загрузка...
« Попередня Наступна »

ПІДЛІТКОВІ РЕАКЦІЇ, ВІДНОСИНИ з дорослими і однолітками

Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами в самостійності та спілкуванні з однолітками. Підліткова самостійність виражається, в основному, в прагненні до емансипації від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних захоплення - неучбовому заняттях. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про «підліткових реакціях».

Увлеченіж - сильні, часто змінюють одне одного, іноді «запійні» - характерні для підліткового віку. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Дитина сама вибирає собі заняття до душі, тим самим задовольняючи і потреба в самостійності, і пізнавальну потребу, і деякі інші.

Саме в цей період у дітей з'являється потреба в активному, самостійному, творчому пізнанні. В принципі вона може бути реалізована і в навчальній діяльності. На думку Д.Б. Ел'коніна, молодший підлітковий вік сензитивен до переходу навчальної діяльності на більш високий рівень. Вчення може придбати для дитини новий особистісний сенс - стати діяльністю з самоосвіти та самовдосконалення. На жаль, це трапляється не дуже часто. Керувати інтересами підлітка в цьому напрямі можуть дорослі - улюблені вчителі п батьки, щиро захоплені своєю справою. Спонукати його до додаткових занять певним навчальним предметом їм вдається, тільки дотримуючись обережності: зайвий тиск з їх боку призводить до протилежної реакції - небажанню робити те, що нав'язують, до апатії або бунту.

Як правило, захоплення мають неучебной характер. Перетинатися зі шкільним навчанням можуть тільки захоплення інтелектуально-естетичні (за класифікацією А.Є. Личко) і то не всі. Вони пов'язані з глибоким інтересом до улюбленого заняття - історії, радіотехніці, музики, малювання, розведенню цьетов і т.д. Це найбільш цінні з точки зору розвитку дитини захоплення, а й онп іноді ускладнюють життя дітям та їх батькам.

Буває, що поглинуті своєю справою підлітки запускають навчання в школі.

На інтелектуально-естетичні захоплення зовні схожі так звані егоцентричні. Вивчення рідкісних іноземних мов, захоплення старовиною, заняття модним видом спорту, участь у художній самодіяльності тощо - Будь-яку справу стає всього лише засобом демонстрації своїх успіхів. Підлітки, що мають такого роду захоплення, намагаються привернути до себе увагу оригінальністю своїх занятті, виділитися, піднятися в очах оточуючих. Дітям з аналогічною особистісної спрямованістю бувають властиві і лідерські захоплення, які зводяться до пошуку ситуацій, де можна щось організовувати, керувати однолітками. Вони змінюють гуртки, спортивні секції, шкільні доручення, поки не знайдуть групу, в якій можуть стати лідером.

Тілесно-мануальні захоплення пов'язані з наміром зміцнити свою силу, витривалість, придбати спритність або які-небудь вправні мануальні навички. Крім спорту, це водіння мотоцикла або картингу, заняття в столярній майстерні і т.д. В основному, це захоплення хлопчиків, які таким чином розвиваються у фізичному відношенні і опановують потрібними для них уміннями. Але іноді задоволення їм приносить не стільки сам процес занять, скільки досягаються результати.

Накопительского захоплення - насамперед колекціонування у всіх його видах. Пристрасть до колекціонування може поєднуватися з пізнавальною потребою (наприклад, при колекціонуванні марок), зі схильністю до накопичення матеріальних благ (колекціонування старовинних монет, дорогах каменів), з бажанням слідувати підліткової моді (збирання наклейок, етикеток від імпортних пляшок) і т.д.

Найпримітивніший вид захоплень - інформативно-комунікативні захоплення. У них проявляється жага отримання нової, не надто змістовної інформації, що не вимагає ніякої критичної переробки, і потреба в легкому спілкуванні з однолітками - в безлічі контактів, що дозволяють цією інформацією обмінюватися. Це багатогодинні пусті розмови у звичній «дворової» компанії або з випадковими приятелями, споглядання того, що відбувається навколо (від вітрин магазинів до вуличних подій), тривале просиджування перед телевізором або відеомагнітофоном. По телебаченню годинами може проглядатися все підряд, але особливо - фільми детективно-пригодницького жанру, бойовики. Вся інформація засвоюється на досить поверхневому рівні, іноді тут же передається іншим і забувається, заглушаючи наступною порцією. Це проведення часу важко назвати захопленням у власному розумінні цього слова, але воно характерно для певної частини підлітків. У середовищі підлітків, позбавлених змістовних захоплень, виникають основні проблеми, пов'язані з азартними іграми, протиправною поведінкою, ранньої алкоголізацією, токсикоманією і наркоманією. Безумовно, підбір цікавого заняття для підлітка, організація частини його вільного часу завдяки гурткам або секціях не стає гарантією того, що ці проблеми будуть зняті. Але, тим не менш, це - один з найбільш дієвих шляхів їх профілактики.

У підлітковому віці не тільки бурхливо захоплюються різноманітними справами, але й настільки ж емоційно спілкуються з однолітками. Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на неучебной заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісне спілкування. Найбільш змістовне і глибоке спілкування можливе при дружніх відносинах. Підліткова дружба - складне, часто суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в одному подібності, розуміння і прийняття своїх власних переживань і установок. Друг, що вміє вислухати і поспівчувати (а для цього потрібно мати подібні проблеми або такий же погляд на світ людських відносин), стає своєрідним психотерапевтом. Він може допомогти не тільки краще зрозуміти себе, а й подолати невпевненість у своїх силах, нескінченні сумніви у власній цінності, відчути себе особистістю. Якщо ж друг, зайнятий своїми, теж складними підлітковими справами, проявить неувага чи інакше оцінить ситуацію, значущу для обох, цілком можливий розрив відносин.
трусы женские хлопок
І тоді підліток, відчуваючи себе самотнім, знову буде шукати ідеал і прагнути до якомога більш повного розуміння, при якому тебе, незважаючи ні на що, люблять і цінують. Згадаймо старий фільм «Доживемо до понеділка». Уявлення про щастя хлопчик зміг відобразити в одній фразі: «Щастя - це коли тебе розуміють».

Як показано в американських дослідженнях, в підлітковому віці близькі друзі, як правило, - ровесники одного і того ж статі, вчаться в одному класі, належать до однієї і тієї ж середовищі. У порівнянні з приятелями вони більш схожі за рівнем розумового розвитку, по соціальному поведінці, успіхам у навчанні. Зустрічаються й винятки. Наприклад, для серйозної дівчинки, добре встигає в школі, найкращою подругою може стати дівчинка галаслива, екстравагантна, цікавиться не навчанням, а розвагами. Привабливість протилежного характеру пояснюється зазвичай тим, що підліток шукає в одному привабливі риси, яких йому самому бракує.

У дружніх відносинах підлітки вкрай вибагливі. Але їх коло спілкування не обмежується близькими друзями, навпаки, він стає набагато ширше, ніж у попередніх віках. У дітей в цей час з'являється багато знайомих і, що ще більш важливо, утворюються неформальні групи або компанії. Підлітків може об'єднувати в групу не тільки взаємна симпатія, а й спільні інтереси, заняття, способи розваг, місце проведення вільного часу. Те, що отримує від групи підліток і що він може їй дати, залежить від рівня розвитку групи, до якої він входить.

Щоб уявити рівень розвитку групи, перерахуємо спочатку критерії її розвитку, виділені Л.І. Уманським. Це (1) єдність цілей, мотивів, ціннісних орієнтації членів групи, визначає її моральну спрямованість, (2) організаційна єдність, (3) групова підготовленість у певній сфері діяльності, (4) психологічне єдність. Дифузна група, що має найнижчий рівень розвитку, існує тільки формально і не володіє ні однієї з цих характеристик. Прикладом може служити клас у новій школі, набраний з дітей, ще не знають як слід один одного. Більш розвинена група - асоціація, вона має спільну мету і структуру. Групі-кооперації притаманне єдність цілей і діяльності, тут є груповий досвід і підготовленість.

Найбільш розвинені групи - корпорація і колектив. Вони відповідають всім критеріям, наведеним вище; різниця між ними полягає в морального спрямування. Для корпорації характерні груповий егоїзм і індивідуалізм, протиставлення себе іншим групам. Корпорацією може стати добре організована дворова компанія, що закріплює за собою територію і воююча з сусідніми групами; асоціальна група, члени якої здійснюють більш-менш серйозні правопорушення, наприклад крадіжки. Корпорація може виникнути і в класі. Така замкнута група, згуртована спільними інтересами, навіть будучи високоінтелектуальної, завжди відчуженням, наскільки ворожа стосовно до інших дітей. Навпаки, колектив більш відкритий і доброзичливий до тих, хто в нього не входить. Тут не буває відгородженості, кастовості, групового егоїзму. У колективі переважають відносини взаємодопомоги та взаєморозуміння, завдяки чому ефективніше, ніж в інших групах, вирішуються загальні завдання, а труднощі не викликають дезорганізовані ™. Емоційна сумісність членів колективу дозволяє створити в групі сприятливу психологічну атмосферу.

Якщо підліток потрапляє в групу з досить високим рівнем соціального розвитку, це благотворно відбивається на розвитку його особистості. При незадоволеності внутрішньогрупових відносинами він шукає собі іншу групу, більш відповідну його запитам. Підліток може входити одночасно до кількох груп, припустимо, в одну з груп класу, в компанію свого або сусіднього двору і групу, сформовану на заняттях у спорткомплексі. Іноді значний вплив на особистість надають підліткові групи, що утворюються в літніх таборах.

У цей віковий період дітей так тягне один до одного, їх спілкування настільки інтенсивно, що говорять про типово підліткової «реакції групування». Незважаючи на цю загальну тенденцію, психологічний стан підлітка в різних групах може бути різним. Для нього важливо мати референтну групу, цінності якої він приймає, на чиї норми поведінки та оцінки він орієнтується. Входити в будь-яку групу, готову його прийняти, недостатньо. Нерідко підліток почувається самотнім поруч з однолітками в галасливій компанії. Крім того, не всіх підлітків приймають в групи, частина з них виявляється ізольованою. Це звичайно невпевнені в собі, замкнуті, нервові діти і діти надміру агресивні, зарозумілі, що вимагають до себе особливої ??уваги, байдужі до загальних справ та успіхам групи.

Ще одна значуща сфера відносин підлітків - відносини з дорослими, насамперед, з батьками. Вплив батьків вже обмежений - їм не охоплюються всі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками і дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків залежать в першу чергу від позиції батьків.

У той же час для підлітків характерне прагнення до емансипації від близьких дорослих. Маючи потребу в батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, сформованого в сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися - прийняти відчуття дорослості своєї дитини.

Основні складнощі у спілкуванні, конфлікти виникають через батьківського контролю за поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д. Контроль може бути принципово різним. Крайні, найнесприятливіші для розвитку дитини випадки - жорсткий, тотальний контроль при авторитарному вихованні і майже повна відсутність контролю, коли підліток виявляється наданим самому собі, бездоглядним.
Існує багато проміжних варіантів: батьки регулярно вказують дітям, що їм робити; дитина може висловити свою думку, але батьки, приймаючи рішення, до його голосу не дослухаються; дитина може приймати окремі рішення сам, але повинен отримати схвалення батьків, батьки та дитина мають майже рівні права, приймаючи рішення; рішення часто приймає сама дитина; дитина сама вирішує, підкорятися йому батьківським рішенням чи ні.

Крім контролю, в насіннєвих відносинах важливі очікування батьків, турбота про дитину, послідовність чи непослідовність вимог, йому пред'являються, і, звичайно, емоційна основа цих відносин - любов, прийняття дитини або його неприйняття. Залежність відносин від почуттів батьків до дитини і особливостей контролю за його поведінкою, показана на рис. II.2 (схема Е. Шефера). Зупинимося на найбільш поширених стилях сімейного виховання, що визначає особливості відносин підлітка з батьками і його особистісний розвиток.

Демократичні батьки цінують у поведінці підлітка і самостійність, і дисциплінованість. Вони самі надають йому право бути самостійним у якихось сферах свого життя; не ущемляючи його прав, одночасно вимагають виконання обов'язків. Контроль, заснований на теплих почуттях і розумної турботі зазвичай не дуже дратує підлітка; він часто прислухається до поясненням, чому не слід робити одного і варто зробити інше. Формування дорослості при таких відносинах проходить без особливих переживань і конфліктів.

  155



  влада

  Рис. П.2.

 СТИЛІ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ

 (СХЕМА Е. Шефер)

  Авторитарні батьки вимагають від підлітка беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють всі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких сім'ях зазвичай замикаються, і їх спілкування з батьками порушується. Частина підлітків йде на конфлікт (наприклад, хлопчик, відстоюючи свої права на самостійність, може в відсутність родичів врізати замок у двері своєї кімнати). Але частіше діти авторитарних батьків пристосовуються до стилю сімейних відносин і стають невпевненими у собі, менш самостійними і менш морально зрілими, ніж їх однолітки, що користуються більшою свободою.

  Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість і контроль сполучаються з емоційно холодним, отвергающим ставленням до дитини. Такі відносини іноді називають «вихованням за типом Попелюшки». Тут неминуча повна втрата контакту. Ще більш важкий випадок - байдужі і жорстокі батьки. Діти з таких сімей рідко ставляться до людей з довірою, відчувають труднощі в спілкуванні, часто самі жорстокі, хоча мають сильну потребу в любові. За наявними даними, більшість малолітніх злочинців і юних бродяг, періодично збігають з будинку, пережили жорстоке поводження у сім'ї.

  Поєднання байдужого батьківського відносини з відсутністю контролю - гипоопека - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити все, що їм заманеться, їх справами ніхто не цікавиться. Така вседозволеність як би знімає з батьків відповідальність за наслідки вчинків дітей. А підлітки, як би вони іноді ні бунтували, потребують батьків як в опорі, вони повинні бачити зразок дорослого, відповідальної поведінки, на який можна було б орієнтуватися. Що стосується неконтрольованого поведінки дітей, то воно стає непередбачуваним, залежним від інших, зовнішніх впливів. Якщо дитина потрапить в асоціальну групу, можливі "наркоманія та інші форми соціально неприйнятного поведінки.

  Батьківська любов - абсолютно необхідна, але недостатня умова благополучного розвитку підлітка. Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім егс життям, заснований на тісному емоційному контакті, - призводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. До гаперопеке зазвичай схильні мами, одні виховують своїх дітей і що бачать в цьому єдиний сенс свого життя. Відносини, що складаються за принципом «жити за дитину», зайва близькість стають гальмом на шляху особистісного зростання обох - і підлітка, і його мами.

  Труднощі іншого роду виникають при високих очікуваннях батьків, виправдати які дитина не в змозі. Типові ситуації: від дитини вимагають блискучих успіхів у школі або прояву будь-яких талантів; дитина як єдина близька для матері людина повинна присвятити їй весь свій вільний час; син невдахи-батька повинен йти його шляхом і реалізувати мрії 20-річної давності. З батьками, що мають неадекватні очікування, в підлітковому віці зазвичай втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що йому потрібно, і бунтує, відкидаючи чужі йому вимоги. Якщо ж при цьому йому нав'язується підвищена моральна відповідальність, може розвинутися невроз.

  Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини і при непослідовності вимог, коли від нього очікується то дитяча слухняність, то доросла самостійність. Взагалі суперечливе виховання погано позначається на сімейних відносинах.

  Відносини з оточуючими - найбільш важлива сторона життя підлітків. Якщо потреба в повноцінному спілкуванні зі значимими дорослими і однолітками не задовольняється, у дітей з'являються важкі переживання. Ці переживання можуть бути пом'якшені і навіть абсолютно зжиті: розрив з одним чи конфлікт в класі може бути компенсований спілкуванням з батьками або улюбленим вчителем; відсутність розуміння та емоційного тепла в родині приводить підлітка в групи однолітків, де він знаходить необхідні йому відносини. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ПІДЛІТКОВІ РЕАКЦІЇ, ВІДНОСИНИ з дорослими і однолітками"
  1.  Підлітковий вік (11 -15 років)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  2.  Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  3.  Провідна діяльність в підлітковому віці
      Підліток продовжує залишатися школярем; навчальна діяльність зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них. Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей
  4.  Особливості спілкування
      В отроцтві відбувається перебудова всієї соціальної ситуації розвитку підлітка. У першу чергу - це завдання побудови відносин з іншими людьми. Саме на початку підліткового віку інтенсивне спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами до інших людей (пошуки друзів, конфлікти, з'ясування відносин, зміна компанії) виділяються у відносно самостійну область
  5.  Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду значно варіюються. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  6.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  7.  Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
      В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  8.  СТАРШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК: рання юність (ОТ 15 ДО 17 РОКІВ)
      Підліток стрімко вийшов за рамки шкільних інтересів і, відчувши себе дорослим, різними способами намагався долучитися до життя старших. Але, придбавши набагато більшу, ніж раніше, самостійність, він залишився школярем, все ще залежать від батьків. Залишився він і на рівні своєї підліткової субкультури. Фактично підлітковий вік - тривале дитинство, з якого дитина з
  9.  Особливості спілкування з дорослими
      Зазвичай вважається, що в підлітковому віці відбувається дистанціювання і відчуження від дорослих. Дійсно, прагнення протиставити себе дорослому, різко виділити свою, особливу позицію і свої права як незалежної суб'єкта проявляються дуже чітко. Але сучасні дані говорять про те, що ставлення підлітка до дорослого складне і двоїсте. Підліток одночасно і
  10.  Старший шкільний вік: рання юність (16, 17 років)
      Підліток стрімко вийшов за рамки шкільних інтересів і, відчувши себе дорослим, різними способами намагався долучитися до життя старших. Але, придбавши набагато більшу, ніж раніше, самостійність, він залишився школярем, все ще залежать від батьків. Залишився він і на рівні своєї підліткової субкультури. Фактично підлітковий вік - тривале дитинство, з якого дитина з
  11.  Психологія підлітка
      Межі віку - від 11-12 до 15-16 років. Даний віковий період можна розділити на молодший (від 11 до 13-14 років) і старший (від 13-14 до 16 років) підлітковий вік. Відмінні особливості розвитку підлітка в цей час вказані в таблиці 4. Провідна діяльність в підлітковому віці - інтимно-особистісне спілкування з однолітками. Психологічні новоутворення віку - почуття
  12.  Теми рефератів
      1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  13.  Міфи і реальності підліткового віку
      Не помилюся, якщо скажу, що з усіх періодів розвитку дитини самим головоломним, важким і навіть небезпечним є підлітковий. Це той самий період, що приносить найбільший головний біль батькам і педагогам, обивателям і правоохоронним органам. Це той самий період, що породив поняття «проблема батьків і дітей» і «конфлікт поколінь». Нарешті, це той самий вік стосовно якої у
  14.  Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
      У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш істотні зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  15.  Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
      У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш істотні зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  16.  Общепсихологическая характеристика отроцтва
      Середній шкільний вік (від 9-11 до 14-15 років) прийнято в психології називати отрочний, або підлітковим. Отроцтво - період життя між дитинством і дорослістю. Проте вже це просте визначення містить проблему: якщо початок пубертатного періоду може бути з достатньою чіткістю визначено за допомогою біологічних критеріїв, то цього не можна сказати про його закінчення. У європейській культурі
  17.  УМОВИ РОЗВИТКУ
      Типи особистісного розвитку. Як протікає процес розвитку в ранній юності? Зустрічаються чотири варіанти розвитку. Деякі старшокласники плавно і поступово просуваються до переломного моменту у своєму житті, а потім відносно легко включаються в нову систему відносин. Їхнє життя залишається спокійною і впорядкованої, вони більше цікавляться загальноприйнятими цінностями, більшою мірою
  18.  Провідна діяльність та психологічні новоутворення віку
      Сам по собі підлітковий період досить неоднорідний за своїм психологічним змістом і значенням для підлітка. Навряд чи хто стане стверджувати, що учні 6-го і 8-го класів дуже схожі один на одного за своїм психологічному вигляду. Водночас обидва вони-підлітки. Тому всередині підліткового віку прийнято виділяти молодший підлітковий (10-13 років), або 5-6 класи, і старший
  19.  СТАРШИЙ ШКІЛЬНИЙ ВІК: рання юність (ОТ 15 ДО 17 РОКІВ)
      14-16 років - перехідний період між підлітковим і юнацьким віком. У цьому віці розвивається самосвідомість, посилюється значимість власних цінностей, хоча діти ще багато в чому схильні до зовнішніх впливів. Часто юність вважають бурхливою, об'єднуючи її в один період з підлітковим віком. Пошуки сенсу життя, свого місця в цьому світі можуть стати особливо напруженими. Виникають нові
  20.  Особливості спілкування
      Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...