ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Носко. Психологія розвитку та вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

Підлітковий вік у світлі різних концепцій

Існує безліч фундаментальних досліджень, гіпотез і теорій підліткового віку. «Відкриття» підліткового віку в психології по праву належить С.Холл. Грунтуючись на розробленій ним теорії рекапитуляции, С.Холл вважав, що підліткова стадія в розвитку індивіда відповідає епосі романтизму в історії людства і відтворює епоху хаосу, коли природні устремління людини стикаються з вимогами соціального життя. Згідно з його уявленням, найбільш характерною рисою підлітка є суперечливість поведінки. С.Холл ввів в психологію уявлення про такому віці як кризовому періоді розвитку. Кризові, негативні явища підліткового віку С.Холл пов'язував з перехідністю, промежуточностью даного періоду в онтогенезі.

Для психоаналізу пубертатний розквіт пов'язаний з неминучим відродженням конфліктів едипового комплексу; з настанням отроцтва активізуються всі проблеми, що відображають потягу до батьків протилежної статі. Як С.Холл, так і З.Фрейда прийнято вважати прихильниками біологічного універсалізму в підході до отроцтва: криза підліткового віку вони вважали явищем неминучим і універсальним через його біологічної зумовленості, пов'язаної з статевим дозріванням.

Культурно-антропологічні дослідження М.Мид виявили визначальне значення культурних факторів у розвитку підлітків. Вивчення нею дітей-аборигенів о.Самоа показало, що конфлікти і кризи в їх розвитку відсутні, тривоги і стреси їм незнайомі; навпаки, цей період життя протікав у них безконфліктно, в атмосфері безтурботності. Дослідження М.Мид поставили під сумнів теорію биогенетического універсалізму в поясненні характеру розвитку в підлітковому віці. Було встановлено, що біологічний розвиток в онтогенезі представляє собою константних фактор, протікає в цілому скрізь однаково, але психологічно підлітки з різних культур істотно відрізняються один від одного.

К.Левин поставив отроцтво в контекст соціальної психології: підліток, що вийшов зі світу дітей і не дійшов до світу дорослих, виявляється між соціальними групами,

«неприкаяним», що породжує особливу підліткову субкультуру.


У культурно-духовному контексті підлітковий вік розглядав німецький філософ, психолог і педагог Е. Шпрангер. Зміст підліткового віку, на його думку, становить вростання людини в культуру, в дух даної епохи. Широке визнання в психології отримало його уявлення про різнотипні характері переходу підлітка у доросле життя. 1 тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, переживається підлітком як друге народження, в результаті якого виникає нове Я. 2 тип - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості.

3 тип являє собою такий процес розвитку, при якому підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для підлітків з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.

Ш.Бюлер визначає підлітковий вік як період дозрівання, коли людину стає статевозрілим. Основна його характеристика - те, що Ш.Бюлер називає психічною

пубертатного. Допубертатного період вона вважає дитинством, а заключну частину пубертатного періоду - юністю. Психічна пубертатність пов'язана з визріванням біологічної потреби - потреби в доповненні, яка виводить підлітка зі стану самозадоволення і спокою і спонукає до пошуків зближення з істотою іншої статі.

Е.Штерн розглядав підлітковий вік як один з етапів формування особистості. На його думку, у формуванні особистості важливо те, яка цінність переживається людиною як найвища, що визначає життя. Перехідний вік, по Е.Штерну, характеризується не лише особливою спрямованістю думок і почуттів, прагнень та ідеалів, але й особливим чином дій. Він називає його «серйозною грою» і описує як проміжний між дитячою грою і серйозною відповідальною діяльністю дорослого. Прикладами таких ігор можуть служити ігри любовного характеру, вибір професії та підготовкою до неї, заняття спортом і участь в юнацьких організаціях.

Культурно-історична традиція у вивченні особливостей і закономірностей розвитку в підлітковому віці була продовжена Л.
С.Виготскім. Він розглядав проблему інтересів підлітків, називаючи її ключем до всієї проблеми психічного розвитку в цьому віці, так як тут відбувається руйнування і відмирання старих інтересів і виникнення нових. Л.С.Виготський описав кілька основних груп інтересів підлітка, які він назвав домінантами. Це

«егоцентрична домінанта» - інтерес підлітка до власної особистості; «домінанта дали» - установка підлітка на великі, великі масштаби, які для нього набагато більш суб'єктивно прийнятні, ніж ближні, поточні, сьогоднішні; « домінанта зусилля »- тяга підлітка до опору, подолання, до вольових напруженням, які проявляються в упертості, боротьбі проти дорослих, протест та інших негативних проявах;« домінанта романтики »- прагнення підлітка до невідомого, ризикованого, до пригод, до героїзму. Істотні зміни відбуваються в цьому віці у розвитку уяви: на передній план виходять фантазії, мрії. Л.С.Виготський центральним і специфічним новоутворенням отроцтва вважав почуття дорослості - виникає уявлення про себе як уже не дитину. Підліток починає відчувати себе дорослим, прагне ним бути і вважатися. Своєрідність полягає і в тому, що підліток відкидає свою приналежність до дітей, але повноцінної дорослості ще немає, хоча з'являється потреба у визнанні її оточуючими.

У концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий вік пов'язаний з новоутвореннями, що виникають з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність розгортає підлітка від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе, і центральним стає питання «Що я таке?» У зв'язку з цим знову виникають труднощі у відносинах з дорослими; дитина прагне увійти в дитячі компанії, іноді він починає вести щоденник, в яких підліток знаходить вільне притулок, де ніхто і ніщо його не сковує.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Підлітковий вік у світлі різних концепцій "
  1. Підлітковий вік (ОТ 11 ДО 15 РОКІВ)
    Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  2. СТАРШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК: рання юність (ОТ 15 ДО 17 РОКІВ)
    14-16 років - перехідний період між підлітковим і юнацьким віком. У цьому віці розвивається самосвідомість, посилюється значимість власних цінностей, хоча діти ще багато в чому схильні до зовнішніх впливів. Часто юність вважають бурхливою, об'єднуючи її в один період з підлітковим віком. Пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Виникають нові
  3. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
    Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все-таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  4. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2 . Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  5. Криза отроцтва (предподростковий)
    У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного (в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д. Б. Ельконіна цей
  6. Провідна діяльність в підлітковому віці
    Підліток продовжує залишатися школярем; навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них. Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей
  7. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  8. БІОГРАФІЧНІ МЕТОДИКИ, ПОБУДОВАНІ за ефектом Факторну ПРИЧИН
    В даний час біографічний метод дослідження переживає нову смугу свого зльоту. При цьому спостерігається як би дві тенденції його ефективного розвитку: у руслі концепції факторних і в руслі концепції куммулятівная причин. Концепція факторних причин психологічно ближча людині, так як відповідає фундаментальним особливостям нашого мислення. Однак найбільш прогностичність
  9. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб , досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  10. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому та юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш суттєві зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  11. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3 . Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  12. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому та юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
  13. Основний зміст дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях автора
    МОНОГРАФІЇ 1.Орестова В.Р. Випереджувальна ідентифікація державних службовців: акмеологічна концепція. М.: МААН, 2010 - 12, 5 д.а. 2.Орестова В.Р. Формування особистісної ідентичності. М.; МААН, 2005 - 11, 3 д.а. 3.Орестова В.Р. Ідентифікація особистості: методологія, методика і досвід дослідження. М.: МАІ, 2010 - 13, 8 д.а.
  14. Синдром полісоміі по Y- хромосомі
    Особи з каріотипом 47, XYY не мають чітких фенотипічних особливостей. У більшості випадків це чоловіки високого зросту (вище 186 см) зі значно розвиненою нижньою щелепою і лобовими пазухами, що надає враження акромегалоідності. Будова тулуба євнухоїдний, відзначається мікроорхідізм або крипторхізм. Вони емоційно нестійкі, агресивні, дебільні. Нерідко фенотипически такі
  15. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека