загрузка...
« Попередня Наступна »

Показники психічного розвитку дитини і методи їх вивчення

До показників психічного розвитку дитини відносять:

- розвиток пізнавальної сфери дитини (сприйняття, увага, пам'ять, уява, мислення);

- формування системи особистісних відносин (емоції, потреби, мотиви, установки, ціннісні орієнтації, спрямованість і т. д.);

- оволодіння системою різноманітних практичних і розумових дій, що забезпечують можливість продуктивної, творчої діяльності.

А що має стати предметом психологічного вивчення?

Це - психологічний факт. Однак психологічні факти різноманітні за змістом, формою, обсягом і складності. Це може бути і помилка, допущена учнем, і його проступок, і нове власне слово, скажімо, «нирьба» - чудове, енергійне, дзвінке, на думку К. Чуковського, слово. Є ж, до речі, слово «ходьба» від «ходити» або «стрілянина» від «стріляти».

Для того щоб визначити, які факти потрібно зібрати, важливо сформулювати цілі і завдання такої роботи. Збираючи факти, слід враховувати їх неоднозначність. Скажімо, одні діти, які відчувають підвищене збудження, можуть кричати, реготати, інтенсивно жестикулювати; у інших аналогічний стан може викликати пригніченість, замкнутість, сльози і т.п.

І все-таки, що це за факти?

По-перше, це фізичні і розумові дії дитини. При цьому важливо зрозуміти, чим вони викликані, на що спрямовані, як підготовлені. Наприклад, іграшка, якій дитина силкується заволодіти, знаходиться в полі недосяжності, і, тим не менш, він наполегливо прагне її дістати. Спостерігаючи за ним, можна подумати про завзятість, наполегливості дитини. Але якщо дитині вже 3-4 роки, то можна зробити висновок і про те, що малюк не дуже кмітливий. Замість безплідного стрибання біля іграшки він міг би підставити стілець або табуретку і спокійно її дістати.

Для оцінки загального рівня психічного розвитку ребнка Н-Русіна і В.А.Уриваев рекомендують спочатку скласти про нього загальне враження на підставі оцінки його соматотипа (астенічний, пикнический, атлетичний), статевої зрілості (маскулінність - фемінність), пози (сцепленная, напружена, розслаблена, пригнічена), особи (вузьке - широке, товсте - худе, ніжне-грубе, красиве - неправильне), міміки і пантомім-ки (жива, знижена, перебільшена, стереотипна). Крім того слід звернути увагу на стан шкіри, чистоти тіла, соціальне оформлення зовнішності (акуратний зовнішній вигляд, зачіска, прикраси тощо) '.

По-друге, це мова дитини, тому що в словах виражаються мети поведінки, часто розкриваються мотиви, діти висловлюють своє розуміння або нерозуміння чого-небудь. Я вже не кажу про те, що сама мова може використовуватися в якості діагностичного показника розвитку дитини. Оцінюються наступні параметри мовлення: голос (монотонний - барвистий), темп (швидкий-уповільнений, балакучість (балакучий, небалакучий, замкнутий, неговіркий), дикція, використовуваний дитиною, (багатий-бідний, розмовна - вишуканий, химерність конструкцій пропозицій, мовні вульгаризми, ступінь грамотності тощо). При аналізі мови дитини слід звертати увагу на те, як він відтворює думка: легко, затрудненно, зв'язно, уповільнено.

По-третє, психологічним фактом може стати соціальну поведінку дитини. При його оцінкою слід звертати увагу на:

1) характер встановлення контакту дитиною: квапливо, фамільярно, сміливо, охоче або стримано, обережно;

2) характер і перебіг адаптації дитини в ході обстеження (швидко чи повільно);

3) на рівень соціальної активності (адекватна-неадекватна ситуації);

4) на прояв якостей соціальної поведінки: самовпевнений, рішучий, впертий, хвалькуватий, звертає на себе увагу, підкреслює свою перевагу, неподчіняющіхся, зарозумілий, глузливий, ненастойчівого, приховано-нерішучий, сором'язливий, невпевнений, що провокує співчуття, настирливий, наполегливий, що підкоряється, який прагне догодити, який надає сприяння, який одержує радість від контакту, безпосередній, сміхотливий, жартівливий, ласкавий, довірливий.
трусы женские хлопок
На підставі оцінки перерахованих якостей можна зрозуміти мотиви і тактику поведінки дитини.

А тепер перейдемо до характеристики методів вивчення цих психологічних фактів. Найбільш реальним і ефективним методом є метод спостереження. Чим він хороший?

По-перше, збираються факти реальної поведінки дитини. Дитина веде себе вільно, і тому можна отримувати правдиві факти.

По-друге, кожна дитина постає перед спостерігачем як цілісна особистість. Все, що ми бачимо і чуємо, сприймається не ізольовано, але у зв'язку з іншими діями, словами чи вчинками дитини.

По-третє, якщо спостерігач (педагог, психолог або лікар) має можливість спостерігати дитини з батьками, він отримує уявлення про характер взаємин між ними.

Як зробити спостереження максимально ефективним?

Перше і, може бути, головна умова - це Вира-бртка в собі здібності до спостереження. Спостережливість, взагалі кажучи, повинна входити до реєстру професійно необхідних якостей педагога, вихователя або лікаря. Бути спостережливим значить активно дивитися і слухати, дійсно звертати увагу на те, що дитина робить і говорить, що намагається робити або говорити, що він вже засвоїв і що поки вище його здібностей або розуміння.

Друга умова ефективності спостереження полягає в співвіднесенні або підкріпленні Ваших спостережень Вашими знаннями про розвиток дитини. Відсутність останніх унеможливлює зіставлення відомого з відомими Вам еталонами, а без цього важко робити обгрунтовані висновки.

Третя умова - це організація спостереження. Зрозуміло, що сама, наприклад, лікарська діяльність мінімізує можливості детального і обширного спостереження за поведінкою дитини. Тому здатність до оперативного, всебічного і глибокого спостереженню приходить з роками тренування. Для підвищення ефективності спостереження, бажана його елементарна організація, що можливо за допомогою різних засобів. Одне з них (найпростіше) - складання карток розвитку дитини. З їх допомогою Ви зможете встановити, що дитина вже вміє робити, а, отже, визначити його рівень досягнень. У різних картках розвитку використовують наступні рубрики:

- фізичний розвиток;

- спілкування і розвиток мови (наприклад, виразність мови, її розуміння і т.д.) ;

- соціальний розвиток і гра (під цією рубрикою відзначаються з дорослими і дітьми; як дитина грає, його інтереси і т.д.).

- Самостійність і незалежність, тобто вміння обходитися без допомоги дорослих під час прийому їжі, одягання і роздягання, користування туалетом і т.п.

- Поведінка дитини.

Структура картки - це перелік окремих пунктів по кожному аспекту розвитку дитини. Нижче наводиться приклад картки фізичного розвитку (по Дж.Лешлі).

Які слід дати поради спостерігачеві?

1. Обгрунтовуйте свою думку (Ви повинні відповідати за свої слова).

2. Дотримуйтеся своїх спостережень - НЕ намагайтеся узагальнювати.

3. Утримуйтеся від оціночних суджень. Наприклад, можна сказати: «Петя вередує, бо мама не затримується з ним, коли приводить його в дитячий сад» (у висловлюванні міститься прихований докір матері). А можна і так: «Здається, Петя швидше заспокоюється в ті дні, коли мамі вдається затриматися з ним на кілька хвилин».

Можна рекомендувати батькам вести такі картки спостереження.

Таблиця 4

Фрагмент картки фізичного розвитку





Таблиця 5

Фрагмент картки розвитку, що фіксує поведінку дитини

.



Значна інформація може бути залучена з бесіди з дитиною, яка може бути рекомендована при роботі з дітьми у віці від 6 до 15 років.
На думку Н.С.Русіной і В.А.Уриваева темами для бесіди можуть бути ':

родина: її члени і відносини між ними, терпимість, уподобання , інтимність, домінантність, залежність, агресія, інтенсивність - екстенсивність і активність - пасивність відносин, ревнощі, заздрість, конфлікт і т.д.;

батьки: виховні методи і батьківські позиції, погляди, інтереси, перспективи дитини;

участь у домашній роботі: її зміст, систематичність і самостійність;

вільний час: кількість і якість проведення, під наглядом батьків, спонтанне або в групі; друг протилежної статі. Інтереси, захоплення.;

Самооцінка: загальна самооцінка, зовнішній вигляд, здібності; надії, ідеали; задоволеність собою, очікування;

школа: рік навчання, хід навчання, зміна школи, прихильність до школи. Навчання: успішність, поведінку, що віддаються перевага предмети, ставлення до іспитів (рівень напруги). Рівень домагань. Однокласники:

статус у класі, друзі і вороги, взаємини. Вчителі: сприйняття учнем відносини вчителів до себе і іншим учням, ступінь популярності, наявність конфліктів.

Страхи і побоювання: наявність і об'єкти страхів, нічні страхи.

Стан здоров'я: хронічні захворювання, самооцінка стану здоров'я.

За результатами спостереження та бесіди з дитиною можна зробити обгрунтовані висновки про його психологічні особливості. При цьому слід дати оцінку темпераменту дитини і його характеру. Оцінюючи характер, звертайте увагу на наступні відносини дитини: до інших людей, одноліткам, дорослим, справі, самому собі.

Інша група методів вивчення дитини - це експеримент.

Для лікаря і педагога найбільш прийнятною формою експерименту може стати дослідження за допомогою тестів. Тест - це стандартизоване завдання для визначення розвитку у дитини різних психічних процесів. До позитивних сторін тестування зазвичай відносять:

- можливість визначення норми розвитку;

- можливість проведення повторних, тобто порівняльних випробувань;

- можливість одномоментного збору великої матеріалу;

- відсутність тривалої спеціальної підготовки.

У той же час тести страждають відомими обмеженнями. Дитячі та вікова психологія багата різноманітними тестовими процедурами. Серед них чимало надійних, добре зарекомендували себе. Проте практично застосовними найчастіше можуть бути тільки експрес-методики. Вони прості у вжитку, не вимагають тривалої обробки даних, складного і розгорнутого аналізу отриманих відомостей.

Отже, в цьому розділі ми визначилися в головному - концептуальному підході до процесу психічного розвитку дитини. У подальшому, аналізуючи процес психічного розвитку дитини в рамках того або іншого віку, ми щоразу будемо оперувати основними поняттями психології розвитку дитини - соціальна ситуація розвитку та зміни в ній, характер провідної діяльності дитини, продукти цієї діяльності - психологічні новоутворення з урахуванням особливостей кризи розвитку . Все це буде розглядатися у світлі сформульованих принципів і закономірностей психічного розвитку. Думаю, що тільки так вдасться зрозуміти все те безліч емпіричних даних, якими так багата дитяча і підліткова психологія. Є гарна приказка: «У кого немає ідей, той не бачить фактів». Озброївшись концепцією (ідеєю) психічного розвитку дитини, ми постараємося побачити і проаналізувати безліч конкретних психологічних фактів життєвого шляху дитини і підлітка.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Показники психічного розвитку дитини і методи їх вивчення "
  1. Поняття« шкільна зрілість », методи визначення у дітей.
    Під шкільною зрілістю розуміється досягнення дитиною такого рівня психічного розвитку, коли він виявляється здатним брати участь у шкільному навчанні. Умовно методи визначення рівня «шкільної зрілості» можна розділити на три групи: 1) методи визначення рівня морфологічного розвитку дитини, 2) методи оцінки психофізичного розвитку, 3) методи оцінки психічних функцій і
  2. Становлення особистості дитини, його системи «Я»
    Система «Я» є найважливішим фактором психічного життя і поведінки дитини. Свого часу І. Фіхте збирався святкувати духовне народження свого сина в той день, як він почне говорити «я». Дійсно, усвідомлення дитиною свого «Я» - це вирішальний момент у розвитку його особистості. Саме тому нам не байдуже, як формується «Я» дитини і, головне, що і як на нього при цьому впливає.
  3. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  4. ПСИХОЛОГІЯ РАННЬОГО ДИТИНСТВА
    Раннє дитинство в житті дитини займає досить своєрідне становище. У порівнянні з дитинством в цьому віці кілька знижуються темпи збільшення ваги і росту тіла, але при цьому значно удосконалюється безліч навичок і вмінь. Дивовижні результати психічного розвитку в цьому віці. Це впевнена ходьба і розгорнута предметна діяльність, досить розвинена мова і предметне
  5. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  6.  Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
      Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  7.  Стан вітчизняної вікової психології в період з 1939 по 1960 рр.
      Період з 1936 по 1960 рр.. розвитку вітчизняної психологічної думки як ніякий інший пов'язаний з досить жорстким ідеологічним контролем офіційних властей за провідними науковими розробками. У цей час пройшли сесії, присвячені значенню для психології вчення І. П. Павлова про умовні рефлекси, де була визнана необхідність будувати психологію на фізіологічній основі. У цей складний
  8.  Лекція. Психологічна корекція, 2012
      Загальні положення. Психологічна корекція. Психологічні реакції. Патологічні психогенні реакції. Нозоспеціфіческіе психічні розлади. Методи дослідження психічного здоров'я. Клініко-психопатологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Експериментально-психологічний метод дослідження психічного стану військовослужбовців. Організація проведення
  9.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  10.  Вивчення розвитку образу себе у немовлят
      Підготовка дослідження Приготувати дзеркало, пеленальний столик, намиста, кольоровий хустку, яскраву іграшку, клубок вати. Проведення дослідження Експеримент проводиться індивідуально з дітьми 4 вікових груп (2,5-4 міс., 4-6 міс., 6-9 міс., 9-14 міс.). Складається з двох серій, кожна з яких містить 5 різних експериментальних ситуацій. Перша серія. Дитина перебуває перед дзеркалом, на
  11.  Вивчення дітей вихователем дитячого садка
      Вивчення дітей проводиться не тільки вченими-психологами. Кожен вихователь дитячого саду повинен вміти вивчати своїх вихованців, стежити за особливостями їх розвитку. Вивчення дітей вихователем відрізняється від науково-психологічного дослідження. У вихователя інша мета: він не встановлює загальних закономірностей психічного розвитку дітей, а з'ясовує індивідуально-психологічні
  12.  КРИЗА НОВОНАРОДЖЕНОСТІ (0-2 місяці)
      Криза новонародженості був не відкритий, а вирахуваний останнім і виділений як особливий, кризовий період у психічному розвитку дитини. Ознака кризи - втрата у вазі в перші дні після народження. Соціальна ситуація новонародженого специфічна і неповторна і визначається двома моментами. З одного боку, це повна біологічна безпорадність дитини, він не в змозі задовольнити жодної
  13.  Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
      Завдання вивчення своєрідності культурно - історичного розвитку психіки, вищих психічних функцій і вищих форм поведінки людини вимагає відповідного методу дослідження. Розробка нового методу дослідження здійснювалася Виготським шляхом протиставлення сформованому загальним методом експериментування, заснованому на теоретичних позиціях класичного біхевіоризму і
  14.  Фізичний розвиток. Методи визначення та оцінки фізичного розвитку дітей
      Під фізичним розвитком розуміють сукупність морфологічних і функціональних ознак організму: зріст, вага, окружність грудної клітини, ємність легень, м'язова сила рук і т. д. Фізичний розвиток безпосередньо пов'язано із станом серцево-судинної, дихальної, травної, опорно-рухової та інших систем . У свою чергу від рівня фізичного розвитку залежить стійкість
  15.  Дореволюційний період розвитку вікової психології в Росії
      Соціальні умови, що склалися в Росії в середині 19 століття, привели до необхідності розвитку вітчизняної науки. Саме в цей період, пов'язаний з формуванням власних поглядів на людину та її роль у суспільстві, а, головне, з розвитком рефлексії своєї самобутності, своїх наукових і психічних особливостей, стала формуватися і вітчизняна психологія, почався пошук шляхів її
  16.  Методика батьківських оцінок і домагань
      Анкета дозволяє використовувати її для порівняльної характеристики оцінного ставлення батьків (вихователів) особистості дитини, аналізувати розбіжності в оцінках вихователів, батьків, самої дитини. Спеціальна таблиця відображає результати оцінок і самооцінки дитини. Анкета складається з 16 пунктів, які називають психічні процеси і здібності дитини. Батькам і вихователям
  17.  ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
      Як випливає зі змісту викладеного вище навчального матеріалу, психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...