загрузка...
« Попередня Наступна »

Підведення підсумків

Мета програми: Підвищення нервово-психічної стійкості дезадаптивних військовослужбовців до умов військової служби.

Завдання програми: 1. Активізація соціально-психологічних ресурсів (внутрішніх і зовнішніх) для пошуку конструктивних варіантів вирішення своїх проблем і для їх реалізації.

2. Закріплення позитивних зрушень.

Етапи програми:

/. Діагностичний.

Мета: визначення «групи ризику» - військовослужбовців з ознаками дезадаптації до умов військової служби. Форма проведення: групова діагностика. Час проведення психодіагностики: 30 - 40 хвилин. Методичний інструментарій:

а. «Прогноз ^ -2», Опитувальник Леонгарда-Шмішека, особистісний опитувальник РР1 (використовується один опитувальник на вибір психолога);

б. Метод колірних виборів М. Люшера (далі МЦВ Люшера);

в. Проективна методика «Неіснуюче тварина» (або будь-яка інша на вибір психолога);

м. Тест колірних відносин (ЦТО).

Вивчається: 1. Характерологічні особливості - вираженість акцентуацій характеру (або такі якості як невротичность, спонтанна агресивність, дратівливість, товариськість, врівноваженість, реактивна агресивність, відкритість, екстра-інтроверсія, емоційна лабільність, мускулізм - фемінізм),

2. Особливості емоційного стану.

3. Особливості сформованих відносин. Критерії для віднесення до групи ризику: поєднання показників

схильності до агресії (гетеро / ауто) за вищевказаними методиками.

Чим більше збігів несприятливих показників у характерологическом, психоемоційному та комунікативному блоках, тим вище ступінь соціально-психологічної дезадаптації і тим вище ймовірність прояву дезадаптації в формах агресивно-захисних реакцій як на інших, так і на себе.

/ /. Корекційний.

Форма проведення: групова (тренінг «Групового згуртування і навчання методам саморегуляції»).

Тимчасові характеристики: програма розрахована на 6 занять по 1,5-2 години.

Кількісні та якісні характеристики групи: кількість учасників групи: 7-14 військовослужбовців «групи ризику». Методи роботи: 1. Психогімнастичні вправи. 2.Ігровое моделювання. 3.Работа в парах і трійках. 4. Групові дискусії.

5.Релаксаціонние і медитативні вправи. б.Арт-терапевтичні методи (малюнки). Принципи проведення занять у тренінговій групі:

1.Принцип психологічної безпеки - визнання безумовної цінності людини (дана людина цінний сам по собі у всіх своїх проявах, незалежно від стану і поведінки в сьогоденні).
трусы женские хлопок


2: Створення обстановки, в якій відсутній оцінювання особистості, поведінки, творчої діяльності.

3. Розуміння, співпереживання.

Психодиагностическое супровід тренінгу: Відстеження змін проводиться за допомогою діагностичного дослідження на початку і по закінченню групових занять за допомогою тестів: На початку:

1. Характерологічні особливості - особистісний опитувальник;

2. Емоційний статус - МЦВ Люшера, «Неіснуюче тварина».

3. Особливості відносин - ЦТО.

Наприкінці (на шостому занятті):

1. Емоційний статус - МЦВ Люшера.

2. Особливості відносин - ЦТО.

3. Самозвіти учасників.

В якості проміжного контролю використовувалися усні звіти учасників в кінці і на початку наступного заняття. Це дає можливість учасникам усвідомити свої успіхи, зміни, якщо такі сталися, а так само дає можливість ведучому контролювати ефективність тренінгового процесу.

Структура заняття:

1, Початок роботи. Привітання.

2. Емоційна розминка (введення в роботу тренінгу, включення в роботу і спільну діяльність).

3. Обговорення результатів самостійної роботи.

4. Короткий огляд попередньої зустрічі (рефлексія минулого заняття).

5. Психогімнастика (перемикання уваги, перехід до змістовної частини).

6. Робота по темі (ігрове моделювання, дискусії, рольові ігри).

7. Робота по темі (формування навичок саморегуляції).

8. Завершення. Емоційна розминка (зворотний зв'язок учасникам групи один від одного, вправи на підтримку один одного).

9. Ритуал прощання.

Емоційна розминка:

Робота в групі починається з вправ розминки, які дозволяють учасникам відволіктися від проблем, що не відносяться до групової роботи, повністю переключитися на ситуацію «тут і тепер », звернути увагу один на одного, відчути групу. У результаті проведення розминки вирівнюється емоційний стан учасників, створюється сприятлива для роботи атмосфера.

Обговорення результатів самостійної роботи:

Конкретні цілі завдань на самостійну роботу полягають у тому, щоб:

-навчити учасників контролювати свою поведінку і відповідально ставитися до роботи над собою;

-допомогти учасникам у досягненні їх власних, індивідуальних цілей. При обговоренні можливо використовувати питання наступного типу:

-Що ти дізнався про себе під час виконання цього завдання?

-Що ти відчув, коли виконав завдання (задоволення, гордість, полегшення, і т.
д.)?

-Чему ти навчився після виконання завдання?

-Над чим тобі ще потрібно попрацювати?

Рефлексія минулого заняття:

1. Рефлексія минулого заняття проводиться для закріплення позитивного досвіду спілкування і самопізнання, а також для переходу до нової теми занять.

2. На цьому етапі учасникам групи пропонується пригадати, що їм запам'яталося з минулого заняття, які були з цього приводу думки, почуття, питання. Що, конкретно, для кожного учасника було важливим / неважливим.

3. Ведучий просить кожного учасника згадати мети минулого заняття, визначити результати роботи кожного учасника, а також що нового дізнався кожен учасник про себе і про інших.

Психогімнастика:

У результаті проведення психогімнастичних вправ відбуваються зміни:

1. в стані групи: підвищується згуртованість, поліпшується емоційний стан, долається або знижується виникла з тих чи інших причин напруженість;

2. в стані окремих учасників: підвищується увага, інтелектуальна і фізична активність, знижується втома, поліпшується настрій.

Обговорення результатів роботи (рефлексія) за цією темою.

В кінці кожного заняття традиційно проводиться рефлексія процесу (ставлення до подій, свій внесок в роботу і т.д.) і змісту (розуміння того, що відбувається, що нового дізнався про себе, про інших і т.д .).

Завершення:

У цій частині заняття використовуються вправи на створення позитивної зворотного зв'язку, які є хорошим засобом стабілізації, підвищення самооцінки учасників заняття, актуалізації їх особистісних ресурсів і підтримки один одного.

Список літератури:

1. Березін СВ., Лисецький К.С. Попередження підліткової і юнацької наркоманії. Вид-во Інституту Психотерапії, М., 2000р.

2. Обухів Я.Л. Символдрама: Кататимно-імагінативна психотерапія дітей і підлітків. М., Ейдос, 1997р.

3. Прихожан А.М. Психологія невдахи. Тренінг впевненості в собі. М., 2000 р.

4. Солдатова ГУ, Шайчерова Л.А. Жити в мирі з собою та іншими. Тренінгтолерантоності для підлітків. Генезис, М., 2000р.

5. Хрящева М.Ю. Психогімнастика у тренінгу. С-Пб, 2000р.



« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Підведення підсумків "
  1. Племінна робота в конярстві
    Племінна робота в конярстві є найбільш складною і багатогранною. Лікар ветеринарної медицини повинен знати головні завдання племінної роботи в конярстві і пам'ятати, що відбір і підбір разом з направленим вирощуванням та тренінгом молодняку ??передбачає підвищення жвавості верхових і рисистих, вантажопідйомності і витривалості тяжелоупряжних порід. Племінна робота спрямована не
  2. Методика проведення занять з формування стилю здорового життя у учнів перших класів
    Як ми вже домовилися, шановний молодий колега, мета цього підручника не тільки познайомити вас з основами здорового способу життя, допомогти вам сформувати свій власний стиль здорового життя, дати відомості про найбільш типових формах відхилень від вікової норми здоров'я, але і допомогти вам виробити навички викладання здравосберегающіх дисциплін в курсі молодшої школи. Деякі рекомендації
  3. ПРОГРАМА НАВЧАННЯ ПО серцево-легеневої реанімації
    Статистика свідчить, що більше 20% життів могли б бути врятовані, якщо людина, що опинилася на місці події, володів би прийомами першої допомоги і СЛР. За кордоном нині налічується 50 млн осіб, навчених прийомам СЛР. Скільки ж людей навчені цим прийомам у Росії? Таких даних ми не маємо, але вважаємо, що в кращому випадку 10-20 тис. чоловік. Навчання основам СЛР
  4. КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ ПО ВАЛЕОЛОГІЇ ДЛЯ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ "КОЛИ ОВОЧІ МОЖУТЬ ДОПОМОГТИ, А КОЛИ МОЖУТЬ ЗАШКОДИТИ нашому здоров'ю?"
    Програмне зміст: 1. Формувати уявлення дітей про нітрати. 2. Розповісти про те, в яких рослинах вони знаходяться, якої шкоди завдають здоров'ю. 3. Закріплювати вміння дітей загадувати загадки по картинках. 4. Продовжувати закріплювати знання дітей про користь вітамінів для нашого організму. Посібники: 1. лялька-саморобка Вітаміноед (який любить вітаміни), 2. картки з
  5. Конспект заняття з валеології про вітаміни з дітьми старшого дошкільного віку
    Програмне зміст: 1. Формувати уявлення дітей про нітрати. 2. Розповісти про те, в яких рослинах вони знаходяться, якої шкоди завдають здоров'ю. 3. Закріплювати вміння дітей загадувати загадки по картинках. 4. Продовжувати закріплювати знання дітей про користь вітамінів для нашого організму. Посібники: лялька-саморобка Вітаміноед (який любить вітаміни), картки із зображенням
  6. Підведення підсумків курсу НСЗ
    Що виліковують ліки, то виліковує залізо; що не виліковує залізо , то виліковує вогонь; що не виліковує вогонь, то виліковує смерть. Гіппократ Адреси установ, що займаються профілактикою і питаннями ЗСЖ. У РБ питаннями профілактики здоров'я займаються міської та республіканський центри медичної профілактики. Однак у них не ведеться індивідуальних прийомів, але
  7. Процесуально-технологічний аспект удосконалення професійної діяльності кадрів управління
    Як ми вказували, одним з найбільш істотних методичних моментів пропонованого акмеологічного тренінгу є попереднє забезпечення його програмно-цільової спрямованості шляхом вивчення технологічного складу відповідного виду професійної діяльності, побудови робочого варіанту ідеальної функціональної моделі даного виду діяльності, виявлення тенденцій розвитку
  8. Розвиваючі тренінги в системі оптимізації розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців
    Корекційно-розвиваючі тренінги спрямовані на забезпечення реалізації запитів держслужбовців в отриманні необхідної психологічної допомоги. Вони дозволяють розширити можливості навчаються в індивідуалізації навчання, придбанні необхідних психологічних умінь і навичок, що сприяють оптимізації професійної діяльності, підвищенню психологічної стійкості і надійності, поліпшення
  9. Осмислення підлітками значущості власного життя в процесі особистісного самоаналізу
    Сучасний етап життя російського суспільства, пов'язаний з кардинальною перебудовою всієї системи відносин (соціальних, економічних, політичних, сімейних і т.д.), створює нові можливості для особистісного становлення зростаючої людини. Однак величезні труднощі перехідного періоду в розвитку суспільства пов'язані з появою раз-ного роду психологічних дезадаптації. У складному становищі
  10. Смисложиттєві орієнтації людей похилого та старечого віку
    У Миколи Заболоцького є рядки: Як світ змінюється! І як я сам змінююся! Лише ім'ям одним я називаюся,-Насправді те, що іменують мною,-Не я один. Нас багато. Я - живий. Смисложиттєві орієнтації, як і будь-які психічні утворення, мають свою динаміку. У процесі життя людини смисложиттєві орієнтації змінюються за змістом, емоційною забарвленістю, регуляторному внеску в
  11. Проектне навчання
    Проектне навчання було направлено на знаходження способів розвитку активного самостійного мислення студентів. Базовий принцип проектного навчання відповідає акмеологическое принципам гуманітарних технологій і полягає у встановленні безпосереднього зв'язку навчального матеріалу з життєвим досвідом студентів в їх активної пізнавальної та творчої спільної діяльності. Дана стратегія
  12. Емпірична база дослідження
    Вибіркову сукупність дослідження склали аспіранти, слухачі системи підвищення кваліфікації, викладачі вищих навчальних закладів м. Ставрополя (Північно-Кавказького державного технічного університету; Фінансово -економічного інституту; Північно-Кавказького соціального інституту, Ставропольського державного педагогічного інституту). У пілотажному дослідженні взяли
  13.  Полоролевая ідентичність на різних вікових стадіях: завдання, соціальні ролі, стадії розвитку сім'ї
      Зі зміною системи статевих ролей багато традиційних відмінності між статями, на яких грунтувалися стереотипи маскулінності і фемінінності зникають або різко зменшуються, а самі образи стають менш полярними і однозначними, ніж раніше. У той же час певні відмінності в характері діяльності, спрямованості інтересів і протіканні психічних процесів зберігаються. Природно,
  14.  Види професійної діяльності педагога-психолога
      Згідно з «Загальною характеристиці спеціальності 031000 Педагогіка і психологія» (див. Додаток 2) основними видами діяльності педагога-психолога є корекційно-розвиваюча, викладацька, науково-методична, соціально-педагогічна, виховна, культурно-просвітницька та управлінська. Корекційно-розвиваюча діяльність. Корекція в буквальному перекладі з латинської
  15.  Психологічний аналіз самооцінки
      У рамках Я - концепції, як змістовної сторони самосвідомості, дослідники визначають самооцінку як оцінку особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей, і місця серед інших людей [44; С. 410], Петровський А. В. стверджує, що "самооцінка є результат свого роду проекція реального "Я" на "Я" ідеальне "[44; С. 411]. «Самооцінка - цінність, значимість, якої індивід наділяє
  16.  Життєвий шлях і кризи
      Криза перехідного віку не унікальний, це один з цілого ряду криз на життєвому шляху людини. Кризи, на думку психологів, - необхідний етап розвитку кожного, а те, як вони проходять і вирішуються, багато в чому визначає наступні етапи життя. Особистість має внутрішньої (і часто прихованої від людини) тенденцією до зміни, на певному етапі приводить до необхідності змін
  17.  Вправа "5 кроків"
      Сенс вправи - підвищити готовність учасників виділяти пріоритети при плануванні своїх життєвих і професійних перспектив, а також готовність співвідносити свої професійні цілі і можливості. Гра може проводитися як у колі (для 6-12 учасників), так і при роботі з класом. Середній час на гру - 30-40 хвилин. Процедура включає наступні етапи: 1. Ведучий пропонує
  18.  Психологічна допомога в подоланні відстрочених реакцій на травматичний стрес методами індивідуальної психотерапії
      Психологічні механізми психологічної допомоги ветеранам війни Основними психологічними механізмами, що виробляють особистісні трансформації, виступають: конфронтація, коригуючий емоційний досвід, научіння і плацебо-ефект. Механізм конфронтації полягає в осмисленні людиною свого зіткнення з власним «дзеркальним Я», тобто зі знанням того, як його оцінюють в конкретній
  19.  Організація професійного самовиховання військовослужбовців
      Організація професійного самовиховання військовослужбовців являє собою систему організаційних, методичних та навчально-виховних заходів, спрямованих на забезпечення цілеспрямованого, систематичного впливу на свідомість і поведінку воїнів, встановлення з ними педагогічної взаємодії в розумінні, плануванні та здійсненні роботи по самовихованню. Вона включає:
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...