ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Карандашев В.Н.. Психологія: Введення в професію., 2000 - перейти до змісту підручника

Підготовка професійних психологів за кордоном

Підготовка професійних психологів розрізняється в різних країнах по тривалості, структурою і змістом освіти . У Європі, наприклад, в одних країнах звичайний період психологічної освіти становить 5 років, в інших - 6 років. Однак у багатьох країнах потрібно більший, ніж звичайно, період для того, щоб реально завершити психологічну освіту. Це пов'язано насамперед з тим, що в цих країнах студенти мають можливість самостійно регулювати навчальне навантаження і темпи вивчення психології.

Системи психологічної освіти в європейських країнах мають схожість і відмінності. Психологи вивчають досвід професійної підготовки в інших країнах і намагаються виробити спільні подходьг в цьому питанні. У результаті такої роботи Європейською федерацією Асоціацій професійних психологів в 1990 році були схвалені "Оптимальні стандарти" для професійної підготовки в психології. Вони стосуються деяких загальних принципів і підходів, але не конкретизують детально зміст і структуру навчання.

В даний час виділяється три основних типи професійного психологічного освіти в Європі:

- безперервне п'ятирічне спеціалізоване;

- безперервне п'ятирічне загальне;

- переривається спеціалізовану освіту "три + три" (Newstead, Makinen, 1997).

При безперервному п'ятирічному спеціалізованому освіті студенти з самого початку спеціалізуються в одній сфері психології, наприклад, клінічної, педагогічної або психології розвитку. Така система психологічної освіти існує у Фінляндії, Швеції, Бельгії.

При безперервному п'ятирічному загальну освіту студенти починають з загального психологічного освіти і спеціалізуються тільки на останніх курсах або, в деяких випадках, навіть після закінчення університету. Така система існує в Португалії, Фінляндії, Норвегії, Нідерландах, Австрії, Іспанії, Угорщини, Італії, Німеччини, Швейцарії, Росії та Данії.

При перериває спеціалізованому освіті типу "три + три" студенти протягом трьох років отримують загальне психологічну освіту. Завершивши його, вони можуть продовжити психологічну освіту протягом наступних трьох років вже на другому ступені або закінчити на цьому вивчення психології і продовжити свою освіту на другому ступені за іншою спеціальністю, може бути вже в іншому університеті. Така система існує у Великобританії, Греції, Ірландії, Франції, Португалії, на Мальті (Newstead, Makinen, 1997).

Зміст освіти професійних психологів в багатьох європейських країнах досить подібно. С. Ньюстед виділив 10 предметних областей психології, в рамках яких можуть розглядатися психологічні дисципліни. Псіхономіка (яка включає сприйняття і пізнання), біологічна психологія, соціальна психологія, психологія розвитку, індивідуальні відмінності, теорія, методологія вивчаються в більшості країн як найважливіші галузі психології та складають основу психологічної освіти. Водночас значне місце займає вивчення прикладних галузей психології: клінічної, організаційної, педагогічної. Крім цього існує велика кількість курсів за вибором студента. Вони розширюють і поглиблюють професійну підготовку психолога. Професійна практика під керівництвом досвідчених психологів і дослідницький проект, що захищається на заключній стадії навчання, входять до складу обов'язкових компонентів навчання психологів у всіх країнах Європи. Для того щоб зробити психологічну освіту порівнянним і взаємно визнаним в різних країнах Європейського Співтовариства, психологи цих країн прагнуть до вивчення досвіду один одного і виробляють загальні підходи до професійної підготовки.

В післядипломній освіті психологів в багатьох європейських країнах можна виділити два основних напрямки: дослідницьке і практичне професійне. У першому випадку - це програми навчання, спрямовані на отримання ступеня доктора філософії (PhD), які включають вивчення ряду дисциплін, пов'язаних з науковою роботою, а також підготовку дисертації. У другому випадку - це програми, спрямовані на навчання конкретним професійним знанням і вмінням в якій-небудь сфері практичної психологічної роботи, які психолог освоює протягом декількох років у вільний від основної професійної роботи час. Такий додаткової підготовки вимагає, наприклад, робота в сфері клінічної психології. По завершенні цих курсів психолог отримує відповідний сертифікат, що дає йому право на роботу в якості клінічного психолога.

Розглянемо далі вищу психологічну освіту США. Воно включає три основних ступені навчання, що дають певні права для продовження навчання і при влаштуванні на роботу.


Першу сходинку вищої школи складає навчання в дворічних коледжах. Студенти мають право на вибір дисциплін і свого навчального плану відповідно до майбутньої спеціалізацією. Однак діє система "попередніх умов", яка вносить певний порядок в навчальну програму студента. Умов може бути досить багато. Одне з них - заздалегідь регламентована послідовність пропонованих і обираних курсів. Оскільки запропоновані курси в різних коледжах можуть сильно відрізнятися, важко уявити типовий набір предметів. І.А. Володарська і Н.М. Лизунова наводять наступний перелік дисциплін в одному з коледжів у штаті Небраска: "Загальна біологія", "Англійська мова: твір", "Введення в психологію", "Загальна зоологія", "Ріст і розвиток дитини", "Принципи соціології", "Іноземна мова "або дисципліни за вибором, гуманітарні дисципліни з області музики, театру, мистецтва, літератури," Соціальна психологія "," Патопсихологія "," Алгебра і тригонометрія "," Усне спілкування "," Основи статистики "," Культурна антропологія "," Фізичне виховання ". Студент може також сам за своєю ініціативою вибрати певні курси з величезного числа зазначених у каталозі коледжу, наприклад, "Психологія навчання", "Введення в консультаційні вміння: теорія і методи", "Світова цивілізація", "Загальна економіка", "Історія штату Небраска "," Людські стосунки "," Американський уряд і політика "," Міжнаціональні відносини "," Комп'ютерна грамотність "," Критичне мислення "," Надання першої допомоги "та інші. Передбачається, що успішне завершення такої навчальної програми дасть можливість майбутньому фахівцю ефективно спілкуватися, розуміти і оцінювати основні галузі людського знання, своїх колег і навколишнє оточення, а також зосередитися на головній темі вивчення для підготовки до роботи чи до продовження навчання в чотирирічному коледжі (Володарська, Лизунова , 1990, с.57-58). Як бачимо, навчальні заклади першого ступеня забезпечують загальноосвітню і деяку професійну підготовку фахівців, що дає їм можливість вести практичну роботу в установах чи клініках як допоміжний або технічного персоналу, який бере участь в психологічному обслуговуванні під наглядом кваліфікованого спеціаліста. Випускник отримує ступінь молодшого спеціаліста.

Другу сходинку психологічної освіти становить навчання в чотирирічних коледжах. Зазвичай це коледжі поведінкових і соціальних наук, школи соціальних і поведінкових наук, коледжі гуманітарних і природничих наук. Ці навчальні заклади можуть бути самостійними або включені до складу університетів. Найчастіше вони здійснюють навчання на базі загальної освіти, отриманого студентами на першій ступені. Вимоги та правила кожного вищого навчального закладу США строго індивідуальні. Проте існують значні риси подібності. У навчальні програми входять три групи дисциплін: загальноосвітні, курси спеціалізації (основний - major і другорядний - minor), дисципліни за вибором студента (electives).

Загальноосвітня підготовка - істотна частина навчальної програми психологів-бакалаврів. Вона розрізняється в різних коледжах і університетах і може включати, наприклад, такі дисципліни як "Філософія", "Етика", "Логіка", "Література", "Математика", фізичні та біологічні науки, релігійні дисципліни, соціальні дисципліни, "Наукове дослідження ", курси по письмовій мові, методи кількісного аналізу, іноземна мова, теорія та історія мистецтв, вивчення сучасного світу і його минулого. Слід мати на увазі, що це тільки предметні області, з числа яких студент вибирає курси для вивчення (Володарська, Лизунова, 1990, с.60-61).

Спеціальне навчання у вищих навчальних закладах США виходить, насамперед, з професійної орієнтації майбутніх фахівців, спрямованої або на підготовку до аспірантури, або до професійної діяльності. У зв'язку з цим студентам пропонуються різні набори навчальних курсів, відповідні загальному (General Track) або професійною (Career Track) напрямками підготовки. З психології студентам пропонується три типи курсів: обов'язкові, спеціальні курси за інтересами, і просунуті інтегративні курси. До обов'язкових навчальних курсів відносяться: "Вступний курс психології", "Статистика", "Методологія наукових досліджень", "Експериментальна психологія". Далі йдуть обов'язкові електіви. В Американському університеті у Вашингтоні, наприклад, в якості обов'язкових електівов пропонуються курси "Принципи поведінки", "Перцепція і судження", "Біологічні основи поведінки", "Процеси зміни поведінки", "Вчення і мотивація", "Фізіологічна психологія", "Відчуття і сприйняття "," Вчення людини: вербальне поведінка "," Обумовлювання і вчення "," Основи експериментального дослідження "," Самоврядування "," Психологія дитини "," Кризовий втручання "," Теорія особистості "," Соціальна психологія "," Психопатологія "," Сексуальна поведінка людини "," Історія і системи психології "," Груповий процес "," Тести та вимірювання "," Вчення: принципи та їх застосування "," Психологія смерті, самогубства і загрозливого для життя поведінки ".
Крім цього студенти повинні пройти ще кілька додаткових курсів за своїм вибором (Володарська, Лизунова, 1990, с.62).

Випускникам таких чотирирічних коледжів присуджується ступінь бакалавра. Широкопрофільна підготовка бакалавра-психолога вважається в США цілком прийнятною для початку самостійної професійної діяльності і достатньою для виконання функцій помічника психолога. Для більшості студентів чотирирічний коледж служить всього лише підготовкою до навчання в дослідницькій або професійній школі. За програмами на ступінь бакалавра здійснюється навчання фахівців у галузі психології, які можуть під керівництвом кваліфікованого психолога займатися тестуванням, проводити роботу безпосередньо з клієнтами та їх сім'ями, допомагати окремим людям або групам у вирішенні поставлених перед ними проблем. Фахівці такого роду трудяться в центрах психічного здоров'я, в професійних реабілітаційних установах або викладають психологію в середніх школах.

Третю ступінь вищої психологічної освіти становить навчання в університетах для отримання ступеня магістра і доктора наук. У рамках одного університету, як правило, функціонують і дослідні школи, що готують науковців і здійснюють фундаментальні дослідження, і професійні школи, провідні підготовку фахівців-практиків і займаються прикладними дослідженнями.

Ступінь магістра присуджується зазвичай фахівця зі ступенем бакалавра після одного-двох років навчання в дослідницькій або професійній школі. Передбачається також практичний досвід у прикладній області або написання дисертації на основі проведеного дослідження. Спеціаліст зі ступенем магістра може в якості помічника психолога займатися тестуванням, дослідницькою роботою в лабораторії, консультуванням пацієнтів, виконувати адміністративну роботу, викладати в дворічному коледжі або школі.

Вищу професійну кваліфікацію в психології мають фахівці зі ступенем доктора філософії (PhD). Підготовка доктора охоплює приблизно 3-5 років. Дана ступінь є дослідницькою. Щоб отримати її, необхідно провести велику наукову роботу в галузі психології і написати докторську дисертацію. Підготовка психологів-дослідників, ведуча до отримання ступеня доктора філософії (PhD), зазвичай включає:

- обов'язкові навчальні курси ("Введення в планування експерименту", "Дослідницький проект в психології", просунутий курс по методах планування психологічних експериментів, семінари з биопсихологии, вченню, когнітивним процесам, особистості, розвитку, соціальної та організаційної психології), досліджувані звичайно в перший рік навчання;

- елективні навчальні курси поза області спеціалізації (як правило, 4, з яких 2 курсу дозволяється вибрати не на факультеті психології);

- дослідницьку діяльність та написання дисертації (Володарська, Лизунова, 1990, с.66).

Психологам з докторським ступенем як фахівцям вищої кваліфікації надається великий вибір різноманітних видів діяльності: викладання, консультування, проведення досліджень, написання або редагування навчальних посібників або наукових праць.

У професійних школах, що дають магістерську або докторську ступінь, навчання студентів більшою мірою орієнтоване на практику, направлено на освоєння прикладних професійних знань і умінь в конкретній галузі професійної психологічної роботи. Професійні школи здійснюють підготовку докторів психології (PsyD). Ступінь доктора психології присуджується (на відміну від ступеня доктора філософії) за вагомий практичний внесок в області психології.

Ступінь доктора педагогічних наук (EdD) - професійна, може бути присуджена психолога за розробку навчальних програм і успішне їх впровадження (Володарська, Лизунова, 1989, с.54).

  Таким чином, підготовку професійних психологів у США можна називати багатоступінчастої. Вона істотно відрізняється в різних університетах і коледжах і дає можливості широкого вибору студентами навчальних програм та індивідуалізації навчання.

  На закінчення важливо зазначити, що інтерес студентів до психологічних спеціальностями протягом багатьох років дуже високий і в США, і в багатьох країнах Європи. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Підготовка професійних психологів за кордоном"
  1.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  2.  Валеологія як наука, її цілі і зміст
      ВАЛЕОЛОГІЯ (valeo, латинська. - Здраствувати, бути здоровим, logos, грец. - Ученье, наука) - наука про здоров'я здорових. Вперше цей термін був введений І.І.Брехманом в 1981-82 році. Дещо пізніше інші автори (Ю.П.Лісіцін, В.П.Петленко та ін, 1987) запропонували ще один термін для назви цієї науки - санології (від лат. Sanus - здоровий). В даний час цей термін використовується при
  3.  Розробка та застосування стандартів при виробництві медичних послуг
      Зростаюче значення медичних стандартів обумовлено необхідністю позначення провідних орієнтирів у процесі вдосконалення медичної допомоги, самоконтролю в діяльності медичного працівника, забезпечення захисту населення від неякісного медичного втручання, формування адекватного ресурсного забезпечення. Визначення сутності процесу стандартизації в медицині є
  4.  Помилки взаємин лікаря і пацієнта
      Зміни, що відбуваються в Росії, величезний потік інформації з-за кордону про взаємини лікаря і пацієнта, прийняття нових законів «Про медичне страхування ...», «Про захист прав споживачів», «Основи законодавства про охорону здоров'я громадян у РФ» поступово дозволяють піти від принципів патерналізму у взаєминах лікаря і пацієнта. Сьогодні вже можливий перехід від патерналізму до
  5.  Основні напрямки реформування системи охорони здоров'я Росії. Організація первинної медико-санітарної допомоги за принципом лікаря загальної практики (сімейного лікаря)
      МЕТА ЗАНЯТТЯ: вивчити основні напрямки реорганізації системи надання медичної допомоги населенню РФ. Вивчити моделі організації роботи лікаря загальної практики, функціональні обов'язки медичного персоналу, що працює за принципом загальної лікарської практики, критерії оцінки діяльності лікаря загальної практики. Оволодіти методикою аналізу діяльності лікаря загальної практики. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
  6.  ЗАГАЛЬНЕ І ОСОБЛИВЕ У характеристиці АКМЕ У РІЗНИХ ЛЮДЕЙ
      Як випливає з вищесказаного, акме - це вищий для кожної людини рівень розвитку його фізичного здоров'я, розуму, почуття, волі, взаємодіючих таким чином, що він домагається найбільшого результату, проявляючи себе як індивід, як особистість і як суб'єкт діяльності. Які ми, якщо мати на увазі наш фізичний стан, інтелект, емоційну сферу, вольовий настрій, яких в
  7.  ПРО РОЛЬ соціальне мікросередовище КОНКРЕТНОЇ ЛЮДИНОЮ ВЕРШИНИ У СВОЄМУ РОЗВИТКУ
      Однією з основних проблем, які повинна вирішити ак-меологія, є висвітлення у взаємозв'язку один з одним характеристик соціального мікросередовища і людини, коли результатом їх взаємодії є таке формування цієї людини, яке виводить його на вищий рівень розвитку і як індивіда, і як особистість, і як суб'єкта діяльності. Перед розглядом цікавлять нас
  8.  ВСТУП
      Акмеологія - нова наука, впевнено заявила про себе наприкінці вісімдесятих і на початку дев'яностих років двадцятого століття. Чітко позначивши свої цілі і завдання, окресливши предметне і об'єктне простір, наукову проблематику, акмеологія відразу придбала незалежний статус - була офіційно зареєстрована як самостійна наука. У різних вузах Російської Федерації були організовані кафедри
  9.  Соціальна акмеологія
      Соціальна акмеологія як напрямок прикладної акмеології придбала виразні наукових обрисів зовсім недавно при розробці проблем професіоналізму соціальних працівників у складних умовах перехідного періоду *. * Ляшенко А. І. Професіоналізм у сфері соціальної роботи В кн. Основи загальної та прикладної акмеології / Под ред. А. А. Деркача. - М.: РАГС і ВАД, 1995; Філіппова Г. П.
  10.  ВСТУП
      Характерною особливістю наукового життя сучасної Росії є не тільки стан інтелектуального вакууму, викликане втратою інтересу держави до науки як пріоритетному фактору розвитку суспільства, зниження обсягу фінансування фундаментальних і пошукових досліджень, «витік мізків» за кордон. У науці має місце ряд позитивних явищ, пов'язаних з її ідеологічним розкріпаченням:
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека