загрузка...
« Попередня Наступна »

Розуміння аутопсихологической компетентності в контексті проблем суб'єкта та особистості

Незважаючи на те, що поняття аутопсихологической компетентності було введено в психолого-акмеологічної теорію і практику порівняно недавно, коло суміжних проблем (саморозвитку, самоконтролю, самореалізації тощо) традиційно розглядався в контексті вивчення особистості професіонала (Н. В. Кузьміна, А. А. Деркач, Т.А.Егорова, А.С.Гусева, Р.Л.Кричевский, А. К. Маркова, Н.С.Глуханюк, В.А.Сластенин, В.В.Лешін). Теоретико-методологічним підгрунтям постановки проблеми розвитку аутопсихологической компетентності виступають комплекс уявлень, які розкривають поняття суб'єкта і особистості в психології (С.Л. Рубінштейн, К.А. Абульханова-Славська, А.В. Брушлинский, Л.І. Анциферова, А.Н . Леонтьєв, К.К. Платонов, А. Г. Ковальов та ін) і акмеології (А.А.Бодалев, А.А.Деркач, Е.А.Клімов, В.Г.Асеев, О.С.Анісімов , С.А.Анісімов, А.С.Гусева, В. Г. Зазикін, Р.Л.Кричевский, А. К. Маркова, Н. В. Кузьміна, А. А. Реан, І.Н.Семенов, М . Ф.Секач, С.Ю.Степанов, Е.А.Яблокова та ін.)

У сучасній психології поняття суб'єкта розглядається у двох основних значеннях - для позначення оптимальних рівнів, стадій вдосконалення у розвитку особистості, для визначення її специфічного якості, в якому вона виступає в кожній спеціальній системі зв'язків і відносин (суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування та ін.) Методологічною підставою аналізу аутопсихологической компетентності (АК) особистості має виступати розуміння суб'єкта, яке пов'язується з його активністю, самодіяльністю, саморозвитком, самодетермінації.

З точки зору досконалості організації категорія суб'єкта відображає деякий континуум, шкалу, простір, утворене двома, а не одним, полюсами - від реального, часто абсолютно неоптимального до ідеального, оптимального способу організації. Активність суб'єкта розгортається саме в цьому просторі - від готівкового, реального (або скажімо, абсолютно деструктивного) способу організації до ідеального, оптимального. У цьому сенсі суб'єкт постійно вирішує завдання вдосконалення (самовдосконалення) і в цьому його людська специфіка і постійно возобновляющаяся задача. Таким чином, розуміння суб'єкта як саморозвивається є одним з важливих методологічних підстав для розробки проблеми розвитку аутопсихологической компетентності особистості.

Другою характерною особливістю суб'єкта є те, що його сутність пов'язана не тільки з гармонією, впорядкованістю, цілісністю, але і з дозволом протиріччя між тією складною живою системою, яку представляє він сам, включаючи його цілі, мотиви , домагання (якщо говорити про особистісному рівні) і навіть структури його організму, тіла (якщо говорити про організмовому, індивідуальному рівні) і об'єктивними (соціальними, технічними та ін) системами. Суб'єкт активний не тому, що потреби рухають його активністю, а тому, що він дозволяє суперечність між своїми потребами і можливостями, умовами і т. д. їх задоволення. У порядку вирішення цієї суперечності суб'єкт і виробляє певний спосіб організації, в тому числі і своєї діяльності. Система організації самого суб'єкта представлена ??не тільки його цінностями, цілями, установками і внутрішнім світом. Вона включає його природну та індивідуальну організацію, що має переваги і обмеження, властиві всім (обмежена швидкість рухів, нервових процесів і т. д.), або тільки даному індивіду (наприклад, погане запам'ятовування, швидка стомлюваність, слабка воля і т. д.) . Завданням суб'єкта в самому широкому сенсі слова стає приведення у відповідність (звичайно у відносних межах) своїх можливостей і обмежень з вимогами та умовами діяльності, що він і здійснює у порядку вирішення протиріч між своєю системою організації і системою організації праці, професії, даного робочого місця і т. д.

Навіть, якщо як суб'єкта виступає особистість і індивід зі свого роду ідеальною організацією - прекрасним здоров'ям, статурою, витривалістю, наявністю здібностей, волі, цілеспрямованості і т. д., це не означає, що протиріччя знімається: в даному випадку він може зіткнутися з такою системою самих об'єктивних умов, в якій він не знайде свого місця. Таким чином, саме теоретичне визначення суб'єкта як способу організації або як системи організації має у своїй основі протиріччя - невідповідність його можливостей і обмежень об'єктивної сфері, системі, в якій він повинен функціонувати праця, спілкування, особисте життя і т.
трусы женские хлопок
д. Як суб'єкт діяльності, спілкування або пізнання він вирішує це основне протиріччя, що складається в кожній згаданій сфері з безлічі реальних протиріч і яка виступає вельми конкретно.

Дане методологічне положення лежить в основі прикладних аспектів розробки проблеми аутопсихологической компетентності та пов'язане з аналізом специфіки її проявів у контексті різних видів професійної діяльності в тому числі і діяльності держслужбовців. Виходячи з цього, аутопсихологічна компетентність розглядається нами як один з важливих факторів формування суб'єктних характеристик професіонала: суб'єктивно зручних умов діяльності (при формуванні індивідуального стилю діяльності); оптимальних внутрішніх станів в когнітивної, емоційної, поведінкової сфері; у виділенні підструктур "Я", що відповідають за самовдосконалення. Зокрема, на думку, Ю.В.Сінягіна, розширення діапазону суб'єктності (самоактуалізації) відбувається за рахунок розширення організаційно-управлінських структур, в які включається професіонал. Іншими словами, організаційно-посадовий рівень професіонала є показником ефективності його самореалізації.

Розглянемо це докладніше. У акмеології реалізується парадигма розвивається суб'єкта, що має на увазі розгляд не тільки адаптивних (до діяльності) варіантів його саморозвитку, але неадаптівних, що передбачають вихід суб'єкта за рамки звичної діяльності. У контексті такого розгляду особистості формулюється проблема індивідуального стилю діяльності як особливого, различающего різних суб'єктів способу її здійснення. Стиль виступає як специфічного психологічного механізму адаптації індивідуальності людини до умов і вимог середовища і має трехфакторную детермінацію: актуалізовані індивідуальні особливості людини; організація компонентів спільної професійної діяльності; організація взаємодій суб'єктів. Він має три ієрархічних рівня: "суб'єктивно-зручні умови діяльності" "СУУД" "структура" - "тип організації діяльності" (ТОД) і два полюси: "суб'єктивно зручні, що віддаються перевага" - "суб'єктивно незручні, відкидаємо" компоненти та умови. Механізмом функціонування стилю є пошук оптимуму сполучення (урівноваження) індивідуальності людини з середовищем при постійних його перебудовах в просторі двох полюсів. При цьому найбільш стійкою, консервативної характеристикою стилю є "СУУД", найбільш мінливою, гнучкою - "ТОД". У цьому контексті аутопсихологічна компетентність виступає як один з важливих механізмів формування індивідуального стилю діяльності, забезпечуючи не тільки усвідомлення і вдосконалення суб'єктивно-зручних умов діяльності, але і гнучкість вврівноважені індивідуальності із середовищем (див. сх. 1).



Схема 1.

Аутопсихологічна компетентність як механізм формування індивідуального стилю діяльності





Сучасні розробки в області психології особистості, виконані в руслі прикладних напрямків психотерапії та психокорекції, а також традиції вивчення особистості в західній психології лежать в контексті розуміння суб'єкта та особистості як самореалізується системи. Розуміння множинної природи "Я" є традиційним для західної психології особистості (наприклад, К.Роджерс, визначає "Я" як "структурований, несуперечливий гештальт", що містить Я-реальне і Я-ідеальне). Ідея множинності "Я" обумовлює розуміння неоднозначності, суперечливості поведінки і розвитку особистості, що задає новий вектор аналізу її активності, де адаптивність є лише одним з факторів, поряд з факторами перетворення, подолання і т. д. навколишнього середовища. Неадаптивность як головна характеристика суб'єктивності особистості підкреслюється В.А.Петровского.

З цієї точки зору цікавою видається концепція субособистостей, представлена ??в ряді сучасних психологічних теорій: психосинтезе, нейро-лінгвістичному програмуванні, гештальпсихологии та ін (Р.Ассаджиоли, М.Руффлер, В.Сатир, Р . Перлз та ін.) Дана концепція продовжує традиції західної психології в дослідженні особистості, що формулюються в рамках проблеми Я-концепції. У. Джемсом вперше була запропонована двоїста модель інтегрального "Я", що об'єднує Я-сознающее (I) і Я-як-об'єкт (Me).
Подальший розвиток проблеми Я-концепції відбувалося у двох напрямках: соціально-психологічному (Ч.Кули, Дж.Мид, Р. Бернс), де підкреслювалася значимість спілкування і взаємодії як головного джерела знань про власний " Я "; психоаналітичному (Е. Берн, К.Роджерс), що розглядає Я-концепцію крізь призму его-ідентичності, саморозвитку та самореалізації. Концепція субособистостей розробляється в рамках поліцентричної теорії особистості, де "Я" суб'єкта многомерно. Наприклад, ассаджіоліевская псіхосінтетіческая модель свідомості передбачає існування "Я" і "трансперсональної Я", що має функцію спостерігача. Субособистості, що є проявом "Я", можуть опинитися під впливом цього спостерігача. Такий вплив можливо за допомогою свідомого ототожнення і розототожнення зі своїми субособистість. Даний процес має на увазі прийняття відповідальності за свідомий вибір і напрямок своєї життєвої енергії в нове русло.

Субособистість визначається як психодинамическая структура, яка, ставши досить складною, прагне до незалежного існування. Вона володіє власними характеристиками, вимагає незалежного існування і намагається задовольнити власні потреби і бажання через особистість. Це полупостоянная і напівавтономна область особистості, яка може діяти як особистість. Субособистості є психологічними супутниками, які одночасно існують як безліч різних життів. Кожна субособистість має свій власний стиль і свою власну мотивацію, відмінну від інших. При цьому кожна субособистість організовується навколо потреби цілісної особистості. Сила субличности, мабуть, є результатом тих обставин, які породили саму потребу. Кожна людська істота є різноманітна суміш окремих субособистостей.

Дана концепція підтверджує ідею про те, що особистість як активний суб'єкт реалізує не тільки адаптивне (в рамках тієї чи іншої діяльності) поведінка, а й, що ініціюється різними "складовими частинами" своєї особистості (субособистість, як стійкими психодинамическими системами, незалежними і здатними здійснювати власну поведінку) неадаптивное поведінку і постає як самореалізується суб'єкт.

Отже, поняття субличности, що є загальним для ряду найбільш визнаних прикладних психокорекційних напрямків у психології (гештальпсихологии, псіхосінез, трансактний аналіз), дозволяє говорити про наявність не одного, а декількох вогнищ (точок) активності усередині єдиного суб'єкта. Це, в свою чергу, створює необхідність здійснення внутрішньої регуляції процесів внутриличностного структурування, переструктурування і синтезу, що і визначає динаміку внутрішньої активності суб'єкта.

Таким чином, принцип самореализующегося суб'єкта є важливим теоретичним підгрунтям для розробки проблеми розвитку АК особистості. Подальший розвиток ідеї Я-концепції в сучасній психології, виражене в понятті субличности як автономної динамічної підструктури "Я", дозволяє впритул підійти до розуміння того, що аутопсихологічна компетентність є результатом внутрішньої самопреобразующей діяльності суб'єкта, що має своїм предметом власні психічні процеси і ресурси. Активним початком цієї діяльності є одна з підструктур особистості (субособистість), що займає діалогічну позицію "вненаходимости" (термін М. Бахтіна) стосовно інших субособистість (Я-контролюючий, Я-спостерігач і т. п.), що має відповідну мотивацію (націленість на саморозвиток), і володіє необхідним арсеналом психологічних засобів для самовдосконалення. Зрозуміло, що виділення такої особистісної підструктури, яка характеризується власною активністю, передбачає наділення її статусом суб'єкта самопреобразующей діяльності. Відсутність у структурі особистості подібного роду підструктури (субличности), означає відсутність суб'єкта самопреобразующей діяльності і, відповідно, неможливість функціонування та реалізації самої цієї діяльності, що веде до аутопсихологической некомпетентності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Розуміння аутопсихологической компетентності в контексті проблем суб'єкта та особистості "
  1. Генезис дослідження проблеми аутопсихологической компетентності особистості
    Методологія акмеології спирається на сукупність ідей про цінність людини, її духовного світу, здатності до творчості та самовдосконалення. Досягнення вершин у професії і життя зумовлено різними факторами. Величезна роль при цьому відводиться ролі власних зусиль людини, його особистісної зрілості, суб'єктивної активності. Однак, незважаючи на те, що бажання і потенційні здібності
  2. Програма тренінгу, екзаменаційна процедура
    Вхідний процедурою тренінгу є вибір учасниками ігрових імен та розробка ними спільно з тренерами-керівниками груп ігрових іміджів. Ігровий імідж, виступаючи, з одного боку, як елемент створення ігрової макроситуації тренінгу, а з іншого, - істотно необхідним інструментом впровадження та відбору ефективних психотехнологій, є важливим методичним елементом тренінгу.
  3.  Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
      У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність» . Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  4.  Короткий акмеологический словник
      Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  5.  Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
      Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  6.  Психологічне обгрунтування аутопсихологической компетентності
      Аутопсихологічна компетентність, як готовність і здатність особистості до самопізнання, саморозвитку і самореалізації передбачає усвідомлення людиною власних індивідуальних і особистісних особливостей, а також розуміння того, як треба діяти на основі знання самого себе в різних життєвих ситуаціях, в тому числі і в контексті професійної діяльності. Б.Г.Ананьев підкреслював
  7.  Загальнопсихологічні критерії аутопсихологической компетентності в сфері самосвідомості
      Як вказувалося вище, оволодіння процесами самопізнання, самоконтролю, саморегуляції, саморозвитку, самореалізації є необхідною умовою розвитку аутопсихологической компетентності. Дані процеси є засобами управління внутрішнім світом людини, забезпечують розуміння своїх індивідуально-типологічних особливостей на рівні несвідомого, свідомості, особистості, допомагають
  8.  Критерії аутопсихологической компетентності в сфері самоврядування, саморегуляції і самоконтролю
      Основні принципи та закономірності психічної саморегуляції були закладені в працях І. М. Сєченова, І. П. Павлова, В.М.Бехтерева, П.К.Анохина. Подальший розвиток ця проблема отримала розвиток у роботах Б. Г. Ананьєва, М.Я.Басова, В.Н. Мясищева, А.Ф. Лазурского. Сучасні уявлення про психічної саморегуляції представлені в цілому ряді робіт, що мають теоретико - прикладний характер і розкривають
  9.  Критерії аутопсихологической компетентності в області професійного саморозвитку, самовизначення, самореалізації і самоактуалізації особистості
      У акмеології досягнення професіоналізму нерозривно пов'язується з особистісно-професійним розвитком. У процесі особистісно-професійного розвитку відбуваються прогресивні структурні зміни особистості: розширюється коло інтересів і зміна системи потреб; актуалізуються мотиви досягнення; зростає потреба в самореалізації та саморозвитку; підвищується креативність особистості.
  10.  Акмеологическая модель продуктивного розвитку аутопсихологической компетентності
      Важливим етапом акмеологічного дослідження аутопсихологической компетентності є побудова акмеологической моделі, що включає реальні та ідеальні зв'язку досліджуваної предметної області. Модель в акмеології проектує співвідношення теперішнього і майбутнього, якого ще немає в реальній дійсності і спосіб руху до нього, який визначається зовнішньою і внутрішньою детерминацией. Предмет акмеології -
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...