.2. Передумови психічного розвитку

Генотипические особливості, вроджена властивість організму і процеси дозрівання як передумови психічного розвитку. Фізична і психічна активність. Згущення і паузи. Взаємодія біологічного і соціального факторів. Соціальне успадкування. Соціальні умови і вік. Закономірності розвитку.

1.3. Внутрішня позиція і розвиток

«Внутрішнє через зовнішнє» (С. Л. Рубінштейн). Внутрішня позиція особистості. Розвиток внутрішньої позиції в процесі онтогенезу. Проблема особистісного зростання. Ставлення до себе як до самоцінною особистості. Система особистісних смислів. Почуття особистості. Внутрішня потреба розвинути в собі пізнавальні здібності, свідомість, самосвідомість, моральні орієнтації і духовність. Самосвідомість як ціннісні орієнтації, що утворюють систему особистісних смислів.

Розвиток самосвідомості. Особистість - суб'єкт - самосвідомість. По-требностно-емоційна і вольова сфери особистості.

Структурні ланки самосвідомості в онтогенезі особистості.

Самосвідомість в умовах різних історично обумовлених систем.

Індивідуальне буття особистості.

Розвиток позитивного і дієвого відносини до близьких людей, людству і природі. Негативна позиція.

Світогляд особистості.

2. ІНДИВІДУАЛЬНЕ РОЗВИТОК ЛЮДИНИ 2.1. Соціальна одиниця і унікальна особистість

Індивідуальне буття суспільних відносин. Структура самосвідомості.

Ім'я власне, ідентифіковане з тілесною і духовною індивідуальністю людини. Ім'я в історії культури та етносу.

Домагання на визнання. Позитивні досягнення. Депривація реалізації потреби на визнання й емоційне напруження, фрустрації, афекти. Негативні освіти особистості (брехня, заздрість, агресивність, невпевненість у собі, пасивність, конформність). Обумовленість змісту домагань на визнання історичної епохою і етнічною приналежністю.

Статева ідентифікація. Ціннісні орієнтації людини на свою стать як соціальну роль. Сексуальна поведінка. Психологічне визнання ідентичності своїй статі в фізичному, соціальному і психологічному плані. Обумовленість статевої ідентифікації історією етносу.

Психологічний час особистості. Співвіднесення себе в трьох часи індивідуального життя: минуле, сьогодення і майбутнє. Минуле, сьогодення і майбутнє свого етносу, держави, людства. Значення і смисли, які надає особистість своєму існуванню на землі. Перспективи життя, які формує людина для свого індивідуального життєвого шляху. Психологічний час і індивідуальний шлях у житті.

Соціальне простір особистості. Входження людини в соціальний простір прав та обов'язків. Моральне почуття, совість, резюмується в життєвих стосунках людей в значеннях і сенсах поняття «повинен». Почуття обов'язку як вище досягнення духовної культури людства. Права та обов'язки в їх єдності і протилежності.

Соціальний простір як феномен культури. Соціальний простір особистості - умова розвитку і буття людини. Значення і сенс прав і обов'язків в індивідуальній свідомості людини.

Позитивні досягнення та негативні освіти, закономірно формуються в процесі онтогенезу людини як особистості.

2.2. Фактор місця як умова розвитку особистості

Гіпотеза спонтанного взаємодії генотипу і соціальних умов у процесі індивідуального розвитку людини (Ж. Піаже).

Вікова сензитивность до соціальних умов. Зовнішній фактор місця в системі суспільних відносин та особливості розвитку особистості.

Внутрішня позиція особистості стосовно зовнішнього фактору місця. Два способи існування людини і два відношення до життя (С. Л. Рубінштейн).

Стихійне складання особистості і свідомий шлях особистості.

3. МЕХАНІЗМИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ТА ЇЇ СОЦІАЛЬНОГО БУТТЯ

Ідея «присвоєння» людиною своєї всебічної сутності. Особистість - результат суспільних відносин, «вироблений» спілкуванням, діяльністю та ціннісними орієнтаціями.


Історія розвитку вищих психічних функцій (Л. С. Виготський).

Людина, що стає самим собою через інших.

Механізми розвитку людини як особистості.

3.1. Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості

Еволюція механізму ідентифікації у тваринному світі. Несвідома ідентифікація у формі імітації, наслідування і т.д. Усвідомлена ідентифікація. Ідентифікаційні відносини матері і немовляти. Міжособистісна ідентифікація: онтогенез і буття. Ідентифікація як позиція в міжособистісних відносинах людини з людиною.

Перше народження особистості через привласнення структурних ланок самосвідомості як ціннісних орієнтирів. Ідентифікація з ім'ям, з підлогою, з еталонами суспільно схвалюється поведінки, з образом «Я» в минулому, сьогоденні і майбутньому, з суспільними цінностями, які забезпечують буття особистості в соціальному просторі прав та обов'язків.

Друге народження особистості через побудову особистісних смислів. Самостійність як активна воля, організована світоглядом. Ідентифікація з власними ціннісними орієнтаціями, побудованими на світогляді.

Ідентифікація в мистецтві і реальних міжособистісних відносинах. Ідентифікація як механізм індивідуалізації особистості, її розвитку і буття. Феномен «милості до переможених».

3.2. Відокремлення як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості

Еволюція механізму відокремлення в тваринному світі. Несвідоме відокремлення у формі агресії, негативізму, психологічного «відходу» і т.д. Усвідомлене відокремлення. Відокремлення дитини матір'ю. Міжособистісне відокремлення: онтогенез і буття.

Відокремлення як позиція в міжособистісних стосунках. Відокремлення як механізм індивідуалізації особистості, її розвитку і буття. Феномен відчуження.

3.3. Взаємодія ідентифікації-відокремлення і типи особистості

Ідентифікація як механізм засвоєння конвенціональних ролей, норм, правил поведінки в суспільстві. Відокремлення як механізм індивідуалізації особистості. Емоційний, когнітивний і поведінковий рівні ідентифікації і відособлення.

  Ідентифікація та відокремлення - рівноцінно значущі і діалектично суперечливі елементи єдиного механізму, розвивального особистість і що робить її психологічно вільною.

  Особистісні характеристики, пов'язані превалюючим механізмом пари ідентифікація-відокремлення.

  Напрями розвитку індивіда залежно від взаємодії ідентифікації-відокремлення на несвідомому і свідомому рівнях. Асоціальність крайнього вираження кожного члена парі.

  Відносна самостійність механізму ідентифікації-відокремлення від соціальних очікувань і контексту ситуації.

  Розділ П. ДИТИНСТВО

  Соціальна ситуація дитинства. Загальна характеристика дитинства. Згущення і паузи у розвитку. Історична та онтогенетична обумовленість меж дитинства.

  1. МЛАДЄНЧЕСТВА

  Основні досягнення: почуття довіри до людини - входження у світ людських відносин; прямоходіння; початок розуміння мови.

  1.1. Новорожденность

  Передумови та умови психічного розвитку новонародженого. Вроджені особливості і тенденції розвитку. Безумовні рефлекси та їх значення для розвитку дитини. Особливості розвитку органів почуттів. Значення вправи органів. Розвиток емоційної сфери. Комплекс пожвавлення.

  1.2. Власне дитинство

  Загальна характеристика. Роль дорослого. Рухи і дії немовляти. Маніпулювання.

  Спілкування в дитинстві. Наслідування в спілкуванні. Емоційно-експресивна функція спілкування і її значення для розвитку немовляти. Входження немовляти у світ людей і почуття довіри до них. Виникнення передумов оволодіння мовою в процесі спілкування. Особа немовляти. Розвиток рухів і дій. Тілесні задоволення. Повзання. Хапання. Маніпулювання. Розвиток орієнтування в навколишньому світі.

  Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку немовляти. Пізнання в дитинстві. Сприйняття як провідна функція. Немовля як людський індивід. Дитинство як період розвитку передумов до формування особистості. Індивідуальні відмінності немовлят.

  2. РАННИЙ ВІК

  Основні досягнення: розвиток мови; розвиток соотносящие і гарматних дій; освоєння заміщень; розвиток знакової функції свідомості; входження у світ постійних речей.

  2.1. Спілкування дитини раннього віку

  Спілкування і мова. Розвиток ідентифікації і відособлення як механізм спілкування. Виникнення прагнення до самостійності. Криза в спілкуванні.

  2.2. Пізнання в ранньому віці

  Розвиток предметного сприйняття і наочно-дієвого мислення. Особливості розвитку уяви і пам'яті.

  2.3. Передумови формування особистості

  Особливості перших уявлень про себе: ставлення до свого імені, ідентифікація з тілом, впізнавання відображення в дзеркалі і т.д.

  Зовнішній образ. Особа. Оволодіння тілом. Прямоходіння. Тілесні задоволення. Ім'я та його значення в ранньому віці.

  Виникнення елементів самосвідомості. Ім'я як перший елемент самосвідомості. Засвоєння елементарних правил спілкування з людьми і правил поводження з предметами.

  Дитина раннього віку як своєрідний носій культури свого народу.

  Виникнення прагнення до відокремлення. Криза трьох років.

  2.4. Предметна діяльність

  Психологічні новоутворення, які розвиваються в предметної діяльності. Входження дитини в світ речей. Розвиток предметної діяльності. Гра і продуктивні види діяльності.

  Індивідуальні відмінності в ранньому віці.

  3. Дошкільний вік

  Основні досягнення: розвиток рефлексії; розвиток знакової функції свідомості; розвиток уявлень про відносність світу постійних речей.

  Предметна і гарматна діяльність дошкільника. Гра як провідна діяльність дошкільника. Продуктивні види діяльності - малювання, аплікація, конструювання та ін Навчання в дошкільному віці.

  3.1. Особливості спілкування

  Місце дошкільника в сім'ї. Мовне і емоційне спілкування. Стилі спілкування, пропоновані дорослими. Потреба в любові і схваленні. Страх перед загрозою самотності. Розвиток механізмів ідентифікації і відособлення. Ідентифікація у формі співчуття. Відчуження у формі гніву, страху. Емоційне самопочуття дитини в групі однолітків. Спілкування хлопчиків і дівчаток. Спілкування і готовність дитини до школи.

  3.2. Розумовий розвиток. Практичне оволодіння мовою і осмисленість промови

  Розвиток словника і граматичної будови мови. Розвиток фонематичного слуху. Усвідомлення словесного складу мови. Розвиток функцій мови. Комунікативна функція. Плануюча функція. Знакова функція. Експресивна функція.

  Сенсорний розвиток. Сенсорні еталони і їх засвоєння дошкільнятами. Розвиток процесів сприйняття.

  Розвиток орієнтування в просторі та часі. Орієнтування в просторі. Орієнтування в часі.

  Сприйняття малюнка. Загальна характеристика розвитку мислення. Проблемні ситуації. Встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Значення засвоєння знань. Розвиток розумових дій. Розвиток образного мислення. Оволодіння моделями. Засвоєння логічних

  форм мислення. Передумови розвитку логічних форм мислення. Логічне мислення та розумовий розвиток.

  Особливості розвитку уваги, пам'яті та уяви. Між реальністю і уявою.

  3.3. Дитяча особистість

  Ім'я та його значення. Зовнішній образ. Особа. Формування образу тіла. Домагання на визнання: позитивні досягнення і негативні освіти. Дитяча брехня. Дитяча заздрість. Статева ідентифікація. Психологічний час особистості. Соціальний простір особистості. Роль моральних еталонів у формуванні особистості .. Особистісний сенс вчинку як навмисної дії та ідентифікація з полярними еталонами. Розвиток прагнення до морального вчинку. Формування системи мотивів. Супідрядність мотивів. Особливості розвитку самосвідомості і самооцінки. Динаміка розвитку почуттів. Виникнення волі як здатності до управління поведінкою.

  3.4. Гра та інші види діяльності

  Загальна характеристика ігрової діяльності. Ігрові відносини дітей. Реальні відносини дітей в ситуації гри. Вплив гри на загальний психічний розвиток дитини. Вплив гри на розвиток функцій мови. Іграшка як засіб психічного розвитку дитини.

  Образотворча діяльність. Розвиток графічних образів. Освіта графічних шаблонів. Використання кольору. Динаміка розвитку змісту дитячого малюнка.

  Індивідуальні відмінності в дошкільному віці.

  4. Молодший шкільний вік

  Проблема зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Соціальна ситуація розвитку дитини, що надійшов до школи. Навчання та виховання в школі як основна умова психічного розвитку молодших школярів. Місце школяра в сім'ї. Учитель і однокласники.

  Шестирічні діти в умовах школи. Діяльність у молодшому шкільному віці. Зміна об'єктивних умов (соціальної ситуації) психічного розвитку з приходом дитини до школи.

  4.1. Особливості спілкування

  Спілкування з батьками та іншими дорослими. Вплив стилю роботи вчителя на розвиток спілкування дітей.

  Спілкування і мова в школі.

  Соціальна життя молодшого школяра. Роль особистості вчителя у навчанні та вихованні молодшого школяра. Вплив стилю спілкування вчителя на спілкування дітей. Роль класного вихователя у формуванні у молодших школярів громадської позиції. Спілкування хлопчиків і дівчаток у класі.

  Необхідність єдності педагогічних впливів сім'ї і школи.

  Особливості спілкування з однолітками.

  4.2. Розумовий розвиток

  Особливості формування інтелектуальних процесів в умовах вирішення навчальних і практичних завдань. Зміст навчання як джерело розумового розвитку в шкільному віці.

  Вікові особливості та можливості засвоєння знань. Проблема інтелектуалізації психічних процесів: розвиток сприйняття і спостережливості. Пам'ять молодшого школяра, шляхи підвищення її ефективності. Особливості уяви та уваги.

  4.3. Особистість дитини молодшого шкільного віку

  Формування особистості молодшого школяра. Особливості розвитку самосвідомості. Ім'я.

  Зовнішній образ. Особа. Тіло. Домагання на визнання: позитивні досягнення і негативні освіти. Статева ідентифікація. Психологічний час дитячої особистості в молодшому шкільному віці. Соціальний простір у самосвідомості дитини молодшого шкільного віку. Розвиток почуттів. Особливості волі. Формування соціальної активності молодшого школяра. Значення формування основ екологічної свідомості. Психологія формування національного та інтернаціонального самосвідомості.

  Особливості розвитку особистості в умовах психічної Депре-ваціі.

  Індивідуальні відмінності в молодшому шкільному віці.

  4.4. Навчальна діяльність як провідний вид діяльності,

  визначальний психічний розвиток молодших школярів

  Готовність до школи. Загальна характеристика навчальної діяльності. Структура навчальної діяльності. Формування системи відносин до школи, вчителю, навчальним обов'язків. Засвоєння моральних норм і правил поведінки. Усвідомлення прав і обов'язків школяра.

  Зміна ставлення до навчання протягом молодшого шкільного віку. Вплив стилю спілкування на формування ставлення до школи, одноліткам, вчителю.
 Проблема оцінки.

  Вплив інтересу до змісту навчальної діяльності молодшого школяра.

  Гра і вчення в молодшому шкільному віці.

  Психологічні особливості трудової діяльності молодшого школяра.

  Розділ III. ОТРОЦТВО

  Досягнення віку: Сензитивність до соціальних явищ; рефлексія на себе та інших; потреба до ідентифікації з однолітками і кумиром; потреба у відокремленні.

  1. УМОВИ І СПОСІБ ЖИТТЯ В отроцтві

  1.1. Соціальна ситуація в житті отрока

  Підліток в сім'ї, школі і серед однолітків. Вікові періоди отроцтва.

  1.2. Навчальна та інші діяльності в підлітковому віці

  Стимули і мотиви навчання. Формування навчальних мотивів, їх стійкість.

  Розвиток моральних норм і правил поведінки. Ставлення до обов'язків школяра.

  Зміна ставлення до навчання протягом підліткового віку.

  Психологічні особливості трудової діяльності в підлітковому віці.

  Ігри в отроцтві.

  2. ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ 2.1. Спілкування в отроцтві. Особлива психологічна значимість

  Особливості спілкування підлітків з батьками та іншими дорослими. Спілкування з учителями в школі. Потреба в довірчому спілкуванні з дорослим. Спілкування з однолітками. Дружба. Спільне відчуження від дорослих.

  Потреба в розвитку мови як засобі спілкування. Світ читання підлітків. Автономна мова в підліткових групах.

  2.2. Спілкування з однолітками

  Спілкування з однолітками як потреба і значуща діяльність. Особливості проведення часу. Пошук друга.

  Спілкування і статева ідентифікація. Психологія сексуальних взаємодій підлітків. Психологічні стреси з приводу підліткової вагітності. Перша любов.

  3. Розумового розвитку

  3.1. Розвиток мови в молодшому шкільному віці

  Входження в реальність знакових систем мови. Верхній рівень мовної культури. Школа, мова та індивідуалізація. Підліткова мовна субкультура. Сленг. Значення жестів у спілкуванні підлітків.

  3.2. Розвиток вищих психічних функцій

  Сенсорний розвиток. Сприйняття образотворчого мистецтва. Сприйняття музики. Розвиток мислення і прогнози майбутнього інтелектуального потенціалу. Розвиток уваги, пам'яті, уяви. Між реальністю і уявою.

  4. ОСОБИСТІСТЬ Отроків

  4.1. Особливості ідентифікації з власним «Я»

  Криза особистості в отроцтві. Криза ідентифікації зі своєю зовнішністю і зі своїми уявленнями про себе.

  4.2. Самосвідомість в отроцтві

  Домагання на визнання у підлітків. Загострення потреби у визнанні. Особлива значимість в домаганні на визнання своєї унікальності. Специфіка статевої ідентифікації в підлітковому віці. Особливості ставлення підлітка до свого минулого, теперішнього і майбутнього. Страх смерті. Підліткова суицидальность.

  Соціальний простір особистості отрока. Ставлення підлітка до прав та обов'язків. Виховання честі, совісті, почуття власної гідності - необхідна умова становлення особистості.

  Протиправне поведінка підлітків. Алкоголізм і наркоманія в підлітковому віці.

  Значення формування основ екологічної свідомості. Психологія формування національного та інтернаціонального самосвідомості.

  Особливості розвитку особистості отрока в умовах депривації.

  Індивідуальні відмінності в отроцтві.

  Розділ IV. ЮНІСТЬ

  Досягнення віку. Орієнтація на життєві перспективи.

  1. УМОВИ І СПОСІБ ЖИТТЯ В ЮНОСТІ

  1.1. Соціальна ситуація життя в юності

  Професійні орієнтації. Життя в батьківській сім'ї. Створення своєї сім'ї.

  Вікові періоди юності.

  1.2. Навчальна діяльність у юнацькому віці

  Розуміння необхідності навчання. Значення нерегламентованих умов придбання знань. Роль вчення в формуванні особистості.

  Пізнавальна сфера і творчість у юнацькому віці. Позитивні тенденції у розвитку: прагнення до знань і професіоналізму, розширення інтересів у сфері мистецтва. Негативні тенденції.

  1.3. Трудова діяльність в юнацькому віці

  Вибір професії - обов'язок і право в юнацькому віці. Відповідальне ставлення до свого майбутнього і суспільству при виборі професії. Розуміння необхідності трудової діяльності. Роль праці у формуванні особистості.

  2. ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ 2.1. Спілкування в юності

  Проблема батьків і дітей. Потреба в спілкуванні з кумиром і референтною групою.

  Потреба в освоєнні продуктивних прийомів спілкування і розвитку мови. Світ читання в юності.

  Спілкування з однолітками.

  Розвиток потреби участі в суспільному житті, формальних і неформальних організаціях. Умови формування ініціативи, принциповості і відповідальності в юнацькому віці.

  Домагання на унікальність і способи його задоволення в спілкуванні.

  2.2. Спілкування з однолітками протилежної статі

  Особливості проведення часу. Дружба в юності. Спілкування і статева ідентифікація. Психологія сексуальних взаємодій. Кохання у юності. Ранній шлюб.

  3. ОСОБИСТІСТЬ У ЮНОСТИ 3.1. Особливості ідентифікації з власним «Я»

  Ідентифікація зі своєю зовнішністю і зі своїм уявленням про себе. Тіло. Сп'яніння. Сексуальні потяги. Криза особистості в юності.

  3.2. Самосвідомість в юності

  Домагання на визнання і форми участі в суспільному житті. Специфіка статевої ідентифікації в юності: ідентифікація зі своїм тілом і всім фізичним виглядом; психічний склад; поведінку і очікування юнаки (дівчата). Психологічний час у структурі юнацького самосвідомості. Ставлення до життя і смерті. Юнацька суицидальность.

  Формування образу свого місця у всіх реаліях людського існування: в предметному світі, в образно-знакових системах, у природі, в реаліях соціального простору, у віртуальному світі. Самовиховання в юнацькому віці. Формування життєвої позиції та етичних переконань. Виховання честі, совісті, почуття власної гідності. Почуття особистості в юнацькому віці. Розвиток творчої активності як самовираження. Юнацькі щоденники та їх значення, нормування світогляду.

  Орієнтація на зниження почуття особистості.

  Протиправне поведінка в юності. Алкоголізм і наркоманія.

  Екологічна свідомість в юнацькому віці.

  Психологія національної самосвідомості.

  Проблема позитивної соціальної активності. Вибір життєвих цілей та їх реалізація.

  Особливості розвитку особистості юнака в умовах депривації. Індивідуальні відмінності в юності.

  Розділів. Дорослість

  Соціальна ситуація життя людини в період дорослості. Професійна і громадська діяльність. Сім'я. Характер одинаків.

  Періоди дорослості.

  Закономірності розвитку дорослого. Проблеми самореалізації особистості дорослої: на рівні вищих духовних форм і на рівні «гри на пониження».

  1. Суспільно корисної праці ЯК ВЕДУЧА ДІЯЛЬНІСТЬ

  Професійні та творчі досягнення в різних видах діяльності дорослої людини. Прагнення до нового і стереотипність у професійній діяльності.

  Можливості навчання в період дорослості. Форми та методи навчання дорослих.

  2. СПІЛКУВАННЯ ДОРОСЛИХ

  Ділове і безпосереднє спілкування. Спілкування у виробничих групах і колективах. Специфіка спілкування чоловіків і жінок. Любов і сім'я як цінності. Дружні об'єднання дорослих.

  Ігри дорослих.

  3. Пізнавальної діяльності ДОРОСЛИХ

  Пізнання як професія. Пізнавальні інтереси дорослих, не пов'язані з професійною діяльністю.

  4. ОСОБИСТІСТЬ ДОРОСЛОГО ЛЮДИНИ

  Особливості ідентифікації з власним «Я». Соціальна активність дорослої людини. Значення активності у професійній діяльності для розвитку людини як особистості, суб'єкта діяльності та індивідуальності.

  Домагання на визнання у професійній діяльності, у суспільному житті. Домагання на визнання в сім'ї. Стабілізація статевої ідентифікації дорослих. Психологічний час дорослих у різні вікові періоди. Таїнство миттєвостей життя. Ставлення до прав та обов'язків у дорослих.

  Значення ціннісних орієнтації і світогляду в моральній стійкості особистості. Життєві позиції і самостійність дорослої людини.

  Проблема екологічної свідомості дорослого.

  Особливості національної самосвідомості дорослих. Стереотипи, нове мислення і особистість дорослого.

  Доросла людина як зріла особистість. Дорослий як консерватор. Дорослий як конформіст.

  Специфіка вікових криз дорослих. Підведення підсумків та перспективні плани життя на різних етапах дорослості. Дорослість і проблема сенсу життя.

  Різноманітність типів особистості дорослої людини.

  Розділ VI. ПІЗНІЙ (похилого та старечого) ВІК

  Соціальна ситуація життя людей похилого та старечого віку. Участь у професійній та громадській діяльності. Місце в сім'ї.

  Самотня старість.

  Періодизація пізнього віку.

  Вікові закономірності та психологічні особливості нормального старіння.

  1. ДІЯЛЬНІСТЬ У похилого та старечого віку

  Творчість в літньому віці.

  Літня людина в суспільному житті. Старість і мудрість досвіду життя.

  2. СПІЛКУВАННЯ В СТАРОСТИ

  Значення спілкування з однолітками. Літній і старий чоловік у сім'ї з трьох-чотирьох поколінь. Психологія відносини літніх до дітей, молоді та людей інших віків.

  3. Пізнавальної діяльності

  Молодість духу в літньому віці. Пізнання як професія. Особливості пізнавальних інтересів літніх, не зайнятих перш професійної розумовою діяльністю.

  Феномен ясності думки в старості.

  Ставлення до проблем людства. Розумовий і емоційне переживання невиліковним цінності життя і неминучість фізичної смерті. Психологія безсмертя людського духу.

  4. ОСОБИСТІСТЬ У похилого та старечого віку

  Значення соціальної активності в пізньому віці. Криза ідентифікації зі своєю зовнішністю та фізичним «Я» в

  пізньому віці.

  Психічне здоров'я у пізньому віці. Домагання і форми участі в суспільному житті. Криза передпенсійного та післяпенсійного періоду. Особливості статевої ідентифікації в пізньому віці. Нова

  представленість для літньої людини її прав і обов'язків. Суїцидальність в літньому віці. Психологічна готовність до старості. Психологічні новоутворення літньої людини. Психологічно зріла особистість в похилому і старечому віці. Соціальна необхідність молодих поколінь у спілкуванні з

  людьми похилого та старечого віку.

  Розділ VII. ЖИТТЄВИЙ ШЛЯХ ЛЮДИНИ ЯК ОСОБИСТОСТІ

  Реалії існування людини між народженням і смертю. Реалії існування особистості в її представленості серед інших і в продуктах її творчості.

  Від таїнства дитинства до гідності і мудрості старості. Необхідність розуміння історично обумовлених реалій існування людини. Необхідність утримання життєвих цілей, розвиненою рефлексії на себе та інших і розуміння відносної цінності домагань. Особистість як носій духовності, 
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА"
  1.  Угольникова Є.Г. (Сост.). Збірник завдань з медичної генетики, 2011
      записка Основні закономірності спадковості Спадковість і патологія. Генні хвороби. Спадковість і патологія. Методи вивчення спадковості людини. Медико-генетичне консультування. Додаток Складання родоводів. Додаток Спадкові захворювання. Додаток Алгоритм розв'язання задач з генетики.
  2.  7. Критерії оцінки якості знань студентів:
      записка 3 лютого. Зміст дисципліни 3 березня. Питання до заліків та іспитів 29 квітня. Основна література 44 5. Додаткова література 44 6. Приблизний перелік тем рефератів і курсових робіт - 7. Критерії оцінки якості знань
  3.  Гуді Пітер К.. Топографічна анатомія коні, 2006
      пояснювальними написами; додаткова інформація, що допомагає їх інтерпретації, наведена в
  4.  1. Пояснювальна записка
      При проміжної атестації оцінюється система знань, умінь і навичок у студентів. Оцінка знань, умінь і навичок проводиться на основі загальноприйнятих у вищій школі вимог з урахуванням специфіки викладання медичної мікробіології, вірусології та імунології, які навчаються за спеціальністю лікувальна справа. Студент повинен знати: 1) структуру і функції мікроорганізмів; 2)
  5.  Пояснювальна записка
      При проміжної атестації оцінюється система знань, умінь і навичок у студентів. Оцінка знань, умінь і навичок проводиться на основі загальноприйнятих у вищій школі вимог з урахуванням специфіки викладання медичної мікробіології, вірусології та імунології, які навчаються за спеціальністю лікувальна справа. Студент повинен знати: 1) структуру і функції мікроорганізмів; 2)
  6.  Пояснювальна записка
      Мета навчального курсу: продовжувати знайомити студентів з базовими поняттями психологічної науки, розпочаті в курсах «Введення в професію», «Загальна психологія». Знання курсу необхідно для засвоєння наступних навчальних дисциплін, у тому числі дисциплін спеціалізації «вікова психологія». Завдання курсу: 1. Закласти методологічну базу для освоєння основних понять курсу студентами. 2.
  7.  Санітарно-епідеміологічні вимоги до проектування ПОП
      пояснювальна записка, робочі креслення, дозвіл на відведення земельної ділянки та можливість підключення об'єкта до відповідних комунікацій. По закінченні розгляду проекту складається санітарно-епідемією-логічний висновок за встановленою формою. Прийом і введення в експлуатацію закінченого об'єкта здійснюється Державною комісією з участю представника
  8.  Заняття 7 РОЗВИТОК ГІГІГІЕНИ. ГРОМАДСЬКА І ЗЕМСЬКА МЕДИЦИНА В РОСІЇ
      Питання до обговорення: 1. Розвиток наукової гігієни в Європі. М. Петтенкофер. Становлення професійної гігієни. Дж. Саймон., Й.П. Франк. Гігієнічні дослідження в Росії: А.П. Доброславін, Ф.Ф. Ерісман 2. Земська реформа і становлення земської медицини. Земська реформа. Лікарський ділянку. Виїзна і стаціонарні системи. Досягнення та підсумки земської медицини. Розвиток лікарняної справи:
  9.  Накази.
      записку в 3-х примірниках кожен, хто стикався з цією кров'ю. Викликається мед. порада - розбір випадку. Копія історії хвороби в 3-х примірниках - якщо благополучний результат, якщо несприятливий результат - то + протокол патологоанатомічного розтину - все це оформляється протягом 1 місяця. № 341 «ДСК (для службового користування). Про подальший розвиток служби крові. Кров:
  10.  Пояснювальна записка
      Навчальна дисципліна «Валеологія» є теоретичним курсом, поглиблює знання з формування культури здоров'я особистості. Цілі і завдання курсу Стратегічна мета вивчення курсу - долучити студентів до світового рівня культури здоров'я, сформувати у них потребу в здоровому способі життя, переконання в необхідності самостійного придбання знань щодо збереження, зміцнення та
  11.  Поводження з трупом
      записці крім цієї інформації вказують номер історії хвороби, діагноз і дату смерті. Труп накривають простирадлом, залишають його у відділенні на 2 години до появи трупних плям (абсолютний ознака смерті) і тільки після цього відправляють у морг. Важким випробуванням стає бесіда з родичами померлого. Це становить ціле мистецтво, спрямоване на дбайливе ставлення до почуттів людей,
  12.  Неврози
      записка) і т.д. Для того щоб розвинувся невроз, подразник повинен бути або надмірної сили, або тривалої дії. Вірогідність розвитку неврозу у різних людей залежить від емоційної стійкості, сили нервової системи, хоча теоретично невроз може розвинутися у будь-якої людини. Схильність до розвитку неврозу є у осіб з підвищеною збудливістю, емоційністю,
  13.  Облік і звітність
      пояснювальна записка за формою, затвердженою Розробником плану та погодженою з Росрезерву. Щорічно Виконавці станом на 1 жовтня мають проводити інвентаризацію матеріальних цінностей мобілізаційного резерву. Інвентаризація - періодичний переоблік наявності матеріальних цінностей мобілізаційного резерву з метою перевірки їх наявності та збереження, а також встановлення їх
  14.  Державний санітарний нагляд за санітарної охороною водойм і очищенням стічних вод
      пояснювальної записки, генерального і ситуаційного плану, креслень очисних споруд, даних лабораторного дослідження стічних вод, обгрунтування обраного варіанта схеми і методу очищення стічних вод, місця їх відведення у водойму, інших матеріалів, додатків, заходів з охорони навколишнього середовища). На наступному етапі лікар знайомиться з паспортними даними проекту (назва, стадія
  15.  Додаток 8
      записки, її повний зміст. 11. Дані про психолога, що вивчав суїцидента (військове звання, П. І. Б., освіта, з якого часу займає посаду). 12. Найменування військового комісаріату, що проводив психологічне (психофізіологічний) обстеження та соціально-психологічне вивчення суїцидента. 13. Причини скоєння суїциду, фактори, що спровокували пригода.
  16.  Гігієнічні вимоги до розгляду проектів
      пояснювальної записки і креслень; - рішення органу місцевої влади про відведення земельної ділянки під будівництво з позитивним висновком органу державного санітарного нагляду; - дозволу органів комунального господарства про можливість підключення об'єкта до міської системи водопостачання та каналізації (за відсутності такої можливості необхідно отримати висновок місцевого
  17.  ПРОГРАМА З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ
      пояснювальних членів пропозиції. Знаки при вступних словах, поєднання слів у вступних реченнях. Вставні конструкції. Знаки при зверненні. Знаки при вигуках, стверджувальних, негативних і запитально-оклику словах. Знаки пунктуації в Складносурядні пропозиції. Знаки пунктуації в складнопідрядному реченні з одним
  18.  Основний зміст дисертації та результати дослідження
      записки РГСУ, 2008, № 8. - 1 д.а. 25. Бусигіна І.С. Соціально-комунікативні аспекти корпоративної безпеки в організації / / Акмеологія. - 2009, № 2 - 1 д.а. 26. Бусигіна І.С. Аксіологічні підстави корпоративної безпеки / / Акмеологія - 2009, № 3 - 1 д.а. 27. Бусигіна І.С. Психолого-акмеологічна характеристика корпоративної безпеки організації / / Акмеологія. - 2009,
  19.  Державний санітарний нагляд в галузі охорони атмосферного повітря
      пояснювальна записка "," Генеральний план і транспорт "," Архітектурно-будівельна частина "," Технологічна частина "," Санітарно-технічна частина "," Охорона навколишнього середовища "повинна містити: характеристику фізико-географічних та кліматичних умов району і майданчика для будівництва ; обгрунтування планувальних рішень щодо раціонального взаиморасположению будівель і споруд основного і
  20.  Євстафій Богдановський: експерименти і клініка
      Ім'я Є.І. Богданівської - видного російського хірурга і вченого, виявилося незаслужено забутим. Між тим він вніс безсумнівний внесок у розвиток вітчизняної хірургії. Євстафій Іванович Богдановський (1833-1888) із золотою медаллю і премією Буша закінчив Петербурзьку медико-хірургічну академію, ім'я його було занесено на мармурову дошку. Як кращий випускник він був зарахований у Лікарський інститут
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека